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《荷葉圓圓》第一課時(shí)優(yōu)秀教案設計（精選6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《荷葉圓圓》第一課時(shí)優(yōu)秀教案設計，希望對大家有所幫助。
《荷葉圓圓》第一課時(shí)優(yōu)秀教案設計 1
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，揭示課題
1、（板貼荷葉圖）瞧！這是什么？板書(shū)：荷葉。我們剛學(xué)過(guò)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首詩(shī)，就寫(xiě)到了荷葉。一起來(lái)讀讀吧。（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）
2、你能說(shuō)說(shuō)荷葉長(cháng)什么樣嗎？（課件出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。）
多圓，多可愛(ài)的荷葉呀！多綠、多漂亮的荷葉呀！喜歡嗎？一起夸夸這荷葉吧！
二、初讀課文，感知內容
1、荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，都有誰(shuí)喜歡荷葉，來(lái)和荷葉玩呢？
2、師配樂(lè )范讀。
3、生回答，板貼畫(huà)。
4、小伙伴都認識了，他們的名字你也認識了嗎？（課件出示四個(gè)小伙伴的名字。）
認識生字“珠”，在古代王字旁當作玉來(lái)講，跟珠寶玉器有關(guān)系。你能給珠找找朋友嗎？
讀準“小魚(yú)兒”的兒化音。
5、多有意思的小故事��！你們想不想也來(lái)讀讀呀！趕緊打開(kāi)書(shū)讀一讀吧，把課文讀正確了、讀通順。
6、指名四人分自然段讀課文。
詞語(yǔ)卡片正音：翅膀（讀準翹舌音）停機坪（讀準后鼻音）
課件出示句子：小魚(yú)兒在荷葉下‖笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵‖很美很美的水花。學(xué)習生字“嘻”。讀讀這個(gè)句子，你有什么發(fā)現嗎？（句子很長(cháng)）這么長(cháng)的句子該怎么讀呢？
師小結：讀長(cháng)句子時(shí)，要注意句子的停頓，也就是要換氣。（指名兩人讀。）
7、大組分段讀。想一想，你把荷葉當作了什么？
8、課件出示句子：
小水珠說(shuō)：“荷葉是我的（）�！保隳芙o“籃”組詞嗎？與“藍”區別。）
小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的（）�！保ǹ磮D理解“停機坪”，說(shuō)說(shuō)生字“�！钡男」适�。仔細觀(guān)察一下“坪”，你發(fā)現了什么？形聲字看偏旁就能知道這個(gè)字的意思，真是識字的一種好方法�。�
小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的`（）�！�
小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的（）�！�
9、開(kāi)火車(chē)讀句子。
�。�1）師引：小水珠，你為什么要把荷葉當作搖籃��？（一陣微風(fēng)吹來(lái)，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來(lái)滾去，就像躺在搖籃里一樣。）感覺(jué)怎么樣��？（多舒服�。。┠馨堰@一段讀好嗎？
�。�2）小蜻蜓你覺(jué)得這停機坪怎么樣��？
飛累了，停在這寬敞的停機坪上休息一下呢！也來(lái)讀讀這段話(huà)吧。
�。�3）小青蛙在這圓圓的歌臺上面，唱什么歌呀？真是好嗓子！你一定能獲得本年度的金嗓子獎！有信心嗎？那你能把這段話(huà)讀好嗎？
�。�4）小魚(yú)兒，在這大大的涼傘下玩得開(kāi)心嗎？
10、句式訓練，還有誰(shuí)也是荷葉的好朋友？他又會(huì )把荷葉當作什么呢？
�。ǎ┱f(shuō)：“荷葉是我的（）�！�
11、你最喜歡誰(shuí)，你就投入地去讀一讀那個(gè)自然段吧。
12、指名讀。
三、配樂(lè )感情朗讀課文
1、聽(tīng)著(zhù)大家這么動(dòng)聽(tīng)的朗讀，似乎真的把我們都帶到了荷葉姐姐的身邊。給大家配上優(yōu)美的樂(lè )曲，讓我們都來(lái)和荷葉交上朋友吧！
2、配樂(lè )，師引讀：
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去，小水珠說(shuō)：——生接。
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場(chǎng)，小蜻蜓說(shuō)：——生接。
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來(lái)跳去，小青蛙說(shuō)：——生接。
荷葉圓圓的，就像一把撐開(kāi)的涼傘，為小魚(yú)兒擋住了刺眼的陽(yáng)光，小魚(yú)兒說(shuō)：——生接。
四、復習鞏固
1、游戲，攀登詞語(yǔ)金字塔。
2、讀兒歌。老師把這篇散文詩(shī)變成了一首兒歌，一起來(lái)讀一讀吧。注意讀準生字。
五、書(shū)寫(xiě)指導
1、課文讀得這么美，能把生字寫(xiě)漂亮嗎？
2、課件田字格里出示：是、朵、美；仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現嗎？
都是上下結構；有有一長(cháng)橫；都有撇和捺。
是：橫要長(cháng)，撇和捺要舒展。
朵：橫折彎書(shū)空三次。
美：先寫(xiě)禿尾巴羊，再寫(xiě)大。古代的人說(shuō)：羊大為美。
《荷葉圓圓》第一課時(shí)優(yōu)秀教案設計 2
課標分析
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。針對學(xué)生的情況循序漸進(jìn)地指導朗讀，讓學(xué)生從最初的“讀準字音、讀通課文”到讀得“正確、流利”到“讀出味道、讀出情感”乃至達到最后的“熟讀成誦，瑯瑯上口�！� 《荷葉圓圓》這一課以對話(huà)的形式呈現，比較適合朗讀。大部分學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)過(guò)程中，采用多種閱讀形式，培養學(xué)生的朗讀能力，初步感受閱讀的樂(lè )趣。在閱讀中積累詞語(yǔ),比如“圓圓的、綠綠的、亮晶晶”等。通過(guò)朗讀這篇優(yōu)美的課文，激發(fā)學(xué)生對美麗的大自然的向往.
一、猜謎導入、揭示課題
1、猜謎語(yǔ)：p s:老師帶大家去看看滿(mǎn)池的荷葉。貼
2、s:“你看到的荷葉是什么樣子的？”生答
s：圓圓的綠綠的荷葉大不大？（大）美不美呢？（美）
s：那么誰(shuí)能美美的讀一讀呢？生讀
3、句式訓練
師：對呀，荷葉圓圓的，綠綠的，你們能象這樣說(shuō)一說(shuō)蘋(píng)果嗎？(s:其他事物你能說(shuō)嗎？)
4、s：同學(xué)們很厲害，會(huì )用疊詞了。這又圓又綠的荷葉，吸引了許多小伙伴，今天就讓我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文——《荷葉圓圓》來(lái)認識它們吧！
5、板題并講解，齊讀課題。
二、讀文匯報，學(xué)習生字詞
1、大家看看這些生詞寶寶你都認識嗎？現在打開(kāi)課本讀一讀，在文中找出生字詞，標出自然段。（領(lǐng)讀）(開(kāi)火車(chē)讀)
2、我說(shuō)你猜：a三個(gè)太陽(yáng)——晶(課件)組詞?
b請聽(tīng)下一題：一支羽毛——翅，月亮在旁邊——膀
一個(gè)人站在亭子邊——停;一塊平地——坪
王先生和朱先生——珠，何老師戴了一頂草帽——荷
c師：下面要求小朋友仔細觀(guān)察了
動(dòng)作：搖搖一搖手，蹲動(dòng)作演示
d幫助小青蛙過(guò)河。（指名讀）
3、同學(xué)們讀的真好！荷葉姐姐看到了同學(xué)們的精彩表現，要帶我們去她得游樂(lè )園去玩，那里可熱鬧了。想去嗎？
4、在這熱鬧的游樂(lè )園里你都見(jiàn)到了誰(shuí)？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒）貼圖
5、這些可愛(ài)的小伙伴，你最喜歡誰(shuí)？生答
三、研讀第二自然段（教給學(xué)生學(xué)習方法）
�。ㄒ唬┧椴糠�。
1、師：誰(shuí)喜歡小水珠？請你把小水珠說(shuō)的這段話(huà)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、s：小水珠把荷葉當成什么？（板書(shū)：搖籃）
3、學(xué)習理解字詞：（課件+動(dòng)作）“搖籃”：瞧，嬰兒躺在搖籃里，小水珠也躺在荷葉上，還眨著(zhù)亮晶晶的眼睛呢？咱們也躺在桌子上眨一眨自己亮晶晶的眼睛吧！一陣微風(fēng)吹來(lái)，荷葉翩翩起舞，小水珠滾過(guò)來(lái)滾過(guò)去。孩子們，睡在搖籃里舒服嗎？生：舒服。
4、指生朗讀。 s:誰(shuí)愿意把自己當成是小水珠，舒舒服服的來(lái)讀讀這句話(huà)？
�。ǘ⿲W(xué)習小蜻蜓
1、小蜻蜓為什么會(huì )和圓圓的荷葉交上好朋友呢？
小蜻蜓把荷葉當成停機坪，它立在荷葉上展開(kāi)透明的翅膀。（板書(shū)：停機坪）
2、p 【停機坪】 s:小蜻蜓立在荷葉上展開(kāi)透明的翅膀。展開(kāi)：張開(kāi)的意思
請同學(xué)們起立，讓我們張開(kāi)雙臂，立在地上，感受一下小蜻蜓的快樂(lè )吧！
3、師生接讀，s:“小蜻蜓說(shuō)”生讀：“荷葉是我的.停機坪，小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀�！�
�。ㄈ┬〗M合作，學(xué)習第四、五自然段
1、游戲：s:你們真是一群快樂(lè )的孩子。同學(xué)們現在都是“坐”著(zhù)的，而老師是——“立”著(zhù)的，現在，老師要和大家玩一個(gè)游戲。
2、過(guò)渡：和老師一起做游戲，你們高興嗎？那大家想想小青蛙、小魚(yú)兒和荷葉在一起玩耍、游戲，他們的心情會(huì )怎樣？好，那我們就分組來(lái)學(xué)習一下小青蛙、小魚(yú)兒的快樂(lè )�？纯此麄儼押扇~當做了什么？又是怎么玩的？你們可以采�。罕硌�、標動(dòng)詞、劃重點(diǎn)句子、有感情的朗讀等形式進(jìn)行學(xué)習。
3、分組匯報
小青蛙。
1、小組起立s:小青蛙把荷葉當成自己的？生：（板書(shū)：歌臺）
你們來(lái)把描寫(xiě)“小青蛙”的這一段，給大家讀讀。坐下
2、s:小青蛙最喜歡唱歌了，有了歌臺它真高興！
讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小青蛙的歌聲。(播放歌曲《小青蛙》)我們一起唱一唱吧！
3、你們唱的高興嗎？小青蛙和你們一樣，天天蹲在荷葉放聲歌唱，高興極了！
小魚(yú)兒。
1、哪個(gè)小組能給我們表演一下小魚(yú)兒的快樂(lè )？我來(lái)讀，你們演。
2、荷葉圓圓的，就像一把撐開(kāi)的涼傘，為小魚(yú)兒擋住了刺眼的陽(yáng)光，小魚(yú)兒玩得高興嗎（高興）從文中的哪個(gè)詞可以看出？（笑嘻嘻）
3、讓我們都來(lái)體驗一下小魚(yú)的快樂(lè )，“笑嘻嘻”地讀讀讀它們的話(huà)吧�。R讀）
四、回歸整體
1、幫老師補充板書(shū)
2、師生接讀
五、拓展延伸
1．荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都很喜歡。想象一下，還會(huì )有哪些小伙伴也喜歡荷葉？他們會(huì )把荷葉當成什么呢？
2．說(shuō)話(huà)練習：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船�！毙『f(shuō)：“荷葉是我的舞臺。
3、小結：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們人類(lèi)精心地呵護。談?wù)勗鯓颖Ｗo環(huán)境？
4、指導寫(xiě)字:“美”
板書(shū)設計
荷葉圓圓
小水珠搖籃躺眨
小蜻蜓停機坪立展
小青蛙歌臺蹲唱
小魚(yú)兒涼傘游捧
《荷葉圓圓》第一課時(shí)優(yōu)秀教案設計 3
教材理解：
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘。課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對文中內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案；讓學(xué)生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
依據課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學(xué)生的情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)為指導，文中體現以下幾點(diǎn)
1.遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，盡可能給學(xué)生直觀(guān)的'形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可摸的世界中。
2.創(chuàng )設情景，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，樹(shù)立保護大自然的意識。
3.在美讀課文中，培養學(xué)生語(yǔ)感。
學(xué)情簡(jiǎn)介：
學(xué)生年齡較小，大多數學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨立，對事物具有積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)。
教學(xué)目標：
1.認識“荷、珠”等12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“朵、機”兩個(gè)字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據生活實(shí)際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹(shù)立保護大自然的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)方法：
講授法、小組合作學(xué)習、自主學(xué)習
教學(xué)準備：
幾個(gè)合體字構字部件的卡片，掛圖。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
同學(xué)們，上課前老師請大家欣賞幾張圖片，誰(shuí)能告訴老師你看到了什么？什么樣的荷葉？今天我們學(xué)習第14課荷葉圓圓（會(huì )學(xué)習的孩子和老師一起寫(xiě)課題）齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1.在這荷葉圓圓的池塘里，還有很美很美的故事呢。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)62頁(yè)，聽(tīng)老師讀課文。
2.這個(gè)故事你喜歡嗎？喜歡就自己讀讀吧。遇到不認識的字可以請教上面的拼音，多讀兩遍，爭取把字音讀準確。
3.楊老師把課文編成了一首小兒歌，一起讀讀。
4.字寶寶和他的朋友一起來(lái)了，能讀嗎？（老師指名讀，學(xué)生跟讀）
5.字寶寶排排站，快跟他們打打招呼吧。（自由讀，齊讀）
6.擺卡片游戲。
�。�1）邊讀邊擺，有困難的可以請同桌幫助。
�。�2）眼疾手快，看誰(shuí)找的準，找的快。
�。�3）同桌抽牌游戲。
7.交流識字方法。
老師抽卡片，你們不出聲做動(dòng)作，我來(lái)猜。（搖）
指名做動(dòng)作，咱們一起猜。（蹲）
猜謎語(yǔ)：三個(gè)太陽(yáng)，打一個(gè)字。（晶）
同學(xué)們你們還有識字的好辦法嗎？
三、課間寫(xiě)字操。
四、指導書(shū)寫(xiě)朵、機。
1.觀(guān)察田字格中的朵和機，有哪些相同和不同之處。
2.師范寫(xiě)。
3.同學(xué)們，輕輕地拿出筆，擺好寫(xiě)字的姿勢。描一個(gè)、練兩個(gè)。
五、品讀課文
1.生字寶寶我們都認識了，相信你們能把課文讀得更好。待會(huì )我們一二班的同學(xué)要把課文讀兩遍，讀完一遍向老師微笑示意，兩遍全讀完了把書(shū)放在桌角，做端正，明白了嗎？
2.指名分段讀。相機指導第一自然段。
3.老師聽(tīng)了大家的朗讀，很喜歡這荷葉，畫(huà)荷葉，課文中有誰(shuí)喜歡荷葉？想到一個(gè)說(shuō)一個(gè)（老師貼圖）都有誰(shuí)喜歡荷葉，連成一句完整的話(huà)說(shuō)出來(lái)。老師提一個(gè)小建議，第三個(gè)朋友和第四個(gè)朋友中間加上一個(gè)和字。每個(gè)人選擇自己喜歡的方式練說(shuō)一遍。
3.那么在這四個(gè)朋友中，你最喜歡哪個(gè)朋友。找到它所在的自然段讀給你的同桌聽(tīng)。如果讀得好，就翹起大拇指夸夸他。讀得不好的地方幫幫它。
4.剛才你們都讀給同桌聽(tīng)了，現在該讀給老師聽(tīng)了。你喜歡誰(shuí)？喜歡哪個(gè)朋友讀讀。
隨機指導朗讀。
第二自然段：指名讀。（2人）小水珠把荷葉當成什么？（貼圖）小水珠躺在搖籃舒服嗎？我們一起做小水珠感受一下。
第三自然段：指名讀。請同學(xué)做小蜻蜓飛翔的動(dòng)作。小蜻蜓把荷葉當成什么？找同學(xué)帶動(dòng)作讀。
第四自然段：指名讀，我特別喜歡你讀得最后一句。小青蛙把荷葉當成什么？（貼圖）喜歡小青蛙的一起讀讀。
第五自然段：指名讀。師范讀，小魚(yú)兒把荷葉當什么？男生讀，女生做動(dòng)作。
六、知識拓展
荷葉多美呀！小伙伴們都愿意和荷葉做朋友，荷葉是小水珠的搖籃……我告訴你們還有許多小精靈也和荷葉成了朋友。仔細看看，認真想，荷葉是……。我們也和荷葉交上了朋友。
板書(shū)設計：
荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚(yú)兒 涼傘
《荷葉圓圓》第一課時(shí)優(yōu)秀教案設計 4
設計意圖
《荷葉圓圓》是篇輕快活潑、充滿(mǎn)童趣的散文詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)幻想，又非常喜歡小動(dòng)物，所以他們對這篇童話(huà)充滿(mǎn)了好奇心。在教學(xué)中，我精心設計了一些活潑、能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節，如識記生字卡、朗讀感悟、表演誦讀、激情想象等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中，形成互幫互助、互比的學(xué)習氛圍，既學(xué)到了知識，又鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，表演能力、口語(yǔ)交際能力，也拓展了學(xué)生的思維、還培養了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
學(xué)習目標：
1、認識“荷、蹲”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“朵、葉”等6個(gè)字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹(shù)立保護大自然的意識。
課前準備：
生字卡片、多媒體課件、小動(dòng)物頭飾、貼圖。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、上節課學(xué)習的生字朋友又和大家見(jiàn)面了，你們還認識嗎？開(kāi)火車(chē)讀生字。（利用生字卡片）
2、今天，老師帶來(lái)了一幅夏天里的一處美景圖，你們想看嗎？（多媒體出示文中的插圖）好看嗎？（學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)看圖的感受）你都看到了什么？想到了什么？
二、朗讀課文，感知課文內容
1、談話(huà)引入新課。小朋友，你們還記得上節課有一只小青蛙它把大荷葉當什么了嗎？（歌臺）這節課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫(xiě)字的水平，有信心嗎？
2、學(xué)生自讀課文，小組討論。
3、師生討論學(xué)習。四個(gè)調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？（讓學(xué)生有感情讀文中相關(guān)的句子，并利用多媒體演示，同時(shí)讓學(xué)生貼圖。）
4、讀課文找4個(gè)動(dòng)詞。再指名用完整的`話(huà)回答，做動(dòng)作，貼圖。
三、感情朗讀，體會(huì )感悟
1、師生合作引讀課文并配上音樂(lè )：看來(lái)，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，和你們一起進(jìn)行比賽，好嗎？要想賽過(guò)老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰(shuí)接得好�。ǘ嗝襟w出示美麗的圖，音樂(lè )渲柒氣氛）
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去，小水珠說(shuō)：“……
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機坪，小蜻蜓說(shuō)：“……
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來(lái)跳去，小青蛙說(shuō)：“……
荷葉圓圓的，就像一把撐開(kāi)的涼傘，為小魚(yú)兒擋住了刺眼的陽(yáng)光，小魚(yú)兒說(shuō)：“……
2、朗讀感悟
�。�1）小組內想辦法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的地方可求助老師，也可挑戰其它組賽讀一個(gè)小節，小組力爭第一。
�。�2）教師巡視、指導、質(zhì)疑。
�。�3）出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，它們可神
奇了，只要你戴上它就能變成書(shū)中這個(gè)小伙伴了。
誰(shuí)喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰(shuí)了？（讓生想想小水珠的聲音、動(dòng)作、表情）讓生上臺表演。誰(shuí)喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒？指名上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩開(kāi)心嗎？（讓生想想各自角色的聲音、動(dòng)作、表情）該怎樣出場(chǎng)，怎么表演。（分別表演，師生合作相互評議。）
3、背誦課文
四、拓展延伸：
圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )�，F在，老師要帶你們到另一個(gè)很美的地方——荷花池，想去看看嗎？（多媒體出示美麗的荷花池）同時(shí)出示數張荷花圖片，圖片上有成語(yǔ)，詩(shī)詞句。讓學(xué)生通過(guò)看圖理解成語(yǔ)、詩(shī)句，并朗讀。
五、指導書(shū)寫(xiě)：
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們能寫(xiě)出很美很美的字嗎？出示“機、葉”，觀(guān)察結構，說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這兩個(gè)左右結構的字，要注意什么？范寫(xiě)，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
六、作業(yè)：
1、熟讀背誦課文
2、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)：荷葉是我的……
《荷葉圓圓》第一課時(shí)優(yōu)秀教案設計 5
學(xué)習目標：
1、認識本課12個(gè)生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方法識字，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛(ài)和主動(dòng)、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)本課6個(gè)生字，初步感知漢字的形體美。
2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受、體驗生活的童真童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。
教學(xué)準備：課件，生字卡片、頭飾
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：正確流利有感情的朗讀課文 ，在語(yǔ)境中認識12個(gè)生字。感受閱讀的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導入，創(chuàng )設情境
小朋友，現在是什么季節？（春天）春天過(guò)去后就是夏天，這時(shí)候，池塘里有什么變化？請大家看……（課件）
你們看見(jiàn)了什么？（學(xué)生說(shuō)話(huà)創(chuàng )設情景）請同學(xué)們看老師寫(xiě)字。（板書(shū)：荷葉圓圓）
這些荷葉圓圓的，綠綠的。多美呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。（課件：荷葉圓圓的，綠綠的。）
二、初讀課文，感知大意。
1、多美��！在這一片片荷葉當中會(huì )發(fā)生那些有趣的事呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到62頁(yè)自己讀讀14課《荷葉圓圓》。（巡視發(fā)現學(xué)生讀得較困難的詞語(yǔ)板書(shū)，練讀。）
2、你覺(jué)得課文哪兒寫(xiě)得特別有意思 ，把它找出來(lái)，自己自己練一次，再讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)把它讀得最通順。
3、課文哪些地方寫(xiě)得特別有意思，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
4、在朗讀中，我們已經(jīng)發(fā)現原來(lái)荷葉中藏著(zhù)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒呢�。ò逄核姆鶊D。）多有意思��！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都把荷葉當作什么呢？快到課文里找找吧，請同桌一起再把課文讀讀。
5、誰(shuí)愿意上臺把這些卡片擺一擺。（板帖；搖籃、停機坪、歌臺、涼傘）
哦，我明白啦，原來(lái)小水珠把荷葉當作——（生說(shuō)）；小蜻蜓把荷葉當作—— 小青蛙把荷葉當作—— 小魚(yú)兒把荷葉當作—— 他們正在荷葉當中做有趣的游戲呢！
三、感悟理解，重點(diǎn)指導讀好第三小節。
1、那你們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎？想一想，躺在搖籃里讓媽媽輕輕地搖來(lái)?yè)u去，搖來(lái)?yè)u去，會(huì )覺(jué)得怎么樣？（指名說(shuō)）課件，你看小水珠躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛多舒服！多開(kāi)心��！誰(shuí)來(lái)輕輕地讀讀小水珠這節。
2、看到小朋友們讀得那么有味道，老師也想來(lái)試一試。聽(tīng)老師讀一次，好嗎？（師范讀）想讀嗎？
3、下面四組比一比，看哪一組讀得最好！
四、感知理解3-5小節，讀好課文。
小水珠把荷葉當作自己的搖籃，我們把荷葉當作自己的展示臺，來(lái)展示我們的朗讀（課件）。
1、喜歡小蜻蜓的同學(xué)就去讀讀小蜻蜓這節、喜歡小青蛙的就去讀小蜻蜓這節、喜歡小魚(yú)兒的就去讀小魚(yú)兒這小節，多練幾次，看誰(shuí)讀得好，讀得有感情，還有表情。呆會(huì )兒，我們要評出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小魚(yú)兒。明白啦嗎？
2、學(xué)生練習。
3、反饋指導。
1、誰(shuí)來(lái)讀小蜻蜓這小節？指名讀。課件（大家看，蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀多像飛機停在停機坪上）
2、看到同學(xué)們讀得那么有意思，小青蛙也想來(lái)露一手，你看，他站在歌臺上唱起歌來(lái)了，會(huì )唱的小朋友可以站起來(lái)和他一起唱唱，一起跳跳。
3、輕松了一下，讓我們繼續我們的比賽，喜歡小魚(yú)兒的都站起來(lái)讀一讀。剛才我發(fā)現，這條小魚(yú)兒，還笑嘻嘻的，請你面對大家再讀一讀 。
五、齊讀課文。
荷葉圓圓的、綠綠的，他給小水珠、小蜻蜓、小魚(yú)兒帶來(lái)快樂(lè )，也給我們帶來(lái)了快樂(lè )，現在，讓我們一起快樂(lè )的讀讀課文。
六、初步掌握生字，在語(yǔ)境中讀好生字。
看，在讀課文時(shí)，我們已經(jīng)不知不覺(jué)地認識了課文中的12個(gè)生字，看63頁(yè)，把他們讀一讀，再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看你讀對了沒(méi)有。
現在，這些生字寶寶都搬了家，能認出它們來(lái)嗎？請拿出老師發(fā)給你的小紙片，自己讀一讀上面的短文。
短文：《夏季的早晨》
清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著(zhù)搖籃里的小寶寶。小水珠也躺在小草的肩膀上，閃著(zhù)亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飛來(lái)了，停在搖籃邊，展開(kāi)透明的翅膀，荷花笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美��！
板書(shū)設計
14．荷葉圓圓
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚(yú)兒
搖籃 停機坪 歌臺 涼傘
第二課時(shí)
課時(shí)目標：背誦課文，進(jìn)一步鞏固生字，正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固生字。
抽讀生字卡片。
教師引導學(xué)生做識字游戲。（教師分別出示“搖、停、蹲 ”要求學(xué)生迅速做出這個(gè)字的動(dòng)作。）
二、指導背誦課文。
這節課我們繼續學(xué)習《荷葉圓圓》。請小朋友們伸出手指，和大朋友一起寫(xiě)課題，好嗎？（板書(shū)課題：14 荷葉圓圓。寫(xiě)到"葉"字時(shí)強調豎為"懸針"，要寫(xiě)直。學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空）
上節課我們知道課文寫(xiě)了小露珠、小青蛙、小魚(yú)小蜻蜓最喜歡荷葉？你覺(jué)得那樣小動(dòng)物最有趣，請你自己讀讀那一段。并表演一下。（學(xué)生自由練讀表演）
1、指名表演讀。
2、分組表演讀（喜歡同一小節的同學(xué)為一小組，各組小朋友要合作干好兩件事：一、小組內表演比賽，選出一個(gè)表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問(wèn)題，準備向別的小組表演的小朋友提問(wèn)，看誰(shuí)問(wèn)的最有水平，當一位善于提問(wèn)的`記者。）
3、學(xué)生交流表演評議。（在提問(wèn)中學(xué)生繼續鞏固生字。）
4、背誦課文（其實(shí)在表演的時(shí)候，我們已經(jīng)不知不覺(jué)地把課文背下來(lái)啦�。�
四、開(kāi)心寫(xiě)字，寫(xiě)對寫(xiě)好。
1、開(kāi)心寫(xiě)字時(shí)間到了！
2、（出示6個(gè)字），來(lái)，和字娃娃打打招呼！
3、仔細看看，哪些字最容易寫(xiě)錯，給大家提個(gè)醒兒，好嗎？
4、（課件）演示易錯字的筆畫(huà)。
5、寫(xiě)字不僅要寫(xiě)正確，還要寫(xiě)漂亮。
6、你覺(jué)得哪個(gè)字最不容易寫(xiě)好?（師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講）
7、請大家選擇自己最喜歡的字和最難寫(xiě)的字練一練，寫(xiě)得好寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)得不好，多寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。（三個(gè)一，快做到）
8、讓我們在優(yōu)美的音樂(lè )中安安靜靜地，開(kāi)開(kāi)心心地寫(xiě)字吧�。ㄅ錁�(lè )）
9、展示學(xué)生優(yōu)秀作品。
五、作業(yè)
畫(huà)畫(huà)：畫(huà)什么呢？就畫(huà)一個(gè)大荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚(yú)兒的涼傘，你想把荷葉當作自己的什么呢？把你想的寫(xiě)到 你畫(huà)的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演。
《荷葉圓圓》第一課時(shí)優(yōu)秀教案設計 6
【教材簡(jiǎn)析】
《荷葉圓圓》是人教版第二冊中的一篇講讀課文。文中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉
荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚(yú)兒的涼傘課文洋溢著(zhù)童真、童趣。學(xué)習這篇課文會(huì )讓我們感受到充滿(mǎn)童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè )的心情。同時(shí)，這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，各段落之間結構相似，有利于發(fā)展語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
【設計理念】
新課標強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本和教材編寫(xiě)者之間對話(huà)的過(guò)程。而
學(xué)生是對話(huà)的主體，對話(huà)的主要形式是讀書(shū)。本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在情境中轉換角色，體驗小水珠的調皮，小蜻蜓的快樂(lè )，小青蛙的奔放和小魚(yú)兒的悠閑，從而感受語(yǔ)言文字中蘊涵的美好情感。
【學(xué)習目標】
1、復習鞏固荷、珠等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)機、朵2個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據生活實(shí)際，運用多種方式了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4、感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹(shù)立保護大自然的意識。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、復習導入
1、揭題：
讀題。
2、復習生字。
(做我指你說(shuō)的識字游戲)
二、創(chuàng )設情境，走近文本
1、自由讀課文：
圈圈畫(huà)畫(huà)課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴。
(指名回答)
2、做送小伙伴回家的游戲。(老師課前在黑板上畫(huà)好數片荷葉)這些調皮的小家伙(手里拿著(zhù)小動(dòng)物圖片)迷路了，誰(shuí)來(lái)幫助他們，把他們送到他們想去的地方。
請學(xué)生貼圖。
3、瞧，他們都把荷葉當作什么了
教師隨機板貼詞語(yǔ)：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。
4、小伙伴們在荷葉上，或者躲在荷葉下在做什么呢(指名說(shuō))請學(xué)生貼躺、立、蹲、游四個(gè)動(dòng)詞。
三、轉換角色，走進(jìn)文本
1、轉換角色：
老師扮演荷葉姐姐，學(xué)生變成荷葉姐姐身邊的小伙伴。請學(xué)生學(xué)小伙伴做躺、立、蹲、游、眨眼睛，展開(kāi)等動(dòng)作。
2、自由練讀自己喜歡的句子：
把你在動(dòng)作中體驗到的快樂(lè )，開(kāi)心，送到句子里，用你的聲音表達出來(lái)，你就是那可愛(ài)的小動(dòng)物了，喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)。朗讀時(shí)可以加上你的表情和動(dòng)作把你的開(kāi)心讀出來(lái)。
3、品讀句子：
�、� 教師重點(diǎn)指導研讀小水珠的句子：
�、� 誰(shuí)是小水珠
指一生讀，評價(jià)。
�、� 理解搖籃：
搖籃是用來(lái)做什么的睡在里面是什么樣的感覺(jué)小水珠說(shuō)什么是它的搖籃
�、� 一陣風(fēng)兒吹來(lái)，荷葉微微擺動(dòng)，小水珠躺在荷葉姐姐的懷里，輕輕地晃動(dòng)著(zhù)身子，可舒服了!
(隨著(zhù)老師的引導，全班同學(xué)仿佛都成了小水珠，微微擺動(dòng)起了身子)
�、� 指導朗讀：
讀出小水珠的快樂(lè )，調皮。
�、� 讀小蜻蜓句：
理解透明、停機坪。
�、� 讀小青蛙句：
讀出小青蛙的奔放。
�、� 讀小魚(yú)兒句：
笑嘻嘻是怎么樣的帶著(zhù)高興的心情讀句子。
4、師生合作，引讀課文，如：
老師說(shuō)小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去，小水珠說(shuō)：
5、嘗試背誦：
夏天已經(jīng)來(lái)到了高山、田野、小池塘，它把夏天的訊息告訴了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，也告訴我們身邊的每一個(gè)人你們愿意把這美麗句子儲存在你的頭腦中嗎讓我們一起來(lái)試著(zhù)背一背!
6、師生合作表演課文。
四、拓展延伸，走出文本
1、荷葉圓圓的，綠綠的，不僅吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，瞧，還有誰(shuí)也來(lái)了
出示動(dòng)畫(huà)課件：
他們又會(huì )對荷葉說(shuō)些什么呢你能學(xué)著(zhù)課文的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎
2、交流。
3、荷葉姐姐給小動(dòng)物們帶來(lái)了那么多的快樂(lè )和開(kāi)心，你想對她說(shuō)些什么做些什么呢
五、指導寫(xiě)字
1、出示：
機、朵兩個(gè)字，請小朋友觀(guān)察找異同。
2、師范寫(xiě)這兩個(gè)字。
3、學(xué)生寫(xiě)字：
展示評價(jià)。
【課后總結】
在這節課中，我試圖從以下四個(gè)方面來(lái)體現新課程的一些教學(xué)理念：
一、重視字詞教學(xué)和語(yǔ)言的積累
字詞教學(xué)一直以來(lái)是低段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)。在這一節課中，我從復習上節課認識的生字導入課文，采用請小朋友當小老師帶領(lǐng)大家讀生字和師生合作玩我指你說(shuō)的識字游戲的形式，激發(fā)學(xué)生讀字認字的興趣。在寫(xiě)字指導方面，我重點(diǎn)引導學(xué)生發(fā)現漢字之間的規律，讓學(xué)生感受漢字的神奇，以此激發(fā)起學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中我十分重視學(xué)生對詞語(yǔ)的朗讀和理解，比如在學(xué)生第一次讀課文后，我請學(xué)生玩送小伙伴回家的游戲，在游戲的過(guò)程中，學(xué)生認讀了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘等詞語(yǔ)，并通過(guò)看圖和做動(dòng)作形象地區分了四個(gè)動(dòng)詞躺、立、蹲、游的不同。同時(shí)，在指導學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中，我請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)搖籃用來(lái)做什么的躺在搖籃里是什么樣的感覺(jué)以此來(lái)指導學(xué)生理解詞語(yǔ)和讀好句子。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，而且2～5小節結構相似，所以在指導學(xué)生感情朗讀的基礎上，我又不失時(shí)機地指導學(xué)生背誦課文，以及后來(lái)的師生合作表演課文，都有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
讓學(xué)生與文本對話(huà)，是我們在新課程實(shí)驗中致力尋求的新理念。通過(guò)對話(huà)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚，讓他們享受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，感受到自己的智慧和力量。讓學(xué)生與文本對話(huà)，對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要喚起他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，這就要教師努力創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，更需要教師創(chuàng )設一個(gè)師生、生生與文本相互對話(huà)的'交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流、思想交流。在這節課上，老師以一個(gè)學(xué)習伙伴的身份出現在學(xué)生面前，和學(xué)生平等對話(huà)，和學(xué)生一起朗讀，和學(xué)生一起表演。老師帶領(lǐng)著(zhù)全班學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入課文的情境之中，老師成了荷葉姐姐，小朋友們變成了荷葉姐姐身邊的小伙伴。這樣使語(yǔ)文學(xué)習不再是枯燥和乏味，學(xué)生的朗讀、表演和說(shuō)話(huà)都變得真實(shí)而又生動(dòng)。
三、以讀為主線(xiàn)，在讀中感悟
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其使對低年級的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，就能深入體會(huì )文章的思想感情。在這節課的教學(xué)中我始終 將讀的訓練貫穿在整個(gè)過(guò)程，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，演一演，背一背等活動(dòng)環(huán)節，學(xué)生由讀通課文──讀懂課文──會(huì )讀課文，經(jīng)歷了三讀的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊涵的美好情感。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設計了多種讀的方法，如，邊讀文邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，師生合作讀等等，并在讀后評議，引導學(xué)生自悟自得。這樣的讀落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活起來(lái)。
四、拓展延伸，豐富學(xué)生的想象力
在這節課的最后，我設計了這樣一個(gè)拓展環(huán)節：美麗的荷花池還會(huì )吸引哪些小伙伴來(lái)玩耍呢他們會(huì )說(shuō)些什么又會(huì )做些什么呢你能仿照課文的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎這一環(huán)節拓寬了學(xué)生的思維，小朋友們都展開(kāi)了想象的翅膀。有的小朋友說(shuō)荷葉是小鴨子的涼帽，有的說(shuō)是甲蟲(chóng)的小船，有的說(shuō)是小烏龜的涼亭學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中提高了自己的語(yǔ)文能力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養了他們綜合應用能力。
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