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《搭石》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設計（通用11篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的《搭石》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設計（通用11篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧！
《搭石》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設計 篇1
【教材分析】
愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香：愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤萬(wàn)物的成長(cháng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛(ài)的主題在前六冊教材中已有所涉及，義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級上冊第六組再次安排了“人間真情”的專(zhuān)題，是為了繼續引導學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì )到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。
捧讀《搭石》，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。
【學(xué)情分析】
鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。城市的孩子幾乎無(wú)人知曉什么是搭石，讀悟、探究的興趣應該更濃厚。
學(xué)生在本冊第一單元的學(xué)習中強化了“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面”，即“變話(huà)為畫(huà)”的閱讀方法。教學(xué)本課，應注意繼續引導學(xué)生多讀、多想、多體會(huì )，深刻體會(huì )人與人之間純真美好的感情，再由課文內容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福，使學(xué)生在情感上有所促動(dòng)。同時(shí)，四年級學(xué)生已會(huì )運用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。教學(xué)本課，應引導學(xué)生通過(guò)體會(huì )重點(diǎn)詞句感悟課文內容。
【教學(xué)理念】
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。同時(shí)也積極倡導自主、合作、探究式學(xué)習，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
【教學(xué)方法】
在閱讀教學(xué)中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。
【教學(xué)目標】
�。�、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，朗讀，想象畫(huà)面，從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。
�。�、學(xué)習作者從不起眼的小事中發(fā)現美、感受美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者從不起眼的小事中發(fā)現美、感受美。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習課文，導入新課
板字“搭石”，齊讀。
導入：搭石這個(gè)詞，我們生活中并不常見(jiàn)。但是，上節課我們學(xué)習了這篇課文，通過(guò)課文，了解了搭石，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么是搭石？
師：聽(tīng)了你的介紹，使老師的眼前的的確確浮現了搭石的樣子。（課件）我們看，就是這幾塊普普通通的搭石，但在作者筆下卻從平凡中透出深意，樸素中閃爍著(zhù)美好的思想，文中因搭石而產(chǎn)生的美無(wú)處不在。（板書(shū)：美）那么這美體現在哪些方面呢？作者又是怎樣表達出來(lái)的？這堂課，讓我們再一次走進(jìn)劉章筆下的《搭石》。（板書(shū)）
二、通讀全文，體會(huì )作者對搭石的情感
會(huì )作者對搭石的情感。
匯報句子。
示句子，把這幾句作者直接描寫(xiě)搭石的句子連起來(lái)讀一讀，看看從中你體會(huì )到了作者對搭石怎樣的情感？自由讀。
個(gè)別談感受（贊美、喜愛(ài)等）。
帶著(zhù)贊美和喜愛(ài)的感情齊讀“一排排”一句。
師：同學(xué)們，作者在描寫(xiě)搭石時(shí)寫(xiě)了這樣一句：搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。（示句子）我們都到風(fēng)景區游覽過(guò)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么樣的景色才稱(chēng)得上風(fēng)景？
個(gè)別說(shuō)。
小結：只有美的，可供觀(guān)賞的景色才稱(chēng)得上風(fēng)景。而搭石只不過(guò)是鋪在水中的石頭，它美在了哪呢？
三、細讀課文，感受美
請同學(xué)們再仔細讀讀課文，看看課文哪些地方打動(dòng)了你，讓你感覺(jué)到了美？
示導讀要求：畫(huà)出文中你認為美的語(yǔ)句或段落──在頭腦中浮現畫(huà)面──在空白處寫(xiě)上自己的感受──小組討論全班交流。
四、匯報交流，體會(huì )美
師：同學(xué)們學(xué)的很認真。我們來(lái)交流一下，邊交流邊體會(huì )也是學(xué)習的一種好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文的哪些地方打動(dòng)了你讓你感覺(jué)到了美？
指導體會(huì )──
第二自然段“上了點(diǎn)年歲的`人……才肯離去”。
這一段是寫(xiě)什么的？（板書(shū)：擺）這么長(cháng)的句子怎么才能讀好，（自由讀）引出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“無(wú)論……只要……一定……”
�。ǘ嗝襟w閃爍重讀的詞。）
�。愕陌l(fā)現，很了不起，能夠結合關(guān)聯(lián)詞理解句子這是一種很好的讀書(shū)方法。）
結合這種關(guān)聯(lián)詞，誰(shuí)再來(lái)談?wù)�，老人當時(shí)會(huì )怎么想？怎么做？
模擬老人練習：現在我就找一位上了點(diǎn)年歲的人問(wèn)問(wèn)。體會(huì )出老人的品質(zhì)，善良、大公無(wú)私，做事認真。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，贊美一下這位可敬的老人？指名讀，讓剛才扮演大叔的同學(xué)評價(jià)。讓我們全班再來(lái)讀一讀，感受老人的優(yōu)秀品質(zhì)。
看來(lái)，關(guān)聯(lián)詞在表達句子的含義中起到了很重要的作用。我們也能結合身邊的實(shí)際，用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？
師：調整搭石的老人，為他人著(zhù)想的品質(zhì)再一次讓我們體會(huì )到了家鄉人的人性美，構成家鄉一道亮麗的風(fēng)景，文中還有哪里你認為寫(xiě)得也美呢？
第三自然段“每當上工、下工……畫(huà)一般的美感�！�
這一段是寫(xiě)什么的？
板書(shū)：
走
師：人們走搭石這段的確很美，你能說(shuō)說(shuō)，它具體美在哪么？
�。曇�、景色、人們的動(dòng)作。）
體會(huì )詞語(yǔ)：清波漾漾，人影綽綽。
�。ㄊ菊n件。）
哪個(gè)詞讓你感受到動(dòng)作美？理解“協(xié)調有序”及具體表現。
師：景色美、動(dòng)作美、聲音美，這么美的畫(huà)面，你能動(dòng)情地讀一讀么？請同學(xué)們先自己練一練。
�。ㄗ杂勺x、個(gè)別讀。）
師：一行人走搭石的畫(huà)面實(shí)在太美了！老師也想讀讀，行么？（多媒體播放音樂(lè )）請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，想象這美好的畫(huà)面。
�。ń處煼蹲x。）
誰(shuí)還想讀？這么多同學(xué)都想讀？那請咱班讀的最好的同學(xué)來(lái)讀，好么？讀的可真好！聽(tīng)了他的朗讀，老師頭腦中出現了這樣一幅畫(huà)面：傍晚，夕陽(yáng)西下，染紅了天邊的云彩。一群放學(xué)的孩子像一只只快樂(lè )的小鳥(niǎo)飛奔回家。他們從搭石上走過(guò)，撒下了一路歡歌一路笑語(yǔ)──
同學(xué)們，你們想到了什么？能仿照老師的樣子說(shuō)一說(shuō)么？
生仿說(shuō)，師評，想象力豐富。師：搭石的畫(huà)面給我們帶來(lái)了無(wú)限的遐想。使我們感受到了山里人純真、質(zhì)樸，感受到了山里人的和諧、美好。讓我們懷著(zhù)這份美好，再來(lái)讀一讀這段。
過(guò)渡：剛才這是看得見(jiàn)的美，課文中還有許多看不見(jiàn)的美，同樣是一道風(fēng)景。
第四自然段“如果……理所當然的事�！�
什么是“理所當然”？這里的人們都把什么事看成是理所當然的事？
板書(shū)：
讓
師：山里的人把互相謙讓、互相幫助、尊老愛(ài)老看成是理所當然的事，可見(jiàn)美好的品質(zhì)已經(jīng)深深地根植于人們的心中。請同桌合作讀讀感受。
五、小結，回歸課題
師：讀到這，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？（板書(shū)：無(wú)私奉獻）正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這搭石任人走，任人踏，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻，無(wú)怨無(wú)悔，就像這里的人們，其實(shí)這搭石就是善良可愛(ài)的鄉親們，鄉親們就像這普普通通的搭石，讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段。
六、發(fā)散思維，尋找美，小練筆
師：在整篇課文中，我們不難發(fā)現，作者所選取的都是生活中極為平凡的小事，而正是這些讓我們看不起眼的小事，卻深深地感動(dòng)了我們，使我們感受到了生活的美好。正如法國大雕塑家羅丹所說(shuō)：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛”。其實(shí)，不光用我們的眼睛，更用我們的心靈去感受生活，你會(huì )發(fā)現美就在我們周?chē)�，就在我們平凡的生活中�?/p>
動(dòng)起你們的智慧之筆，在平凡的事物中把“美”尋找出來(lái)吧！
【課后反思】
《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，人教版語(yǔ)文《課標》教材編排特點(diǎn)之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài)。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地�！豆旁�(shī)兩首》表現了朋友間真摯的愛(ài)，《搭石》體現了鄉親們純樸的愛(ài)，《跨越海峽的生命橋》展現了愛(ài)的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《給予是快樂(lè )的》闡述了愛(ài)的哲理。我所執教的是《搭石》的第二課時(shí)。重點(diǎn)是體會(huì )鄉親們淳樸的愛(ài)，難點(diǎn)是體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感觸頗多�，F將本節課教學(xué)反思如下：
在教學(xué)預設時(shí)，我著(zhù)重從以下幾方面下工夫：
首先，著(zhù)眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練。在課堂中，通過(guò)多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，通過(guò)自由的朗讀，思考、勾畫(huà)，深入理解課文內容，通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì )文章的思想感情。加強說(shuō)、寫(xiě)的訓練，設計了通過(guò)老師的朗讀，你想到了那些動(dòng)人的情景，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在我們的生活中，哪些事情讓你感受到了美？你又做了哪些事，讓別人感受到了美？把你感受到的美寫(xiě)下來(lái)。進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練，訓練學(xué)生的思維、語(yǔ)言訓練與表達。通過(guò)朗讀──評價(jià)，描述畫(huà)面──評價(jià)，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的良好品質(zhì)。
其次，注重傳授學(xué)習方法，提示學(xué)習規律。教是為了不教，授人以魚(yú)不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習規律，掌握學(xué)習方法，是實(shí)現學(xué)生終身學(xué)習的必要前提。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養學(xué)生自學(xué)能力。在總結全文，提示寫(xiě)法時(shí)，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛�！弊寣W(xué)生明白生活中處處蘊涵美，生活處處是文章。
再次，努力做到工具性和人文性的和諧統一。追求三維目標（知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)）的達成。在對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓練的同時(shí)，我注重對學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛(ài)，我們的生活就充滿(mǎn)了美。
教學(xué)永遠是一項遺憾的勞動(dòng)，雖然預設時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達到預期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：
�。�、由于時(shí)間關(guān)系，原來(lái)預定的“寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的美”臨時(shí)改成了“說(shuō)一說(shuō)你感受到的美”使寫(xiě)的訓練沒(méi)有完成。
�。�、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內容，又想體會(huì )文章表達的情感，還想滲透寫(xiě)作方法，認識關(guān)聯(lián)詞和中心句的作用，談體會(huì )談感受。設計的內容太多，想講授的太多，因而對文章個(gè)別語(yǔ)句分析理解不是很到位。例如沒(méi)有體會(huì )“譴責”是什么意思。人們可能會(huì )怎么譴責？老人發(fā)現搭石不穩時(shí)，會(huì )怎么想，怎么做？哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了老人的“心中有他人”？他滿(mǎn)意離開(kāi)時(shí)，又會(huì )怎么想，怎么做？等等。
新課改的探究之路還很長(cháng)，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗的主旋律。
《搭石》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設計 篇2
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
石頭，在我們的生活中并不鮮見(jiàn)。小溪間的搭石，你們可知道?(老師一邊播放配有音樂(lè )的美麗畫(huà)面，一邊介紹美景，將學(xué)生快速帶入美境中。)作者劉章有一雙發(fā)現美的慧眼和一顆感受美的心靈，他將把我們帶到他的家鄉認識搭石，并引領(lǐng)我們通過(guò)平凡的搭石感受到人性的美。
(板書(shū)課題及作者。)
二、檢查預習
1、學(xué)生整理預習成果，對照要求自評。要求：正確、流利地朗讀課文，遇到難讀的字、詞、句等，沒(méi)解決的提出請教;已解決的提醒注意。
(CAI 出示：山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語(yǔ)。便于學(xué)生在自主識字的基礎上，組內互相檢查，做到人人參與，字字落實(shí)。)
2、指名、開(kāi)火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)。引導學(xué)生提出學(xué)有困難的字詞，難點(diǎn)在“漲”和“間”是多音字，“倆”跟“兩”有區別，要提醒學(xué)生讀準確。
3、指名分段讀課文。朗讀和評價(jià)的要求：讀正確、流利。若學(xué)生將“一行人”讀作了“ yí háng rén ”，應暫停在這一段，引導學(xué)生反復讀，指幾名讀“ yí xíng rén ”的學(xué)生和讀“ yí háng rén ”的學(xué)生辯論，聯(lián)系上下文根據意思判斷讀音為“ yí xíng rén ”。
(師不要越俎代庖，若學(xué)生能統一認識，進(jìn)入第5環(huán)節;若學(xué)生不能統一認識，則進(jìn)入第4環(huán)節。)
4、師：大家對搭石，對課文的了解還不夠)小組內分段輪讀課文，討論：
圍繞“搭石”，課文每個(gè)自然段寫(xiě)的什么內容?
5、師：大家對搭石，對課文的認識較深入。文中哪里集中描述了“什么是搭石”?
三、學(xué)習第一自然段
1、邊讀邊標記相關(guān)詞句，表明“我已明白什么是‘搭石’了�！�
2、全班交流，互為補充糾正。
3、自由練習有感情地朗讀此段，邊讀邊想象;如果是自己過(guò)搭石，什么情形?
4、指名有感情地朗讀此段，描述自己想象的內容。
(捕捉學(xué)生發(fā)言中讓人感覺(jué)到美的詞句加以品味。)
5、小結：
下節課我們繼續閱讀課文第2至5自然段，從更多的地方感受到美!
四、課堂練習
1、近義詞：
間隔──距離 譴責──指責 必須──一定 協(xié)調──和諧
2、反義詞：
懶惰──勤快
3、多音字：
漲、間。
4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結。
第二課時(shí)
一、回顧、導入
我們上節課學(xué)習第一自然段，明白什么是搭石了。
(指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)什么是搭石。板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)“口”。)
師小結：自深山中鑿磨而出，從江河中沖刷而來(lái)，一塊塊普普通通的搭石，構成了人間最美最美的風(fēng)景。
我們初步感知了全文，這篇課文美極了!美在哪里?(在“口”中標記“?”)這節課讓我們帶著(zhù)發(fā)現美的慧眼和感受美的心靈走進(jìn)課文2至5自然段。
二、指導品讀，舉一反三
1、自由讀課文，劃出“文中哪些讓我們感到美”的地方：
出示閱讀要求：
�、� 抓重點(diǎn)詞句品位、想象，感受美;
�、� 通過(guò)有感情的讀、說(shuō)，表現美。
(“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，記錄下自己的感受，練讀練說(shuō)。)
2、學(xué)生首先提出哪段美，就先示范學(xué)哪段：
(孩子的認知程度、經(jīng)驗儲備等是良莠不齊的'，因此在開(kāi)放的課堂上，老師也無(wú)法預測學(xué)生會(huì )首選哪段文字匯報。)
如：示范品讀第二段(這一段中“構成了家鄉的一道風(fēng)景”可以統領(lǐng)學(xué)習2至4自然段)�！盁o(wú)論怎樣”“只要”“一定”“再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿(mǎn)意了”生動(dòng)刻畫(huà)出老人認真細致的動(dòng)作，表現了老人一心為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì)。去掉這些詞語(yǔ)與原文對比，指導有感情朗讀，引導學(xué)生邊讀邊想象這些詞語(yǔ)傳遞的生活畫(huà)面，感受原文描寫(xiě)的生動(dòng)和文中蘊涵的人性美。
再如：示范品讀第三段(這一段描繪的是看得見(jiàn)的具體的“美”，而二、四段則側重看不見(jiàn)的心靈的“美”)。這段話(huà)對“一行人走搭石”的描摹，實(shí)實(shí)在在體現了搭石“構成了家鄉的一道風(fēng)景”。作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調有序，“像輕快的音樂(lè )”，“給人畫(huà)一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。師讀，生閉眼，抓住關(guān)鍵的詞句，邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，充分說(shuō)出眼前浮現的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì )美，感受美。然后指導讀句，讀出感情。結合“緊走搭石慢過(guò)橋”指導學(xué)生想象假如是自己過(guò)搭石呢?哪怕掉進(jìn)水里也是一種情趣。
又如：示范品讀第四段(這一段用“如果”和“假如”引出了兩幅和諧的畫(huà)面，側重看不見(jiàn)的心靈的“美”)。抓住“理所當然的事”讓學(xué)生談?wù)勛约喊咽裁串斪鳌袄硭斎坏氖隆?鄉親們把什么當作“理所當然的事”。師小結：當一個(gè)人把相互謙讓?zhuān)ゾ椿ブ�，尊老�?ài)老看得像早起必須刷牙、洗臉、吃早點(diǎn)一樣的理所當然時(shí)，心靈的美好就會(huì )從眼神里、行動(dòng)中流淌出來(lái)。通過(guò)讀，想象山里純樸人們相互謙讓?zhuān)ゾ椿ブ�，尊老�?ài)老的畫(huà)面。鼓勵學(xué)生也用上“如果”和“假如”說(shuō)說(shuō)自己想像到的和諧畫(huà)面，如“幫抱小孩的婦女接過(guò)孩子，提起行理過(guò)搭石”的情景等。
三、小結方法，自主品析
1、師生共同小結第X段的學(xué)習方法。教學(xué)不僅是傳授知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。新課標強調三個(gè)維度，更為注重“過(guò)程與方法”。因而，其他段落讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習。出示“三把學(xué)習的金鑰匙”，指導學(xué)生合作學(xué)習：
�、� 我知道這一段主要講了什么;
�、� 我抓住了這些關(guān)鍵詞句體會(huì )到了美;
�、� 我有感情的讀，你聽(tīng)我能表現美。
2、小組合作學(xué)習時(shí)，師巡視指導，讓自主學(xué)習落到實(shí)處。
3、匯報學(xué)習成果。全班交流。
(鼓勵學(xué)生對不同意見(jiàn)展開(kāi)爭論，“石本無(wú)火，相擊乃發(fā)靈光;水本無(wú)紋，相蕩則成漣漪�！弊寣W(xué)生在思維的碰撞中加深對課文的理解和感悟。)
4、無(wú)論前面的學(xué)習學(xué)生是否談及第五段中的美，最后要點(diǎn)明第五段借石喻人，進(jìn)一步體會(huì )作者借搭石所要頌揚的無(wú)私奉獻、一心為他人著(zhù)想的人性美。指導朗讀，讓生傾聽(tīng)與評價(jià)，充分理解與感悟。
5、師小結：
希望大家也學(xué)做默默奉獻的人，“一心為他人著(zhù)想，相互謙讓?zhuān)ゾ椿ブ�，尊老敬老�?總結學(xué)生發(fā)言時(shí)提煉板書(shū)的詞語(yǔ)，畫(huà)一顆大大的心將這些內容圈起來(lái))。愿你我善良的人性美光輝構筑起和諧中國亮麗的一道風(fēng)景線(xiàn)。
四、課外拓展，即興練筆
我們帶著(zhù)發(fā)現美的慧眼，感受美的心靈走入的課堂。(板書(shū)上的問(wèn)號不擦。)我們仍要帶著(zhù)捕捉美的慧眼，體驗美的心靈走進(jìn)更廣闊的天地。你會(huì )發(fā)現生活中有很多本不算起眼的事物卻蘊涵著(zhù)美，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。
《搭石》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設計 篇3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生理解鄉親們走搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景，感受鄉親們默默無(wú)聞、謙讓、尊老的，從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從走搭石的情景中，體會(huì )其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到人性美的。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入：
1、出示書(shū)上的圖片
2、教師：同學(xué)們請看，這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪。但作者每每憶起家鄉時(shí)，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石，這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解搭石
1、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，找找什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
2、出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。
師：如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們是怎樣過(guò)小溪的？（用書(shū)上的句子回答）
師：“綰”是個(gè)生字，有誰(shuí)知道它的意思？（卷）
師：那就是說(shuō)，如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須……
人們收工就必須……
人們趕集就必須……
人們訪(fǎng)友就必須……
總之一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須……
師：一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì )到了什么（麻煩、辛苦、不方便）
師：不便，麻煩，甚至是辛苦，這大多是在夏天，進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們就必須依靠搭石來(lái)過(guò)小溪，有了這些了解，我們再來(lái)一起來(lái)讀讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。
三、細讀課文，感受搭石是家鄉的一道風(fēng)景
1、讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）
師：你們說(shuō)得都不錯，與作家劉章?tīng)敔數男氖窍嗤ǖ�，文中的第二自然段有一句描�?xiě)搭石，寫(xiě)得很美的句子，請自由讀讀課文，找一找并勾畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)習走搭石的句子
過(guò)渡：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔�，跟隨著(zhù)家鄉的人們一塊去走走搭石吧！
�。�1）、學(xué)生自由讀課文2—4段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)人們走搭石的句子，并想一想是一幅怎樣的`畫(huà)面？
出示句子：每當上工……給人畫(huà)一般的美感。
A、指出多音字“行”的讀音。
B、重點(diǎn)指導“協(xié)調有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。
師：你們從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美？（協(xié)調有序）怎樣的動(dòng)作是協(xié)調有序的呢？
師：讓我們加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小組合作讀）
師引讀：每當上工，下工……協(xié)調有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，（慢），踏踏的聲音像（生齊）。師：像----
師：讓我們繼續走在搭石上，由這兩組走前面，那兩組走后面，小組合作讀，師引讀：前面的----，后面的----。
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧！對，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調有序”。
師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做---協(xié)調有序，
師：體會(huì )得好，同學(xué)們，還從哪兒體會(huì )到“畫(huà)面美”？
結合課件出示圖片，體會(huì )“清波漾漾”“人影綽綽”畫(huà)面描繪。
師展示圖片：清波漾漾，人影綽綽，兩個(gè)多么美的疊詞，構成了一幅多么美的畫(huà)面啊，風(fēng)在輕輕的吹，水在緩緩的動(dòng)，倒映著(zhù)走搭石的人們，這山、這水、這人，構成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
C、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個(gè)部分。
師；這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首清麗的詩(shī)。劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀：
師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽�，一遍遍數，一天走�?2道，一共踏過(guò)去了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景。讀：
師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美，畫(huà)面美，這的確是家鄉的一道風(fēng)景。
�。�1）兩個(gè)人面對面走搭石
過(guò)渡語(yǔ)：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對面走搭石又是怎樣的情景呢？
讀文：如果兩個(gè)人面對面走搭石……
師：談?wù)剬@幅畫(huà)面的感受（謙讓?zhuān)?/p>
男生一起感受這份美，讀
�。�2）青年人與老人一起走搭石
過(guò)渡語(yǔ)：那么青年人與老人一起走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示句子：
A、強調生字“伏”，可用動(dòng)作表演
B、再讀這個(gè)句子，思考哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你
C、體會(huì )“伏”字
D、動(dòng)作表演（老師當老人，學(xué)生當年輕人）做“伏”的動(dòng)作。
師：多么愛(ài)幫助人的年輕人��！這樣老人就能舒舒服服的，安安全全的過(guò)小溪了。
師：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（理解“理所當然）
師：多好的年輕人，老人沒(méi)有向他千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì )生氣嗎？為什么？
師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背過(guò)其他老人），因為這是——理所當然的事。
師：我想，當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有年輕人（伏下身子背他），因為這是——理所當然的事。
師：一個(gè)“伏字，讓我們看到了什么？（敬老）
師：你們的這份美好情感也是家鄉的一道風(fēng)景。
師：透過(guò)這一代又一代的“理所當然”，你又看出了什么？（一代又一代都是這么做的）
師：這里經(jīng)過(guò)多年沉淀下來(lái)，是一種習慣，是“理所當然”。
師：這里的風(fēng)景很美，這里的人更美，搭石與家鄉的人都是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。
�。�3）再讀3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。
過(guò)渡語(yǔ)：每天都有多少人走搭石啊，假如我們就生活在這里，假如你們遇到了這樣的情況，請討論討論，然后再說(shuō)說(shuō)。
四、全文：
這份真情深深地感動(dòng)了我們，帶著(zhù)這份感動(dòng)，我們來(lái)讀讀最后一段。
師：這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀，聯(lián)結起家鄉的小路，沒(méi)有豐功偉績(jì)，沒(méi)有絢爛多姿，有的只是默默的付出，無(wú)私的奉獻，在這些搭石上，每一塊上面都承載著(zhù)人與人之間美好的情感，這一塊塊搭石，正是愛(ài)的見(jiàn)證，美的化身。
帶著(zhù)這份感動(dòng)，我們再來(lái)滿(mǎn)含深情地讀讀這段話(huà)。
五、拓展訓練
劉章?tīng)敔斶�是一位詩(shī)人，他的很多作品都是描寫(xiě)故鄉的，比如詩(shī)集《北山戀》《長(cháng)相思》等等，都飽含深情的贊美了自己的故鄉，你們可以去收集一些多讀讀，我相信會(huì )對他有更深的了解。老師今天帶來(lái)了一首《北山戀》我們一起來(lái)欣賞欣賞。
《搭石》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設計 篇4
設計理念：
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
設計特色：
以“美”作為全文的主線(xiàn)，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現美的過(guò)程中獲得情感的升華。
設計流程：
一、激情導入——感知美（估計用時(shí)2分鐘）
1、點(diǎn)擊課件，伴著(zhù)輕松明快的音樂(lè )，眼前出現一幅幅鄉村美景圖。
2、教師配以深情的語(yǔ)言：
我的家鄉在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè )。
3、瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)課題，讀題。
�。ㄕn堂伊始，一曲明快輕松的樂(lè )曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的'石頭平整地跨過(guò)小溪——簡(jiǎn)筆畫(huà)擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）
二、初步感知——尋找美（估計用時(shí)4分鐘）
1、這些小小的搭石，構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現美，欣賞美。
2、細細地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì )，你感到課文中都流淌著(zhù)怎樣的美呢？
3、說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。課件隨機出示相應的畫(huà)面：
精心擺放搭石老人調整石塊一行人走搭石
同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓偶遇老人，背負過(guò)溪
學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。
�。▽W(xué)生帶著(zhù)任務(wù)讀課文，讀書(shū)的目的性自然體現，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。）
三、品讀體味——欣賞美（估計用時(shí)28分鐘）
搭石，構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
�。ㄒ唬├沃笇Вǖ谝蛔匀欢危�
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認為最能體現美的詞句。
2、說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點(diǎn)體會(huì )“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現出來(lái)的鄉親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書(shū)：善良。
3、指導朗讀。
�。ɡ蔚闹笇б庠谙驅W(xué)生滲透學(xué)習方法，為后面的自主學(xué)習打下基礎。體現了教師的主導作用。）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習2、3、4自然段。
美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？
1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì )其中流淌著(zhù)的美。
2、推薦幾種學(xué)習方式，自己有更好的方式也可以。
出示課件：學(xué)習小幫手
我想讀一讀課文中的美文。
我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。
我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請同學(xué)（老師）一起……
我想……
�。ㄍ扑]學(xué)習方式，既體現了教師的主導，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng )新的契機。）
3、學(xué)生自主學(xué)習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現有創(chuàng )意的學(xué)習方式。
4、全班交流，展示學(xué)習成果，評議。
�。ㄔu議這一環(huán)節，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎上，通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。并結合評議將對語(yǔ)言文字的學(xué)習與感悟落在實(shí)處，實(shí)現與文本的對話(huà)。）
5、在交流展示過(guò)程中引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到的美。（個(gè)人感受不同，不強求統一的答案。）
隨機在石頭上板書(shū)：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。
�。ㄗx書(shū)是師生對話(huà)，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì )“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現教師、學(xué)生與文本對話(huà)的目的。）
�。ㄈ⿲W(xué)習中心段。（最后一段）
1、課件再次出示幾幅畫(huà)面。思考：為什么說(shuō)搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。
2、齊讀最后一段。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
�。�2）搭石和鄉親們有什么聯(lián)系？
引導學(xué)生體會(huì )鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。
�。ㄎ恼伦詈笠痪湓�(huà)含義深刻，不易理解。在學(xué)生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來(lái)理解句子，句子含義就自然出來(lái)了。）
四、走向生活——發(fā)現美
1、是��！美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，看不見(jiàn)的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現在對美有了哪些更深的認識？
2、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現美的眼睛�！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？
�。ㄒ龑W(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）
隨機板書(shū)：友善美、團結美、奉獻美、無(wú)私美、敬業(yè)美……
五、超越文本——傳播美
1、聽(tīng)故事：《一個(gè)承諾》
2、談感受。主要引導學(xué)生學(xué)會(huì )人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。
3、升華情感；
美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問(wèn)候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽(yáng)光……
讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿(mǎn)愛(ài)。
4、課件播放《愛(ài)的奉獻》，在溫情的音樂(lè )聲中結束全課。
�。ā懊馈弊鳛槿牡闹骶�(xiàn)，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì )到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。）
附：板書(shū)說(shuō)明
該課板書(shū)為一幅風(fēng)景畫(huà)：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫(xiě)著(zhù)——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團結美、奉獻美、敬業(yè)美……
《搭石》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設計 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、感情朗讀課文，感受鄉村人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染。
�。�、體會(huì )作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，善于從生活細節發(fā)現情感的方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察，用心感受的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從課文的字里行間感受鄉親的情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能從生活平常的事物里發(fā)現不平常的美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
請學(xué)生介紹搭石。
二、品讀重點(diǎn)句，質(zhì)疑自悟
�。�、出示課文重點(diǎn)句。
�。�、請學(xué)生反復朗讀，并提出心中的疑問(wèn)。
三、模塊教學(xué)，體悟情感
模塊一：修搭石
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定回放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。�、情境對話(huà)。
�。�、指導想象朗讀：
模塊二：走搭石
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
請大家細細讀讀上面的'這幾句話(huà)，品一品其中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你感受到了怎樣的美。
�。�、抓住重點(diǎn)詞“協(xié)調有序”，感受配合默契的美。
�。�、抓住“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )”感受節奏的美。
�。�、抓住“清波漾漾，人影綽綽”感受詩(shī)意的美。
模塊三：搭石上的故事
�。�、讀句子，談感受。
�。�、抓住重點(diǎn)詞“理所當然”品味。
模塊四：回歸整體
�。�、看板書(shū)小結。
�。�、讀課文。
四、書(shū)寫(xiě)美
�。�、發(fā)現美：
出示：
美就在那平凡的小事中：
美是瑟瑟秋風(fēng)中，伏下身子背老人走搭石。
美是 ， 。
美還是什么，學(xué)生自由回答。
�。�、練筆。
�。�、交流小結。
五、名言結課
�。�、一個(gè)不為別人奉獻的人，無(wú)權要求別人為他奉獻。
�。�、如果每個(gè)人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來(lái)的道路就會(huì )多添一些平坦。
《搭石》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設計 篇6
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導入
1、我們班有很多同學(xué)是外地的，老師問(wèn)一問(wèn)，你們的家鄉在哪，是什么樣的?
2、老師的家鄉在農村，那里是平原地區，有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無(wú)邊無(wú)際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來(lái)，一浪接一浪，此起彼伏，美極樂(lè )!一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著(zhù)歌，有的拿者鐮刀，有的拿者籮筐。原來(lái)他們在互相幫助，，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶(hù)的互相收割，多么和諧、多么互助呀!鄉親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。
3、今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。
二、質(zhì)疑，初讀課文
1、請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?生紛紛提問(wèn)。
2、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由的讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方畫(huà)上☆，表?yè)P表?yè)P自己，讀不懂的地方做上?。生開(kāi)始自由讀課文。
3、生讀完后，自由匯報：
�、� 當學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí)，老師相機鼓勵：你能一邊讀書(shū)一邊思考，學(xué)習習慣真好，希望大家都向你學(xué)習。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰(shuí)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)把搭石畫(huà)出來(lái)?學(xué)生上臺畫(huà)搭石。
�、� 當學(xué)生說(shuō)不理解的詞語(yǔ)時(shí)，老師相機引導并鼓勵學(xué)生用、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。說(shuō)到詞語(yǔ)，老師正好這兒有些詞語(yǔ)，我們一起去打打招呼吧。
4、出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀：
汛期 間隔 聯(lián)結 譴責 俗語(yǔ) 懶惰
理所當然 人影綽綽 清波漾漾 脫鞋綰褲
協(xié)調有序 溪水猛漲 山洪暴發(fā)
第二課時(shí)
一、精讀課文，自主感悟
搭石，這就是家鄉的人們過(guò)小溪時(shí)要踩踏的。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。讓我們睜大眼睛去發(fā)現美，欣賞美。
1、請三名同學(xué)分段讀2、3、4自然段。大家邊聽(tīng)邊想象，你見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面，用筆劃記出來(lái)。
2、家鄉美，家鄉的人們美，你們讀得也很美。來(lái)，四個(gè)學(xué)習小伙伴一起來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)現的美吧。
3、美麗的事物讓大家一起來(lái)分享，誰(shuí)來(lái)踴躍的'告訴大家你發(fā)現的美：
�、� 當生讀“無(wú)論怎樣……才肯離去”時(shí)，問(wèn)：從這你體會(huì )到什么美?學(xué)生答：老人認真細致的動(dòng)作，一心為他人著(zhù)想的精神真的很美，這是一種心靈美。老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段�！盁o(wú)論怎樣、只要、一定、直到、才”。(課件出示)想象：人踩老到了不穩的搭石，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣?在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想、怎樣做?滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、動(dòng)作、表情呢?老人的心靈的美你們也看見(jiàn)了，真的不簡(jiǎn)單，我們再來(lái)讀讀吧。
�、� 當學(xué)生讀到具體的美“每當……美感”時(shí)，我們分男女生讀讀這美麗的畫(huà)面：
誰(shuí)來(lái)演一演走搭石的情景?讓五個(gè)同學(xué)走搭石�，F場(chǎng)采第一位、二位同學(xué)：“你為什么走得這么快?”生答：我不走快，后面的人無(wú)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。老師評價(jià)：你真是為他人著(zhù)想的好同志。怪不得有句俗語(yǔ)叫“緊走搭石慢過(guò)橋。問(wèn)同學(xué)：他們走得怎樣?
指導朗讀，讓我們輕盈的、有節奏的讀一讀這部分。
�、� 你們還發(fā)現了什么美?
根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：互相禮讓、尊老愛(ài)老。
齊讀、男女生讀。
4、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀5自然段。
二、拓展延伸
我們閉上眼睛，變成了一只快活的小鳥(niǎo)，飛呀飛，飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，來(lái)到你的家鄉，你會(huì )看到什么美呢?
回到現實(shí)當中，像放電影一樣回憶一下，我們的周?chē)心切┟利惖氖挛?同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報。
老師總結：我們不但要用心發(fā)現，我們更加要創(chuàng )造美，這樣世界才會(huì )更加美好。
三、布置作業(yè)
妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現美。我們要來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
《搭石》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設計 篇7
課前：課件展示江西的名勝古跡，看了這些，你有什么想跟老師說(shuō)的？
一、揭示課題
出示圖片，介紹作者的家鄉，引入課題，師板書(shū)課題。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀準，并思考，什么是搭石？搭石給你留下了怎么樣的印象？
2、交流：
�。�1）知道什么是搭石嗎？用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。
指名讀，出示句子。
�。�2）如果沒(méi)有搭石，家鄉的人是怎么樣過(guò)溪的？
引讀：人們出門(mén)工作，必須……
人們走親訪(fǎng)友，必須……
如果沒(méi)有搭石，家鄉人們的生活怎么樣？（麻煩、累）
�。�3）再齊讀課文寫(xiě)“搭石”的句子。
讀了課文，/搭石給你留下了怎么樣的印象？
生1：方便
生2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。
生3：是家鄉的一道風(fēng)景。
三、研讀體悟
1、默讀2-4自然段，找找家鄉人走搭石的景象，想想是一幅怎么樣的畫(huà)面？
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的`美感。
指名讀詞語(yǔ)。
像搭石一樣練讀課文。
什么叫“協(xié)調有序”？“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的？（有感覺(jué)，把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把我們帶到畫(huà)里？）
音樂(lè )起。誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的味道來(lái)？
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每當
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調有序
前面的
抬起腳來(lái)
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂(lè )
《搭石》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設計 篇8
一、教學(xué)內容：
人教版第七冊《21 搭石》
二、教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
四、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示課題：
同學(xué)們，這就是作者劉章?tīng)敔數募亦l，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉，作者覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課我們來(lái)學(xué)習第21課《搭石》（板書(shū)課題）。質(zhì)疑。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時(shí)間內把課文讀通順。
2、反饋字詞：
譴責 懶惰 協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當然 倆人
�。�1）理解“譴責”的意思。
�。�2）通過(guò)理解“脫鞋綰褲”的意思，理解搭石對于家鄉人的重要性。
�。�3）理解“人影綽綽”中“綽”的意思。
3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么？（理清課文思路）
�。ㄈ┰僮x課文，深入體驗：
1、再讀第一段，你能不能試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到底什么是搭石呢？
2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺(jué)得，搭石——（引讀）構成了家鄉的一道風(fēng)景。
3、那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想象著(zhù)那是怎樣的畫(huà)面，批注你的感受，再讀一讀。
4、交流匯報：
�。�1）第二段：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
�、傧胂螅哼@上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì )怎么想？
�、谧穯�(wèn)：你不是急著(zhù)趕路嗎？
�、坌〗Y：原來(lái)家鄉人心里想的是別人�。。ㄓ懈星榈睦首x）
�。�2）第三段：“每當上工、下工，一行人走搭石……給人畫(huà)一般的美感�！�
�、僮屛覀円布尤氲阶叽钍�.人群中吧！
�、趨f(xié)調有序：我們合作讀文，體會(huì )“協(xié)調有序”（配樂(lè )朗讀）
�、矍宀ㄑ�、人影綽綽：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？
這就是課文中所說(shuō)的——清波漾漾、人影綽綽
�、苣芡ㄟ^(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫(huà)卷中嗎？（配樂(lè )齊讀）
�。ㄋ模┛偨Y：
是呀，這小小的搭石上有音樂(lè )美、畫(huà)面美，更有家鄉人們的心靈美，難怪作者說(shuō)這搭石構成了——家鄉的……
那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描繪一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，營(yíng)造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。那么，如何引導學(xué)生通過(guò)讀文，感受到這些美呢？
我認為，有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：
1、落實(shí)大語(yǔ)文觀(guān)。抓住“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線(xiàn)，貫穿課堂始終，從看的見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現美，感悟、體會(huì )美，抒發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。
2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節課中，我引導學(xué)生把生字放在詞中認，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。因此，我引導學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時(shí)，又借助于字典突破難點(diǎn)。
3、注重激發(fā)興趣。我在導入中，采用了創(chuàng )設情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉，讓學(xué)生從一開(kāi)始就深深地體會(huì )到了美，興趣被激發(fā)起來(lái)，教學(xué)也就在這濃濃的美中開(kāi)展起來(lái)了。而在理解“協(xié)調有序”的時(shí)候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過(guò)朗讀，來(lái)“身臨其境”的體會(huì )，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，通過(guò)一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，體會(huì )人間的真情，感受人性的美。
教學(xué)永遠是一項遺憾的過(guò)程，雖然預設時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達到預期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：
1、對于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì )的還不夠深刻。
2、調控和組織課堂的能力還有待于提高。
《搭石》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設計 篇9
一、 情境導入，揭示課題
師：（出示情境圖）孩子們，這就是我們美麗的家鄉永嘉楠溪江。永嘉是一個(gè)多山多水的地方，村里的人們走親訪(fǎng)友總要過(guò)這條清澈的小溪。以前，人們是怎樣過(guò)小溪的呢？搭石教學(xué)實(shí)錄課堂實(shí)錄教案
師：請看村里的人們就是依靠這一塊塊石頭過(guò)小溪的。
師：我們把這一塊塊石頭就叫做搭石。今天讓我們一起走進(jìn)作家劉章?tīng)敔數募亦l，劉章?tīng)敔斆看位貞浧鸺亦l，覺(jué)得最美的也是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師：齊讀課題
生齊讀：搭石
二、整體感知，初識搭石
師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。再想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始吧！
師：好，/同學(xué)們書(shū)讀得很認真，知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：你找得真準確。
師：孩子們，如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們怎么過(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：綰是個(gè)生字，什么意思呢？
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須
師：人們收工就必須
師：人們趕集就必須
師：人們訪(fǎng)友就必須
師：一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì )到了什么？
師：是的，如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪就很不便、很麻煩甚至會(huì )很辛苦的，可那些都是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了。有了這些了解，我們再來(lái)讀讀什么叫搭石。
師：好的，了解了什么是搭石。讀了課文以后，搭石又給你們留下了怎樣的印象？
師：是的，這種渡水的方式給家鄉人們帶來(lái)了方便。
師：是呀，你也有感受。
師：哦，都有各自不同的感受。
師：是嗎，你們都有自己的體會(huì )。
師：方便的、還有很美的、你們和作家劉章?tīng)敔數男氖窍嗤ǖ�，課文的第二自然段也有一句話(huà)寫(xiě)了搭石很美，找找看。
師：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，還夠成了家鄉的一道風(fēng)景。（師相機板書(shū)：家鄉的一道風(fēng)景）
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
師：想不想一塊去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢？那就讓我們跟著(zhù)劉章?tīng)敔�，跟�?zhù)家鄉的人們去走走搭石吧。
師：請大家靜靜地默讀課文2-4自然段，/article/找一找描寫(xiě)家鄉的人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。再想一想，這是一幅怎樣的畫(huà)面，開(kāi)始吧。
四、深入體會(huì )，品味搭石
師：我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線(xiàn)，咱們依順序來(lái)交流、交流。你找到了哪些語(yǔ)句？
師：（課件出示語(yǔ)段）你找的是這兩句。（行變紅）這有一個(gè)多音字，讀什么？
師：不敢肯定了。想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一
師：這些在搭石上行走著(zhù)的人那叫做
師：齊讀兩遍。
師：這還有幾個(gè)生詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽變紅）這樣吧，男同學(xué)來(lái)讀一遍。
師：讀準了，要注意整齊。
師：我們再來(lái)看看這兩個(gè)句子，從哪兒體會(huì )美了呢？
師：是嗎，協(xié)調有序的動(dòng)作是一種怎樣的動(dòng)作？
師：哦，這是你的理解，這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的`）咱們合作著(zhù)讀一讀。我問(wèn)問(wèn)你們，現在你們走的是什么？師：走得不好就要掉進(jìn)水里，有沒(méi)有信心？
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的
師：后面的
師：（速度漸快）前面的
師：后面的
師：（速度再漸快）前面的
師：后面的
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏的聲音，像
師：像
師：讓我們繼續走在搭石上，這邊的同學(xué)走前面，這邊的同學(xué)走后面。
師：前面的
師：后面的
�。ㄋ俣葷u快，引讀三遍）
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（生搖頭）對，其實(shí)并沒(méi)有人指揮，這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫做
師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做
師：體會(huì )得多好呀。/sjbwz/再來(lái)看看這兩個(gè)句子，你們還從哪兒體會(huì )到美呢？
師：綽是生字，課前大家了嗎？
師：遇到不認識的字，這是一種很好的學(xué)習習慣。綽在字典中有三種意思，在人影綽綽中，它是第幾種意思呢？出示：
綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美
師：好的，姿態(tài)柔美的意思。
師：好的，還有一個(gè)成語(yǔ)叫綽綽有余，這個(gè)綽又是什么意思？
師： 綽是寬的意思？再想想看。
師：哦，老師告訴你，綽綽有余是寬裕、富裕、有余了這才叫做綽綽有余。
師：我們再來(lái)看看這個(gè)句子，那么清波漾漾 人影綽綽描繪的是怎樣的畫(huà)面？
師：你體會(huì )得真形象，這是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì )這兩個(gè)詞語(yǔ)，值得我們大家學(xué)習。
師：還有嗎？
師：你體會(huì )到了水光、人影兩相和的美！真不錯，像畫(huà)一樣（打開(kāi)手勢）你來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
師：你的朗讀把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把大家帶到畫(huà)里呢？
《搭石》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設計 篇10
今天,我上的《搭石》一課，是人教版第七冊教材中的課文.我想從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、我的設計理念是：
在教學(xué)過(guò)程中，我讓每個(gè)學(xué)生能過(guò)精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗和獨特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達的能力；同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
二、教材分析：
課文寫(xiě)的是鄉親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。體現了鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的人性美.因而,根據本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標如下:
(一)
教學(xué)目標:
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.
2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養留心觀(guān)察,用心感受的習慣.
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
針對上面的目標,我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案
三、教學(xué)方法：
在閱讀教學(xué)中,方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了讀、找、畫(huà)、議法、讀中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.
四、教學(xué)基本流程：
�。ㄒ唬⿵土晫�,創(chuàng )設情景.
先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意，然后老師播放配有音樂(lè )的美麗畫(huà)面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現課文講述的畫(huà)面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著(zhù)就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在剛才聽(tīng)讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現了哪些畫(huà)面？揭示景物美（板書(shū)）
�。ǘ┠x課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認為美的地方，并思考：你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美？并在空白處寫(xiě)上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內結合一個(gè)你們認為寫(xiě)得美的自然節談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美？使學(xué)生運用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習方法理解課文，通過(guò)小組討論，暢所欲言，培養了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習習慣和學(xué)習能力。（小組合作學(xué)習時(shí),師巡視指導,讓自主學(xué)習落實(shí)到實(shí)處）
小組匯報：依照學(xué)生的匯報次序，教師順次指導學(xué)生學(xué)習相關(guān)知識，重點(diǎn)引導學(xué)生品讀、評讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導：
1、示范品讀第三段.這段話(huà)對一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現了搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景.作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調有序,像輕快的音樂(lè ),給人畫(huà)一般的美感,仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,充分說(shuō)出眼前浮現的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì )美,感受美.然后指導讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無(wú)論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿(mǎn)意了才肯離去生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認真細致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì).指導有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì )老人的心靈美,讀出對老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著(zhù)美好的.思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且把這看成理所當然的事。
*理解理所當然的事.
*聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的理所當然的事都有些什么事.
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習寫(xiě)法：借石喻人,進(jìn)一步體會(huì )作者借搭石所要頌揚的無(wú)私奉獻,一心為他人著(zhù)想的人性美.指導朗讀,讓生傾聽(tīng)與評價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結:希望大家也做心中有他人,默默奉獻,互相禮讓,尊老愛(ài)老的孩子.
�。ㄈ└星槔首x，理解升華
本文作者是一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂(lè )，聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。
最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀(guān)察身邊的美呢談一談吧!
�。ㄋ模└杏X(jué)頓悟、全課總結
有一句話(huà)說(shuō)：世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現美的眼睛！希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀(guān)察美、發(fā)現美！指導學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓練,幫助提高習作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
五、板書(shū)設計：
21、搭石
默默無(wú)聞
無(wú)私奉獻
《搭石》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設計 篇11
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認譴、惰、俗等七個(gè)字，會(huì )寫(xiě)洪、暴、猛等11個(gè)字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
體會(huì )鄉親們的美好心靈。
【教學(xué)準備】
錄音機、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一課時(shí)。
一、出示課題
21、搭石，請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì )提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。
二、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的'地方做上記號
1、指名讀課文，相機出示譴責、俗語(yǔ)、協(xié)調有序、人影綽約等詞，指導讀準字音。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。
三、出示掛圖
看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì )到鄉親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。
小黑板相機出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要直到滿(mǎn)意了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì )這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)無(wú)論 只要 一定 踏幾個(gè)來(lái)回 直到)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎?(引導學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì )來(lái)。)如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )人們把這看成是理所當然的事。什么是理所當然的事?舉幾個(gè)生活中理所當然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著(zhù)自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
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