人教版八年級上冊《阿長(cháng)與山海經(jīng)》教案設計
教學(xué)目標 ：
1、整體感知課文，把握長(cháng)媽媽是一個(gè)怎樣的人？
2、把握課文中作者情感變化的過(guò)程，學(xué)習欲揚先抑的表現手法？
3、體會(huì )魯迅先生對長(cháng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事中可以看出阿長(cháng)什么樣的性格特征。找出表現作者對待長(cháng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習欲揚先抑的表現手法，體會(huì )抑中的揚。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生利用工具書(shū)掌握以下字詞。復習《從百草園到三味書(shū)屋》
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀
2、教師搜集資料，準備制作幻燈片，采用多媒體教學(xué)。
設計思路:
本篇課文用兩課時(shí)完成.按照整體感知精讀思考拓展延伸三步教學(xué)，指導學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，也可采用講講、讀讀、議議的方法。第一課時(shí)，要求學(xué)生在感知課文的基礎上，采用合作、探究的學(xué)習方式，找出文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事中可以看出阿長(cháng)怎樣的性格特征。找出表現作者對待長(cháng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習欲揚先抑的表現手法。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知，把握長(cháng)媽媽的性格特征。第二課時(shí)，通過(guò)對課文前半部分種元旦吃福桔和長(cháng)媽媽繁瑣的規矩的描寫(xiě)，以及長(cháng)媽媽講長(cháng)毛的故事的分析，體會(huì )作者在這些充滿(mǎn)貶義的文字后面，對阿長(cháng)的同情與懷念。先分析阿長(cháng)與山海經(jīng)的故事，體會(huì )長(cháng)媽媽的善良仁慈和對我的關(guān)心愛(ài)護之情；再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L(cháng)一樣的普通人的感想和思考。這一課時(shí)主要完成的任務(wù)是重點(diǎn)段落的研讀以及課外拓展。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、導入 新課
每個(gè)人都有一段值得回味的童年時(shí)光，因為那時(shí)我們天真無(wú)憂(yōu)。當代作家馮驥才在他的文章寫(xiě)道：我上高中時(shí)在外地。人一走，留在家鄉童年和少年就像合上的書(shū)。往昔美好的故事，親切的人物，甜醉的情景，就想鮮活花瓣夾在書(shū)頁(yè)里，再翻開(kāi)都變成了干枯了的回憶。誰(shuí)能使過(guò)去的一切復活？那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發(fā)，久已遺失的那些美麗的書(shū)，那跑丟了的藍眼睛的小白貓還有快手劉。我們熟悉的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫(xiě)過(guò)《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》等關(guān)于他童年的文章，同學(xué)們一定還記得那個(gè)將美女蛇的故事講得生動(dòng)而又詭秘的人吧，今天我們就一起來(lái)學(xué)習魯迅先生專(zhuān)門(mén)寫(xiě)他的一篇文章阿長(cháng)與《山海經(jīng)》。
二、檢查預習
檢查字詞預習情況，重點(diǎn)檢查讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)中的字詞。
三、整體感知
�。ㄒ唬┳屑毮x課文，思考下列問(wèn)題，小組自由討論。
1、文章寫(xiě)了阿長(cháng)哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？ 依課文記敘順序列出。
2、依次領(lǐng)會(huì )并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(cháng)的性格特征，再總結歸納阿長(cháng)的形象。
3、依照文中時(shí)間的次序畫(huà)出事件中表明作者對阿長(cháng)的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)作方法？
4、作者對阿長(cháng)有著(zhù)怎樣的思想感情？
�。ǘ⿴熒餐懻摎w納。
要點(diǎn)提示：
1、適當引導，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(cháng)短、情節的具體程度及表達的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
文章寫(xiě)了：長(cháng)媽媽名字的來(lái)歷。長(cháng)媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。懂得許多規矩，如元旦吃福桔，還教給我很多道理。給我講長(cháng)毛的故事。給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》。
其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
2、引導歸納，師生共同小結：
長(cháng)媽媽名稱(chēng)的來(lái)歷：先前的先前，我家有一個(gè)女工，身材生得很高大，這就是真阿長(cháng)。后來(lái)他回去了，我那什么姑娘才來(lái)補他的缺，然而大家因為叫慣了，沒(méi)有再改口，于是他從此也就成為長(cháng)媽媽了地位低下，連個(gè)像樣的名字都沒(méi)有。隱含著(zhù)作者的同情。
切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著(zhù)對方或自己的鼻尖饒舌多事。
擺大字等細節描寫(xiě)。母親問(wèn)起這事時(shí)，他不開(kāi)口。但到夜里依然如故不拘小節，質(zhì)樸，有些愚鈍。
元旦吃福桔，將福桔塞在我嘴里歲是迷信，卻是真誠善良的祝福。
交給我很多道理也是出于對我的關(guān)心愛(ài)護。
講長(cháng)毛的故事，講到脫下褲子外面的大炮就放不出來(lái)；再要放，就炸了的話(huà)，更是讓人看到長(cháng)媽媽的無(wú)知和純樸。
寫(xiě)到買(mǎi)《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節描寫(xiě)，作者只是隨意的告訴阿長(cháng)《山海經(jīng)》的事，他卻真的買(mǎi)了回來(lái)，令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現了這位長(cháng)媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛(ài)護。
長(cháng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著(zhù)純樸、善良、仁慈的美德。
文章自始至終一直在刻畫(huà)他對孩子的關(guān)心愛(ài)護的品質(zhì)：從他不許我動(dòng)到吃福桔的祝福，以及曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的道理和后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》中都充分體現出來(lái)。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè )于助人、關(guān)心愛(ài)護孩子。
3、學(xué)生在課文中畫(huà)出，師生共同明確，作者對他的喜歡切切察察不許我走動(dòng)及睡覺(jué)擺大字是實(shí)在不大佩服，甚至最討厭的。對他的繁瑣的規矩和很多道理也覺(jué)得非常麻煩；而后對他講的長(cháng)毛故事產(chǎn)生空前的敬意，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因為這種敬意，后來(lái)竟淡薄起來(lái)，甚至完全消失。最后他買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了新的敬意，因為作者說(shuō)：書(shū)的模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈！這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。
4、縱觀(guān)全文，作者 顯示不大佩服，后來(lái)發(fā)生新的敬意，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來(lái)刻畫(huà)阿長(cháng)這一封建社會(huì )的普通勞動(dòng)婦女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(cháng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對長(cháng)媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。
�。ㄈ┬〗Y：將上面歸納的內容整理成表格形式。
四、布置作業(yè)
研討與練習一。
可邊分析邊板書(shū)，也可留給學(xué)生課后完成。
第二課時(shí)
一、精讀課文
�。ㄒ唬┓纸巧首x六十七自然段，思考下列問(wèn)題。
1、這部分文字寫(xiě)了哪幾件事情？作者對這些事的態(tài)度是怎樣的？
2、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒(méi)有對阿長(cháng)的同情、懷念與贊美？
要點(diǎn)提示：
1、寫(xiě)了元旦吃福桔、長(cháng)媽媽叫我很多道理和講長(cháng)毛故事共三件事。作者態(tài)度從覺(jué)得麻煩到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。表面上看是貶義的。
2、首先，文中描寫(xiě)了長(cháng)媽媽塞給我福桔的往事，寫(xiě)他立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著(zhù)我他又有所要求似的，搖著(zhù)我的肩， 焦急的神態(tài)躍然紙上。而當我說(shuō)阿媽?zhuān)仓�，他于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里，欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是元旦劈頭的磨難，但正是在這磨難中，寄托著(zhù)長(cháng)媽媽怎樣善良真誠的愿望��！他希望自己和孩子一年到頭，順順流流，這其中更重要的是孩子，因為并不是他自己吃福桔，而是由他塞在我的嘴里。
其次，阿長(cháng)說(shuō)人死了，不該說(shuō)死掉，必須說(shuō)老掉了，死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須撿起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的.竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的。從對這些繁瑣的規矩的描寫(xiě)中可以看出：長(cháng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護我的，不然他也不會(huì )這樣切切察察，不厭其煩地告誡我。
再次，作者還用詼諧的筆墨敘述長(cháng)媽媽講長(cháng)毛的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(cháng)媽媽的無(wú)知、純樸。這在一個(gè)孩子的眼中，覺(jué)得他有偉大的神力，從此對于他就有了特別的敬意。然而，最讓我對他產(chǎn)生敬意的是什么呢？
�。ǘR讀第十八二十八自然段
1、在這部分中，作者詳細敘述了長(cháng)媽媽為我買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。請學(xué)生復述買(mǎi)書(shū)的原因、經(jīng)過(guò)、結果。
2、文中寫(xiě)了哪些人對待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現手法？作用是什么？
3、我為什么會(huì )覺(jué)得似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)？
4、文中哪些地方書(shū)寫(xiě)了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。這里用了什么寫(xiě)作手法？
要點(diǎn)提示：
1、事情的起因：我曾在遠方的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h方叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，有沒(méi)有好機會(huì )。因此，我對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(cháng)向我問(wèn)《山海經(jīng)》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經(jīng)》給我買(mǎi)來(lái)了。
結果：我深受感動(dòng)，從而不由得對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
2、文中寫(xiě)道那位遠房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)的回答我，而長(cháng)媽媽主動(dòng)來(lái)問(wèn)，我知道他并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益，但既然來(lái)問(wèn)，也就都對他說(shuō)了，就連我也不抱什么希望，沒(méi)有料到長(cháng)媽媽會(huì )幫助我。這里用了對比的寫(xiě)法，突出了長(cháng)媽媽的善良和對我細致入微的關(guān)愛(ài)之情。
3、文中用了一個(gè)霹靂的比喻和詞語(yǔ)震悚寫(xiě)出了我十分震驚的心理，我沒(méi)有料到長(cháng)媽媽會(huì )幫我買(mǎi)《山海經(jīng)》，也表現了我得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。
4、文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈！這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。這里用了在記敘中抒情的手法。
二、討論交流
在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(cháng)這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。
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