《十六年前的回憶》教案（精選13篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《十六年前的回憶》教案，希望對大家有所幫助。

　　《十六年前的回憶》教案 1

　　[設計理念]

　　精讀課文的閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生在編者的啟示下(通過(guò)“預習”和“思考·練習”)，在老師的引導、合作下，與課文對話(huà)的過(guò)程，即透過(guò)語(yǔ)言文字、感知思想內容，體驗課文所表達的情感、接受課文美的熏陶。學(xué)生主動(dòng)參與的程度越高，學(xué)習策略掌握的越好，對課文的體驗也就越深刻。因此，本課教學(xué)設計，注重引導學(xué)生根據“預習”和“思考·練習”的提示，深入到課文中去，和作者一起感受李大釗的偉大人格，一起體驗失去李大釗的巨大的悲痛。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、交流對李大釗生平的了解和對當時(shí)社會(huì )情況的了解

　　1、揭示課題后，引導學(xué)生交流對李大釗生平的了解和對當時(shí)社會(huì )的了解，要求說(shuō)得概括些，不必說(shuō)得很具體。

　　2、學(xué)生如果了解不多，老師可作適當的補充介紹。

　　補充要點(diǎn)：

　　(1)李大釗是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng )設人和早期優(yōu)秀領(lǐng)導者之一。

　　(2)1926年3月，盤(pán)踞在東北的軍閥張作霖率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，加緊迫害革命人士。

　　二、整體感知課文

　　1、檢查課文閱讀情況，結合生字正音教學(xué)。(方言對普通話(huà)的影響，要注意糾正。)

　　2、檢查對課文的初步理解。

　　課前已布置預習，預習重點(diǎn)要求之一是“想想課文主要寫(xiě)了李大釗同志的幾件事”。課上，可要求速讀課文，找出表示時(shí)間的事，想想課文寫(xiě)那個(gè)時(shí)間里發(fā)生什么事。只要能找到表示時(shí)間的詞，對事情的概括也就不難。

　　課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)和那個(gè)時(shí)間里的事：

　　(1)“那年春天”：李大釗堅持留在北京做革命工作。

　　(2)“4月6日的早晨”：李大釗被捕時(shí)十分鎮靜。

　　(3)“十幾天過(guò)去了”、“有一天”：李大釗在法庭上表現非常沉著(zhù)、機智。

　　(4)“28日”、“第2天”：聽(tīng)到父親李大釗遇害消息，全家人十分悲痛。

　　三、深入理解重點(diǎn)詞句

　　(1)教師：在每件事的敘述中，都有值得深入體會(huì )，揣摩的句子。這些句子，有的是寫(xiě)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，有的強烈表達人物的思想感情。抓住這些句子深入后，可以加深對李大釗人格美的認識。

　　(2)先讓學(xué)生自己在課本上勾畫(huà)、思考，然后小組交流。小組交流既要交流對重點(diǎn)句的感悟、理解，還要交流朗讀體會(huì )，大組匯報時(shí)，對學(xué)生認識模糊的老師要加以適當的指點(diǎn)或引導討論，使學(xué)生對重點(diǎn)句的正確的和比較深入的理解。

　　下面的句子都值得深入體會(huì )，學(xué)生如果說(shuō)漏了，老師要以適當的方式提出。對學(xué)生提出的其他句子，老師不要拒絕，仍要鼓勵他們說(shuō)出自己的理解。

　　(1)那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。

　　體會(huì )要點(diǎn)：一是李大釗革命工作的忙碌，二是當時(shí)局勢的緊張。

　　(2)父親堅決地對母親說(shuō)：“不是常對你說(shuō)嗎?我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作有多重要。我哪能離開(kāi)呢?”

　　體會(huì )要點(diǎn)：

　�、倮畲筢撝�道局勢的嚴重性，知道自己身處的危險;

　�、诶畲筢撝�道自己的責任;

　�、劾畲筢搱詻Q不離開(kāi)北京。從句子中可以體會(huì )到李大釗對革命事業(yè)高度負責和臨危不懼的精神。

　　朗讀要點(diǎn)：要讀出堅決的語(yǔ)氣，要讀好兩個(gè)反問(wèn)句。

　　(3)父親保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理。

　　體會(huì )要點(diǎn)：李大釗被捕時(shí)十分鎮靜，他早已把生死置之度外。

　　(4)他臉上的表情非常安定、非常沉重。他的心被一種偉大力量占據著(zhù)，這個(gè)力量就是他平時(shí)對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。

　　體會(huì )要點(diǎn)：

　�、佟皞ゴ蟮牧α俊�，指的是李大釗對革命事業(yè)的.信心。

　�、趶摹皝y蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”可以看出，李大釗的不屈不撓，安定沉著(zhù)，是因為倔心中有“偉大的力量”。

　�、蹟橙恕爸刂氐嘏捏@堂木”、“怒 氣沖沖地”、“狠狠地拍了幾下”;面對窮惡極惡的敵人，李大釗“非常安定，非常沉著(zhù)”，并以此來(lái)鼓勵親人，使“我”也變得機智勇敢了，這是因為“他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)”。

　�、軓摹拔摇庇审@慌害怕：怕變?yōu)闄C智勇敢，說(shuō)明父親對我的影響是巨大的，說(shuō)明這種力量的確是偉大的。

　　朗讀要點(diǎn)：在反復的朗讀中體會(huì )語(yǔ)氣的堅定，體會(huì )哪些詞語(yǔ)要讀重音。(如“安定、沉著(zhù)、偉大的力量、革命事業(yè)的信心)

　　學(xué)習方法：這個(gè)句子是理解上的難點(diǎn)，要結合上下文理解，對“偉大的力量“才會(huì )有具體的感性認識。也可聯(lián)系其他革命烈士的事例理解。

　　(5)、“記住，昨天是你爹被害的日子�！�

　　體會(huì )要點(diǎn)：

　�、龠@是教育后代永遠不忘敵人欠下的血債;

　�、谝彩墙逃�后代要繼承父親的遺志，把革命進(jìn)行到底。

　　朗讀要點(diǎn)：要表達一種刻骨銘心的仇恨。

　　四、對李大釗或李星華傾吐情感

　　以“李大釗爺爺，我對您說(shuō)”指導表達。說(shuō)話(huà)內容啟發(fā)：

　�、賹�李大釗爺爺表敬意;

　�、趨R報今天的幸福生活;

　�、郾硎纠^承革命傳統。

　　或以“李星華媽媽?zhuān)�我對您說(shuō)”指導表達。說(shuō)話(huà)內容啟發(fā)：

　　1、表示安慰。

　　2、表示敬佩和向她學(xué)習。

　　3、表示珍惜幸福生活。

　　在學(xué)生說(shuō)話(huà)思路打開(kāi)以后，說(shuō)話(huà)內容不要加以限制。

　　五、作業(yè)指導

　　1、思考·練習3

　　讓學(xué)生把開(kāi)頭一個(gè)自然段和結尾的三個(gè)自然段連起來(lái)，多讀幾遍，體會(huì )它們之間的聯(lián)系和這樣寫(xiě)的好處。

　　要讓學(xué)生領(lǐng)悟到開(kāi)頭和結尾互相照應，更加突出了作者一直把父親的被害牢記心頭的思想感情。

　　2、思考·練習4

　　課文中印象深刻的句子，不一定是前面提到的值得深入領(lǐng)會(huì )的句子。如寫(xiě)敵人兇惡的句子，也可能會(huì )給人留下深刻印象。需要積累的詞語(yǔ)，可以是描寫(xiě)環(huán)境的詞語(yǔ)，可以是描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)等。在學(xué)生明確作業(yè)要求后，應放手讓學(xué)生讀和抄。

　　3、可要求學(xué)生課后查找有關(guān)李大釗寫(xiě)文章，在班里交流。

　　《十六年前的回憶》教案 2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )十個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：軍閥、娛樂(lè )、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　1、今天我們學(xué)習第二課《十六年前的回憶》。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對課題《十六年前的回憶》的理解？

　　2、簡(jiǎn)介李大釗。

　�。�可讓學(xué)生結合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了李大釗的哪幾件事？

　　2、指名檢查初讀和預習情況。

　�。�1）正音：待會(huì )兒、沉著(zhù)

　�。�2）指名回答思考題。

　�。ㄕn文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）

　　三、分小組學(xué)習生字新詞

　　1、讀準10個(gè)生字的字音，會(huì )用生字組詞。

　　2、理解下列詞語(yǔ)在課文中的意思：軍閥、娛樂(lè )、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

　　3、辨析詞語(yǔ)

　　閥（ ） 娛（ ） 僻（ ） 怖（ ） 憲（ ）

　　伐（ ） 誤（ ） 避（ ） 布（ ） 選（ ）

　　胖（ ） 刑（ ） 押（ ） 舅（ ） 絞（ ）

　　伴（ ） 形（ ） 胛（ ） 臼（ ） 較（ ）

　　四、分組探究課文內容

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、從課文中找出值得深入體會(huì )的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了�！�

　　3、課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開(kāi)頭、結尾中體會(huì )到了什么？

　　4、組內初步交流自學(xué)成果，互相補充，如仍有解決不了的問(wèn)題，可作上記號，待合作探究時(shí)解決。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。

　　2、領(lǐng)悟課文前后照應的表達方法。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一、導入新課

　�。ㄍ队俺鍪旧瞎澱n歸納的疑難問(wèn)題。）

　　二、合作學(xué)習

　　1、教師引導學(xué)生找中心句。

　�。ń處熆稍O計一個(gè)問(wèn)題：李大釗在敵人面前英勇無(wú)畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據著(zhù)他的心？學(xué)生會(huì )很快找到答案：是對革命事業(yè)的信心。）

　　2、圍繞“信心”一詞，展開(kāi)聯(lián)想。

　�。ㄒ龑�學(xué)生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因為他們對革命事業(yè)有著(zhù)堅定的信念——相信革命事業(yè)必定會(huì )取得勝利，才使他們在敵人面前英勇無(wú)畏，將生死置之度外。）

　　3、學(xué)習“被捕前”。從人物的語(yǔ)言中體會(huì )人物的`精神。

　　引導學(xué)生體味李大釗說(shuō)的兩句話(huà)，讓學(xué)生反復讀，在讀中品味詞語(yǔ)所包含的意思。

　�。�1）“你小孩子家知道什么！”

　�。�2）父親堅決地對母親說(shuō)：“不是常對你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”

　　4、學(xué)習“被捕時(shí)”。從人物的神態(tài)中體味人物的品格。

　�。�1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小槍?zhuān)�就向外走�！?/p>

　�。�2）面對兇惡的敵人，“父親保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度”。

　　5、體會(huì )對比描寫(xiě)手法的反襯作用。

　　“被捕前”、“被捕時(shí)”兩部分內容，均采用了對比描寫(xiě)的手法，要讓學(xué)生體會(huì )這樣寫(xiě)的作用。

　　6、學(xué)法遷移，自學(xué)“在法庭上”。

　�。�可放手讓學(xué)生按以上的方法，討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現。學(xué)生會(huì )很快找出直接描寫(xiě)李大釗的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，找出描寫(xiě)敵人和家人的神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，通過(guò)討論，分析、體會(huì )人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺表演、深化理解。）

　　三、領(lǐng)悟課文前后照應的表達方法

　�。ū疚牡膶�(xiě)作特點(diǎn)是前后照應，首尾連貫。教師應讓學(xué)生學(xué)習表達方法，體會(huì )這樣表達的好處。）

　　1、弄清什么叫“前后照應”。

　　2、試找出與下面句子相照應的句子，說(shuō)說(shuō)有什么好處。

　�。�1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。（母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子�！蔽业吐晫δ赣H說(shuō)：“媽?zhuān)�昨天�?月28�！保�

　�。�2）我蹲在旁邊，看到他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。（后來(lái)聽(tīng)母親說(shuō)，軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉。）

　�。�3）工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。（在軍警中間，我發(fā)現了前幾天被捕的工友閻振三。）

　　四、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　朗讀自己喜歡的句子或段落，同學(xué)之間展開(kāi)評價(jià)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、課后收集有關(guān)李大釗的資料，互相交流一下。

　　《十六年前的回憶》教案 3

　　教材分析：

　　本文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫(xiě)的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統教育的好教材。文章開(kāi)頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

　　學(xué)情分析：

　　對于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習本文，要引導學(xué)生認真閱讀，理解課文，并適當展開(kāi)討論，使學(xué)生深入體會(huì )李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。

　　2、體會(huì )本課前后照應的寫(xiě)法以及這種寫(xiě)法的好處。

　　3、學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、深入領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。

　　2、深入體會(huì )課文前后照應的寫(xiě)法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、初讀課文，學(xué)習生字新詞。

　　2、讀課文，初知全文內容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、明確學(xué)習目的

　　1、默看導讀，明確要求

　　2、導入課題

　　毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無(wú)數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個(gè)，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無(wú)所畏懼的崇高品德。

　　本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫(xiě)的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫(xiě)的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。

　　3、簡(jiǎn)介背景

　　1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領(lǐng)導黨的工作，4月28日被敵人絞死。

　　二、初讀課文，思考：

　　1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？

　　2、本文介紹了誰(shuí)的什么事？（李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭的事跡）

　　三、學(xué)習本課生字詞

　　自學(xué)生字詞，有不會(huì )的地方。

　　1、讀準字音。

　　2、記清字形

　　3、理解字意

　　軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。

　　兒童娛樂(lè )場(chǎng)：相當于現在的兒童樂(lè )園之類(lèi)。

　　僻靜：偏僻安靜。

　　恐怖：驚慌、害怕。

　　憲兵：舊社會(huì )反動(dòng)派用來(lái)鎮壓人民的軍隊。

　　苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

　　押：暫時(shí)把人扣留，不準自由行動(dòng)。

　　絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

　　四、鞏固練習

　　1、抽讀生字卡，口頭組詞語(yǔ)。

　　2、讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、講讀課文，進(jìn)一步理解內容

　　2、朗讀全文，能回答課后練習題1

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習被捕前部分

　　1、輕聲讀這一部分：

　　2、討論：

　�。�1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話(huà)在這里有什么作用？

　�。ǔ薪拥谝还�，引起下文的回憶）

　�。�2）李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方？

　�。�1、燒掉文件書(shū)籍；2、張作霖要派人搜查；3、工友閻振三突然被捕）

　�。�3）李大釗同志是怎樣對待這嚴重的`局勢的？按以下要求從文中找出句子：

　　1、李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。

　　2、李大釗同志不顧個(gè)人安危，一心只想到革命工作。

　　3、李大釗同志為了革命事業(yè)，把個(gè)人生死置之度外。

　　二、學(xué)習被捕時(shí)部分

　　1、說(shuō)說(shuō)文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)李大釗被捕經(jīng)過(guò)的。

　　2、思考：

　�。�1）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了李大釗同志被捕時(shí)的緊張氣氛？

　�。�2）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了“我”的驚恐？

　�。�3）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了敵人的兇殘？

　�。�4）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出李大釗同志的沉著(zhù)和對敵人的蔑視？

　　3、小結

　　三、學(xué)習被捕后部分

　　1、帶著(zhù)以下問(wèn)題自學(xué)這一部分

　�。�1）用“————”畫(huà)出在法庭上李大釗同志的外貌。

　�。�2）用“～～～～”畫(huà)出在法庭上李大釗同志的神態(tài)。

　　2、思考討論：

　�。�1）“我”在法庭上見(jiàn)到父親是，父親是什么樣子的？他說(shuō)明了什么？

　　“沒(méi)戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”——李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。

　　“平靜而慈祥的臉”——說(shuō)明父親對敵人的無(wú)所畏懼和對親人的愛(ài)。

　�。�2）李大釗在法庭上見(jiàn)到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)”說(shuō)明了什么？

　�。ㄒ环矫嬲f(shuō)明李大釗對親人被捕早已預料，更重要的說(shuō)明了他對革命事業(yè)的愛(ài)，超過(guò)了對親人的愛(ài)，正是對革命事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)，使他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)，這種力量就是“他對于革命事業(yè)的信心”，這種力量支持著(zhù)李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現的無(wú)比堅強、沉著(zhù)。）

　�。�3）說(shuō)說(shuō)“安定”“沉著(zhù)”這兩個(gè)詞在課文中的意思。

　�。�1、“安定”——不動(dòng)搖。文中表現出李大釗不為私情所動(dòng)搖。

　�。�2、“沉著(zhù)“——從容鎮定、不慌不忙，文中表現出李大釗同志在法庭上無(wú)所畏懼、鎮定自若。

　　四、鞏固練習

　　1、說(shuō)說(shuō)每一部分都講了哪些內容。

　　2、有感情地朗讀全文。

　　《十六年前的回憶》教案 4

　　第一課時(shí)

　　一、閱讀“單元導讀”，明確單元學(xué)習目標

　　同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請同學(xué)們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學(xué)習什么?

　　二、質(zhì)疑激趣，導入新課。

　　1.出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問(wèn)?(學(xué)生自由談心中的疑問(wèn))

　　2.讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)一起走進(jìn)課本尋找答案吧。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1.自由輕聲讀文，借助工具書(shū)，做到正確流利讀課文。

　　2.同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。

　　3.默讀課文，思考：課文按時(shí)間順序寫(xiě)了李大釗的哪些事?你從這些事中感受到什么?

　　4.學(xué)生借助課前搜集的有關(guān)李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。

　　四、熟讀課文，動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。

　　1.自由練習朗讀課文。

　　2.書(shū)寫(xiě)本課生字、生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、自主學(xué)習，交流討論。

　　同學(xué)們，上節課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深?在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢?默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。

　　二、根據學(xué)生匯報，教師順學(xué)而導。

　　1.學(xué)生自由匯報被捕前部分

　　課文第二段，引導學(xué)生體會(huì )父親為了革命工作達到忘我的程度，從另一側面體會(huì )當時(shí)形勢緊急。引導學(xué)生把自己的體會(huì )和理解讀出來(lái)。

　　課文3—6段，引導學(xué)生體會(huì )一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問(wèn)題，同學(xué)們想象當時(shí)的情況，再次體會(huì )時(shí)局的嚴重，讀出情況的緊急。

　　課文7段，課件出示李大釗說(shuō)的話(huà)的含義，從中體會(huì )父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點(diǎn)讀好父親的`話(huà)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：是啊，盡管局勢越來(lái)越嚴重，父親的工作越來(lái)越緊張，盡管同志們多次勸他離開(kāi)北京，盡管母親不止一次勸說(shuō)他，可父親總是堅定地說(shuō)(課件出示父親的話(huà))讀好父親的話(huà)，從讀中體會(huì )父親對革命事業(yè)的高度負責精神。

　　2.學(xué)生匯報被捕時(shí)部分

　　匯報10—11段，從“不慌不忙”一詞體會(huì )父親鎮定自若，體會(huì )父親為革命事業(yè)早已做好各種準備。從父親的語(yǔ)言和動(dòng)作中，引導學(xué)生讀出自己的體會(huì )。

　　匯報17段，體會(huì )父親在敵人面前態(tài)度嚴峻，猜測父親當時(shí)心里是怎么想的?

　　匯報其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會(huì )當時(shí)社會(huì )的黑暗。

　　盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現的鎮定自若，這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8--17段。

　　3.匯報被捕后部分

　　19段從“亂篷篷”一詞你想到什么?(出示19段課文讀出自己的體會(huì ))

　　出示22段，想一想父親心里在想什么呢?難道父親不疼愛(ài)自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎?

　　教師小結：父親為了革命事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛(ài)自己的妻子和孩子，他更愛(ài)天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻出自己的一切，包括生命，他覺(jué)得值，這就是一個(gè)革命者，他時(shí)刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀22段。

　　三、升華情感，讀寫(xiě)結合

　　1.課件出示李大釗圖片：同學(xué)們，此時(shí)此刻你眼前的李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢?(對革命事業(yè)充滿(mǎn)必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人)

　　2.就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學(xué)們自由讀29-30段，體會(huì )全家人的悲痛心情。

　　3.他雖然離我們遠去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀締造者，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?拿起你手中的筆，把自己想說(shuō)的話(huà)記在書(shū)中。

　　四、領(lǐng)悟表達，展示收獲

　　1.文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動(dòng)，相信作者在寫(xiě)作中有自己的獨到之處，瀏覽全文，你領(lǐng)悟到怎樣的表達方法?

　　教師總結：作者按事情順序，采取前后照應的寫(xiě)作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。

　　2.作業(yè)超市

　　(1)抄寫(xiě)本課要求掌握的詞語(yǔ)。

　　(2)課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書(shū)籍。

　　《十六年前的回憶》教案 5

　　學(xué)習目標

　　1．學(xué)會(huì )11個(gè)生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統教育。

　　4．領(lǐng)悟課文前后照應的表達方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導學(xué)生借助語(yǔ)言文字感受李大釗同志的革命精神。

　　教學(xué)準備：

　�、偈占�關(guān)于李大釗的資料。

　�、谧詫W(xué)生字新詞。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激情導入，引發(fā)興趣

　　同學(xué)們，每當清明節時(shí)，我們都要祭奠過(guò)世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節，我們更應該想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇?tīng)奚�的革命烈士。我們曾�?jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動(dòng)，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動(dòng)。今天，讓我們在清明節即將來(lái)臨之際，一起走進(jìn)第10課，深深地懷念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng )始人之一、中國革命的先驅──李大釗同志。（板書(shū)課題）

　　二、抓住“回憶”，整體感知

　　1．自瀆課文，讀準字音，讀通句子。

　　2．檢查認讀生字、生詞情況。

　　3．再讀課文，想一想：按時(shí)間順序，“我”回憶了父親的哪些事情？

　　三、品詞析句，感悟“革命者”形象

　　1．按“被捕前、被捕時(shí)、法庭上”的順序，默讀三部分課文，劃出描寫(xiě)父親語(yǔ)言、行動(dòng)、表情的語(yǔ)句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？

　　2．交流討論：

　　a被捕前：

　�、拧熬謩菰絹�(lái)越嚴重……母親只好不再說(shuō)什么了�！�

　　這段話(huà)中哪個(gè)詞引起了你的特別關(guān)注？（從“堅決、不能輕易、哪能離開(kāi)”這些詞語(yǔ)中能看出父親很倔強，為了革命，明知處境危險，也堅決不離開(kāi)。）

　�、啤澳悄甏禾臁�…埋頭整理書(shū)籍和文件�！�

　　父親為什么而忙碌？

　�、翘羁眨罕徊肚暗母赣H是一位（ ）的革命者。

　�、戎笇Ю首x。

　　b被捕時(shí)：

　�、抛x議句子，填空：被捕時(shí)的父親是一位（ ）的革命者。

　　“父親保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度……對他們的沒(méi)有道理可講的�！�

　�、品纸巧�朗讀。

　　C法庭上：

　　重點(diǎn)品析“父親瞅了瞅我們……他對于革命事業(yè)的信心”一段：

　�、艔摹鞍捕ā�、“沉著(zhù)”兩個(gè)詞中你能感受到什么？

　�、聘赣H為什么“安定”、“沉著(zhù)”？（聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)）

　�、翘羁眨悍ㄍド系母赣H是一位（ ）的革命者。

　�、戎笇Ю首x。

　　四、回歸整體，提升感情

　　讓我們再次朗讀課文，走進(jìn)課文的字里行間，再次感受這位堅強不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。

　　第二課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介人物，豐富認識

　　通過(guò)上節課的學(xué)習，我們跟隨著(zhù)李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時(shí)、法庭上的表現。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。xx年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個(gè)走上了絞刑架，毫無(wú)懼色，從容就義。時(shí)年38歲。

　　二、回歸文本，感悟“父親”形象

　　1．在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無(wú)不流露出女兒對父親深深的敬愛(ài)。

　　2．再次朗讀課文，劃出寫(xiě)“我”心里感受的句子，想一想：女兒眼里的父親是一位怎樣的父親？

　　3．交流討論

　　引導學(xué)生抓住文中的相關(guān)語(yǔ)句感受李大釗同志對孩子的慈愛(ài)及在危險面前給予親人信心與力量的`父親形象。

　　4．父愛(ài)如山。身為革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂(lè )，但父親愛(ài)國、愛(ài)黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此，當李大釗同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起這些往事，仍然如昨日般清晰。

　　三、感悟寫(xiě)法，課外拓展

　　1．聽(tīng)老師讀第一自然段與后三自然段，說(shuō)一說(shuō)：你聽(tīng)出了什么？

　　a內容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地懷念父親。

　　b寫(xiě)法上：通過(guò)前后照應、首尾呼應更加突出了作者對父親的懷念。

　　2．文中哪一部分內容也采用了前后照應的寫(xiě)法？（工友閻振山被捕前后）

　　3．xx年的春天，在局勢越來(lái)越緊張的時(shí)候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭的？這些內容文章中沒(méi)有寫(xiě)到。請你結合查閱的資料，借鑒“前后照應”的寫(xiě)法，任選一個(gè)空白進(jìn)行補充。

　　4．交流展示、評價(jià)。

　　《十六年前的回憶》教案 6

　　課前準備：

　　閱讀革命故事（看錄象《烈火中永生》）

　　讀熟課文

　　教具準備：

　　課文重點(diǎn)語(yǔ)句打印列出示屏展示儀

　　教學(xué)要求：

　　1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無(wú)畏的革命精神，培養學(xué)生愛(ài)憎分明的情感。

　　2、體會(huì )本課前后照應的寫(xiě)法及這種寫(xiě)法的好處。

　　3、學(xué)習本課直接描寫(xiě)主要人物的語(yǔ)言、神態(tài)等和對比描寫(xiě)不同人物的方法來(lái)表現主要人物的精神。

　　4、有感情的朗讀課文

　　5、小練筆

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入，確定目標

　�。�1）速讀課文，回憶本文主要寫(xiě)了李大釗的哪幾件事情？

　　板書(shū)：堅持工作不幸被捕沉著(zhù)斗爭英勇就義

　�。�2）這節課我們將細細品讀課文，你想學(xué)些什么？

　　二、學(xué)習第一段

　�。�1）本文所寫(xiě)的故事發(fā)生在1927年，這一年的4月28日，對于我們一家來(lái)說(shuō)是個(gè)沉痛的日子，我永遠忘不了那一天，因為……

　�。�2）學(xué)生齊讀，師說(shuō)明：文章開(kāi)頭就點(diǎn)題，使讀者印象深刻。

　　三、學(xué)習第二段

　�。�1）導語(yǔ)：于是，作者打開(kāi)了記憶的'閘門(mén)，回憶起了十六年前的那些痛苦的往事。速讀第二段，想一想，這一段講了什么？

　�。�2）李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？

　�。�3）引讀2—6節

　�。�4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我�！�

　　A 自讀，概括這兩句話(huà)分別寫(xiě)什么？

　　B 聯(lián)系上文思考：父親的態(tài)度為什么不同？

　　C 小結：同是對“我”提出的問(wèn)題，父親的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書(shū)：對比）

　　D 自讀，聯(lián)系上文體會(huì )李大釗對待親人和革命工作的態(tài)度分別是怎樣的？（慈愛(ài)和善認真嚴肅）

　�。�5）有感情地朗讀2—6節，思考：從這一段你可以體會(huì )到李大釗具有怎樣的精神？（板書(shū)：忠于革命）

　�。�6）指讀課文第二節，李大釗為什么燒掉書(shū)和有字的紙片？并說(shuō)說(shuō)你是怎樣知道的。

　　小結：這種前面說(shuō)到了，后面有作必要交代的方法叫“照應”（板書(shū)）

　�。�7）引讀第七節

　�。�8）有感情朗讀第二段

　　四、學(xué)習第三段

　�。�1）默讀，然后簡(jiǎn)要說(shuō)一下李大釗被捕的經(jīng)過(guò)。

　�。�2）找出本段中描寫(xiě)敵人的一個(gè)比喻句“魔鬼似的”體現在那里？

　�。�3）文章是怎樣寫(xiě)李大釗當時(shí)的表現的？從他的表現中你能體會(huì )到李大釗具有怎樣的精神？（板書(shū)：英勇無(wú)畏）

　�。�4）這一段除了寫(xiě)父親、“我”和敵人以外，還寫(xiě)了誰(shuí)？

　　你根據書(shū)上的描寫(xiě)介紹一下當時(shí)的閻振三嗎？

　　通過(guò)外表，你能想象他此時(shí)心里會(huì )想些什么？

　　前文和處也提到了閻振三（找出來(lái)）這里有沒(méi)有交代清楚他到哪里去干什么？現在學(xué)了第三段，你知道原因了嗎？這種寫(xiě)法我們稱(chēng)它叫什么？（照應）

　�。�5）感情練讀第三段，再質(zhì)疑。

　�。�6）小結

　　五、小練習

　　根據課文內容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。

　　《十六年前的回憶》教案 7

　　【設計理念】

　　《語(yǔ)文課程標準》(實(shí)驗稿)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過(guò)程，本課時(shí)設計著(zhù)力培養學(xué)生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學(xué)習方法和文章的表達方法，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養。

　　【教學(xué)目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內容的基礎上，領(lǐng)悟文章的表達方法。

　　2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。

　　3、領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應、首尾連貫的表達方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的熏陶感染。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無(wú)所畏懼地面對死亡。

　　【課前準備】

　　1、學(xué)生準備：收集與課文有關(guān)的背景資料。

　　2、教師準備：制作ppt演示課件，相關(guān)教具。

　　【教學(xué)流程與設計意圖】

　　一、復習導入，理清思路

　　同學(xué)們，通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道這篇課文除開(kāi)頭外，是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來(lái)敘述的(板書(shū)：被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后)，同時(shí)我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著(zhù)高度負責的態(tài)度，即使在局勢越來(lái)越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來(lái)將會(huì )發(fā)生怎樣的事情呢?這節課我們繼續來(lái)學(xué)習，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。

　　【設計意圖】

　　簡(jiǎn)單的導入語(yǔ)意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習作鋪墊。

　　二、新授課文，滲透學(xué)法

　　1、這個(gè)部分主要講了什么?

　　2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關(guān)的語(yǔ)句劃上波浪線(xiàn)，從中你體會(huì )到什么?

　　3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現如何?找出相關(guān)的語(yǔ)句劃上直線(xiàn)，讀一讀，從中你又體會(huì )到什么?(根據學(xué)生的回答板書(shū)：不慌不忙 保持嚴峻)

　　4、“我”的表現呢?

　　【設計意圖】

　　讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現，為下面學(xué)習對比寫(xiě)法打下基礎。

　　5、現在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現聯(lián)系起來(lái)讀一讀，你體會(huì )到什么?

　　【設計意圖】

　　讓學(xué)生通過(guò)對比，感受李大釗同志在被捕時(shí)那種臨危不懼、處變不驚的.大無(wú)畏精神。

　　6、過(guò)渡性語(yǔ)言：這樣的寫(xiě)法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過(guò)的課文有哪篇也運用過(guò)這樣的方法?(引導學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫(xiě)法。)

　　7、(拿出課前準備的兩個(gè)不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫(xiě)法，表達出你更喜歡其中一個(gè)嗎?(提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進(jìn)行比較。)

　　【設計意圖】

　　先讓學(xué)生明確了解到對比寫(xiě)法大量應用于寫(xiě)作中后，再讓學(xué)生充分掌握對比寫(xiě)法的好處，然后嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學(xué)生習得寫(xiě)作方法。

　　三、遷移學(xué)法，自學(xué)自悟

　　過(guò)渡性語(yǔ)言：李大釗被捕后被關(guān)在牢房里，十多天過(guò)去了，我們始終沒(méi)有看見(jiàn)父親，有一天，警察叫我們過(guò)去，說(shuō)是提審，李大釗又會(huì )有怎樣的表現呢?

　　1、小結學(xué)法(讀—畫(huà)—議)，出示自學(xué)提示。

　　(1)自由讀文，了解片段大意。

　　(2)圈畫(huà)句子，體會(huì )人物思想。

　　(3)小組商議，掌握文本信息。

　　自學(xué)提示：在法庭上，李大釗的表現如何?(找出相關(guān)語(yǔ)句)母親、妹妹表現如何?“我”的表現又如何?為什么“我”會(huì )有這樣的變化?(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。)

　　【設計意圖】

　　自學(xué)提示里的問(wèn)題有效引導學(xué)生體會(huì )李大釗在法庭上表現出來(lái)的那種平靜慈祥、安定沉著(zhù)，也正因為李大釗的這種表現深深地感染了家人，讓家人學(xué)會(huì )化悲痛為力量，變得堅強。

　　2、小組內討論、交流。

　　3、匯報自學(xué)成果。 (根據學(xué)生回答板書(shū)：平靜慈祥 安定沉著(zhù)。)

　　【設計意圖】

　　學(xué)貴有法，教給學(xué)生閱讀方法，不僅使學(xué)生得益于當前，而且受益于終生�！霸诜ㄍド稀边@個(gè)部分的內容與前一部分“被捕時(shí)”結構上類(lèi)似，師生合作歸納學(xué)習方法后，學(xué)生先根據自學(xué)提綱自學(xué)課文，再同桌交流學(xué)習心得，最后集集體智慧共同匯報學(xué)習課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作、探究地學(xué)習，培養了學(xué)生主動(dòng)積極地參與的意識和合作精神。

　　四、體悟中心，升華文本

　　過(guò)渡性語(yǔ)言：可怕的一天無(wú)奈地發(fā)生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個(gè)自然段，緬懷這位革命烈士。

　　1、剛才大家朗讀的3個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系呢?(首尾呼應)你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處?

　　2、課文中也有幾處運用了前后照應的寫(xiě)法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎?

　　(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

　　(2)我蹲在旁邊，看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。

　　(3)工友閻振三一早上街去買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。

　　3、拓展練習，掌握前后照應的寫(xiě)作方法：老師這里提供一篇報道的開(kāi)頭，同學(xué)們能用首尾呼應的寫(xiě)法寫(xiě)出結尾嗎?

　　開(kāi)頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級大地震，奪去了數以萬(wàn)計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來(lái)的災害，震驚了世界各地。

　　【設計意圖】

　　教學(xué)中結合當前社會(huì )上發(fā)生的大事，令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進(jìn)地掌握首尾呼應的寫(xiě)作方法，最后安排嘗試練寫(xiě)，使學(xué)生習得方法。

　　4、李大釗同志為了革命英勇?tīng)奚�了，此時(shí)此刻，你心中一定有很多話(huà)想對李大釗或李大釗的家人說(shuō)，拿起你手中的筆，寫(xiě)下心中的點(diǎn)滴吧!

　　5、展示交流。

　　【設計意圖】

　　通過(guò)以上的學(xué)習，學(xué)生心中應有千言萬(wàn)語(yǔ)想表達，此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫(xiě)結合的要求。

　　五、課外延伸，布置作業(yè)

　　課后找有關(guān)李大釗同志的書(shū)籍讀一讀，也可聽(tīng)聽(tīng)爺爺奶奶講革命故事。

　　六、板書(shū)設計

　　10.十六年前的回憶

　　被捕前 局勢嚴重 堅持工作

　　被捕時(shí) 不慌不忙 保持嚴峻

　　法庭上 平靜慈祥 安定沉著(zhù)

　　被害后 無(wú)比悲痛 銘記日子

　　【設計意圖】

　　板書(shū)再現了課文的脈絡(luò )，讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。

　　《十六年前的回憶》教案 8

　　課文分析：

　　這是一篇講讀課文，這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫(xiě)的，正值李大釗同志遇難十六周年，故文章題為“十六年前的回憶”。本文描寫(xiě)了李大釗同志堅貞不屈，忠于革命的精神。除開(kāi)頭以外，文章按事情發(fā)展的順序分為四部分：第一部分講被捕前；第二部分講被捕；第三部分講在法庭上；第四部分講被害后。

　　目的要求：

　　1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解不懂的詞語(yǔ)，理解課文內容。

　　2、學(xué)習并初步體會(huì )前后照應的寫(xiě)法，有感情地朗讀課文。

　　3、初步體會(huì )李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。

　　重點(diǎn)：

　　自學(xué)基礎知識，初步理解課文內容初步體會(huì )前后照應的'寫(xiě)法。

　　難點(diǎn)：

　　培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　名言警句交流：學(xué)生介紹陶行知老先生的一句話(huà)：國家是每個(gè)人的，愛(ài)國是每個(gè)人的本份。

　　一、交待目標，激發(fā)情感

　　是的，國家是每個(gè)人的，愛(ài)國是每個(gè)人的本份，從古至今，有多少愛(ài)國之士用自己不同的方式表達著(zhù)對祖國的無(wú)限熱愛(ài)之情，今天，我們開(kāi)始學(xué)習第五單元，請同學(xué)們自讀導讀，說(shuō)說(shuō)導讀告訴我們什么了？（生說(shuō)再匯報）

　　本單元我們要完成哪些學(xué)習目標呢？請同學(xué)們根據課前預習，再快速看看本單元內容自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（生自己說(shuō)再匯報）

　　本課我們要自學(xué)的內容是13課十六年前的回憶，讀寫(xiě)例話(huà)，前后照應，首尾連貫。請同學(xué)們根據本課學(xué)習內容和自己的實(shí)際情況制定本課你的學(xué)習目標。（生自說(shuō)再匯報）教師出示班級學(xué)習目標（見(jiàn)上目的要求）指讀。

　　二、出示提綱，引導思路

　　請同學(xué)們運用已掌握的自學(xué)方法結合老師提出的目標和你自己制定的目標來(lái)進(jìn)行自學(xué)，比一比，看誰(shuí)效率高，先獨立自學(xué)再互相交流，自學(xué)的收獲可寫(xiě)到知識樹(shù)上。

　　三、獨立自學(xué)，重點(diǎn)點(diǎn)撥

　　1、學(xué)生自學(xué)、交流，教師巡視指導。

　　2、疏理：

　　a、先看知識樹(shù)字詞句篇讀一遍。

　　b、重點(diǎn)匯報理解了哪些內容。

　　《前后照應首尾連貫》什么是前后照應，有何好處？

　　《十六年前的回憶》找出相照應的句子，開(kāi)頭結尾的關(guān)系，作用。

　　文章主要內容，寫(xiě)了李大釗同志的三件事，文章倒敘的寫(xiě)法。

　　c、看13課課后題把沒(méi)理解的一題第二問(wèn)號作上記號。

　　本課學(xué)習同學(xué)們有了不少收獲，但對文章理解得不夠深入，精講課上我們再讀課文通過(guò)李大釗同志的表現來(lái)體會(huì )他的愛(ài)國精神。另外，雖然同學(xué)們能找到前后照應的句子，但理解這種寫(xiě)法還需在精講課進(jìn)一步深入。

　　d、質(zhì)疑：本課學(xué)習你還有什么問(wèn)題。

　　師沒(méi)疑，同學(xué)們知道了什么是前后照應，那什么是首尾連貫呢？生答。

　　e、檢查讀課文，自選你受感動(dòng)的片段讀，并說(shuō)說(shuō)為什么選這部分讀。自練指讀評價(jià)。

　　3、演練。

　�、倏雌匆魧�(xiě)漢字（集體）

　�、谟谩啊獭边x出正確讀音。（個(gè)人做）

　　被難（nán，nàn）僻靜（pì，bì）抽屜（tī，tì）棉袍（páo，bāo）

　　憲兵（xiān，xiàn）新夾衣（jiā，jiá）待了一會(huì )兒（dāi，dài）

　�、鄹腻e字（個(gè)人做）

　　敵人把父親全身收了一篇。（）（）

　　寫(xiě)文章要注意前后照映，首尾聯(lián)慣。（）（）（）

　�、芙M詞，娛誤劇據袍抱閥伐憲先怒努（個(gè)人做）

　　四、自我檢測，矯正補救

　　小組內①聽(tīng)寫(xiě)生字詞②檢查讀課文組內互評

　　五、總結評價(jià)，激勵進(jìn)步今天的自學(xué)課，同學(xué)們學(xué)習非常認真，收獲也不小，留成同學(xué)們今后更加努力學(xué)習，提高自己的素質(zhì)，將來(lái)為祖國的騰飛貢獻力量。

　　板書(shū)設計：

　　教學(xué)反思：

　　這節課，同學(xué)們自己從課文中學(xué)到了知識，掌握了方法，大家通過(guò)讀，知道了課文從李大釗的語(yǔ)言，動(dòng)作等外表來(lái)表現李大釗的沉靜、鎮定，堅貞不屈，通過(guò)讀，知道了文章寫(xiě)敵人的心虛、兇殘是為了襯托李大釗同志的英勇無(wú)畏，知道了文章寫(xiě)親友的害怕，突出李大釗的從容，寫(xiě)親友的機智是因為受到了李大釗的影響。通過(guò)讀，知道了李大釗之所以堅貞不屈，沉著(zhù)鎮定是因為他忠于革命，他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)，那就是對于革命的信心。

　　《十六年前的回憶》教案 9

　　設計理念

　　閱讀教學(xué)要培養語(yǔ)感、整體把握文本主要內容的能力，體會(huì )作者表達的真情實(shí)感，了解文本的敘述順序，在品味語(yǔ)言的過(guò)程中感悟人物形象。

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)習生字詞。

　　2.把握文本主要內容和明確寫(xiě)作順序。

　　3.品味文本語(yǔ)言，在朗讀比較中品味語(yǔ)言的過(guò)程中感悟父親的光輝形象。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、質(zhì)疑“回憶”

　　直接出示課題，根據“回憶”質(zhì)疑。(誰(shuí)回憶誰(shuí)，回憶了哪些事，為什么是十六年前的回憶等)

　　二、理清“回憶”

　　請你把課本翻到46頁(yè)，讓我們一起走進(jìn)十六年前的回憶，帶著(zhù)這些問(wèn)題大聲地讀一讀課文。明白嗎？好，開(kāi)始。

　　1.同學(xué)們讀得很認真，這篇課文比較長(cháng)，我把難讀的詞語(yǔ)請了出來(lái)，你會(huì )讀嗎？請小老師來(lái)領(lǐng)讀。

　　2.隨機解決較簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題。

　　3.合作交流：課文按照時(shí)間順序具體回憶了十六年前的哪些事？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？(被捕前，被捕時(shí)，被捕后。)

　　你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文回憶了十六年前的哪些事？(時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，省略修飾語(yǔ)和個(gè)別情節，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。)

　　穿插視頻：李大釗的生平，

　　三、走進(jìn)“回憶”

　　請你再一次走進(jìn)十六年前的回憶，我們先來(lái)學(xué)習父親被捕前這部分，找一找哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？

　　預設交流1——那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書(shū)籍和文件。

　　1.讀著(zhù)這樣的句子，你仿佛看到父親在干什么呢？(忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作。)

　　2.誰(shuí)來(lái)把父親的忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作讀出來(lái)？

　　3.為什么父親要埋頭整理書(shū)籍和文件？(聯(lián)系第6自然段，點(diǎn)名寫(xiě)法：照應)

　　4.從父親早出晚歸，日夜不停地忘我工作，埋頭整理書(shū)籍和文件，你讀出了什么？(時(shí)局緊張，不顧生命安危)

　　5.這就我的父親，一起再讀讀這段話(huà)。

　　過(guò)渡：找一找還有哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？

　　出示：父親堅決地對母親說(shuō)∶“不是常對你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”

　　1.我哪能離開(kāi)呢？就是說(shuō)我不能離開(kāi)。

　　離開(kāi)意味著(zhù)什么？不離開(kāi)又意味著(zhù)什么？

　　2.在生與死的抉擇中，父親選擇了什么？這又讓你看到了一位怎樣的父親��？

　　3.請你帶著(zhù)這樣的感受讀一讀這段話(huà)。

　　4.是啊，我哪能離開(kāi)呢？從這段話(huà)的寫(xiě)法上，你有什么發(fā)現呢？(反問(wèn))

　　5.為什么要這樣寫(xiě)呢？(意志堅決，置生死于度外)

　　6.既然這兩個(gè)反問(wèn)句更寫(xiě)出父親的`堅決，那么這樣寫(xiě)行嗎？

　　父親堅決地對母親說(shuō)∶“不是常對你說(shuō)嗎？我哪能離開(kāi)呢？你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我是不能輕易離開(kāi)北京的�！�(不行，缺少層次，遞進(jìn))

　　7.體會(huì )得真好，那該怎么讀呢，自己先試試。推薦一位讀。

　　8.這就是層層遞進(jìn)啊，我哪能離開(kāi)呢，讓我們捧起書(shū)，一起再讀一讀。

　　我哪能離開(kāi)呢，父親依然不顧安危工作著(zhù)，依然，引讀：每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書(shū)籍和文件。

　　父親依然工作著(zhù)，可怕的一天果然來(lái)了，出示：穿灰制服和長(cháng)筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿(mǎn)了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)。他們每人拿著(zhù)一支槍?zhuān)瑯尶趯χ?zhù)父親和我。

　　1.同學(xué)們你從這段話(huà)中讀出了什么？(敵人的氣勢洶洶，殺氣騰騰，有備而來(lái)，全副武裝)

　　2.父親面對這一群氣勢洶洶，殺氣騰騰，全副武裝，有備而來(lái)的魔鬼，父親是怎樣做的？請你找一找。

　　出示：父親保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒(méi)有道理可講的。

　　3.哪一詞印入了你的眼簾？

　　4.嚴峻，父親這嚴峻態(tài)度仿佛在告訴他們什么？讓我走進(jìn)父親的內心，自己再讀一讀。

　　5.但是他為什么不說(shuō)？(輕蔑，不屑)

　　6.父親保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度，僅僅保持的是對敵人的輕蔑和不屑嗎？保持的還有什么呢？請你再讀讀這段話(huà)。(勇敢，堅毅，沉著(zhù)，視死如歸的本色……)

　　7.齊讀。

　　8.根據板書(shū)，小結：這就是我的父親，忘我工作、意志堅決、勇敢堅毅、視死如歸的父親，十六年來(lái)久久難忘。

　　板書(shū)：

　　十六年前的回憶

　　被捕前忘我工作

　　意志堅決

　　被捕時(shí)勇敢堅毅

　　視死如歸

　　被捕后

　　《十六年前的回憶》教案 10

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。

　　2、體會(huì )本課前后照應的寫(xiě)法以及這種寫(xiě)法的好處。

　　3、學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、深入領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。

　　2、深入體會(huì )課文前后照應的寫(xiě)法。

　　【課前】

　　師：同學(xué)們，再過(guò)幾天就是清明節了。清明節有什么意義？

　　生：清明節，我們要到親人的墓前懷念過(guò)世的親人。

　　生：清明節，我們經(jīng)常去烈士碑前緬懷革命先烈。

　　生：清明節，我們拜祭先人，獻上鮮花，表達我們對先人的懷念。

　　師：今天，讓我們一起來(lái)緬懷一個(gè)偉人，他就是將馬克思主義傳播到中國的第一人李大釗同志。

　�。ㄕn件出示李大釗同志的遺像，同時(shí)低沉哀回的《國際歌》響起）

　�。�靜默1分鐘后，出示“民族魂”網(wǎng)上人們悼念李大釗的網(wǎng)上留言）

　　師：許許多多人，他們通過(guò)各種方式緬懷李大釗同志，這是“民族魂”網(wǎng)上，人們給李大釗同志的留言，請同學(xué)們自由輕聲讀讀。

　�。▽W(xué)生自由、輕聲讀，哀樂(lè )輕緩回蕩）

　　師：請幾個(gè)同學(xué)讀一讀你自己認為寫(xiě)得好的一條。

　　生：梅花象征著(zhù)努力拼搏，頑強地盛開(kāi)在寒冷的冬天里開(kāi)得是這麼美麗，李大釗前輩您就像這梅花一樣。

　　生：偉大的革命先烈，您悲壯的死喚醒了沉睡的中國人；您的血殷紅而絢爛。映照著(zhù)被涂炭的大地與山河；您的不屈精神，鼓舞著(zhù)千萬(wàn)個(gè)炎黃子孫，您的美名，永遠銘刻在我們一代又一代的人心中，您就像雪中的梅花，傲然獨立，香飄四野，挺拔堅韌，美麗芬芳。不愧為歲寒三友。您安息吧！祖國已經(jīng)強盛，人民正走向繁榮！

　　生：象征英雄的花，應該送給英雄。您把滿(mǎn)腔的熱血獻給了革命，以自己的生命奠定了中國革命成功的基礎……您就像君子蘭的名字一樣，是個(gè)不折不扣的君子。安息吧，愿仁慈的地母的環(huán)抱里，用安您的靈魂……

　　師：同學(xué)們，今天讓我們一起來(lái)緬懷這位梅花品格、君子蘭名字一樣的`革命先驅李大釗同志。

　　【上課】

　　一、聽(tīng)寫(xiě)課文的片段。

　　1、教師有感情地朗讀下面片段，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。

　　父親瞅了瞅我們，沒(méi)對我們說(shuō)一句話(huà)。他臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)。他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。

　　2、（學(xué)生聽(tīng)完后，課件出示片段）

　　請學(xué)生對照課文或屏幕自己批改，并詢(xún)問(wèn)聽(tīng)寫(xiě)情況，提醒破折號的寫(xiě)法及作用。二、學(xué)習理解李大釗對革命的堅貞

　　1、找出片段里，哪是寫(xiě)父親的表情？

　　生：他臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)。

　　生：還有“父親瞅了瞅我們，沒(méi)對我們說(shuō)一句話(huà)�！�

　　2、思考剩下的部分是寫(xiě)什么？

　　生：是作者的聯(lián)想。是作者根據父親的表情聯(lián)想到的。

　　3、請大家用不同的符號畫(huà)出父親的表情和作者想的句子并讀一讀，思考安定、沉著(zhù)是什么意思？

　　4、引導理解為什么父親的表情是那么安定，那么沉著(zhù)？

　　聯(lián)系上下文體會(huì )感受李大釗對革命事業(yè)的堅貞。

　�。ò鍟�(shū)：對革命事業(yè)無(wú)比堅貞）

　　5、許多革命先烈為了正義的革命事業(yè)，為了全中國的解放，為了中華民族的生死存亡，拋頭顱，灑熱血，獻出了自己的寶貴生命。

　�。ㄕn件出示吉鴻昌、劉胡蘭烈士的照片、簡(jiǎn)介及臨刑前的偉大事跡，教師指名學(xué)生與自己感情朗讀，每到動(dòng)情處，學(xué)生自發(fā)由衷鼓掌，并加進(jìn)齊讀）

　　請學(xué)生談?wù)劯邢搿?/p>

　　三、學(xué)習理解李大釗對家人的關(guān)愛(ài)

　　1、李大釗同志那樣安定，那樣沉著(zhù)，還有其它意圖嗎？

　�。▽W(xué)生沉默思考）體會(huì )李大釗對與敵人的表現形成鮮明的對比和對家人的關(guān)愛(ài)。找出相關(guān)語(yǔ)段，從讀中感悟。

　�。ò鍟�(shū)：對家人深沉熱愛(ài)）

　　2、這篇課文是表現父親對事業(yè)堅貞不屈，為什么要寫(xiě)到對家人深沉熱愛(ài)呢？

　　3、有感情朗讀這段話(huà)。（學(xué)生讀得很有感情，先抑后揚，先靜后動(dòng)）

　　四、深情緬懷李大釗

　　1、李大釗同志是堅定的馬克思主義追隨者，是一個(gè)堅強不屈的共產(chǎn)主義戰士，他把自己的全部精力，全部生命獻給革命事業(yè)，讓我們一起去他的紀念館瞻仰緬懷他。

　�。ㄕn件出示：李大釗同志網(wǎng)上紀念館，讓學(xué)生參觀(guān)）

　　2、紀念館特意設了“網(wǎng)上獻花”，請大家討論一下送什么花好？

　　3、我們不但要獻花，還要留言。請大家先自己在下面擬一擬自己的留言。等會(huì )，在課上將最好的留言代表我們班發(fā)表在網(wǎng)上。

　�。▽W(xué)生擬寫(xiě)留言）

　　4、同學(xué)們可以自己登陸“民族魂”網(wǎng)站，表達自己的心意。

　　5、1927年4月28日，李大釗同志與其他19位革命志士被軍閥張作霖殘暴殺害了，永遠離開(kāi)了他的妻子，他的兒女，他的同志。時(shí)隔今天，我覺(jué)得這個(gè)題目越來(lái)越不能足以表達我們對大釗同志的懷念，請大家給這篇文章改改題目。

　　生討論后總結為《永遠的回憶》（板書(shū)：永遠的回憶）

　　6、（出示課件，《國際歌》哀回的音樂(lè )同時(shí)響起）

　　總結：牢記就是最好的懷念。永遠的大釗，永遠的懷念，讓我們在寬敞明亮的教室里學(xué)習的同時(shí)，不要忘了這些為我們今天來(lái)之不易的幸福生活獻出生命的革命先輩。這節課就上到這里，下課。

　　《十六年前的回憶》教案 11

　　一、教學(xué)要求

　　1、理解課文內容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。

　　2．體會(huì )本課前后照應的寫(xiě)法。

　　3．學(xué)習本課生字新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．深入領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)李大劊同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　2．體會(huì )課文前后照應的寫(xiě)法。

　　三、教具準備

　　生字生詞卡片。

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導人新課，板書(shū)課題

　　同學(xué)們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng )始人之一。

　　1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動(dòng)派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫(xiě)的，當時(shí)正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書(shū)課題）

　　二、檢查預習

　　1．指名朗讀課文。（注意正音）

　　2．課文主要寫(xiě)了什么內容？（要求學(xué)生根據自己預習的理解來(lái)回答，主要寫(xiě)了李大例犧牲的經(jīng)過(guò)。）

　　3．課文可以分成幾段來(lái)理解？、要求學(xué)生在自學(xué)的基礎上討論分段，提示按事情發(fā)展順序分段J“、

　　第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。

　　第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說(shuō)什么了”。）講被捕前父親工作的情形。

　　第三段（從“可怕的一天果然來(lái)了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。）寫(xiě)父親被捕的情形。

　　第四段（從“十幾天過(guò)去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見(jiàn)面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。

　　第五段（從“28日黃昏”到結束。），寫(xiě)父親被害之后的情形。

　　三、學(xué)習課文

　　1．指名讀第一段。

　　一被難”是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大鍘同志被害J十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮壓革命運動(dòng)。）這一段是文章的開(kāi)頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）

　　2．指名讀第二段。

　�。�1）父親平時(shí)是怎樣對待我們提出的問(wèn)題的'？（總是耐心他講給“我”聽(tīng)）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時(shí)的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時(shí)候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說(shuō)清楚的�！昂�糊”指說(shuō)話(huà)的意思不清楚。）

　�。�2）從哪些地方看出局勢越來(lái)越嚴重，李大鍘的工作越來(lái)越緊張？（父親早出晚歸，整理書(shū)籍和燒毀文件，工友被捕。）

　�。�3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開(kāi)北京？這說(shuō)明了什么？

　�。ɡ畲箦幨潜本�黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個(gè)人處境十分危險，但決不離開(kāi)自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神。）

　�。�4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大鍘不離開(kāi)工作崗位，說(shuō)吩他把個(gè)人的生死置之度外，對工作高度負責。）

　　四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內容，讀出語(yǔ)氣。）

　　五、布置作業(yè)

　　1．讀課文。

　　2．借助“思考·練習”1理解第三、四段內容。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導人

　　1．指名讀第一、二段。

　　2．說(shuō)說(shuō)第一、二段的主要內容。

　　二、學(xué)習課文第三段

　　1、指名讀第三段。

　　2、李大制在被捕時(shí)是怎樣表現的？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？這說(shuō)明了什么？

　�。ā安换挪幻Α薄皼](méi)有什么，不要怕”““保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒(méi)有道理可講的�！彼�的表現從容不迫，沉著(zhù)鎮定，說(shuō)明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無(wú)畏的革命精神。）

　　3、敵人是怎樣逮捕李大制的，說(shuō)明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿(mǎn)了小屋子”這些都說(shuō)明敵人心虛，“為了抓一個(gè)人，動(dòng)用了這么多人，‘橫肉’是說(shuō)相貌兇惡，不要放走一個(gè)的吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)，”“槍對著(zhù)父親和我”這些都說(shuō)明敵人的殘暴。）

　　4、“我”是怎樣表現的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說(shuō)明作者年紀小，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)面，感到害怕。）

　　5、練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語(yǔ)氣。）

　　6、說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（講李大劊被捕時(shí)從容不迫，把個(gè)人的生死置之度外。）

　　三、學(xué)習第四段

　　1．指名讀第四段。

　　2．李大劊在法庭上是怎樣表現的，說(shuō)明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說(shuō)明李大劊即使受過(guò)刑，仍保持對革命事業(yè)的堅定的信念和對人民、對兒女的愛(ài)。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)�！八�臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)”，為什么會(huì )這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)，這就是對革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動(dòng)搖，也不因親人的哭喊而憂(yōu)傷。這就是偉大革命家胸懷。）

　　3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著(zhù)回答自己“是最大的”“父親立刻就會(huì )意了”，“會(huì )意”是領(lǐng)會(huì )別人沒(méi)有明確表達的意思。這說(shuō)明“我”在父親沉著(zhù)、鎮定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。）

　　4．練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內容。

　　四、學(xué)習第五段

　　1．指名朗讀第五段。

　　2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來(lái)？（舅老爺“哭著(zhù)回來(lái)”，“我”“感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過(guò)去三次”這都說(shuō)明李大劊的死給親人們帶來(lái)的巨大悲痛。母親醒來(lái)后問(wèn)“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說(shuō)“昨天是4月28”“這些是說(shuō)家人沒(méi)有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）

　　3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。

　　五、布置作業(yè)

　　熟讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、復習導人

　　1．指名讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)卡片）

　　2．結合上下文說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思：含糊、恐怖、會(huì )意、一擁而入

　　3．朗讀課文。

　　二、深入理解課文

　　1．李大釗的女兒1943年寫(xiě)下了《十六年前的回憶》這篇文章，回憶1927年4月父親遇難前后的日子。學(xué)習了這篇課文，我們知道李大鍘是怎樣被害犧牲的，從中我們懂得了什么呢？

　　2．討論。（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結：課文贊頌了李大劊忠于革命事業(yè)及對革命工作高度負責的偉大精神，把個(gè)人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）

　　三、了解這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　1．課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭氣什么關(guān)系？你從這樣的開(kāi)頭和結尾中體會(huì )到什么？

　　2．學(xué)生討論，（自由發(fā)言）

　　3．教師引導討論并總結。

　�。ㄟ@篇課文是回憶錄，開(kāi)頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個(gè)日子就是4月28日。這樣首尾呼應，突出了永遠忘不了這一天。）

　　4．找出課文中前后照應的句子。（出示寫(xiě)有“思考·練習”2的小黑板。）在學(xué)生討論的基礎上指導學(xué)生答出：

　　課文的結尾與句子（1）照應�！盀榱吮苊恻h組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉”與句子（2）照應。

　　“在軍警中間，我發(fā)現了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應。

　　四、指導識記字形

　　1．說(shuō)說(shuō)哪些字可以在比較中記憶。

　　“劇”與“據”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區別，在比較中記憶。

　　2．說(shuō)說(shuō)你是怎樣記生字的。

　　指名“閥”是形聲字�！熬恕鄙喜恳獙�(xiě)正確。

　　五、完成“思考·練習”4

　　1．指名讀詞語(yǔ)。

　　2．書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，每詞兩遍。

　　六、有感情地朗讀課文

　　七、布置作業(yè)

　　《十六年前的回憶》教案 12

　　【教學(xué)目標】

　　1.會(huì )寫(xiě)“閥、避”等15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)并積累“避免、僻靜”等詞語(yǔ)。

　　2.能正確流利地朗讀課文。

　　3.了解李大釗同志被害的過(guò)程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達的思想感情。

　　4.學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟課文前后照應、首位連貫的表達方法。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　了解李大釗同志被害的過(guò)程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：

　　學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，感悟作者表達的思想感情。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入

　　師：上節課我們了解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩(shī)中也有很多贊頌梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無(wú)數革命者身上得到展現。李大釗同志就是其中一個(gè)，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無(wú)所畏懼。

　　二、檢查預習情況

　　1學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。

　　2.出示生字，教師檢查生字學(xué)習情況。

　　生字：閥 避 啪 瞪 僻 瞅 靴 魔 刑 哼 峻 綁 啃 袍 執

　　2.教師相機指導正音。學(xué)生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫(xiě)成“子”。

　　三、整體感知，理解內容

　　1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：

　　作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？

　　本文介紹了誰(shuí)的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭的事跡）

　　2.理清課文順序和脈絡(luò )，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時(shí)間順序記敘）

　　第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時(shí)；第四段（19-30）被審時(shí)；第五段（31-33）被害后

　　3.默讀課文，交流印象深刻的事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、回顧交流，導入新課

　　師：上節課我們初步感了解了課文的內容，這節課，我們就來(lái)深入感受革命先烈的堅強不屈精神。

　　二、深入學(xué)習，感受人物形象

　　1.學(xué)習被捕前部分。

　　“那年春天”的實(shí)際時(shí)間（承上啟下作用）

　　表現局勢危急的地方和李大釗的態(tài)度（結合課文）

　　2.學(xué)習被捕時(shí)部分。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)）

　　感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著(zhù)和蔑視）

　　3.學(xué)習被審時(shí)部分。（關(guān)注人物外貌、神態(tài)）

　　“沒(méi)戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經(jīng)受折磨）

　　“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無(wú)所畏懼和對親人的愛(ài)）

　　“安定、沉著(zhù)”從容鎮定，絕不動(dòng)搖。

　　4.學(xué)習被害后部分。（讀好對話(huà)）

　　對話(huà)表達出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業(yè)進(jìn)行到底）

　　最后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭的關(guān)系。（前后照應，首尾連貫）

　　三、總結全文，領(lǐng)會(huì )精神

　　1.總結李大釗的精神品質(zhì)，課件展示李大釗的事跡。

　�。ɡ畲筢撏�志對親人充滿(mǎn)慈愛(ài)，對革命事業(yè)無(wú)限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。）

　　2.結合課文，自由說(shuō)說(shuō)感悟。

　　3.完成課后習題。

　　【課文小結】

　　課文通過(guò)對革命先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶，展示了革命先烈對革命事業(yè)的`無(wú)限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時(shí)的堅貞不屈的高貴品質(zhì)，同時(shí)也表達了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。

　　【板書(shū)設計】

　　父親的被害日

　　被捕前→局勢嚴重—態(tài)度堅決

　　十六年前的回憶 被捕時(shí)→敵人殘暴—安定沉著(zhù) 前后照應

　　被審時(shí)——平靜慈祥

　　被害后→記住被害的日子

　　【教學(xué)反思】

　　這篇課文流暢質(zhì)樸，課文中凝聚的情感只有通過(guò)朗讀才能激發(fā)。在講解課文時(shí)，我指導學(xué)生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學(xué)生參與文本后，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學(xué)生明白這種革命精神，所以我并沒(méi)有將課文割裂開(kāi)，而是整體感知，再重點(diǎn)講解李大釗同志面對敵人的表現，以便學(xué)生更好的理解李大釗同志的革命精神。

　　《十六年前的回憶》教案 13

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會(huì )12個(gè)生字，認識“瞅、釗”2個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：軍閥、娛樂(lè )、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。

　　4．領(lǐng)悟課文前后照應的表達方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　深入領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。體會(huì )課文前后照應的寫(xiě)法。

　　教學(xué)準備：

　　李大釗同志照片及相關(guān)資料。

　　第二課時(shí)

　　一、結合印象深刻的語(yǔ)句體會(huì )李大釗的革命精神。

　　1．同學(xué)們好！這節課我們繼續學(xué)習第2課《十六年前的回憶》。上節課我們初讀了課文，對李大釗的革命精神有了初步的認識。

　　請同學(xué)們在小組里把上節課畫(huà)出的給你留下深刻印象的語(yǔ)句互相讀一讀，交流一下自己的感受。

　�。▽W(xué)生分小組學(xué)習交流）2．現在讓我們來(lái)交流一下感受吧。

　�。�1）“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我�！� 李大釗知道局勢危險，可他還是不肯躲起來(lái)，真是對工作負責。

　�。�2）“你要知道現在是什么時(shí)候”當時(shí)很危險，隨時(shí)都有被捕和犧牲的的可能，從這里我體會(huì )到李大釗對革命負責任的態(tài)度。

　�。ㄖ笇Ю首x，讀出這種堅定的語(yǔ)氣）當時(shí)，軍閥瘋狂地鎮壓革命者，許多革命者被迫離開(kāi)北京，整個(gè)北京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張，李大釗同志為了革命事業(yè)置個(gè)人安危于不顧，多么忠誠于革命事業(yè)呀�。ㄟM(jìn)一步朗讀體會(huì )情感）

　�。�3）“父親不慌不忙地……就向外走�！� “不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。有一種大無(wú)畏的革命精神。

　�。�4）“父親保持著(zhù)……沒(méi)有道理可講�！睆倪@里可以看出李大釗大無(wú)畏的精神和視死如歸的態(tài)度，而且還體現出李大釗很蔑視敵人。

　�。�5）“在法庭上，我們跟父親見(jiàn)了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過(guò)苦刑，還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會(huì )到他對革命事業(yè)有著(zhù)堅定的信念。

　�。�6）“他臉上的表情……”面對親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉著(zhù)，正是因為他對革命事業(yè)充滿(mǎn)必勝的信心。

　　無(wú)論面對的是敵人的苦刑還是親人的哭喊，李大釗的態(tài)度始終是那樣的堅定，那樣的從容。正是他對革命的信心使他臨危不懼，視死如歸！

　　3．我們看，這是李大釗就義前說(shuō)的話(huà)。（出示李大釗就義前說(shuō)的話(huà)。老師聲情并茂地朗讀）同學(xué)們，當這段話(huà)響在我們耳邊時(shí)，你們有什么話(huà)想說(shuō)嗎？

　　小結：是的，李大釗那為了中國的進(jìn)步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對革命事業(yè)無(wú)比忠誠的革命信念深深感染了我們。那么，我們再來(lái)看看課文，哪句話(huà)最令你感動(dòng)，就請你站起來(lái)讀一讀，把你對李大釗的崇敬之情表達出來(lái)。

　　二、學(xué)習前后呼應的表達方法，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情

　　1．這篇文章是李大釗的女兒李星華根據自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)成的，不僅回憶了父親被捕、被害的前后經(jīng)過(guò)，也表達了自己強烈的感情。請同學(xué)們再讀讀文章開(kāi)頭的一個(gè)自然段和結尾的三個(gè)自然段，看看有什么發(fā)現？然后說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

　�。�體會(huì )文章首尾呼應的`寫(xiě)法。）

　　2．誰(shuí)能試著(zhù)讀讀這幾個(gè)自然段，把那種悲痛的心情讀出來(lái)。

　　3．是呀，十六年前的回憶令人傷心悲痛，催人淚下。然而，忘不了的僅僅是4月28日這樣一個(gè)日期嗎？想一想，“我”忘不了的還有什么？

　　三、總結：

　　學(xué)習了這篇課文，我們體會(huì )到了李大釗對革命事業(yè)忠貞不渝、充滿(mǎn)信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗為革命勇于獻身的精神，更忘不了的是那千千萬(wàn)萬(wàn)為革命拋灑熱血的革命先烈！

　　最后，請同學(xué)們把課文中需要積累的詞語(yǔ)及感受深刻的句子抄在筆記本上。

　　四、作業(yè)：

　　這篇課文我們就學(xué)到這里。同學(xué)們回去后查找關(guān)于李大釗的事跡，可以把這些故事講給同學(xué)或家長(cháng)聽(tīng)，也可以在班里舉行一次故事會(huì )。

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