裝在套子里的人教案（通用8篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的裝在套子里的人教案，歡迎閱讀與收藏。
裝在套子里的人教案 篇1
教學(xué)目的
正確認識別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義，認識沙皇專(zhuān)制統治的反動(dòng)與黑暗。
學(xué)習領(lǐng)會(huì )作品中幽默諷刺手法和細節描寫(xiě)的運用。
教學(xué)重點(diǎn)
作品中幽默諷刺手法和細節描寫(xiě)的運用。
教學(xué)難點(diǎn)
幽默諷刺手法和細節描寫(xiě)的運用
正確認識人物形象及時(shí)代意義，
教學(xué)方法
點(diǎn)評、研討
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
二、查詞典完成下列詞語(yǔ)解釋
轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）
歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語(yǔ)嘲諷）
安然無(wú)恙：（平安，沒(méi)有什么毛病和事故）
周濟：（給窮困的人以物質(zhì)上的幫助）
三、解題和介紹創(chuàng )作背景。
"裝在套子里的人"是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說(shuō)中的主人公就是這樣一個(gè)人物，他是沙皇專(zhuān)制主義的產(chǎn)物�，F在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會(huì )發(fā)展的人的代名詞。我們學(xué)習這篇課文，必須把握創(chuàng )作的時(shí)代背景：19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專(zhuān)制極端反動(dòng)和無(wú)產(chǎn)階級革命逐漸興起的時(shí)期。沙皇政府面臨著(zhù)日益高漲的革命形勢，極力加強反動(dòng)統治，沙皇政府的忠實(shí)衛道士，也極力維護沙皇的反動(dòng)統治，仇視和反對一切社會(huì )變革。作者寫(xiě)這篇小說(shuō)就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。
四、結構分析
明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛(ài)以及最后失敗，按照情節的發(fā)展可以把課文分成三部分：
�。ㄒ唬┙榻B別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1-4段）。
�。ǘ﹦e里科夫與華連卡戀愛(ài)以及最后失�。ǖ�5段至倒數第3段）。
�。ㄈ┞裨釀e里科夫，但生活中還有許多"別里科夫"（最后兩段）。
五、解析第一部分。
思考：別里科夫身上有哪些有形的和無(wú)形的套子？從中可以看出什么思想性格特點(diǎn)？
討論歸納：
提問(wèn)1：作者用幽默諷刺的筆法刻畫(huà)別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？
明確：作者是用"形"顯示"神"，用"可笑"的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。
提問(wèn)2：為什么說(shuō)別里科夫所教的.古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？
明確：說(shuō)他所教的古代語(yǔ)言是"雨鞋""雨傘"，這是用了一個(gè)暗喻，"雨鞋""雨傘"對他來(lái)說(shuō)是與現實(shí)隔開(kāi)的一個(gè)"套子"，他教古代語(yǔ)言也是把它當做一個(gè)"套子"，借此躲避現實(shí)。
提問(wèn)3：別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個(gè)膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢？為什么他能管制全城呢？
討論歸納：別里科夫整天戰戰兢兢、六神無(wú)主是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì )變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個(gè)"不敢"，"全城人戰戰兢生活了10年到15年"，讓學(xué)生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專(zhuān)制制度一致的，他自覺(jué)維護著(zhù)舊制度舊思想。周?chē)娜诉�沒(méi)有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在"套子"里，而且還想把周?chē)囊磺幸惭b進(jìn)"套子"里。這兩種"怕"表面上是矛盾的，但只要我們結合當時(shí)的情況想一想，就會(huì )發(fā)現總根源都是沙皇專(zhuān)制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動(dòng)統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來(lái)，大多數人還感到迷茫，不敢起來(lái)斗爭，所以別里科夫還能"轄制"全城。
六、布置作業(yè)
1.閱讀課文第二部分，并找出描寫(xiě)別里科夫動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言的代表性語(yǔ)句。
2.完成"思考和練習"三，體會(huì )諷刺手法的特點(diǎn)與效果。
裝在套子里的人教案 篇2
教學(xué)目的
正確認識別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義，認識沙皇專(zhuān)制統治的反動(dòng)與黑暗。
學(xué)習領(lǐng)會(huì )作品中幽默諷刺手法和細節描寫(xiě)的運用。
教學(xué)重點(diǎn)
作品中幽默諷刺手法和細節描寫(xiě)的運用。
教學(xué)難點(diǎn)
幽默諷刺手法和細節描寫(xiě)的運用
正確認識人物形象及時(shí)代意義，
教學(xué)方法
點(diǎn)評、研討
教學(xué)過(guò)程
一、講析第二部分。
思考：第二部分有幾個(gè)相關(guān)情節？
明確：在別里科夫戀愛(ài)過(guò)程中，有漫畫(huà)事件、騎自行車(chē)事件、當面交鋒及一命嗚呼這樣幾個(gè)相關(guān)情節。
提問(wèn)1：在這些情節中，別里科夫是怎樣表現的？作者是怎樣刻畫(huà)的？
討論歸納：這一部分描寫(xiě)的特點(diǎn)是，抓住人物的典型細節，用幽默諷刺的筆調刻畫(huà)出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如："如果教師騎自行車(chē)，那還能希望學(xué)生做出什么好事來(lái)？他們所能做的就只有倒過(guò)來(lái)，用腦袋走路了！"這荒唐的別里科夫的邏輯說(shuō)明了他的思維方式和性格特點(diǎn)。再如，他從樓上跌下來(lái)的時(shí)候，"情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象"，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點(diǎn)。
提問(wèn)2：別里科夫是怎么死的？他的死說(shuō)明了什么？
討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來(lái)沒(méi)遇到過(guò)的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死說(shuō)明腐朽保守的勢力實(shí)際上不堪一擊。
提問(wèn)3：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會(huì )到什么？
討論歸納：在小說(shuō)中，華連卡姐弟是有新思想敢說(shuō)敢為的年輕人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量�？履徇B科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動(dòng)的本質(zhì)。盡管別里科夫的'死并不等于反動(dòng)腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量。
二、講析最后兩段。
學(xué)生個(gè)別朗讀最后兩段，學(xué)生畫(huà)下關(guān)鍵語(yǔ)句，并思考其含義。
提問(wèn)1：別里科夫死后，大家有什么反應？
明確："大快人心"，從心里感到自由。
提問(wèn)2：可是為什么一個(gè)禮拜沒(méi)完生活又恢復舊樣子了呢？課文最后一句話(huà)有什么深刻含義？
討論歸納：只要沙皇專(zhuān)制度沒(méi)有推翻，就會(huì )在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專(zhuān)制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著(zhù)別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統治。
三、討論課文中諷刺手法和細節描寫(xiě)的作用。
歸納：諷刺是用漫畫(huà)或嘲諷的語(yǔ)言描繪刻畫(huà)對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：
�、� 夸張的語(yǔ)言和漫畫(huà)式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無(wú)恙。反映人物的迂腐可笑。
�、� 揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車(chē)與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來(lái)，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。
�、� 含蓄的對比，如別里科夫轄制著(zhù)全城，人們都戰戰兢兢，反過(guò)來(lái)他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫(huà)真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類(lèi)文章，笑過(guò)以后要將目光深入到人物的內心，認真進(jìn)行思考，才會(huì )有所悟，有所得。
除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節來(lái)表現人物，
四、小結
五、布置作業(yè)
用幽默諷刺的手法描寫(xiě)生活中的一個(gè)人物，或選一幅較幽默的漫畫(huà)讓同學(xué)們寫(xiě)一段話(huà)，練習幽默諷刺的手法。
裝在套子里的人教案 篇3
教學(xué)目標：
1、了解作品創(chuàng )作的時(shí)代背景，即19世紀末沙皇俄國的黑暗現實(shí)。
2、培養學(xué)生分析小說(shuō)人物形象的能力。
3、學(xué)習本文運用肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、細節描寫(xiě)等塑造人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、利用插圖及文本找“套子”。
2、理解別里科夫的典型形象與時(shí)代背景的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、別里科夫為什么能轄制全城？
2、分析別里科夫的性格特征及時(shí)代意義
教學(xué)方法：
1、引導學(xué)生反復閱讀，找出表現別里科夫與眾不同的生活及思想方式，從而更深刻地探究其時(shí)代意義。
2、研究性學(xué)習，聯(lián)系實(shí)際，擴展作品豐富的內涵，啟發(fā)學(xué)生多維思考作品折射出的現實(shí)意義。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
設置情境，激情導入：
咱們同學(xué)中有沒(méi)有參加過(guò)葬禮的？你當時(shí)的心情是什么樣的？
心情一般都是非常哀傷與悲痛的，可是生活中就有這么一個(gè)人，他的死卻使人覺(jué)得是一件大快人心的事情，我們不禁要問(wèn)，他生前到底是一個(gè)什么樣的人呢？為什么人們對于他的死會(huì )有如此的態(tài)度呢？今天就讓我們一起來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎底。（打開(kāi)多媒體）
教學(xué)過(guò)程，質(zhì)疑討論：
下面我們來(lái)看一下他生前的照片，談?wù)劇皠e里科夫”是怎樣的一個(gè)形象，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。ㄗ寣W(xué)生結合插圖找出別里科夫身上有形的套子）
有形的套子主要指生活方面的：
衣著(zhù)打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣，帶雨傘；臉藏在豎起的衣領(lǐng)里；戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵著(zhù)耳朵眼。
生活習慣：把雨傘、表、削鉛筆的小刀都統統裝在套子里；一坐上馬車(chē)，總要支起車(chē)棚；睡覺(jué)蒙頭；臥室像箱子，床上掛帳子。
2、除了加在別里科夫身上有形的套子外，還有沒(méi)有其他的套子存在，下面同學(xué)們再回到課本上找一找，看看課本上別里科夫的形象是怎樣描述的？
�。ㄔ谡n本上找出加在別里科夫身上的套子還有無(wú)形的套子）
無(wú)形的套子主要指思想方面的：
喜歡歌頌過(guò)去；用所教的古代語(yǔ)言躲避生活；只相信政府的告示和報紙文章；對不合規矩的事悶悶不樂(lè )；他經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)是“千萬(wàn)別鬧出什么亂子來(lái)�！�
(師)所有的這些特征都表明他是一個(gè)典型的“套中人”形象，首先是他古怪的行為方式。無(wú)論什么天氣，他出門(mén)的時(shí)候總是套著(zhù)雨靴，帶著(zhù)雨傘，穿者暖和的棉大衣，其次是他偏執的.心理特征，他想給自己安上一個(gè)精神外殼，縮回過(guò)去，縮回古代，免受現實(shí)生活的刺激；他像害怕瘟疫一樣害怕一切新事物，害怕一切超出平凡庸俗的生活常規以外的東西。讓我們覺(jué)得別里科夫不止是具有怪癖，簡(jiǎn)直就是一個(gè)精神病患者了。他的語(yǔ)言套子似乎是最為“標準”“規范”的了。那句著(zhù)名的口頭禪“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”響徹他的一生，成了他的生活態(tài)度。這一套子禁錮著(zhù)他，一直到死也沒(méi)有解脫。
3、老師有一個(gè)疑問(wèn)：他為什么要把自己裝在套子里呢？
別里科夫之所以把自己裝在套子里，是因為他頑固地維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新生和進(jìn)步的事物，因循守舊，保守反動(dòng)。
4、我們都說(shuō)愛(ài)情的魔力是神奇的，可以使冷酷的人變得溫柔，使絕望的人又重燃希望之火，那么當神奇的愛(ài)情從天而降砸向別里科夫的時(shí)候，有沒(méi)有打破這個(gè)套子呢？
�。ㄕ彝瑢W(xué)復述愛(ài)情情節）
華連卡是一個(gè)快樂(lè )活潑開(kāi)朗的，具有新思想，充滿(mǎn)生命力的人物，敢想敢說(shuō)敢做，如騎車(chē)事件，代表了一種新生的進(jìn)步力量；相比較而然別里科夫則是一個(gè)封閉、懷舊、膽小多疑、性情孤僻的人，這樣兩個(gè)水火不相容的人，他們的愛(ài)情注定會(huì )以悲劇收場(chǎng)，就連愛(ài)情之劍都無(wú)法射穿裹在別里科夫身上的“套子”，可見(jiàn)這個(gè)“套子”實(shí)在是頑固不化，已經(jīng)不能讓他回到正常的生活中來(lái)了。
5、他不僅把自己裝在套子里，還擴大套子的外延，去套他周?chē)娜�、學(xué)校以至全城都被他轄制了十幾年，他僅僅是一個(gè)普通的教師，為什么他的威力會(huì )那么大呢？請同學(xué)找一找相關(guān)的段落。
“太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會(huì )，因為怕他聽(tīng)見(jiàn)；教士們當著(zhù)他的面不敢吃葷，也不敢打牌。不敢大聲說(shuō)話(huà)，不敢寫(xiě)信，不敢交朋友，不敢看書(shū)，不敢周濟窮人，不敢教人念書(shū)寫(xiě)字……”
我們說(shuō)整個(gè)城市的人們是被一種恐懼籠罩著(zhù)，就連別里科夫也是時(shí)時(shí)刻刻生活在一種恐懼當中，過(guò)著(zhù)人不人鬼不鬼的生活，恐懼使他的同事們敢怒不敢言。而恐懼產(chǎn)生的根源是滲透在人骨子里的奴性和漠然，這一切都是誰(shuí)造成的呢？讓我們來(lái)了解一下當時(shí)的社會(huì )環(huán)境：
�。ǘ嗝襟w投出背景介紹）
這篇小說(shuō)反映了十九世紀末沙皇俄國的黑暗現實(shí)。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專(zhuān)制恐怖統治。受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響，俄國也興起變革之風(fēng)，尤其在進(jìn)步的知識分子和貴族中間，要求自由民主，改變專(zhuān)制秩序的呼聲日趨強烈，并付諸行動(dòng)。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動(dòng)勢力糾合起來(lái)，對抗進(jìn)步的潮流，竭力維護腐朽沒(méi)落的沙皇統治。
通過(guò)背景補充我們知道，之所以別里科夫能轄制全城，是因為他的背后有強大的沙皇統治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專(zhuān)制制度一致，他自覺(jué)維護舊制度舊思想。
6、假如我是一個(gè)法制日報的記者，想現場(chǎng)采訪(fǎng)一下參加別里科夫葬禮的人，對于別里科夫的死是一件大快人心的事，人們?yōu)槭裁床磺描尨蚬牡貞c賀呢？為什么說(shuō)生活還那樣壓抑、沉悶呢？（用文中的話(huà)就可以回答這個(gè)問(wèn)題，找同學(xué)讀一下）
“雖然埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有很多，將來(lái)也不知道還有多少呢！”別里科夫代表的是一類(lèi)人的形象。埋葬了別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”。說(shuō)明只要沙皇專(zhuān)制制度存在，就會(huì )有象別里科夫那樣的套中人存在。要消滅這種裝在套子里的膽小、保守的人，就要消滅適合他們生存的那種制度。任何一個(gè)時(shí)代，膽小、保守是要不得的，應該勇于創(chuàng )新，適應新的環(huán)境和新的潮流，這樣才能跟上時(shí)代的潮流。
遷移訓練：
裝在套子里的人教案 篇4
教學(xué)目的：
1、了解作者及背景。
2、熟讀課文，分析結構。
3、了解沙皇統治下御用文人的丑惡嘴臉。
教學(xué)重點(diǎn)：了解背景，熟記文學(xué)常識。
教學(xué)難點(diǎn)：理清層次并準確概括層意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：同學(xué)們，回想一下我們學(xué)過(guò)的小說(shuō)，塑造了行俠仗義，該出手時(shí)就出手的花和尚魯智深;聰明敏感的千金小姐林黛玉;溫柔善良的水生嫂;受封建壓迫的苦命的祥林嫂;可悲可嘆的孔乙己;中舉發(fā)瘋的范進(jìn)......形形色色，林林總總，都免不了打上時(shí)代的烙印。今天，我們還要學(xué)習這樣一位被時(shí)代烙印了的人——裝在套子里的別里科夫。
二、作者簡(jiǎn)介：契訶夫(1860—1904)是19世紀俄國最后一位批判現實(shí)主義作家，優(yōu)秀的短篇小說(shuō)家和劇作家，一生創(chuàng )作了3470多篇小說(shuō)，有“短篇小說(shuō)之王”之稱(chēng)。著(zhù)有《第六病室》、《帶閣樓的房子》《套中人》、《姚內奇》。劇本《萬(wàn)尼亞舅舅》《櫻桃園》。
三、背景介紹：19世紀末。正處在無(wú)產(chǎn)階級革命前夜，工人運動(dòng)逐漸展開(kāi)，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，三世即位后加強了恐怖統治，警察和暗探密布俄羅斯，大批革命者被流放，進(jìn)步報刊被查封，政府對輿論鉗制日益加深，告密之風(fēng)日益盛行，許多要求自由的人慘死于政治迫害，在這種禁錮的比罐頭還嚴密的專(zhuān)制制度下，沙皇政府的忠實(shí)衛道者，也極力維護沙皇的反動(dòng)統治，他們死守著(zhù)舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物，這種人不但出現在官場(chǎng)上，而且出現在知識界，契訶夫的《套中人》描述的就是這樣一個(gè)人物形象。
四、疏通字詞：
1、查詞典完成下列詞語(yǔ)解釋
轄制：(管束)孤僻：(孤獨怪僻)歹毒：(陰險狠毒)譏誚(冷言冷語(yǔ)嘲諷)
安然無(wú)恙：(平安，沒(méi)有什么毛病和事故)祈禱：降服讒言噩夢(mèng)滑稽
周濟：對窮困的人給予物質(zhì)上的幫助。撮合：從中介紹促成。
譏誚：冷言冷語(yǔ)地譏諷。六神不安：形容驚慌焦躁不安寧。
六神：道教指心、肝、肺、脾、膽、腎六神。
五、讀課文疏通情節：
一、介紹別里科夫及其套子(1-5)序幕﹛生活套(1)、思想套(2)﹜套己
二、別里科夫的戀愛(ài)(6—37)開(kāi)端：慫恿(6—7)
發(fā)展：漫畫(huà)、騎車(chē)(8—17)套人
高潮：爭吵(18—36)
結局：失敗(37)
三、別里克科夫之死(38—40)尾聲套死
六、分析主題：揭示沙皇政府的`黑暗，別里科夫的愚昧，呼喚自由的空氣。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、了解別里克科夫形象，體會(huì )文章主題。
2、學(xué)習文章抓住外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)任務(wù)的方法。
3、了解沙皇專(zhuān)制制度的本質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象理解主題。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習文章抓住典型語(yǔ)言塑造人物形象的方法。
教學(xué)步驟：
一、導入：
小說(shuō)是以塑造人物形象為中心來(lái)反映現實(shí)生活的，要使一個(gè)人物活化必需借助于手段：肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等正面刻畫(huà)以及環(huán)境等外在因素的側面烘托，那“小說(shuō)之王”是如何活化別里克科夫這個(gè)套中人呢?我們來(lái)共同探討《裝在套子里的人》。
二、分析人物形象
1、談?wù)勀阊壑械膭e里克科夫?
他是沙皇制度下的忠實(shí)良民、忠心擁護者、衛道士，他守舊、落后、嚴守規矩，害怕出亂子，害怕變革現有的一切，而他的所作所為在客觀(guān)上起著(zhù)為沙皇助紂為虐的作用。他用僵化的思想模式，道德規范轄制著(zhù)大家，他既是受害者又是害人者。他是一個(gè)受沙皇專(zhuān)制制度毒害的可憐又可悲，可憎又可恨的人。
2、小說(shuō)怎樣塑造這個(gè)人物?
集中表現在他的套子。
服裝套：雨鞋、傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵。
思想套：告示、報紙、法令、常規、規矩
行為套：搖搖頭、低聲說(shuō)、心慌、一個(gè)勁、慎重、多疑、唉聲嘆氣、垂頭喪氣
語(yǔ)言套：千萬(wàn)別鬧出什么亂子
環(huán)境套：臥室、床、帳子、被子、門(mén)、爐子、廚房
3、這些套子對他有什么影響?
他用套子套己也套人。有他在，人們不能自由言論，因為他把一切不合“規矩”的言行報告校長(cháng)。此外，他反對一切新生事物。同事騎車(chē)交游。他認為大逆不道，怕教室吵鬧出亂子就建議開(kāi)除“彼得洛夫和葉果落”。他就象是一只背著(zhù)重重的殼的蝸牛，膽小、多疑、封閉、守舊，整天戰戰兢兢、六神無(wú)主總是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì )變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序。極力維護現行的秩序，當外界發(fā)生變化的時(shí)候他就縮進(jìn)自己的殼里
4、全城的人又為什么都怕這個(gè)膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢?為什么他能管制全城呢?
全城的人怕他，向他妥協(xié)，(課文第4段的原句用了八個(gè)“不敢”，“全城人戰戰兢生活了10年到15年”，讓學(xué)生咀嚼體味)是因為他的言行與思想都是與沙皇專(zhuān)制制度一致的，他自覺(jué)維護著(zhù)舊制度舊思想。周?chē)娜诉�沒(méi)有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在"套子"里，而且還想把周?chē)囊磺幸惭b進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時(shí)的情況想一想，就會(huì )發(fā)現總根源都是沙皇專(zhuān)制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動(dòng)統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來(lái)，大多數人還感到迷茫，不敢起來(lái)斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。
5、別里克科夫最后的結局怎樣?
他死了。最終死在自己的套子里了。
6、小說(shuō)通過(guò)怎樣的矛盾沖突來(lái)展示他的悲劇?
戀愛(ài)。通過(guò)戀愛(ài)時(shí)間來(lái)展示“套子”的危害。
學(xué)生閱讀第二部分，討論別里科夫結婚的原因?
�、賱e人撮合，華連卡表示好感。
�、谌A連卡長(cháng)得不壞，招人喜歡，出生較高有田產(chǎn)。
�、廴A連卡是第一個(gè)待他誠懇而親熱的人。
小結：以上種種均為外在因素或外在誘惑，不是他內心真正產(chǎn)生愛(ài)意，他準備結婚只是昏了頭。
7、這件婚事成了嗎，為什么?
答：沒(méi)有。因為:
�、儆腥水�(huà)了幅漫畫(huà)。
�、谌A連卡騎自行車(chē)。
這觸犯了別里科夫的套子，他不能接受新事物，與生機勃勃的現實(shí)生活格格不入。所以，迂腐、多疑、慎重的別里科夫就一本正經(jīng)地找華連卡，妄圖用自己的套子去套住她。結果華連卡不在，一向討厭他的科瓦連科與他談話(huà)，話(huà)不投機被科瓦連科推下樓梯，所以婚事失敗了。更致命的是這一幕恰好被回來(lái)的華連卡看到，率真的她大笑三聲，別里科夫的命運在這笑聲中結束了。他永遠地裝進(jìn)了自己的套子中。
小結：小說(shuō)集中筆墨刻畫(huà)了別里科夫婚事的波折，將兩個(gè)性格截然不同的人放在一起，讓保守落后的別里科夫承受新事物的沖擊，讓最怕出亂子的人承受了他認為的最大亂子，將別里科夫送入自己的套中牢牢地被套住，再也拔不出來(lái)。就在這一推一笑，一滾一死中展現了新舊良種勢力的斗爭，新勢力輕而易舉地滅掉了舊勢力，表現了舊勢力的必然滅亡和新勢力的旺盛力量。
8、自讀與討論最后兩段
學(xué)生個(gè)別朗讀最后兩段，學(xué)生畫(huà)下關(guān)鍵語(yǔ)句，并思考其含義。
提問(wèn)：(1)別里科夫死后，大家有什么反應?
明確："大快人心"，從心里感到自由。
(2)但為什么一個(gè)禮拜沒(méi)完生活又恢復舊樣子了呢?課文最后一句話(huà)有什么深刻含義?
討論歸納：只要沙皇專(zhuān)制度沒(méi)有推翻，就會(huì )在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專(zhuān)制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著(zhù)別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統治。
9、討論小說(shuō)塑造這個(gè)人物的意義何在?
揭示沙皇專(zhuān)制制度對人們思想的禁錮毒化，號召人們推翻沙皇專(zhuān)制統治。
三、寫(xiě)法分析
諷刺手法和細節描寫(xiě)的作用。
請同學(xué)結合課文中的實(shí)例來(lái)討論諷刺手法的運用。
歸納：諷刺是用漫畫(huà)或嘲諷的語(yǔ)言描繪刻畫(huà)對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：
�、倏鋸埖恼Z(yǔ)言和漫畫(huà)式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無(wú)恙。反映人物的迂腐可笑。
�、诮沂救宋锘闹嚨纳钸壿�。如別里科夫將教師騎自行車(chē)與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來(lái)，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。
�、酆畹膶Ρ�，如別里科夫轄制著(zhù)全城，人們都戰戰兢兢，反過(guò)來(lái)他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫(huà)真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類(lèi)文章，笑過(guò)以后要將目光深入到人物的內心，認真進(jìn)行思考，才會(huì )有所悟，有所得。
除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節來(lái)表現人物，這和前面《守財奴》的寫(xiě)法有異曲同工之妙，請大家找一兩個(gè)例子作說(shuō)明。
四、總結歸納，提升認識
對照本課教學(xué)目的，再回到前面認真閱讀"預習提示"，加深理解，每一位同學(xué)作簡(jiǎn)短的自我學(xué)習小結。教師點(diǎn)撥要點(diǎn)：
�、賱e里科夫形象及其時(shí)代意義(主要內容見(jiàn)預習提示)。
�、谥S刺手法及細節描寫(xiě)的運用。
�、酆�(jiǎn)短的篇幅里包含了深刻的思想內容，平凡的故事里表現了有重要意義的主題。
五、拓展作業(yè)
1、用幽默諷刺的手法描寫(xiě)生活中的一個(gè)人物或描述自己或身邊的人身上的“套子”，學(xué)習使用幽默諷刺的手法來(lái)表現生活。
2、課外選讀讀本上或其他文學(xué)刊物上兩篇反映生活現實(shí)的微型小說(shuō)，并作簡(jiǎn)要的評注
裝在套子里的人教案 篇5
【設計意圖】
《裝在套子里的人》一文語(yǔ)言淺易，情節簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學(xué)時(shí)，已覺(jué)得興味索然，但對于小說(shuō)的內容及主題，卻并不能準確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時(shí)，采用合作互動(dòng)的教學(xué)模式，打破常規，力求創(chuàng )新，特設計了如下教學(xué)方案：
教學(xué)目的和重點(diǎn)：
1、把握人物形象，注意人物性格的復雜性及其社會(huì )典型性。
2、思考小說(shuō)主題，并聯(lián)系實(shí)際擴展其豐富的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：準確深入地把握小說(shuō)主題，并聯(lián)系實(shí)際擴展其豐富的內涵。
難點(diǎn)突破：組成“別里科夫之死”專(zhuān)案調查組，讓學(xué)生在合作互動(dòng)中，興趣盎然地深入理解課文內容，為把握人物形象和小說(shuō)主題做好充分準備，然后在老師的引導下水到渠成地完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
【設計提要】
一、簡(jiǎn)介作者和文章寫(xiě)作背景。
二、組成“別里科夫之死”專(zhuān)案調查組。討論合作，寫(xiě)出調查報告并交流。
三、寫(xiě)出“結案報告”并交流。
四、把握人物形象，領(lǐng)悟小說(shuō)主題和它的現實(shí)意義。
【設計實(shí)施】
一、簡(jiǎn)介作者和文章寫(xiě)作背景。
�。垡鈭D］明確學(xué)習內容，識記必要的文學(xué)常識，為后面的學(xué)習做好鋪墊。
�。鄄僮鳎�
1、關(guān)于作者契訶夫：他的成就、作品、小說(shuō)風(fēng)格和創(chuàng )作特點(diǎn)。
2、寫(xiě)作背景(略)
二、組成“別里科夫之死”專(zhuān)案調查組。討論、合作，寫(xiě)出調查報告。
�。垡鈭D］激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，在合作互動(dòng)中深入理解課文內容。在民主討論中積極創(chuàng )新，從而為學(xué)生把握人物形象和小說(shuō)主題打好基礎。
�。鄄僮鳎�
1、板書(shū)： 自殺？他殺？
----“別里科夫之死”專(zhuān)案組調查報告
2、導語(yǔ)激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇統治下的俄國，在一所中學(xué)的男職工宿舍里，發(fā)現一具中年男尸。據查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)世紀以后，2003年春天，沙中高二153班學(xué)生特組成專(zhuān)案組，對這一事件進(jìn)行立案調查。 調查涉及四個(gè)選題：案發(fā)背景、現場(chǎng)勘查、 本人檔案資料、有關(guān)人士采訪(fǎng) 。要求：6人一組，討論決定其中的一個(gè)選題。然后小組討論，一人執筆，共同寫(xiě)出該項調查報告。15分鐘后，確定組內一人宣讀。
3、學(xué)生討論、合作。
4、各小組宣讀調查報告，師適時(shí)點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新。
三、寫(xiě)出結案報告并交流
�。垡鈭D］這一步是把前面的氛圍推向高潮，是對課文理解的理性總結，是把握人物形象和小說(shuō)主題的前奏。
�。鄄僮鳎�
1、每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出本案“結案報告”。
2、交流所寫(xiě)內容
3、教師小結
別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著(zhù)與習慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車(chē)，他便無(wú)法接受，而華連卡并無(wú)惡意的笑就足以讓他想不開(kāi)，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說(shuō)，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說(shuō)，原因卻是沙皇統治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當統治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上所述，我們可以做出最終裁定：可憐的沙俄人民應當奮起推翻沙皇的殘酷統治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應該張開(kāi)開(kāi)放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現生機。
四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說(shuō)主題和它的現實(shí)意義。
�。垡鈭D］教學(xué)至此學(xué)生對別里科夫這一人物形象已經(jīng)把握得相當完整準確，教師水到渠成引導學(xué)生完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。鄄僮鳎�
1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的復雜性：“一切裝在套子里”是可惡，可憎的，是沙皇統治的維護者，同時(shí)，他結婚的悲喜劇表明了他是可悲，可憐的，是沙皇專(zhuān)治的受害者。而這個(gè)人物形象的社會(huì )典型性就在于他代表了生活在19世紀末沙皇統治下的俄國害怕變革，茍且偷安甚至甘心充當沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識分子形象。
2、領(lǐng)悟小說(shuō)主題�！巴品郴实臍埧峤y治，從根本上解除僵化陳腐的思想，要讓生活有新氣象，必須變革社會(huì )，革新思想”。而小說(shuō)具有強烈的諷刺意味的語(yǔ)言更深化了這一主題。
3、聯(lián)系實(shí)際擴展其豐富的內涵。結合課后練習第四題，討論：在現實(shí)生活中是否有這樣或那樣的“套子”？如果有，套子是什么樣的？“套中人”又是怎樣的形象？
討論之后，師生共同小結：無(wú)論什么時(shí)代，哪類(lèi)社會(huì )都有不同形式的“套子”和“套中人”出現。因為時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )進(jìn)步，總會(huì )有變革，而改革開(kāi)放最大的阻力就是有各種的“套子”，反對變革的人就是“套中人”�！疤字腥恕背藰O端維護自己的利益，仇視社會(huì )進(jìn)步，逆歷史潮流而動(dòng)的統治者外，更多的是墨守陳規，因循守舊的小人物，他們對新生事物不適應，不理解，甚至滿(mǎn)懷恐懼，他們主要在思想上和行動(dòng)上抗拒社會(huì )變革。
由此我們可以看到，這部小說(shuō)的主題就是：創(chuàng )新求活，守舊必死。這也正是這部小說(shuō)的現實(shí)意義和它的生命力所在。
附：學(xué)生各項調查報告(僅供參考)
一、 案發(fā)背景
�。保福梗改�。沙皇統治下的.俄國。由于受歐洲進(jìn)步文明的影響，俄國人民要求自由民主的呼聲越來(lái)越高，但沙皇政府為鞏固其統治，卻采取一切手段進(jìn)行鎮壓，禁錮人們的思想言論，全國警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂(yōu)懼之中。
這年夏季的一天，人們在一所中學(xué)的男教工宿舍里，發(fā)現了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點(diǎn)很多。死者生前為該校希臘文教師，平時(shí)行為古怪，謹小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著(zhù)全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛(ài)中，甚至于打算結婚。
二、現場(chǎng)勘查
死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒(méi)有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫(huà)揉成一團。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標注著(zhù)具體發(fā)布日期。
三、本人檔案資料
姓名：別里科夫 性別：男 出生日期： 年 月 日 生前職務(wù)：某中學(xué)希臘文教師 住所：校男教工宿舍 婚配情況：未婚 口頭禪：千萬(wàn)別出什么亂子
特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領(lǐng)，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團堵著(zhù)耳朵眼兒。
人際關(guān)系：無(wú)密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過(guò)沖突，于死前一個(gè)月被其推下樓梯，但彼此沒(méi)造成大的傷害。
死前狀況：郁郁寡歡，閉門(mén)不出達一月之久。
死亡日期：１８９８年６月底或７月初。
四、有關(guān)人士采訪(fǎng)
采訪(fǎng)對象１、華連卡
問(wèn)：請問(wèn)您與別里科夫關(guān)系如何？
答：由于校長(cháng)太太的竭力撮合，我們差一點(diǎn)結了婚。
問(wèn)：差一點(diǎn)兒？為什么最終沒(méi)結成呢？
答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來(lái)，那實(shí)在是太可笑了。（忍不住想笑）
問(wèn)：那他怎么會(huì )從樓梯上滾下來(lái)呢？
答：這個(gè)我不太清楚，您還是去問(wèn)我弟弟吧。
采訪(fǎng)對象２、柯瓦連科
答：那天晚上他來(lái)我家，亂七八糟地說(shuō)了一些奇怪的話(huà)，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說(shuō)要把我們的談話(huà)內容報告校長(cháng)，我一氣之下，就推了他一把，沒(méi)想到他居然滾下去了。
問(wèn)：那么他說(shuō)了什么讓您如此生氣呢？
答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車(chē)，不能在大街上拿著(zhù)書(shū)走，甚至不能穿繡花襯衫，簡(jiǎn)直荒謬透頂。我本來(lái)就不喜歡這個(gè)人，這一來(lái)更討厭他了。
問(wèn)：那么這件事會(huì )不會(huì )成為他死亡的原因呢？
答：噢不，這絕對不可能。因為他當時(shí)安然無(wú)恙地爬了起來(lái)，離去時(shí)步伐也很穩健。但他當時(shí)看到我姐姐，好像十分尷尬。
采訪(fǎng)對象３、“我“（布爾金）
問(wèn)：您覺(jué)得別里科夫是個(gè)怎樣的人呢？
答：一個(gè)怪人。您要是見(jiàn)過(guò)他一面，就決不會(huì )忘記他。因為即使在暖和的天氣里，他也裹著(zhù)棉大衣。還有，他總是說(shuō)“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”。
問(wèn)：您認為華連卡的笑對他有什么影響嗎？
答：噢，他一定想不開(kāi)的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結婚，卻自己鬧出這么個(gè)亂子，他心里一定受不了的。
問(wèn)：有什么人和他結過(guò)怨嗎？
答：沒(méi)有。但實(shí)際上每個(gè)人都討厭他，不會(huì )有人會(huì )為他的死亡悲傷。但也決沒(méi)人會(huì )冒著(zhù)危險去殺他，全校甚至全城的人都受著(zhù)他的轄制，什么事都怕
裝在套子里的人教案 篇6
課文簡(jiǎn)介：
《裝在套子里的人》是俄國作家契訶夫創(chuàng )作的短篇小說(shuō)。在這篇小說(shuō)中，契訶夫塑造了一個(gè)性格孤僻，膽小怕事，恐懼變革，想做一個(gè)純粹的現行制度的“守法良民”別里科夫。別里科夫的世界觀(guān)就是害怕出亂子，害怕改變既有的一切，但是他所作所為，在客觀(guān)上卻起著(zhù)為沙皇專(zhuān)制助紂為虐的作用�？梢哉f(shuō)是專(zhuān)制制度毒化了他的思想、心靈，使他懼怕一切變革，頑固僵化，他是沙皇專(zhuān)制制度的維護者，但更是受害者。因而可以說(shuō)別里科夫成為了，害怕新事物，維護舊事物反對變革，阻礙社會(huì )發(fā)展的人的代名詞。
教學(xué)目標（核心素養）
1、語(yǔ)言建構與運用：揣摩小說(shuō)中的人物語(yǔ)言是如何表現人物性格的，注意語(yǔ)言運用的技巧。
2、思維發(fā)展與提升：把握別里科夫的性格特征，分析其成因。
3、審美鑒賞與創(chuàng )造：從結構、情節等方面欣賞這篇小說(shuō)“講故事”的藝術(shù)，體會(huì )契訶夫小說(shuō)幽默諷刺的風(fēng)格。
4、文化傳承與理解：體會(huì )這篇小說(shuō)的社會(huì )批判意義。
教學(xué)重點(diǎn)：把握別里科夫的性格特征，體會(huì )契訶夫小說(shuō)幽默諷刺的風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )這篇小說(shuō)的社會(huì )批判意義。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、背景知識
1、作者簡(jiǎn)介
契訶夫（1860—1904）是19世紀末期俄國杰出的批判現實(shí)主義作家，舉世聞名的短篇小說(shuō)巨匠和著(zhù)名的劇作家。文學(xué)史上第一個(gè)以短篇小說(shuō)為主要創(chuàng )作題材登上世紀文學(xué)高峰的人。主要作品：《小公務(wù)員之死》《變色龍》《萬(wàn)卡》《苦惱》；長(cháng)篇小說(shuō)《歐根·奧涅金》；戲劇《櫻桃園》《伊萬(wàn)諾夫》等享譽(yù)世界。
契訶夫的小說(shuō)有著(zhù)獨特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是樸實(shí)、簡(jiǎn)練，藝術(shù)描寫(xiě)的客觀(guān)性，同時(shí)富于幽默感。他自己說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)練是才能的姊妹�！彼男≌f(shuō)沒(méi)有多余的東西，很少有抽象的議論。他善于用不多的文字表現深刻的主題。
2、題解
套子是一種比喻說(shuō)法，就是規矩，是指限制人的思想、行動(dòng)的各種觀(guān)念、紀律、法律、制度和生活環(huán)境，它對人的要求是“應該怎樣，不應該怎樣”。
3、寫(xiě)作背景
1898年，沙皇統治下的俄國，由于受歐洲進(jìn)步文明的影響，俄國人民要求自由民主的呼聲越來(lái)越高，但沙皇政府為鞏固其統治，卻采取一切手段進(jìn)行鎮壓，禁錮人們的思想言論，全國警探遍布，告密者橫行，像別里科夫這樣的告密者肆意橫行。人們生活在沉悶乏味和憂(yōu)懼之中。
二、預習檢測
1、字音字形
暖和huo 膽怯qiè 憎zēng惡 降xiáng服
轄xiá制 撮cuō合 慫恿yǒng 歹dǎi毒
譏誚qiào chán讒言 滑稽jī 無(wú)恙yàng
2、詞語(yǔ)
戰戰兢兢：形容非常害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹慎的樣子。戰戰：恐懼的樣子；兢兢：小心謹慎的樣子。
沒(méi)精打采：形容精神不振，提不起勁頭。采：精神。
安然無(wú)恙：原指人平安沒(méi)有疾病�，F泛指事物平安未遭損害。恙：病。
三、初讀文本，劃分層次
序幕：（1—5自然段）介紹別里科夫有形和無(wú)形的套子。
開(kāi)端：（6—7自然段）結識華連卡。
發(fā)展：（8—17自然段）漫畫(huà)事件，騎自行車(chē)事件。
高潮：（18—36自然段）與柯瓦連科爭吵，摔下樓梯。
結局：（37—40自然段）婚事失敗、病死。
四、文本探究
1、別里科夫有哪些“套子”？如何理解文章標題？
明確：別里科夫身上有有形的套子，也有無(wú)形的套子。
有形的套子：
�。�1）衣著(zhù)打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣，帶雨傘；臉藏在豎起的衣領(lǐng)里；戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵耳朵眼。
�。�2）生活習慣：把雨傘、表、削鉛筆的小刀等統統裝在套子里；一坐上馬車(chē)，總要支起車(chē)篷；睡覺(jué)蒙頭；臥室像箱子，床上掛帳子。
無(wú)形的套子：
�。�1）職業(yè)上：教授古代語(yǔ)言歌頌過(guò)去借以躲避現實(shí)。
�。�2）思想上：只相信政府的告示和報紙上的文章，對不合規矩的事悶悶不樂(lè )。
�。�3）論調上：千萬(wàn)別鬧出什么亂子來(lái)�！�
套子是一種比喻說(shuō)法，就是規矩，是指限制人的思想、行動(dòng)的各種觀(guān)念、紀律、法律、制度和生活環(huán)境，它對人的要求是“應該怎樣，不應該怎樣”。別里科夫性情孤僻，膽怯不安，躲避現實(shí)，隔絕人世；而且因循守舊，害怕變革，維護舊制度，是被“套子”束縛住的人，即標題所說(shuō)的“裝在套子里的人”。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周?chē)囊磺幸惭b進(jìn)“套子”里。
2、別里科夫只是中學(xué)里一位普通的希臘文教師，他既不是校長(cháng)，又不是市長(cháng)，為什么能夠轄制全城“足足十五年”呢？
明確：全城的人怕他，向他妥協(xié)（課文第4段的原句用了八個(gè)“不敢”，“全城的人戰戰兢兢地生活了十年到十五年”），是因為他的言行與思想都是與沙皇專(zhuān)制制度一致的，他自覺(jué)維護著(zhù)舊制度舊思想。周?chē)娜诉�沒(méi)有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。
3、作者通過(guò)別里科夫身上的一系列悲喜劇，想要表現什么樣的主題？
明確：別里科夫是他生活的那個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物。這里的“套子”實(shí)際上是一種象征，象征著(zhù)別里科夫維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新事物的保守和腐朽，象征著(zhù)沙皇政府的一切法令和專(zhuān)制統治。小說(shuō)通過(guò)封閉、懷舊、膽小多疑、恐懼變革的“套中人”別里科夫的形象，揭示了沙皇嚴酷統治所造成的僵死、腐朽的可悲的社會(huì )現實(shí)，反映了沙皇統治下的黑暗，表達了創(chuàng )建新生活的強烈愿望。
4、柯瓦連科姐弟倆在文中有何作用，是怎樣的人物？
明確：柯瓦連科和華連卡是作為與別里科夫相對立的形象出現的，他們是有正常的人類(lèi)情感的人，是敢于和“套中人”斗爭的人，是進(jìn)步力量的.代表�？峦哌B科和別里科夫的沖突，不但鮮明地展示了兩個(gè)人物的不同性格水火不相容和他們所代表的新舊思想的斗爭，而且淋漓盡致地暴露了別里科夫“套中人”思想的虛偽、腐朽和反動(dòng)，表達了作者鞭撻丑惡的舊事物，支持生活中的積極進(jìn)步力量的立場(chǎng)。華連卡的笑聲一方面是正常人對“套中人”越出常規出洋相的嘲弄，另一方面也象征著(zhù)追求自由生活的進(jìn)步力量對窒息生命的反動(dòng)勢力的斗爭的勝利。
5、小說(shuō)結尾部分說(shuō)，華連卡的笑聲結束了別里科夫預想中的婚事，也結束了他的人間生活，華連卡的笑聲為什么會(huì )對別里科夫有如此大的影響？
明確：契訶夫在這里用了夸張和諷刺的寫(xiě)法。別里科夫最怕出亂子，怕人取笑，寧可摔斷脖
子和兩條腿也不愿意成為別人取笑的對象，眼下就要跟華連卡結婚，自己卻鬧出這么個(gè)亂子，被人如此取笑，這對他來(lái)說(shuō)，是一個(gè)超乎尋常的打擊，因此一病不起。
6、“我們從墓園回去的時(shí)候，露出憂(yōu)郁和謙虛的臉相�！薄爸t虛”在這里是什么意思？我們?yōu)槭裁础奥冻鰬n(yōu)郁和謙虛的臉相”，“不肯露出快活的感情”？
明確：謙虛在這里是謹慎不張狂的意思，別里科夫死了，大家很開(kāi)心，但人們故意壓抑著(zhù)自己的情感情，使之不外露。之所以不肯露出快活的感情，一是因為長(cháng)期受別里科夫的“轄制”，人們已經(jīng)習慣于謹慎的生活，二是別里科夫生活的社會(huì )基礎依然存在，遠不是高興的時(shí)候。
7、小說(shuō)結尾，為什么一個(gè)禮拜沒(méi)完生活又恢復舊樣子了呢？課文最后一句話(huà)有什么深刻含義？
明確：只要沙皇專(zhuān)制度沒(méi)有推翻，就會(huì )在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專(zhuān)制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著(zhù)別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統治。這就揭示了別里科夫的社會(huì )時(shí)代的典型意義。
第二課時(shí)
一、分析小說(shuō)的藝術(shù)特色
1、契訶夫是幽默諷刺大師，《裝在套子里的人》表現出高超的幽默諷刺藝術(shù)。請結合文本舉例分析。
明確：①夸張變形的漫畫(huà)手法造成幽默諷刺效果。寫(xiě)他的外貌特征和行為習性，寫(xiě)他睡覺(jué)時(shí)的驚恐，寫(xiě)他滾下樓安然無(wú)恙高中歷史，而響亮清脆的幾聲“哈哈哈”卻就此結束了一切事情，都是夸張的，幽默的表現手法。
�、诨闹嚱^倫的言論和一本正經(jīng)的口吻，構成強烈的諷刺。例如別里科夫正兒八經(jīng)地對柯瓦連科說(shuō)的一段話(huà)，判斷是荒唐的判斷，推理是荒唐的推理，但在別里科夫看來(lái)卻是理所當然，而且出于善意，聲稱(chēng)“忠告”。
�、蹖⑻字腥伺c新派人物聯(lián)系起來(lái)，在對比中造成幽默諷刺的效果。別里科夫和華連卡的戀愛(ài)，兩個(gè)根本不般配的人卻湊到了一塊兒，就是奇事一樁；這邊騎自行車(chē)興高采烈，那邊臉色卻從發(fā)青變成發(fā)白；別里科夫滾下樓梯，這邊一臉尷尬，那邊縱聲大笑。凡此種種，都構成了一幅幅絕妙的諷刺畫(huà)。
2、“現實(shí)主義的意思是，除細節的真實(shí)外，還要真實(shí)地再現典型環(huán)境中的典型人物�！边@是恩格斯對現實(shí)主義的經(jīng)典表述。請分析《裝在套子里的人》是如何做到典型人物和典型環(huán)境有機統一的？
明確：典型人物是個(gè)性與共性的高度統一，是藝術(shù)上最完美、最成功的藝術(shù)形象。在典型人物身上應該既有鮮明的獨特個(gè)性，又能反映一定歷史條件下的階級、階層或某些社會(huì )關(guān)系的本質(zhì)。典型環(huán)境是指文學(xué)作品中人物所生活的、能夠體現一定歷史時(shí)期社會(huì )本質(zhì)的特定環(huán)境，它在某種程度上促成了典型人物性格的形成和發(fā)展。
典型環(huán)境與典型人物的關(guān)系是相互依存、辯證統一的關(guān)系，失去了一方，另一方也就不復存在。一方面，典型人物必須生活在典型環(huán)境中，典型環(huán)境對典型人物性格的形成起到了至關(guān)重要的作用；另一方面，典型環(huán)境也只有通過(guò)典型人物的活動(dòng)才能呈現出來(lái)，同時(shí)，人對他所處的環(huán)境又具有某種能動(dòng)的反作用。
作為杰出的現實(shí)主義小說(shuō)，《裝在套子里的人》就達到了典型人物和典型環(huán)境的有機統一。在別里科夫這個(gè)人物身上，我們既了解了19世紀末葉俄國的社會(huì )現實(shí)，同時(shí)又認識了在這一歷史條件下生活的知識分子。
別里科夫是一個(gè)典型人物。在思想上，別里科夫惟反動(dòng)政府之命是從，他維護著(zhù)舊有的生活秩序，反對一切新生事物。他身上的這一特征是他所生活的那個(gè)時(shí)代的一切反動(dòng)、保守的知識分子的共性，偷聽(tīng)、告密是他們的一貫伎倆，他們實(shí)際上正是沙皇政府培植起來(lái)的鷹犬。然而，我們之所以說(shuō)別里科夫是一個(gè)典型形象，還因為他身上的極其鮮明的個(gè)性特征。在我們的印象中，反動(dòng)勢力往往有著(zhù)一副橫行霸道、無(wú)惡不作的丑惡嘴臉，但別里科夫卻不是如此，他膽小怕事，每天晚上，“躺在被子底下，戰戰兢兢，深怕會(huì )出什么事，深怕小賊溜進(jìn)來(lái)”，一張漫畫(huà)也讓他心驚膽戰，最后在華連卡的哈哈大笑聲中一病不起，葬送了自己的性命，這就是別里科夫的個(gè)性。
這篇小說(shuō)發(fā)表于1898年，小說(shuō)中還說(shuō)別里科夫“把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年”，以此推斷，小說(shuō)所反映的應該是十九世紀九十年代的俄國社會(huì )。這個(gè)時(shí)期，沙皇為了鞏固搖搖欲墜的封建政權，強化了警察統治，導致全國警探密布，革命者被流放，那是一個(gè)告密之風(fēng)盛行的時(shí)代。在此情況下，一批知識分子屈服在沙皇的淫威之下，充當起了反動(dòng)統治的幫兇，但也有一批知識分子不滿(mǎn)于沙皇政府的統治，一股推翻沙皇政府的浪潮正悄悄興起……這些在《裝在套子里的人》中都得到了反映。
因此，這篇小說(shuō)做到了“典型環(huán)境”和“典型人物”的有機統一。
二、拓展延伸
思考討論：我們生活的當今社會(huì )還有沒(méi)有“套子”？你如何看待“套子”？
明確：當今社會(huì )生活中依然存在各種各樣的“套子”，我們應該分類(lèi)、辯證看待這些“套子”。
對于那些束縛人、壓制人性的舊思想“套子”，應該摒棄；對于一些必要的法律、法規類(lèi)的“套子”，應該遵守，因為遵守這些規則，才會(huì )有更多的自由。
三、布置作業(yè)
完成《同步練習》
裝在套子里的人教案 篇7
教學(xué)目標
一、正確認識別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義。
二、學(xué)習領(lǐng)會(huì )作品中幽默諷刺手法和細節描寫(xiě)的運用。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、理清小說(shuō)結構，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內容。
二、初步體會(huì )小說(shuō)的諷刺意味。
整體感知
《裝在套子里的人》寫(xiě)于1898年。小說(shuō)主人公別里科夫是一個(gè)典型的“套中人”形象。
他不光用一切陳規陋習“套”自己，而且還去約束別人。他是沙皇專(zhuān)制統治的產(chǎn)物，又是沙皇專(zhuān)制統治的社會(huì )基礎;既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風(fēng)的可憐蟲(chóng)。作品問(wèn)世以來(lái)，別里科夫已經(jīng)成為那些害怕新事物、保護舊事物、反對變革、阻礙社會(huì )發(fā)展者的代名詞。作者用夸張變形的漫畫(huà)手法和強烈的對比手法，造成的幽默諷刺的效果，有力地鞭撻了反動(dòng)勢力的可厭可憎，無(wú)情地嘲笑了他們的極端虛弱。
教學(xué)步驟
1、導人新課
老師出示諷刺詩(shī)《“老掌柜”難舍芭蕉扇》
“老掌柜”難舍芭蕉扇
陳顯榮
要我換電扇，且慢復且慢!
不怕花錢(qián)多，就怕?lián)L(fēng)險：
雨天怕打雷，晴天怕觸電;
倘若螺絲松，飛來(lái)大刀片，
重者削腦袋，輕則上醫院。
還是穩妥點(diǎn)，仍用芭蕉扇，
只要拼命搖，照舊能解汗!
這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜，僅是一位老實(shí)本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物遲鈍�，F實(shí)生活中，不少人與他相似。詩(shī)人“幽他一默”，希望這些人思想解放一點(diǎn)，別老捧著(zhù)那本老皇歷不放。詩(shī)人對老掌柜的典型心態(tài)的形象揭示，尤其是“倘若螺絲松，飛來(lái)大刀片”一句，令人叫絕。從這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜害怕新事物這一點(diǎn)上，我們想起嘴邊總是掛著(zhù)“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要鎮上不點(diǎn)什么動(dòng)靜就總是憂(yōu)心忡忡地擔心“可別出什么事啊”的`奧楚蔑洛夫。今天，我們一同來(lái)學(xué)習契訶夫的另一篇小說(shuō)《裝在套子里的人》，領(lǐng)略一下契訶夫筆下的別里科夫是個(gè)什么樣的形象。
2、快速理清課文結構
思考：本文主要寫(xiě)了別里科夫哪些事?根據情節發(fā)展可以把課文分成幾部分?
明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛(ài)以及最后失敗，按照情節的發(fā)展可以把課文分成三部分：
第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格(1—5段)
第二部分：別里科夫與華連卡戀愛(ài)以及最后失敗(6—37段)
第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”(38—40段)
3、與我國小說(shuō)不同的是，有很多外國小說(shuō)在故事開(kāi)始之前，先對故事主人公作—個(gè)全景式的描寫(xiě)。本小說(shuō)也是如此，在具體敘寫(xiě)別里科夫的婚事之前，花了很多筆墨去介紹別里科夫的特征，為什么要這樣安排?
初看起來(lái)，好像這樣入題慢，前后聯(lián)系又不緊密。然而，作者在寫(xiě)婚事之前，先對別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習性和思想，先聲奪人，給讀者以強烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質(zhì)，又能激發(fā)讀者的閱讀欲望一一這種人，竟然還“差點(diǎn)結了婚”，一箭雙雕，安排巧妙周到。
4、請學(xué)生反復誦讀文章第一部分，認真體會(huì )其諷刺意味，并思考作者從哪幾個(gè)方面去表現別里科夫的“套子”特點(diǎn)?
作者以嚴肅的態(tài)度，用夸張、比喻和反復的修辭手法，極力地刻畫(huà)別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習性和思想，在發(fā)笑中達到否定的目的。
在生活習性方面，主要從穿、住、行等方面表現其“套子”特點(diǎn)，其中穿著(zhù)修飾方面寫(xiě)得最詳盡;居住方面著(zhù)筆不很多，但寫(xiě)得逼真;至于“行”，則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點(diǎn)。在思想方面，則主要寫(xiě)其評判是非的標準及語(yǔ)言。他的標準，就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情，他都擁護;甚至于連政府已批準或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是，“千萬(wàn)別出什么亂子”，表明了他的恐懼心理“，對于現行秩序、既成傳統以及代表著(zhù)這種傳統秩序的官方、政府的恐懼。
裝在套子里的人教案 篇8
【教學(xué)目標】
知識目標
1、了解作品創(chuàng )作的時(shí)代背景，即19世紀末沙皇俄國的黑暗現實(shí)。
2、學(xué)習小說(shuō)中幽默諷刺的手法。
能力目標
培養學(xué)生分析小說(shuō)形象的能力。
德育目標
培養學(xué)生對腐朽事物的辨識能力，張揚創(chuàng )新個(gè)性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識沙皇政府忠實(shí)衛道者們的反動(dòng)腐朽的本質(zhì)。
2、理解別里科夫的典型形象與時(shí)代背景的關(guān)系。
3、品味語(yǔ)言的諷刺意味。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、分析別里科夫的性格特征及時(shí)代意義。
2、揣摩作品語(yǔ)言的諷刺意味。
【教學(xué)方法】
1、引導學(xué)生反復閱讀，找出表現別里科夫與眾不同的生活及思想方式，從而更深刻地探究其時(shí)代意義。
2、研究性學(xué)習，聯(lián)系實(shí)際，擴展作品豐富的內涵，啟發(fā)學(xué)生多維思考作品折射出的現實(shí)意義。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)：
同學(xué)們，初中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》，想必對作者及作者的寫(xiě)作風(fēng)格有了比較全面的了解。那么，契訶夫作品的諷刺韻味，令人捧腹的幽默語(yǔ)言你們一定還記憶猶新吧。今天我們將學(xué)習他的另一篇代表作《裝在套子里的人》。(板書(shū))
二、解題：
1、安東·巴甫洛維奇·契訶夫(1860—1904)，俄國19世紀末期批判現實(shí)主義作家，以短篇小說(shuō)和戲劇著(zhù)稱(chēng)于世。他的作品揭露了沙皇政府對人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”。他從19世紀80年代開(kāi)始創(chuàng )作，90年代是他創(chuàng )作的旺盛期。他的代表作品有中篇小說(shuō)《第六病室》，短篇小說(shuō)《小公務(wù)員之死》、《變色龍》、《帶閣樓的房子》、《裝在套子里的人》(又譯為《套中人》)，劇本《櫻桃園》等。
2、契訶夫的這篇小說(shuō)發(fā)表于1898年，它通過(guò)別里科夫這個(gè)文學(xué)形象反映了19世紀末期俄國的社會(huì )生活。19世紀末期，俄國正處在無(wú)產(chǎn)階級革命的前夜，工人運動(dòng)逐漸展開(kāi)，馬克思主義已在全國傳播，工人階段的政黨正在形成，一場(chǎng)革命風(fēng)暴即將到來(lái)。沙皇政府面臨著(zhù)日益高漲的革命運動(dòng)形勢，極力加強反動(dòng)統治，瘋狂鎮壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實(shí)衛道士們也極力維護沙皇的反動(dòng)統治。他們死守著(zhù)舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場(chǎng)上，而且也出現在知識界。小說(shuō)里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。
三、整體感知，理清思路：
1、學(xué)生默讀課文，思考并劃分文章結構。
2、學(xué)生自由交流。
明確：小說(shuō)可分為三部分。
第一部分(開(kāi)頭至“雖然也是苦事”)概括介紹了別里科夫的外表、生活習慣和思想行為等方面的套子。
第二部份(從“可是”至“從此再也沒(méi)起過(guò)床”)集中寫(xiě)了別里科夫的“婚事”。按情節發(fā)展可以分為：
開(kāi)端：“可是……”至“決定結婚了”：寫(xiě)別里科夫準備結婚。
發(fā)展：“但是……”至“回家去了”：寫(xiě)戀愛(ài)中的兩件事——“漫畫(huà)事件”和“騎車(chē)事件”。
高潮：“第二天他老是……”至“哈哈哈!”：寫(xiě)柯瓦連科與別里科夫的斗爭。
結局：“這響亮而清脆……”至“從此再也沒(méi)起過(guò)床”：寫(xiě)婚事失敗。
第三部分(“過(guò)了一個(gè)月”至結尾)介紹別里科夫的死。
四、具體研習小說(shuō)的第一部分：
1、用多媒體投影別里科夫的肖像畫(huà)，同時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音。
2、學(xué)生思考：作者從哪幾個(gè)方面去表現別里科夫的'“套子”特點(diǎn)?
學(xué)生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。經(jīng)教師點(diǎn)撥后明確：作者主要從生活上和思想上描寫(xiě)別里科夫的套子。生活上又從穿著(zhù)、用具、出行、住處等方面加以刻畫(huà)。穿著(zhù)——晴朗日子，穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼境，用棉花堵住耳朵眼。用具——晴天帶雨傘，把傘裝在套子里，把表放在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里。出行——坐上馬車(chē)，便叫支起車(chē)逢。住處——臥室挺小，活像一只箱子，床上掛著(zhù)帳子。他一上床，就拉過(guò)被子來(lái)蒙上腦袋�？傊�，他盡量使自己與外界隔絕起來(lái)。他思想上的套子則是憎恨現實(shí)，歌頌過(guò)去。只相信政府的告示和報紙上規定著(zhù)禁止什么，他才放心，而對允許什么則優(yōu)心忡忡，生怕鬧出什么亂子。
3、提問(wèn)：別里科夫為什么把自己裝在套子里呢?
出示多媒體投影：
這篇小說(shuō)反映了19世紀末沙皇俄國的黑暗現實(shí)。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專(zhuān)制恐怖統治。當時(shí)擔任宗教院檢查總長(cháng)的波貝多諾斯采夫給沙皇的奏章中說(shuō)：“在當前這個(gè)艱苦的時(shí)代，政府的當務(wù)之急就是……平息那種頭腦不清、瀕語(yǔ)……”(轉引自《契訶夫傳》)在此之前，受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響，俄國也興起變革之風(fēng)，尤其在進(jìn)步的知識分子和貴族中間，要求自由民主，改變專(zhuān)制秩序的呼聲日趨強烈，并付諸行動(dòng)。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探遍布，告密者橫行，一切反動(dòng)勢力糾合起來(lái)，對抗進(jìn)步的潮流，竭力維護腐朽沒(méi)落的沙皇統治。
學(xué)生結合背景知識分組討論后明確：別里科夫之所以把自己深藏在套子里，與時(shí)代有關(guān)。19世紀末期，行將滅亡的恐懼使沙俄政府及其代表的封建農奴主階級更加殘暴專(zhuān)制，實(shí)行高壓統治，造成社會(huì )沉重壓抑的氣氛。別里科夫既震懾于專(zhuān)制極權政府的白色恐怖，又依附于沙皇專(zhuān)制統治，自覺(jué)維護反動(dòng)統治，仇恨和反對一切新生事物和社會(huì )變革。而他所依附并自覺(jué)極力維護的反動(dòng)統治又外強中干，本質(zhì)虛弱，他所反對的新生事物和社會(huì )變革又觸目即是，呈現旺盛的生命力，讓他心驚膽戰。所有這一切，使他只好把自己深藏于套子中。別里科夫應該說(shuō)既是沙皇專(zhuān)制制度順乎情理的產(chǎn)物，反過(guò)來(lái)又維護著(zhù)這種專(zhuān)制制度;他既是這種專(zhuān)制統治的受害者，同時(shí)，他又加害周?chē)娜恕?/p>
(解說(shuō)：對寫(xiě)作背景的介紹是非常必要的，這有助于學(xué)生更深刻了解主人公是時(shí)代的產(chǎn)物，又有助于下一步對人們?yōu)槭裁磁滤膯?wèn)題的討論分析)
4、出示投影：
信不信由您。我們這些教師都是有思想的、很正派的人，受過(guò)屠格涅夫和謝德林的陶冶，可是這個(gè)老穿著(zhù)雨鞋、拿著(zhù)雨傘的小人物，卻把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年!可是光轄制中學(xué)算得了什么?全城都受著(zhù)他轄制呢!我們這兒的太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會(huì )，因為怕他聽(tīng)見(jiàn);教士們當著(zhù)他的面不敢吃葷，也不敢打牌。在別里科夫這類(lèi)人的影響下，全城的人戰戰兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。他們不敢大聲說(shuō)話(huà)，不敢寫(xiě)信，不敢交朋友，不敢看書(shū)，不敢周濟窮人，不敢教人念書(shū)寫(xiě)字……
提問(wèn)：作品中教師和全城的人為什么怕別里科夫?別里科夫終日六神無(wú)主、戰戰兢兢，他又怕的是什么?這兩種怕有什么關(guān)系?
明確：教師們和全城的人之所以怕他，是因為他是沙皇專(zhuān)制制度的衛道士，像鷹犬一樣，到處嗅著(zhù)不合當局要求的氣味，防范著(zhù)人們對當局的冒犯，甚至公然宣傳要向當局報告。而他整天戰戰兢兢、六神無(wú)主是害怕不斷涌現的新生事物。這兩種怕是有關(guān)系的，因為他們的總根源都是沙皇專(zhuān)制制度。沙皇專(zhuān)制制度使愚昧落后者充當了政府的走狗、忠實(shí)的衛道士，使他們竭盡全力把自己及他人都用“套子”束縛住，把新事物及革命力量壓制住。
五、研習小說(shuō)的第二部分：
1、讓一學(xué)生朗讀課文第二部分。
2、提問(wèn)：本部分寫(xiě)別里科夫的戀愛(ài)經(jīng)過(guò)，試從戀愛(ài)動(dòng)機來(lái)看，他與華連卡是否有“真愛(ài)”?
學(xué)生思考后，明確：別里科夫的戀愛(ài)并不是自愿的，因此他與華連卡間是沒(méi)有“真愛(ài)”可言的，是他一時(shí)“昏了頭，決定結婚了”。另外，可從下列句子中看得更為清楚：如“校長(cháng)太太的盡力撮合”;“人人——他的同事和同事的太太們——開(kāi)始向別里科夫游說(shuō)”;“華連卡長(cháng)得不壞，招人喜歡;她是五等文官司的女兒，有田產(chǎn);尤其要緊的，她是第一個(gè)待他誠懇而親熱的女人”�？梢�(jiàn)，別里科夫在“戀愛(ài)”中總處于被動(dòng)。
3、學(xué)生思考：小說(shuō)描寫(xiě)了兩件事，即“漫畫(huà)事件”和“騎車(chē)事件”，此間刻畫(huà)了別里科夫怎樣的性格特點(diǎn)?
明確：“漫畫(huà)事件”“弄得他難堪極了”“臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”�！膀T車(chē)事件”后，別里科夫“臉色從發(fā)青變成發(fā)白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦;從他的臉色分明看得出來(lái)他病了”。從中看出，別里科夫懼怕新事物，甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧啊!
4、學(xué)生分角色朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒(méi)有起過(guò)床”部分。同時(shí)讓學(xué)生思考：這部分文字又表現了別里科夫性格中的哪些特點(diǎn)?(用原文相應語(yǔ)句回答)
明確：這部分文字集中敘述了別里科夫同柯瓦連科爭吵的過(guò)程，進(jìn)一步表現了別里科夫虛偽、保守的性格。如，他曾標榜“我的舉動(dòng)素來(lái)在各方面都稱(chēng)得起是正人君子”“你騎自行車(chē)，這種消遣，對青年的教育者來(lái)說(shuō)，是絕對不合宜的!”“說(shuō)不定有人偷聽(tīng)了我們的談話(huà)了，為了避免我們的談話(huà)被人家誤解以致鬧出什么亂子起見(jiàn)，我得把我們的談話(huà)內容報告校長(cháng)——把大意說(shuō)明一下”�！�
5、學(xué)生思考：如何看待華連卡姐弟這兩個(gè)人物形象?
明確：華連卡姐弟在小說(shuō)中是具有新思想、充滿(mǎn)生命力的人物，他們敢想、敢說(shuō)、敢做、是新生活的主人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量，他們的出現給沉悶的生活帶來(lái)了生氣。他們的出現，給了人們新希望，使人們看到了新思想的力量。
6、學(xué)生討論：小說(shuō)的第一部分和第二部分是怎樣有機聯(lián)系的?對表達主題有怎樣的作用?
明確：小說(shuō)的第一部分著(zhù)重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語(yǔ)言習慣等方面對別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“愛(ài)情”的課題上，把筆觸伸向人物內心深處，工筆細描般地刻畫(huà)人物性格，讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態(tài)。本部分要突出主人公不僅“套已”而且“套人”的腐朽靈魂，深化了小說(shuō)的主題。
六、具體研習小說(shuō)的第三部分：
1、學(xué)生集體朗讀課文第三部分。
2、提問(wèn)：為什么說(shuō)埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事?既然如此，為什么“我們從墓園回去的時(shí)候”卻又“露出憂(yōu)郁和謙虛的臉相，誰(shuí)也不肯露出快活的感情”呢?
明確：別里科夫反對一切新生事物，扼殺自由與進(jìn)步。他是沙皇專(zhuān)制制度的維護者，他的死象征著(zhù)一切反動(dòng)勢力必然滅亡，使人們看到了擺脫沉悶氣氛后即將到來(lái)的曙光，因此人們覺(jué)得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個(gè)別里科夫，還有許多別里科夫存在著(zhù)，因為這是一個(gè)僵死、腐朽的社會(huì )�？謶值那榫w已經(jīng)滲透到每一個(gè)人的血液中去了，因此，“誰(shuí)也不肯露出快活的感情”。
3、提問(wèn)：如何理解“可是一個(gè)禮拜還沒(méi)有過(guò)完，生活又恢復舊樣子”一句話(huà)。
明確：雖然別里科夫死了，但是禁錮社會(huì )、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類(lèi)“套中人”活著(zhù)，別里科夫現象不是個(gè)別現象，而是社會(huì )現實(shí)的普遍反映。阻礙社會(huì )進(jìn)步變革的，是專(zhuān)制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象，必須變革社會(huì )，革新思想。表達了作者對消滅沙俄專(zhuān)制制度、創(chuàng )建新生活的強烈愿望。
七、指導學(xué)生研究性閱讀：
課題：怎樣認識別里科夫這個(gè)形象
學(xué)生思考后，可能有如下觀(guān)點(diǎn)：
學(xué)生甲：別里科夫不僅在生活上用各式各樣的套子把自己里里外外裹得緊緊的，包得嚴嚴的，而且他連周?chē)囊磺幸膊环胚^(guò)。城里新設一個(gè)茶館、一個(gè)閱覽室、一個(gè)戲劇小組，他便驚恐已：“千萬(wàn)別鬧出什么亂子來(lái)�！笔嗄陙�(lái)，教師、校長(cháng)甚至全城的人都戰戰兢兢地過(guò)日子，整個(gè)城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因為他有著(zhù)沙皇政府作后盾。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統的衛道士角色。因此，別里科夫是可憎可惡的。
學(xué)習乙：別里科夫不是“衛道者”，而是犧牲品，是可悲可憐的。這可從以下幾個(gè)方面看出：首先，從契訶夫的創(chuàng )作傾向來(lái)看�！堆b在套子里的人》選作課文時(shí)，編者大約刪去原文的1/3。開(kāi)頭部分有布爾金的一段評論：“性情孤僻，像寄生蟹或者蝸牛那樣極力縮進(jìn)自己的硬殼里去的人，這世界上有不少呢……也許這只不過(guò)是人的性格的一種變態(tài)�！毕旅婢o接著(zhù)就介紹別里科夫(課文從這里開(kāi)始)。顯然，作者只是把別里科夫列在了“性情孤僻”的類(lèi)型里，屬于“極力縮進(jìn)自己的硬殼里的人”“是人的性格的一種變態(tài)”，并沒(méi)有把他當做“沙皇政府的忠實(shí)擁護者”。其次，從別里科夫的身份看，他是一個(gè)普通的希臘語(yǔ)教師，把選教希臘語(yǔ)作為謀生的手段。如果說(shuō)是用教希臘語(yǔ)來(lái)維護沙皇統治，對抗新生事物，那就沒(méi)有道理了。并且他手無(wú)寸柄，連一把蠻力氣也沒(méi)有。他“轄制”“降服”人們的手段只是“憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡”。這種做法給人帶來(lái)的只有厭惡和惡習，并沒(méi)有什么威脅力。因此說(shuō)，別里科夫沒(méi)有資格做沙皇“衛道者”的代表。再次，從轄制他人的主觀(guān)愿望看。別里科夫深知官府的厲害，有著(zhù)生殺予奪的大權。他干涉別人的言行是為了與人為善，規勸他人循規蹈矩，不要觸犯沙皇政府的法網(wǎng)，免遭政治迫害。他實(shí)際上并沒(méi)有向誰(shuí)告密，打小報告，即使聲言要去“報告校長(cháng)”，也只是為了“避免我們的談話(huà)被人家誤解以致鬧出什么亂子起見(jiàn)”，他更沒(méi)有栽臟誣陷任何人。因此，更確切地講，別里科夫是沙皇專(zhuān)制制度的懼怕者、迴避者，一個(gè)十足的神經(jīng)衰弱的病痛者。
學(xué)生丙：綜合甲、乙二生的觀(guān)點(diǎn)，別里科夫既可憎可惡，又可悲可憐。
八、師生研討：小說(shuō)語(yǔ)言是怎樣達到諷刺效果的?
討論后明確：小說(shuō)自始至終用幽默諷刺的手法刻畫(huà)別里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小說(shuō)諷刺手法的運用主要表現在以下兩方面：一是通過(guò)對別里科夫性格行為夸張，嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎。如寫(xiě)“套中人”晴天帶雨傘、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把臉藏在豎起的衣領(lǐng)里，用棉花堵住耳朵眼等。再如說(shuō)他把“整個(gè)中學(xué)”轄制了“足足十五年”，連“全城都受著(zhù)他轄制”，大家什么也不敢干：不敢辦舞會(huì )，不敢大聲說(shuō)話(huà)、寫(xiě)信、交朋友、看書(shū)、教人念書(shū)寫(xiě)字。這些有悖常人的舉動(dòng)，在現實(shí)生活中是不可能存在的，作者故意將其作夸大夸張，起到了強烈的諷刺效果。二是以戲劇化的情節，讓人物自我表演，淋漓盡致地展示出人物性格與其行為的自相矛盾，揭示別里科夫悖謬扭曲的思維邏輯。如老師騎自行車(chē)學(xué)生就頭朝下走路等�？傊�，小說(shuō)藝術(shù)地運用了諷刺的語(yǔ)言，將主人公別里科夫保守、落后、卑鄙的性格刻畫(huà)得入木三分。
九、學(xué)生討論：在現實(shí)生活中，是否也有這樣那樣的“套子”?該如何正確認識社會(huì )中的各式“套子”?同時(shí)教師總結全文。
學(xué)生分四人一小組討論，老師加以點(diǎn)撥。
明確：別里科夫走后，給世人留下一個(gè)“套子”的話(huà)題，這“套子”不僅過(guò)去有，現在也有，現實(shí)生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子，名望是一種套子，金錢(qián)是一種套子，考試是一種套子，升學(xué)率是一種套子……可以說(shuō)“套子”無(wú)處不在。人都是社會(huì )中的人，都與別人發(fā)生各種各樣的關(guān)系，社會(huì )為維護一種秩序，統治階級為了維護自己的統治，就會(huì )制定各種各樣的套子(規矩)，宣傳各種各樣的人生觀(guān)念，以制約人的行為和思想，人一生下來(lái)，似乎就要落入套子，每個(gè)人都是生活在各種套子之中，我們應該正確對待套子：人雖然離不開(kāi)套子，但也不能完全愚昧無(wú)知地被套子套住，人應該有理性，要敢于懷疑，善于鑒別反思，跳出洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識，改變陳舊的思維模式，形成開(kāi)放的眼光和主體意識�？傊�，人生要有約束的規矩(如法律規章制度)，但不能作繭自縛;人必然進(jìn)入生活圈子，但不能落入怪圈。
十、布置作業(yè)(選做兩個(gè))：
1、寫(xiě)一份《別里科夫死亡調查報告》，說(shuō)明他是“自殺”，還是“他殺”。
2、作為一名高中生，你的生活和學(xué)習中一定有很多“套子”，請以“我與套子”為題，寫(xiě)一篇600字左右的文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、課外閱讀契訶夫的《一個(gè)小公務(wù)員之死》。
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