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大班綜合《魯班的故事》優(yōu)秀教案（精選11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的大班綜合《魯班的故事》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班綜合《魯班的故事》優(yōu)秀教案 1
活動(dòng)目標：
1、欣賞故事，感受魯班善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋、敢于嘗試的人物形象特征。
2、產(chǎn)生向魯班學(xué)習的愿望，懂得從小就要會(huì )發(fā)現問(wèn)題，多動(dòng)腦筋，多想、多問(wèn)、多做，才能變得聰明。
活動(dòng)準備：
1、《幼兒畫(huà)冊》，配套圖片。
2、小鋸子一把。
3、收集魯班圖畫(huà)書(shū)供幼兒閱讀。
活動(dòng)過(guò)程：
1、《魯班造鋸》的故事：
�。�1）出示鋸子，提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這種工具嗎？它有什么用？
�。�2）老師講述故事。
�。�3）引導幼兒思考：魯班怎么會(huì )想到把鋸子做成這種摸樣的？
2、《魯班造傘》的故事：
�。�1）謎語(yǔ)：遠看像座亭，近看沒(méi)有窗，上邊直流水，下邊有人行。
�。�2）老師講述《魯班造傘》的故事：我國第第一把傘是誰(shuí)發(fā)明的`？
�。�3）看圖講述：沒(méi)有傘，下雨時(shí)人們出門(mén)時(shí)會(huì )怎樣？魯班看見(jiàn)孩子們頭上頂著(zhù)荷葉，想到了什么？回家做了什么？人們夸獎魯班，魯班滿(mǎn)意嗎？他又是怎樣做的？最后，魯班造出了怎樣的傘？
聽(tīng)了兩個(gè)故事，你覺(jué)得魯班是一個(gè)怎樣的人？
3、簡(jiǎn)單介紹魯班及其他發(fā)明。
4、激勵幼兒要像魯班學(xué)習，從小愛(ài)動(dòng)腦筋，多發(fā)性問(wèn)題，提出問(wèn)題，還要多動(dòng)手做做、試試。
大班綜合《魯班的故事》優(yōu)秀教案 2
活動(dòng)目標：
1、欣賞故事，感受魯班善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋、敢于嘗試的任務(wù)形象特征。
2、激起幼兒向魯班學(xué)習的愿望，懂得從小就要會(huì )發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，只有多想、多問(wèn)、多做，才能變得聰明。
3、培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣。
活動(dòng)準備：
鋸子實(shí)物一個(gè)，傘實(shí)物一件。
活動(dòng)過(guò)程
一、以實(shí)物引起幼兒興趣，引出主題，引導幼兒了解《魯班造鋸》的故事。
1、師出示鋸子。
提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)這種工具嗎？它叫什么名字？有什么用？
2、師：“那你們知道這個(gè)鋸子最早是由誰(shuí)發(fā)明的嗎？它是我國古代一位著(zhù)名的建筑工匠魯班發(fā)明的。他發(fā)明鋸子的時(shí)候還有一個(gè)好聽(tīng)的故事呢，叫《魯班造鋸》，你們想聽(tīng)嗎？”
3、教師生動(dòng)地講述故事《魯班造鋸》。
提問(wèn)（1）：魯班怎么會(huì )想到把鋸子做成這種摸樣的？
提問(wèn)（2）：以前沒(méi)有鋸子的時(shí)候，人們砍樹(shù)怎么樣？有了鋸子以后有什么不同？
二、引導幼兒理解《魯班造傘》的故事。
1、師：“老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，請聰明的小朋友猜一猜，謎底是什么？”
師講述謎語(yǔ)：“遠看像座亭，近看沒(méi)有窗，上邊直流水，下邊有人行。
2、師：“是傘。咦，我國的第一把傘是誰(shuí)發(fā)明的呢？請小朋友們仔細聽(tīng)�！�
3、師講述故事《魯班造傘》。
4、提問(wèn)（1）：在我國傘最早是由誰(shuí)發(fā)明的？沒(méi)有傘，下雨時(shí)人們出門(mén)會(huì )怎么樣？
提問(wèn)（2）：魯班看見(jiàn)孩子們頭上頂著(zhù)荷葉，想到了什么？回家做了什么？
提問(wèn)（3）：人們夸獎魯班，魯班滿(mǎn)意嗎？他又是怎么做的？最后他造出了怎樣的傘？
三、簡(jiǎn)介魯班及其發(fā)明，激勵幼兒要向魯班學(xué)習。
1、師：“聽(tīng)了魯班的兩個(gè)故事，你覺(jué)得魯班是個(gè)怎樣的人？”
2、師：“你們知道嗎，魯班不止發(fā)明了鋸子和傘，還有許多的東西呢！”
教師簡(jiǎn)介魯班及其發(fā)明。
3、師“你們今天從魯班的身上學(xué)到了什么本領(lǐng)？”
四、活動(dòng)延伸。
1、師：“今天我們認識了我國古代一位著(zhù)名的建筑工匠——魯班，還了解了他的許多發(fā)明，聽(tīng)了他的兩個(gè)小故事，從故事中小朋友們學(xué)到了許多的本領(lǐng)。你們還知道魯班的其他發(fā)明嗎？回家查閱資料，和小朋友們一起交流吧！”
幼：見(jiàn)過(guò)，是鋸子，用來(lái)切木頭的……
幼：想聽(tīng)。
幼：因為小草的.邊緣上有許多鋒利的小齒，所以割破了魯班的手。魯班就受到啟發(fā)，做成邊緣有許多小齒的鋸子。
幼：沒(méi)有鋸子的時(shí)候，人們砍樹(shù)很吃力，很累；有了鋸子，就比較省力、方便了。
幼：是房子、傘、蘑菇……
幼兒傾聽(tīng)老師講述故事。
幼：是魯班發(fā)明的。會(huì )被雨淋濕，會(huì )生病的。
幼：魯班想到了做一個(gè)跟荷葉差不多的東西頂在頭上，就不會(huì )被雨淋濕了；回家做了……
幼：魯班不滿(mǎn)意，他想把它做得能收起來(lái)，就動(dòng)手把它改成可以活動(dòng)的，能撐開(kāi)，能收攏，這就是我們現在用的傘。
幼：我覺(jué)得魯班是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人；是個(gè)仔細觀(guān)察的人；是個(gè)善于發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的人；是個(gè)愛(ài)動(dòng)手制作、愛(ài)嘗試的人……
幼兒仔細傾聽(tīng)教師講述，有疑問(wèn)的舉手回答。
幼：要學(xué)習魯班，愛(ài)動(dòng)腦筋，經(jīng)常動(dòng)手做東西……
大班綜合《魯班的故事》優(yōu)秀教案 3
教案目標：
1、欣賞，感受魯班善于觀(guān)察、敢于嘗試的人物形象特征。
2、產(chǎn)生向魯班學(xué)習的愿望，懂得從小就要發(fā)現問(wèn)題，多提問(wèn)題，多動(dòng)腦筋，才能變得更聰明。
重難點(diǎn)：
欣賞，感受魯班善于觀(guān)察、敢于嘗試的人物形象特征。
準備：
1、掛圖《魯班造鋸》、小鋸子一把。
2、收集魯班圖畫(huà)書(shū)供幼兒欣賞。
教案過(guò)程：
一、出示鋸子，激發(fā)幼兒興趣：
1、提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)這種工具嗎？它叫什么？有什么作用？
2、教師小結：這種工具叫鋸子，它是木匠專(zhuān)門(mén)用來(lái)鋸木頭等一些東西的。
3、過(guò)渡：那鋸子是誰(shuí)發(fā)明的呢？老師還有一個(gè)呢！
二、欣賞，感受魯班善于觀(guān)察、敢于嘗試的人物形象特征：
1、欣賞《魯班造鋸》的，知道鋸子的由來(lái)：
�。�1）教師生動(dòng)地講述。
�。�2）提問(wèn)，引發(fā)幼兒思考：魯班怎么會(huì )把鋸子做成這種模樣的？
�。�3）教師小結：魯班善于觀(guān)察周?chē)臇|西,他發(fā)現了野草葉子周?chē)男↓X,他就在野草葉子的`啟發(fā)下經(jīng)過(guò)反復的研究發(fā)明了鋸子。
2、欣賞《魯班造鋸》的，知道傘的由來(lái)：
�。�1）教師出：“遠看像座亭，近看沒(méi)有窗，上邊直流水，下邊有人行”。鼓勵幼兒猜出謎底。（傘）
�。�2）教師講述《魯班造傘》，幼兒觀(guān)察圖片：
師：你們知道我國第一把傘是誰(shuí)發(fā)明的嗎？請聽(tīng)《魯班造傘》。
�。�3）提問(wèn)，幫助幼兒理解：
a、沒(méi)有傘人們出門(mén)會(huì )怎么樣？
b、魯班看見(jiàn)孩子們頭上頂著(zhù)荷葉，想到了什么？回家做了什么？
c、人們夸獎魯班，魯班滿(mǎn)意嗎？他又是怎么做的？最后魯班造出了怎樣的傘？
D、聽(tīng)了兩個(gè)，你覺(jué)得魯班是個(gè)怎樣的人？
三、鼓勵幼兒介紹魯班及他的有關(guān)發(fā)明：
1、幼兒拿出收集的資料互相交流。
2、個(gè)別幼兒介紹。
3、教師小結：魯班是我國古代著(zhù)名的木工。他發(fā)明了曲尺、劇、打鉆孔、墨斗等一套木工使用的工具，創(chuàng )造了攻城的云梯，水戰的鉤強和滑翔的木鵲等，他被木工尊為“祖師”。
4、鼓勵小朋友要向魯班學(xué)習，從小愛(ài)動(dòng)腦筋，多發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，還要多動(dòng)手做做，試試。
延伸：
在科學(xué)區投放電池、燈泡、滑輪等材料工幼兒探索。
大班綜合《魯班的故事》優(yōu)秀教案 4
活動(dòng)目標：
1、喜歡聽(tīng)魯班的故事，感受發(fā)明創(chuàng )造對生活的重要意義。
2、感知魯班發(fā)明創(chuàng )造的過(guò)程與方法，樂(lè )意遷移運用，解決生活中的問(wèn)題。
活動(dòng)準備：
根據大自然中動(dòng)、植物的外形特征和特殊本領(lǐng)發(fā)明的物品的圖片若干；白紙、彩筆；教學(xué)掛圖《魯班的故事》教學(xué)資源《魯班的故事》音頻；幼兒學(xué)習資源。
活動(dòng)建議：
一、展示鋸、刨、云梯等魯班發(fā)明的各種工具，引出故事。
教師提問(wèn)：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)這些工具嗎？它有什么作用？
你們知道是誰(shuí)發(fā)明的嗎？
二、了解故事內容，感知魯班發(fā)明鋸的過(guò)程和方法。
�。�1）教師引導幼兒閱讀教學(xué)掛圖和幼兒學(xué)習資源4第28~29頁(yè)，說(shuō)一說(shuō)魯班是怎樣發(fā)明鋸的？
教師提問(wèn)：魯班遇到了什么問(wèn)題？他是怎樣解決的？
�。�2）教師引導幼兒和同伴互相交流，并利用教學(xué)掛圖幫助幼兒感知魯班發(fā)明鋸的過(guò)程和方法。
小結：魯班在生活中處處留心，善于觀(guān)察，從小草劃破手指的現象和蝗蟲(chóng)鋒利的牙齒中聯(lián)想思考，得到啟發(fā)，終于找到解決問(wèn)題的辦法。
三、出示相關(guān)圖片，拓展幼兒經(jīng)驗，了解生活中仿照動(dòng)、植物的本領(lǐng)進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng )造。
教師提問(wèn)：魯班仿著(zhù)什么發(fā)明出鋸這種工具的？你還知道生活中還有哪些發(fā)明創(chuàng )造是仿照大自然中的'動(dòng)、植物來(lái)發(fā)明的？
小結：原來(lái)，我們可以借鑒大自然中動(dòng)植物的外形特征和特殊本領(lǐng)，遷移解決生活中的問(wèn)題。
四、遷移運用，解決生活中的問(wèn)題。
�。�1）教師引導幼兒討論：“聽(tīng)了魯班的故事，你得到了什么啟發(fā)？圍繞生活中存在的問(wèn)題，你可以有什么樣的發(fā)明創(chuàng )造？”
�。�2）教師提示幼兒可以根據大自然之中動(dòng)植物的外形特征和特殊本領(lǐng)，設計發(fā)明物品，并畫(huà)在紙上。
五、是有共同分享交流設計的作品。
教師引導幼兒大膽在集體面前介紹自己設計的作品，并說(shuō)明仿著(zhù)什么制作的，解決生活中的什么問(wèn)題？
活動(dòng)延伸：
引導幼兒在美工區進(jìn)一步完善自己的作品。
可以繼續收集了解古代能工巧匠發(fā)明創(chuàng )造的故事，從而進(jìn)一步感知發(fā)明創(chuàng )造的重要。
大班綜合《魯班的故事》優(yōu)秀教案 5
目標：
1.啟發(fā)幼兒運用比較觀(guān)察的方法找出兩種物體的共同特征，獲得現實(shí)生活中仿生現象的有關(guān)經(jīng)驗。
2.激發(fā)幼兒的創(chuàng )造欲望，引起幼兒對周?chē)挛锏年P(guān)注。
3.通過(guò)實(shí)驗培養互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習分工合作的能力。
4.培養幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng )造并分享與同伴合作成功的體驗。
準備：
1.每人一份操作材料：帶鋸齒的茅草。
2.匹配圖片。
3.ppt教學(xué)課件
過(guò)程：
一、引導幼兒感知茅草有鋸齒的特點(diǎn)。
1.出示茅草，要求幼兒輕輕地摸一摸，仔細地看一看，找一找茅草的什么地方很特別。
2.引導幼兒進(jìn)行第一次操作活動(dòng)。討論：你發(fā)現茅草的什么地方很特別?茅草的邊緣有什么?像什么?
3.有的小朋友發(fā)現茅草的邊緣有一排小鋸齒，是不是這樣呢?我們來(lái)仔細觀(guān)察一下。
4.幼兒再次觀(guān)察、操作，教師巡回指導，重點(diǎn)引導幼兒觀(guān)察茅草邊緣鋒利的小鋸齒。
5.剛才你們都發(fā)現了茅草很特別的地方，真聰明。古時(shí)候也有一個(gè)聰明人，他的名字叫魯班。
二、引導幼兒運用比較觀(guān)察的方法找出兩種物體的共同特征，獲得有關(guān)仿生現象的'初步經(jīng)驗。
1.出示掛圖，有表情的講述故事《魯班造鋸》
2.提問(wèn)：魯班發(fā)明了什么?(出示鋸子)鋸子有什么用?他是怎么發(fā)明的?(出示茅草)鋸子和茅草有什么相同的地方?
小結：魯班受到茅草的啟發(fā)，發(fā)明了比茅草更加鋒利的鋸子。事實(shí)上，我們今天見(jiàn)到的許多機器和工具也是受一些動(dòng)物或植物的啟發(fā)才造出來(lái)的。不信，我們來(lái)看一看。
3.出示匹配圖片，引導幼兒比較觀(guān)察，找出兩種物體的共同特征，并連線(xiàn)匹配。
小結：大自然中的事物真奇妙，瞧，鳥(niǎo)會(huì )飛，鴨會(huì )游，蝙蝠會(huì )使用超聲波，魚(yú)兒能自由地生活在水中，人們仿照它們的特點(diǎn)，制造出了對我們人類(lèi)非常有用的飛機，船、雷達和潛水艇。
三、通過(guò)競猜游戲，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造欲望，引起幼兒關(guān)注周?chē)挛锏呐d趣。
1.教師說(shuō)出一種人造物，請幼兒猜一猜它是受哪種動(dòng)物的啟發(fā)而發(fā)明的。
(1)漁網(wǎng)(蜘蛛網(wǎng))
(2)母子雨衣(袋鼠)
(3)火車(chē)(蛇)
(4)毽子(大公雞尾巴)
2.小結：你們想做個(gè)“小小發(fā)明家”嗎?那好請你們平時(shí)多去觀(guān)察周?chē)挛�，想一想它們有什么特別的地方，模仿這種特點(diǎn)能發(fā)明什么有用的東西，如果有什么好主意，趕快來(lái)告訴老師，好嗎?
活動(dòng)反思：
在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學(xué)習任務(wù)放到完整的環(huán)節中去完成，真正掌握科學(xué)知識，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(cháng)之路。
大班綜合《魯班的故事》優(yōu)秀教案 6
活動(dòng)目的：
1.進(jìn)一步了解中國古人的聰明智慧
2.知道魯班是古代最著(zhù)名的木匠，以及他對人類(lèi)建筑的重大貢獻。
3.初步培養幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問(wèn)題的能力。
4.發(fā)展幼兒手部動(dòng)作的靈活性。
活動(dòng)準備：
《小熊貓學(xué)木匠》視頻、各種工具的圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、運用周?chē)局破�，引入“木匠”這一概念
師：小朋友，老師讓大家看看我們周?chē)惺裁词悄绢^做的東西？你們知道都是誰(shuí)給我們做的嗎？
二、開(kāi)始引入魯班這一人物
1.引導小朋友知道歷史上有魯班這個(gè)人
師：小朋友們誰(shuí)知道中國歷史上有沒(méi)有偉大的木匠？
2.拋出問(wèn)題，幼兒是不是對魯班是事跡有所了解，
師：那有沒(méi)有人知道在魯班的身上都發(fā)生了什么事呢？
3.根據幼兒的回答，開(kāi)始敘述故事內容
提問(wèn)：小朋友聽(tīng)完之后要回答老師，你覺(jué)得魯班是個(gè)什么樣的人？
4.故事講完后的'提問(wèn)
三、引入木匠的工具
1.木匠一般都靠什么工作的��？
2.《小熊貓學(xué)木匠》的視頻播放，注意里面出現的工具的使用，讓幼兒上來(lái)模仿
�、倏葱⌒茇埡蛶煾脯F在用的是什么工具��？我們請小朋友來(lái)演示一下好不好？
�、谀墙酉聛�(lái)看見(jiàn)小熊貓用工具，我們就停一下好不好？
3.總結學(xué)木匠要有的精神
�、偬釂�(wèn)：我們看了小熊貓學(xué)木匠，覺(jué)得他一個(gè)認真的徒弟嗎？
�、谔釂�(wèn)：那魯班是個(gè)認真的徒弟嗎？你覺(jué)得一位優(yōu)秀的木匠有事什么樣的呢？
小結：小朋友都說(shuō)了，一位優(yōu)秀的木匠應該。
4.發(fā)展思維。
�、佻F在，魯班師傅說(shuō)要收徒弟了，可是他要挑選一下，看說(shuō)適合做他的小徒弟。報名的舉手啊，說(shuō)一說(shuō)，你為什么想要當小木匠。
四、幼兒再次嘗試，選出的小木匠們聽(tīng)指揮，模擬使用工具
總結反思：
第一次上社會(huì )課，有些陌生，盡管在大二的時(shí)候看到過(guò)學(xué)姐上過(guò)，但也都是模糊不清了，所以接到這個(gè)課就有些茫然。第一次寫(xiě)的教案，老師對其不怎么滿(mǎn)意。首先，我的規格不是很符合，寫(xiě)的條理不是很清楚，而且寫(xiě)的有些像語(yǔ)言課。老師建議我上網(wǎng)查查好的教案，看看模版。于是我發(fā)現網(wǎng)上的教案模版都是不錯的。第二次就用了網(wǎng)上的模版，把自己原先的教案做了修改，可是這一次。老師沒(méi)時(shí)間看了，說(shuō)上了課再點(diǎn)評。
第二天帶上電腦就去上課了，一直處于緊張的狀態(tài)。演習了幾遍，只是過(guò)了過(guò)。
開(kāi)始上課，我就覺(jué)得我已經(jīng)開(kāi)始跟教案背離，說(shuō)的話(huà)越來(lái)越口語(yǔ)化。我幾乎忘記了我的教學(xué)目標，打亂了順序開(kāi)始上。其實(shí)看得出來(lái)小朋友對上的內容還是有興趣的。他們回答得也很積極，整個(gè)課上下來(lái)，氣氛我是很喜歡的。就是最不滿(mǎn)意的是結束有些茫然，不知道以什么形式結束，最后收得有些匆忙。
活動(dòng)評價(jià)：
1、我在最開(kāi)始導入中，是讓小朋友觀(guān)察教室里有哪些木制品，再問(wèn)知不知道這些木制品是哪里來(lái)的，企圖引入木匠這個(gè)詞，最后的確是引入了。但老師覺(jué)得這個(gè)過(guò)程太過(guò)麻煩了，繞的太遠了�？梢愿某梢婚_(kāi)始就拿出椅子問(wèn)他們知不知道這是誰(shuí)做的，再讓他們觀(guān)察下周邊的木制品。
2、在說(shuō)到鋸子的發(fā)明，只是說(shuō)了這件事，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際，老師的建議是鋸子的發(fā)明與否對生活有什么影響——它為我們的生活帶來(lái)方便。
3、上的時(shí)候要注意生活的提煉，情感提升。比如說(shuō)魯班割到手不是忙著(zhù)疼痛，而是說(shuō)自己動(dòng)腦筋，總結規律，這樣才發(fā)明了鋸子。
4、選擇的視頻要更為目標服務(wù)。
5、老師上課出現的一些不好的詞語(yǔ)，還有小朋友一些無(wú)厘頭的話(huà)要接回來(lái)，整理好再拋回去。
6、自己的知識經(jīng)驗積累不足，會(huì )被小朋友問(wèn)倒，這方面的問(wèn)題，老師上一次的課給了我啟發(fā)，對于自己還不太懂的問(wèn)題，不用急著(zhù)給小朋友答案，而是很誠懇地說(shuō)自己需要再查查再告訴他們。
7、在我的課上，有些被小朋友牽住了。
大班綜合《魯班的故事》優(yōu)秀教案 7
教材分析
《魯班和櫓板》這篇課文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級下冊第22課。它講述了我國歷史上著(zhù)名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng )造的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)生分析
學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗及學(xué)習需求各不相同。語(yǔ)文課程標準提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！币虼�，教學(xué)過(guò)程中，教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！�
因此，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師應努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的.空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習的熱情。并以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)，力求讓學(xué)生“以讀求悟”，“讀中見(jiàn)悟”，并通過(guò)合作學(xué)習，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，綠線(xiàn)內的字只識不寫(xiě)，理解新詞的意思。
3.通過(guò)朗讀體會(huì )魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng )造的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)流程
一、自讀比較，導入課題。
1.（出示魯班人物像）猜猜看，他是誰(shuí)？（板書(shū)：魯班，生自讀。）
【以“猜”激趣，因為興趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習動(dòng)機最現實(shí)、最積極的因素�！�
�。ò鍟�(shū)：櫓板，生自讀。）
2.把上面兩個(gè)詞讀一讀，比一比，看看你會(huì )發(fā)現什么？（與前一個(gè)字字音相同，字形不同。）
3.讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
【導入課題有多種方法，這個(gè)課題由于“魯”、“櫓”同音不同形而產(chǎn)生一定的趣味性。心理學(xué)研究也表明，比較記憶有較大的優(yōu)勢，于是我就以字音字形的比較解題導入，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)�！�
二、自讀自悟，大膽質(zhì)疑。
1.學(xué)生根據課題質(zhì)疑。
2.帶著(zhù)這些問(wèn)題自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3.同桌合作，交流初讀成果。
師：你是怎樣讀這篇課文的？哪些字、詞、句你是注意讀的？課文的哪兒是問(wèn)題的答案。
【在這一環(huán)節中，讓學(xué)生以同桌合作的形式大膽充分地與同伴交流，能更進(jìn)一步地為自主學(xué)習引路搭橋�！�
4.學(xué)生提出自己無(wú)法解決或有疑惑的問(wèn)題。
�。�1）學(xué)生之間能解決的問(wèn)題由學(xué)生回答。
�。�2）老師梳理學(xué)生的問(wèn)題，提出下一步的學(xué)習目標。
�。ǔ鍪荆孩亵敯酁槭裁匆l(fā)明櫓板？②魯班是怎樣發(fā)明櫓板的？）
【“學(xué)起于思，思源于疑�！辟|(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現，可以激活學(xué)生的思維�！�
三、落實(shí)重點(diǎn)，合作交流。
1.學(xué)習第一、二自然段。
魯班為什么發(fā)明櫓板呢？（生讀第一、二自然段。出示多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生感受老艄公的“十分吃力”和“累得滿(mǎn)頭大汗”。）
2.學(xué)習第三、四自然段。
�。�1）多媒體畫(huà)面展示第三、四自然段的內容。（加上第三、四自然段的文字配音。）
�。�2）師：帶著(zhù)“魯班是怎樣發(fā)明櫓板的”這個(gè)問(wèn)題到課文中找一找，讀一讀，想怎么讀就怎么讀，可以輕聲讀、大聲讀、默讀，也可以與同桌一起讀。
�。�3）小組合作，進(jìn)一步讀懂、讀好第三、四自然段。
【在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的視點(diǎn)所喚醒和激活，各自生成自己的認識和知識，整個(gè)對話(huà)過(guò)程就會(huì )充滿(mǎn)創(chuàng )造色彩�！�
教師提出不同的學(xué)習方法：可以邊看圖邊讀；可以讀讀課文，再學(xué)著(zhù)動(dòng)手做做（畫(huà)圖，剪紙，捏橡皮泥等），也可以邊讀邊表演。
學(xué)生在小組內自選方法合作學(xué)習。
�。�4）交流小組學(xué)習方法、讀書(shū)情況并隨機指導。
各小組介紹、讀書(shū)，教師引導學(xué)生評價(jià)。
朗讀充分感知第四自然段（結合畫(huà)面）。
【對于學(xué)生的朗讀，教師暫不評價(jià)，而由學(xué)生評議。心理學(xué)家認為，延遲評價(jià)往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過(guò)早地評價(jià)，無(wú)論是肯定或否定，都會(huì )抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng )造性，學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，證明學(xué)生已把自己融入到課堂中自主學(xué)習�！�
�。�5）表演誦讀第三、四自然段。
【情境教學(xué)是低年級教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運用得好，學(xué)生就會(huì )有身臨其境之感。這樣不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟�！�
�。�6）小結：人們就把魯班發(fā)明的這種搖船工具叫做“櫓板”。
四、課外延伸，構建聯(lián)系。
師：你覺(jué)得魯班是個(gè)怎樣的人？你知道魯班還發(fā)明了什么？哪些工具也是受動(dòng)物的啟發(fā)而發(fā)明的？
課后，請小朋友收集魯班或其他發(fā)明家的資料，也可以是其他仿生學(xué)的知識。
【素質(zhì)教育除了課堂以外，還需更廣闊的學(xué)習空間，而課內向課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！�
大班綜合《魯班的故事》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)漢字，了解車(chē)和船的有關(guān)知識。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)多音字，會(huì )讀，會(huì )區別。
3、學(xué)習“形聲字”，了解形聲字的特點(diǎn)。
4、熟讀《魯班造鋸》的故事，做到正確、流利，讀懂內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)多音字，會(huì )讀，會(huì )區別。
2、學(xué)習“形聲字”，了解形聲字的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識11個(gè)漢字，了解車(chē)和船的有關(guān)知識。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
同學(xué)們，你們了解交通工具嗎？有些不只是交通使用，還有其他功用呢。今天我們就來(lái)了解一下它們的種類(lèi)。學(xué)生自由暢談。
導入新課：讓我們一起來(lái)看看吧。
二、識字加油站
1、出示“轎車(chē)、救護車(chē)、消防車(chē)、摩托車(chē)”。
領(lǐng)讀詞語(yǔ)，出示拼音，學(xué)生自讀。
依次出示圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們有什么用。
�。A設）：救護車(chē)是搶救病人用的，消防車(chē)是用來(lái)滅火的。
2、出示“漁船、貨船、油輪、科學(xué)考察船”。
領(lǐng)讀詞語(yǔ)，出示拼音，學(xué)生自讀。
依次出示圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們可以用來(lái)干什么。
�。A設）：漁船是漁民用來(lái)打魚(yú)的。
3、出示“摩托車(chē)、科學(xué)考察船”等全部詞語(yǔ)，認讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
說(shuō)一說(shuō)這些物品可分成幾類(lèi)。
學(xué)生自由表述。
預設兩類(lèi)：車(chē)和船。
給這些物品分類(lèi)。
4、你還知道哪些車(chē)，哪些船呢？
學(xué)生自由表述。
預設：沖鋒舟、火車(chē)等�？梢宰寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些物品的用處。
5、出示要求會(huì )寫(xiě)的11個(gè)生字，講解并讓學(xué)生組詞。
三、字詞句運用
1、讀一讀下面的詞語(yǔ)，讀準字音，認識這幾個(gè)多音字。
出示課件“盛開(kāi)，盛飯”等詞語(yǔ)
2、小組自由交流，依次明確它們的讀音。
3、讀一讀，猜一猜多音字的意思和讀音。
4、老師明確每一個(gè)字的讀音（展示課件）。
四、我的發(fā)現
1、出示漢字“巴——把爸吧、包——飽抱炮、方——放防房、青——清晴情、馬——媽螞嗎”，引導學(xué)生觀(guān)察。
每一組后面的字音都和前面的相接近。
2、這些字叫做“形聲字”。
簡(jiǎn)單介紹：形聲字的形旁和聲旁結合的.方式是多種多樣的：有的形旁在左，聲旁在右；有的形旁在右，聲旁在左；有的形旁在上，聲旁在下；有的形旁在下，聲旁在上；有的形旁在外，聲旁在內，或者形旁在內，聲旁在外。講解形旁的含義，這是漢字加偏旁的重要依據。
五、日積月累
有幾句名言要跟大家一起分享。
有志者事竟成�！逗鬂h書(shū)》
這句話(huà)的意思是有志向的人，做事終究會(huì )成功。告訴我們人生要自己去拼搏、去奮斗，在風(fēng)雨中百折不撓勇往直前。
志當存高遠�！墩]外生書(shū)》
這句話(huà)的意思是人應當懷抱高遠的志向。
有志不在年高�！秱骷覍殹�
這句話(huà)是指年輕人只要有志向，成就不可限量，不在年紀大。這句話(huà)用在生活中，就是要我們從小樹(shù)立遠大的理想和抱負。
六、我愛(ài)閱讀
1、讀一讀文章，你讀到了什么？
2、這篇文章主要講了一件什么事情？講的是誰(shuí)？
3、練習快速、流利朗讀，熟讀。
小組派代表展示。
4、討論：魯班是一個(gè)什么樣的人？
大班綜合《魯班的故事》優(yōu)秀教案 9
活動(dòng)目標：
1、情感引入啟發(fā)幼兒運用比較觀(guān)察的方法找出兩種物體的共同特征，獲得現實(shí)生活中仿生現象的有關(guān)經(jīng)驗。
2、激發(fā)幼兒的創(chuàng )造欲望，引起幼兒對周?chē)挛锏年P(guān)注。
活動(dòng)準備：
1、每組一份操作材料：帶鋸齒的茅草，放大鏡。
2、鋸子一把。
3、計算機輔助教學(xué)課件一套。
4、幼兒操作的匹配圖片每組一份（魚(yú)網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)；變色龍、迷彩服；育嬰袋、袋鼠；蝙蝠、雷達）。
活動(dòng)過(guò)程：
一、探索操作，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現（感知茅草有鋸齒的特點(diǎn)）。
1、幼兒根據教師提供的材料進(jìn)行玩玩、議議。
2、師生談話(huà)。
師：剛才你們玩的是什么東西？（幼兒：草、放大鏡）
師：你們說(shuō)到的草它有個(gè)名字叫茅草。你們玩后有什么要告訴大家的嗎？（引導幼兒把自己的發(fā)現大膽地告訴大家）
師小結。（著(zhù)重點(diǎn)在茅草上。如：老師聽(tīng)見(jiàn)小朋友說(shuō)，茅草的邊緣扎手；還有的說(shuō)用放大鏡可以清楚地看到茅草的邊緣有一排小鋸齒。是這樣的嗎？我們再來(lái)仔細觀(guān)察一下，好嗎？
3、幼兒再次觀(guān)察、操作，教師巡回指導，重點(diǎn)引導幼兒觀(guān)察茅草邊緣鋒利的小鋸齒。
4、剛才你們都發(fā)現了，茅草很特別的地方，真聰明。古時(shí)候有一個(gè)叫魯班的人他也非常的聰明。
二、比較觀(guān)察，找出兩種物體的共同特征。（根據幼兒認識程度選擇以下內容）
1、讓幼兒看、聽(tīng)故事《魯班造鋸》（利用教學(xué)課件輔助）。
2、幼兒和老師共同討論。如：魯班發(fā)明了什么？（出示鋸子）鋸子有什么用呢？魯班受到什么的啟發(fā)發(fā)明了鋸子？（出示茅草）鋸子和茅草有什么相同的地方？（出示茅草--鋸子放大的畫(huà)面）
小結：魯班受到茅草的啟發(fā)、發(fā)明了比茅草更鋒利的鋸子。事實(shí)上，我們今天見(jiàn)到的許多機器和工具也是受到一些動(dòng)物或植物的啟發(fā)才制造出來(lái)的。不信，我們來(lái)看看。
3、出示魚(yú)的圖片
師：魚(yú)為什么有時(shí)能游到水底下，有時(shí)又能浮出水面呢？那你們想想仿照魚(yú)的這種特點(diǎn)能發(fā)明什么呢？魚(yú)和潛水艇有什么相同的地方嗎？
小結：你們瞧，魚(yú)兒能自由地生活在水中，人們仿照他們的特點(diǎn)，制造出了對我們人類(lèi)非常有用的.潛水艇。還有哪些的東西是受到動(dòng)物的啟發(fā)而發(fā)明的呢？讓我們來(lái)找找看。
4、通過(guò)匹配游戲，找出有共同特征的兩種物體。
�、儆變悍殖�4組，每組一份匹配材料。動(dòng)物圖片：蜘蛛網(wǎng)、變色龍、袋鼠、蝙蝠；人造物圖片：漁網(wǎng)、迷彩服、育嬰袋、雷達。
�、谡页鲇泄餐卣鞯膬煞N物體。
�、壅f(shuō)說(shuō)匹配的理由。
三、游戲：比比誰(shuí)快
激發(fā)幼兒的創(chuàng )造欲望，引起幼兒關(guān)注周?chē)挛锏呐d趣。
你會(huì )發(fā)明什么呢？讓幼兒根據事物的特征展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明的東西。
小結：看來(lái)你們都想和魯班一樣做個(gè)發(fā)明家是嗎？那好，請你們平時(shí)多去觀(guān)察周?chē)氖挛�，想一想它們有什么特別的地方，模仿這種特點(diǎn)能發(fā)明什么有用的東西，如果有什么好主意，趕快告訴小朋友、老師和爸爸、媽媽?zhuān)脝�？（自由結束活動(dòng)）
大班綜合《魯班的故事》優(yōu)秀教案 10
教學(xué)預設目標：
1、認識“魯、著(zhù)、匠、創(chuàng )、亭”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“創(chuàng )、觀(guān)、湖”等8個(gè)生字及“創(chuàng )造、西湖”等詞語(yǔ)。認識偏旁三框兒。
2、默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過(guò)，體會(huì )魯班是怎樣觀(guān)察，樂(lè )于動(dòng)腦動(dòng)手的。
3、教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于觀(guān)察，樂(lè )于思考，勇于實(shí)踐，取得成功。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在理解課文內容，有感情朗讀課文的基礎上，明白在生活中應該勤于觀(guān)察，勇于實(shí)踐。
教學(xué)準備：
多媒體課件、識字卡片、乒乓球和可樂(lè )瓶
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固識字，游戲引入。
1、出示生字卡片，先抽生讀，再“開(kāi)火車(chē)”讀。
2、打開(kāi)課件，識記《詞語(yǔ)大課堂》中的詞語(yǔ)。
3、輕松片刻，做“巧移乒乓球”的游戲。
�。ń處煶鍪疽粋�(gè)乒乓球、一個(gè)從中間割斷的可樂(lè )瓶，把乒乓球罩在瓶子里，讓學(xué)生觀(guān)察思考：“雙手不接觸乒乓球，保持瓶口向下，怎么以最快的速度把乒乓球移到旁邊的盆子里？”并讓學(xué)生大膽實(shí)踐，由此引入新課教學(xué)。）
二、通讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意把生字讀準確了。
2、同桌一起再讀課文，邊讀邊標出有幾個(gè)自然段，并想想這篇課文主要講了一件什么事？魯班怎么想到要造傘的，為了造傘，他是怎么想，怎么做的，結果怎樣？
3、畫(huà)出相關(guān)的詞句，先獨立思考后，再與好朋友交流。
三、交流講解，感悟理解。
1、聽(tīng)第二段朗讀，師問(wèn)：“文中講魯班去了什么地方干什么？遇到什么事？”
�。ǔ樯卮�。師播放西湖美景圖，并適時(shí)背誦相關(guān)古詩(shī)，讓生領(lǐng)悟西湖的無(wú)限美麗，為理解文中的妹妹因下雨不能欣賞美景而失望的心情做鋪墊。）
�。ò鍟�(shū)：下雨）
2、抽生表演第三段的情景，指導讀好人物語(yǔ)氣：“唉”是妹妹失望的真情流露；“該多好哇！”是妹妹的美好期盼。
3、思考討論
�。�1）哪些詞表明雨中西湖的景色更美？
�。�2）魯班聽(tīng)了妹妹的愿望，他想到了什么？（板書(shū)：蓋亭子）
�。�3）妹妹對魯班的想法滿(mǎn)意嗎？她有什么顧慮？
�。�4）魯班聽(tīng)了妹妹不太滿(mǎn)意的話(huà)后，他又想到了什么？
�。�5）.總結引導：魯班是一個(gè)有問(wèn)題非要解決的人，他想著(zhù)要造一種既能擋雨又能帶著(zhù)走的東西，這東西是什么呢？正當他苦思冥想的時(shí)候，他看到了什么？
4、讓學(xué)生觀(guān)察文中的第一副圖和課件上的圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內容。
�。ò鍟�(shū)：荷葉）
�。�1）指導學(xué)生畫(huà)出文中“不停地流”，按“不停地——”進(jìn)行擴展練習。
�。�2）師問(wèn)“魯班看到這個(gè)情景，他想到了辦法了嗎？”
�。�3）抽生回答文中“興奮”一詞表明的`內涵，并指導朗讀。
�。�4）打開(kāi)課件中魯班造傘的畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上的人在干什么？注意他們的表情和動(dòng)作。
5、抽生回答后，齊讀第五段，思考、討論、回答
�。�1）哪句話(huà)表明他造傘的心情很急切？
�。�2）魯班是不是一下子就把傘造出來(lái)了？你是從哪些詞句看出來(lái)的？
�。�3）指導學(xué)生圈出文中“反復、許多次、終于”等詞，抽生說(shuō)一說(shuō)這些詞在文中表示的意義，并指導學(xué)生反復朗讀理解。
6、魯班真是一個(gè)了不起的人，你學(xué)了課文有什么想法，能說(shuō)一句贊美他的話(huà)嗎？
7、課件中的“語(yǔ)文大課堂”，了解魯班的發(fā)明有哪些。（播放前先抽生回答）
四、折紙游戲：動(dòng)腦想一想，動(dòng)手做一做。
每生拿出一張方形的紙，老師先讓學(xué)生把它平均分成四份、八份、三份、六份等，看看有哪些不同的分法，再讓學(xué)生用這張紙折成手工作品，折成后交流展示。
五、作業(yè)
1、完成課后第三題。
2、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
大班綜合《魯班的故事》優(yōu)秀教案 11
教學(xué)目標：
1.知識目標：認識“魯、匠、淋、賞”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“湖、游、頂、奮”等8個(gè)生字。
2.能力目標：默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過(guò)，體會(huì )魯班是怎樣觀(guān)察，樂(lè )于動(dòng)腦動(dòng)手的。
3.情感目標：教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于觀(guān)察，樂(lè )于思考，勇于實(shí)踐，取得成功。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識“魯、匠、淋、賞”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“湖、游、頂、奮”等8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在理解課文內容，有感情朗讀課文的基礎上，明白在生活中應該勤于觀(guān)察，勇于實(shí)踐。
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料，引入課題。
1.學(xué)生把課前收集的有關(guān)魯班的資料在組內進(jìn)行交流，使學(xué)生對魯班有個(gè)初步的認識。
2.教師導言，板書(shū)課題。
3.生齊課題，并質(zhì)疑。
二、通讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，注意把生字讀準確了。
2.同桌一起再讀課文，邊讀邊標出有幾個(gè)自然段，并想想這篇課文主要講了一件什么事？
三、小組合作，學(xué)習生字
1.生同桌合作，探討識字方法
2.組內交流，進(jìn)一步優(yōu)化識字方法，鞏固識字
3.全班反饋
4.檢查識字情況
�。�1）生開(kāi)火車(chē)認讀
�。�2）不認識的字再進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習，學(xué)生交流識記方法。
�。�3）再讀讀易錯字，組詞或造句。
四、再讀課文，要求把課文讀通，讀順。
五、自讀自悟，探究發(fā)現
1.布置自學(xué)要求：
�。�1）認真仔細閱讀課文。
�。�2）思考：魯班怎么想到要造傘的，為了造傘，他是怎么想，怎么做的，結果怎樣？
�。�3）畫(huà)出相關(guān)的詞句，先獨立思考后，再與好朋友交流。
2.交流學(xué)習所得。
�。�1）名回答以上思考的問(wèn)題。
�。�2）根據學(xué)生回答，相機引出相關(guān)段落，重點(diǎn)理解文中的人物對話(huà)內容及魯班的`心理和行為表現的語(yǔ)句。
�。ㄔ谝龑W(xué)生理解語(yǔ)言的同時(shí)，加強朗讀指導，讓學(xué)生以不同方式反復練讀，讀出人物說(shuō)話(huà)或思想時(shí)應有的語(yǔ)氣來(lái)。）
3.討論交流：魯班為什么能造出傘來(lái)呢？
六、說(shuō)話(huà)練習：讀了這個(gè)故事，你有什么感想？和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
七、書(shū)寫(xiě)指導
1.生整體觀(guān)察字形，指出易錯字。
2.重點(diǎn)指導：
3.完成我會(huì )讀讀、寫(xiě)寫(xiě)。
八、積累語(yǔ)言
生自己再讀課文，完成“詞語(yǔ)花籃”后，全班交流。
九、布置作業(yè)
回去把魯班造傘的故事講給身邊的人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
為什么造傘
想：既能擋雨又能帶走的東西
魯班造傘怎樣造傘看：荷葉上的雨珠順著(zhù)脈絡(luò )流
做：現搭架子，再蒙羊皮，反復試驗
教學(xué)反思：
這篇文章是一篇傳說(shuō)，主要講我國古代著(zhù)名的木匠魯班造傘的事，通過(guò)這個(gè)小故事，教育學(xué)生養成勤于觀(guān)察，于是多動(dòng)腦筋的好習慣。
教學(xué)時(shí)，最大的閃光點(diǎn)是通過(guò)相應圖片促進(jìn)學(xué)生更加直觀(guān)地了解課文內容和促進(jìn)學(xué)生思考，是血神明白：魯班是受亭子啟發(fā)而有的靈感。只有敢于動(dòng)腦、敢做敢干、不怕困難、堅持不懈才能成功地發(fā)明創(chuàng )造。
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