《第一次抱母親》優(yōu)秀教案（通用11篇）
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《第一次抱母親》優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《第一次抱母親》優(yōu)秀教案 篇1
一、導入
同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)這首動(dòng)聽(tīng)的歌，你想到了什么？此時(shí)老師也不由得想起了我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的孟郊的詩(shī)，誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。對于母親的恩情我們怎能報答得盡呢。今天，我們將要來(lái)共同學(xué)習一篇文章，看老師板書(shū)課題：
第一次抱母親
指名讀，齊讀
二、初讀課文
1、這也是一篇感人至深的文章，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，自由地、認真地讀課文，了解這個(gè)感人的故事。注意要讀準字音，讀通句子。
2、這篇課文生字詞并不多，它們都集中在這幾句話(huà)中。
大屏幕出示：（3句話(huà)）
先自己練習讀一讀。
3、誰(shuí)讀第一句（指名讀） “摔”是翹舌音，也是三拼音節的讀音呢，再讀一遍。全班齊讀，再讀一遍。
誰(shuí)還想讀這一句，女生讀。
第二句想讀嗎？（指名讀）這一句中有個(gè)多音字的兩個(gè)讀音同時(shí)出現了，全班一起讀一遍。
能不能用“ 山 嶺”說(shuō)幾個(gè)詞呢？
同學(xué)們，你讀了“翻山越嶺”眼前出現了什么？把這種艱難讀出來(lái)？能把它帶到句子中把句子讀好嗎？男生讀一遍。
第三句比較簡(jiǎn)短，你能讀好嗎？“愧疚”是什么意思？（給它們各自組詞）文中的“愧疚”可包涵著(zhù)豐富的內涵呢，相信同學(xué)們在進(jìn)一步的學(xué)習中會(huì )對它有更深的理解。
“�！笔鞘裁雌�，由這個(gè)偏旁你猜這個(gè)字跟什么有關(guān)？
4、同學(xué)們含有生字的句子都讀得很準確，其實(shí)這篇課文中的對話(huà)較多，要想讀好還得下工夫呢。下面請大家再次認真讀課文，注意讀好對話(huà)部分。
5、這是一篇感人至深的文章，請大家捧起書(shū)來(lái)，看看書(shū)中什么地方最打動(dòng)你，請你用心得讀一讀。
6、愿意把穩重最打動(dòng)你的部分讀給大家聽(tīng)嗎？指名讀。
7、同學(xué)們，課文讀到這兒，相信打擊對這個(gè)故事已經(jīng)比較了解了，能不能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要寫(xiě)了什么呢？
三、寫(xiě)字
1、大屏幕出示生字，齊讀一遍。
2、請同學(xué)們先自己好好觀(guān)察觀(guān)察這幾個(gè)字的字形和各部分在田字格的位置，看怎樣把它們寫(xiě)得正確、規范、漂亮。
3、老師友情提醒這兩個(gè)字：課件展示 “�！焙汀八ぁ钡墓P順。
4、各描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
四、小結
《第一次抱母親》優(yōu)秀教案 篇2
【教學(xué)目標】
正確，流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)自主感悟、交流體會(huì )，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛(ài)戴之情。聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)對母親的報答之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
自主感悟、交流體會(huì )，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)對母親的報答之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
直接導入。
二、品讀課文。
1、教學(xué)第一自然段。
分角色朗讀第一小節，相機指導朗讀。
重點(diǎn)指導：
A我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。（吃驚）
B、護士在后面扶了我一把，責怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么？”我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕�！保裨�；難過(guò)）
2、教學(xué)第二自然段，感受“母愛(ài)”的偉大。
�。�1）過(guò)渡：母愛(ài)偉大，我為什么“我很難過(guò)”？出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
�。�2）自主朗讀。全班交流：
指名談體會(huì )，并讀一讀相關(guān)的語(yǔ)句。
�。ㄎ液湍赣H一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她的身體只有80多斤。我太粗心了，太不關(guān)心母親了。我為自己一直不懂事，沒(méi)能幫母親挑重擔而難過(guò)。）
�。�3）重點(diǎn)理解“重擔”。
出示：
在我記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長(cháng)大。我們長(cháng)大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
這里的重擔指的是什么？母親的擔子還有別的嗎？
再讀一讀作者說(shuō)的話(huà)，透過(guò)字面展開(kāi)想象，體會(huì )一下。
�。赣H所挑的不是一百多斤的重擔，還包含養育兒女的艱辛，包含著(zhù)各種各樣復雜的農活和家務(wù)勞動(dòng)。）
瘦弱的母親一手拉著(zhù)年幼的我，背上還背著(zhù)比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺，那是怎樣的情景？你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？你又想到了什么？
母親的重擔里面裝的東西實(shí)在是太多太多，為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔負起多少重擔��！是什么力量支撐著(zhù)母親承受那么重的擔子呢？（母愛(ài)）
好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重擔，母親還總是叫我們放下，讓她來(lái)挑，這又是為什么呢？（還是母愛(ài)）
我想，當她這樣要求的時(shí)候，孩子們肯定會(huì )心安理得地把擔子交給母親去挑，因為他們一直以為（母親力大無(wú)窮），而其實(shí)？
是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。這事他為什么一直都不知道呢？（母親從不抱怨、訴苦，從不叫苦叫累）
�。�4）有感情朗讀課文第二、三自然段。
現在，當你了解了母親肩上的重擔，當你知道承受這么重的擔子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時(shí)心中的難過(guò)和愧疚。讀2、3自然段。
3、教學(xué)第四、五段，激發(fā)對母親的感恩之情。
�。�1）引讀課文：“就在這時(shí)，我突發(fā)奇想，……”指名讀。
�。�2）想一想，同樣是抱母親，剛才的“抱”和現在的“抱”有什么不同？找出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想，再回答。
為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動(dòng)，母親睡著(zhù)了嗎？母親的淚水是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次，母親就那么欣慰，那么激動(dòng)，那么幸福；而母親抱我呢？（板書(shū)：母親無(wú)數次抱我。）
當我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)放在一起時(shí)，不禁想起了孟郊詩(shī)中的兩句話(huà)：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。讓我們提起筆，把這句詩(shī)寫(xiě)在書(shū)上。師板書(shū)：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉！
我雖然能抱母親一時(shí)，卻報不了母親對我們一世的情��！母親雖不要回報，但作為子女怎么不應該回報呢？讓我們給母愛(ài)以回報，一起讀一讀最后這兩段話(huà)吧。
4、朗讀全文。
三、聯(lián)系實(shí)際，探究主旨。
母愛(ài)，人世間最偉大最崇高的愛(ài)，她無(wú)私地付出一切，卻從未想過(guò)回報。子女給予她的一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛(ài)卻足以令她幸福滿(mǎn)懷。交流。
1、一天中媽媽為你做的事；
2、一天中你為媽媽做的事
3、當你擁抱媽媽并說(shuō)出“我愛(ài)你”的時(shí)候，媽媽有什么反應，你又有什么感受？
4、現在有什么話(huà)想對媽媽說(shuō)嗎？
5、有人說(shuō)“母愛(ài)是燦爛的陽(yáng)光，熾熱而光明。她能融化冰川、凈化心靈、蓬勃生機”，有人說(shuō)“母愛(ài)是盎然的綠地，芳菲而宜人。她使空氣清新、百花繽紛、彩蝶飛舞。她是唯一沒(méi)被名利污染的一方凈土�！蹦阈闹械哪笎�(ài)又是什么呢？
出示，并指名進(jìn)行口頭填空：
母愛(ài)是。無(wú)論你走到哪里，她都伴著(zhù)你為你指點(diǎn)迷津，護你一路走好。
母愛(ài)是。無(wú)論你有多大困難，她總是依靠的屏障為你遮風(fēng)擋雨，令你心安神怡。
母愛(ài)是。 。
6、讀一讀補充習題第5題的詩(shī)歌和句子，并完成相關(guān)練習。
母愛(ài)是一片陽(yáng)光，
即使在寒冷的冬天也能感受春天溫暖；
母愛(ài)是一泓清泉，
即使心靈歲月的風(fēng)塵蒙沙，也能讓你清澈澄凈；
母愛(ài)是一株樹(shù)，
即使季節輪回也固守家園，甘愿撐起一片綠蔭。
母愛(ài)是一首田園詩(shī)，悠遠清凈；
母愛(ài)是一幅山水畫(huà)，自然清新；
母愛(ài)是一首歌，婉轉深情。
母愛(ài)是醉人的春風(fēng)，是潤物的細雨，
是相伴你一生的盈盈笑語(yǔ)，
是你漂泊天涯的縷縷思念。
1、你心中的母愛(ài)是什么？寫(xiě)一寫(xiě)。
2、讀讀背背。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！献�
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！辖�
香九齡，能溫席。孝于親，所當執�！度纸�(jīng)》
四、檢測評學(xué)
拿出筆來(lái)寫(xiě)上一句你們對媽媽感恩的話(huà)語(yǔ)、
五、作業(yè)設計
1、完成心意卡并把它送給你的媽媽。
2、收集一些描寫(xiě)母愛(ài)的古詩(shī)句。
【板書(shū)設計】
第一次抱母親
母親無(wú)數次抱我
《第一次抱母親》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語(yǔ)言。有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達，感受母愛(ài)的偉大和無(wú)私，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感恩。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，交代目標
同學(xué)們，我們每個(gè)人都是在母親溫暖的懷抱中長(cháng)大，小時(shí)候，母親曾經(jīng)抱過(guò)我們無(wú)數次，而我們長(cháng)大后卻很少有人抱過(guò)自己的母親。而今，在醫院里，在老母親的病床前，一個(gè)兒子第一次把母親抱在懷中，也給了母親一次愛(ài)的回報。這節課，我們就繼續走進(jìn)這篇飽含深情的文章，走進(jìn)人物的內心世界，來(lái)感受一份博大、無(wú)私的母愛(ài)。（教師板書(shū)課題）齊讀課題
二、整體感知全文，找出情感差異之處
請同學(xué)們拿起文章，輕聲讀一讀，看看文中哪些句子直接描寫(xiě)抱母親的情形？劃出來(lái)然后讀一讀。（教師巡視，學(xué)生讀書(shū)）
誰(shuí)來(lái)把劃出來(lái)的句子讀一讀？（學(xué)生匯報）
文中兩處寫(xiě)到抱母親，同樣是抱著(zhù)，你有沒(méi)有感受到兩處有什么不一樣的地方？
學(xué)生匯報：1、護士要換床單情急之下抱起母親
2、深情抱母親入睡
三、品讀“無(wú)意之抱”體會(huì )母愛(ài)的偉大
大家看，同樣是抱著(zhù)母親，由最初的情急抱起到后來(lái)發(fā)自?xún)刃牡谋е?zhù)母親入睡。這個(gè)過(guò)程中作者的內心究竟發(fā)生了怎樣的變化？
先來(lái)看前三個(gè)自然段，快速地瀏覽課文，想一想文中有哪些句子寫(xiě)出了作者第一次抱母親的心情？（難過(guò)，愧疚）
大家回想一下，作者很關(guān)心母親，看到母親下床都很吃力，他趕緊說(shuō)：“媽?zhuān)銊e動(dòng)，我來(lái)抱你�！蹦敲催@么簡(jiǎn)單的動(dòng)作后，他怎么會(huì )這么難過(guò)，甚至愧疚呢？ 讓我們靜下心來(lái)，默讀前三個(gè)自然段，邊讀邊找到讓作者難過(guò)的原因，劃出關(guān)鍵的詞和句子，反復讀一讀，想一想作者為什么會(huì )難過(guò)？學(xué)生讀書(shū)，教師巡視
讀后匯報：第一自然段1、沒(méi)想到母親那么輕 不了解自己的媽媽感到很自責，很慚愧。
指導學(xué)生讀第一自然段，結合100多斤和80多斤兩個(gè)數字對比體會(huì )作者的內心。
作者難過(guò)的真正原因是因為不了解母親的體重嗎？真正的原因在哪？
投影出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我……沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
讀完這一段你明白作者難過(guò)的真正原因是什么？
學(xué)生匯報：2、沒(méi)有想到母親這么辛苦
重點(diǎn)品味100多斤的擔子、翻山越嶺、年復一年。引導學(xué)生想象瘦小的媽媽拖兒帶女翻山越嶺的情景。有感情朗讀
“重擔”指什么？母親除了每天要挑起100多斤的重擔子，你覺(jué)得還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養大，還有各種各樣復雜的家務(wù)勞動(dòng)。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔負起多少生活的重擔�。。�
我們長(cháng)大了，已經(jīng)可以干活了，但要是有重的家務(wù)勞動(dòng)，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來(lái)干，這是為什么��？
母親的重擔里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天��！
同學(xué)們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看“翻山越嶺”這個(gè)詞，母親僅僅是翻過(guò)那真實(shí)的一座座山，一道道嶺嗎？還指什么？（母親為了家庭，為了生活，為了子女，走過(guò)了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭，帶著(zhù)我們全家度過(guò)了生活中的一個(gè)個(gè)難關(guān)。）
母親為了子女付出了多少��！誰(shuí)能把這段話(huà)讀好？指導朗讀。作為一個(gè)兒子，當他看到眼前已經(jīng)病重的媽媽?zhuān)倩叵肫鹜�，他的內心僅僅是難過(guò)嗎？還有什么？（愧疚，后悔）可母親是怎么說(shuō)的？
3、第三自然段：投影出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”
同學(xué)們，母親付出那么多，護士夸她，她卻笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”從母親的表情，母親的話(huà)語(yǔ)中，你們看出了什么？
母親認為是理所當然的，不值得一提。
多么偉大的母親？指導學(xué)生有感情朗讀。
四、品讀深情之抱，感悟母子情深
這就是母親，把自己的所有都給了自己的兒女，不須表白，也不圖回報，其實(shí)全天下的母親都是這樣，其中也包括大家的母親。母愛(ài)體現在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，甚至讓我們司空見(jiàn)慣，習以為常�？墒钱敳￠缴系睦夏赣H這么輕描淡寫(xiě)的話(huà)更讓我愧疚萬(wàn)分，此時(shí)此刻，此情此景，千般滋味，萬(wàn)番感慨，一齊涌上了心頭。我突然有了一個(gè)想法，什么想法，拿起書(shū)齊讀。
養育之恩，無(wú)以回報，此時(shí)此刻最直接的方式就是深情地抱著(zhù)母親入睡吧。咱們拿起書(shū)，聽(tīng)老師讀最后一段，一起來(lái)體驗這濃濃的親情。（教師感情朗讀最后一自然段）聽(tīng)到最后老母親流淚了，你們覺(jué)得這是什么樣的淚水？（幸福、欣慰、又苦又甜）
此時(shí)，母子倆的內心都波濤洶涌，可是什么也沒(méi)有說(shuō)，母子的親情就在這一刻交流著(zhù)、升華著(zhù)，讓我們再來(lái)輕輕地讀一讀這段。（指名讀）
小時(shí)候母親曾經(jīng)無(wú)數次抱我們，（板書(shū)：母親無(wú)數次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就覺(jué)得那么欣慰，那么激動(dòng)，那么幸福，那么甜蜜。此時(shí)此刻，老師現在最想說(shuō)的是《游子吟》中的一句話(huà)：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。板書(shū)
父母給了我們太多的恩澤，我們永遠不能回報。讓我們用感恩的心學(xué)會(huì )回報父母的愛(ài)，讓我們一起大聲讀：齊讀詩(shī)句。
[點(diǎn)評]
很高興參加這次教學(xué)研討活動(dòng)。我們大家常說(shuō)，語(yǔ)文本是有情物，無(wú)情怎能學(xué)語(yǔ)文。我理解，“情”是說(shuō)我們要引導學(xué)生學(xué)習有情味、有溫度的語(yǔ)文�！爸恰本褪峭ㄟ^(guò)語(yǔ)文學(xué)習，豐富學(xué)生的認識和感受，發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)有用的本領(lǐng)。
那么語(yǔ)文課中的“情”從何而來(lái)？從文本中來(lái)，通過(guò)和作品對話(huà)、和作者對話(huà)體會(huì )其中的情味。而引導學(xué)生老老實(shí)實(shí)地讀書(shū)、思考、感悟，是使學(xué)生領(lǐng)悟情感的最佳途徑。深刻的感悟一定是建立在深入閱讀、積極思考的基礎上的。熟讀，使學(xué)生多次觸摸文本；精思，使學(xué)生讀進(jìn)文章里去。
《第一次抱母親》是一篇文質(zhì)兼美的課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了喜極而泣的淚水。歌頌了母親那種對子女無(wú)私地獻出一切，卻對他們無(wú)所求，只要子女對他們獻出的一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)愛(ài)就足以令他們幸福滿(mǎn)足的情懷。這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行情感教育，錘煉語(yǔ)感的好素材。?
四年級孩子的認知與文章有一些差距，他們也許很難將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，感受往往停留在文章的層面，而不能聯(lián)系自身，教學(xué)時(shí)，老師努力創(chuàng )設情境，反復品讀，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生真實(shí)的情感。
抓住情感線(xiàn)，走進(jìn)人物內心
情感，是課堂中流淌的血脈，在語(yǔ)文課上，沒(méi)有情感流淌的課堂一定是波瀾不驚的課堂。本課采用“情感教學(xué)”為主線(xiàn)，首先開(kāi)課“激情”，在動(dòng)情地描述中引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，其次是品讀“入情”，引導學(xué)生品評詞語(yǔ)內涵的情感，如牢牢抓住重點(diǎn)語(yǔ)段——“母親挑著(zhù)重擔翻山越嶺”的這段課文，引導學(xué)生通過(guò)理解詞語(yǔ)“翻山越嶺”，展開(kāi)想象：母親年復一年是怎樣將我們撫養成人的，在一次又一次的品讀中讀出意，讀出味，讀出情。
品讀語(yǔ)言，感受母愛(ài)的偉大
文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法，在教學(xué)過(guò)程中，教師引導學(xué)生反復讀書(shū)，采用多種方式來(lái)讀書(shū)，在一次次讀書(shū)中體會(huì )文章表達的情感。教師不斷引領(lǐng)學(xué)生走入文本，如想象母親在“山路崎嶇、道路泥濘”中的情景再現，讀出文字背后蘊涵的意思，讀懂母親肩上擔的“擔子”更深層的含義，將文本語(yǔ)言伴隨著(zhù)感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，理解母親的艱辛、無(wú)私、偉大。并在品讀析詞中有機地滲透學(xué)生“品讀法”和“想象法”，實(shí)現語(yǔ)文工具性和人文性的統一。
《第一次抱母親》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀感悟，體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與偉大，激發(fā)學(xué)生對母親的崇敬與愛(ài)戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀感悟，體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與偉大，激發(fā)學(xué)生對母親的崇敬與愛(ài)戴之情。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、同學(xué)們，還記得唐朝大詩(shī)人孟郊寫(xiě)的那首《游子吟》嗎？師生齊背。
2、是啊，母親對子女的愛(ài)是天底下最無(wú)私、最偉大的愛(ài)，是子女用一生也報答不盡的。這節課就讓我們繼續來(lái)學(xué)習第13課——（生齊讀課題。）
二、品讀課文。
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，自己讀讀課文，去感受那濃濃的母子情。
2、作者第一次抱母親，他感到母親怎樣？（很輕）
交流，出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。（指名讀）
3、母親竟然這么“輕”，從哪些地方可以看出母親很輕呢？請同學(xué)們自己讀課文的第一節。交流句子，出示，指名讀。
A：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，……沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
B：我這一生，最重的時(shí)候只有89斤。
再次出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
4、母親“竟然”這么輕，“竟然”是什么意思?（沒(méi)想到）
我和母親一起生活了幾十年，為什么幾十年來(lái)我沒(méi)有發(fā)現母親這么輕呢？請同學(xué)們自己讀讀第二節，圈畫(huà)出有關(guān)的'句子。
5、交流，出示：在我記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上還挑著(zhù)100多斤中的擔子，……沒(méi)想到……那么重的擔子。
6、師引導：在我記憶中，母親是怎樣的？（總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上還挑著(zhù)100多斤重的擔子翻山越嶺）你從中體會(huì )到什么？（很辛苦）特別是從哪些詞中體會(huì )到的？（抓住“總是、拉著(zhù)、背著(zhù)、100多斤、翻山越嶺、年復一年”體會(huì )）
7、并指導想象：是啊，母親這么做不是一天兩天，不是一個(gè)月兩個(gè)月，而是年復一年。無(wú)論刮風(fēng)下雨，也無(wú)論嚴寒酷暑，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)我，肩上再挑100多斤的擔子翻山越嶺，直到我們長(cháng)大。[
夏天，烈日當空，驕陽(yáng)似火，母親……
冬天，寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，母親……
下雨天，山路泥濘…
母親是多么艱辛��！指名讀，齊讀。
8、在我幼小的心里，當我看到母親手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺時(shí)，我以為母親（力大無(wú)窮）現在我才知道（出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。）
9、小時(shí)侯，母親這樣做，讓我們覺(jué)得她力大無(wú)窮，長(cháng)大以后呢？指名說(shuō)，出示句子“我們長(cháng)大了，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑�！睆摹胺暧兄負�、總是”中你體會(huì )到什么？（母親很疼我們，舍不得讓我們挑）練習讀。
10、從小到大，母親都讓我們覺(jué)得（引讀：我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
11、師：“母親用80多斤重的身體，去承受那么重的擔子�！�，母親的肩上究竟承受著(zhù)怎樣的擔子？（學(xué)生說(shuō)）僅僅是肩上100多斤的東西嗎？（做家務(wù)、照顧孩子、掙錢(qián)、干農活）
12、師：是啊，母親，這位普通的農村婦女，她的肩上不僅僅承擔著(zhù)100多斤重的東西，她還挑起了照顧兒女的重擔，挑起了養家糊口的重擔。她的身體是這么地輕，而她肩上的擔子卻又是那樣地重。下面讓我們拿起課本，再一次去感受母親的艱辛和對我們的疼愛(ài)。
13、現在，我想起了母親為我們付出的艱辛，為我們付出的愛(ài)，而我們作為子女，卻從未想過(guò)（引讀“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)�！保┌鍟�(shū)：難過(guò)
除了難過(guò)，我心里還感到怎樣？板書(shū)：愧疚
我還想為母親做些什么呢？自讀3-5節。
14、交流：我還想為母親做些什么？（我想抱一抱母親）
15、我抱著(zhù)母親，這是多么動(dòng)人的一幕��！請同學(xué)們拿起書(shū)，聽(tīng)老師來(lái)讀讀這一節。
師配樂(lè )讀�？吹竭@動(dòng)人的場(chǎng)景，你心里感到怎樣？
請同學(xué)們自己再用心地讀一讀，去感受那濃濃的母子情。
指名讀，讀了以后，你有什么體會(huì )？
母親在我的懷里流淚了，你體會(huì )到這是怎樣的淚水？（感動(dòng)的、幸福的淚水）為什么說(shuō)這是“感動(dòng)的、幸福的淚水”？
此時(shí)此刻，我抱著(zhù)弱小的母親，抱著(zhù)幾十年來(lái)一直承受著(zhù)重擔的弱小的母親，我的心里會(huì )想些什么？
師：這就是一個(gè)兒子對母親的報答之心、感激之情。母親含辛茹苦，嘔心瀝血，把我們撫養長(cháng)大。如今，我們就應該懷著(zhù)一顆感恩的心，好好地報答自己的母親。讓我們再一次深情地讀好這一節。（再讀節5）[
師：我是第一次抱母親，想報答母親。而小時(shí)侯，母親抱了我無(wú)數次，母親的恩情是我用一生也報答不了的。正如孟郊說(shuō)的那樣，（出示孟郊的《游子吟》，）“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”（一起吟誦。）
三、拓展遷移。
1、我們每個(gè)人都有自己的母親，我們的母親同世上千千萬(wàn)萬(wàn)的母親一樣，為我們付出的太多了。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對自己的母親說(shuō)些什么呢？（學(xué)生寫(xiě)，交流）（音樂(lè )《母親》）
2、師：在這個(gè)世界上，我們最應該感激、最應該牢記的永遠是我們的母親。無(wú)論我們走到哪里，無(wú)論我們取得了怎樣的成就，永遠都不能忘了給我們生命，把我們撫養長(cháng)大的母親。（播放歌曲《母親》，欣賞一組圖片）
四、布置作業(yè)。
回到家，我們可以像作者一樣，抱一抱自己的母親，也可以為母親做一件事，還可以搜集一些歌頌母親的詩(shī)歌、短文或歌曲，練習朗誦或歌唱，作為母親節的禮物送給母親。
《第一次抱母親》優(yōu)秀教案 篇5
曾經(jīng)有人這樣評價(jià)于永正老師，說(shuō)“于老師是平民，或者說(shuō)是平民哲學(xué)家，甚至是禪學(xué)家，散淡、平易、簡(jiǎn)潔、隨和、詼諧、他似乎有一根金手指，在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課文里，在平平凡凡的生活里，隨手找到語(yǔ)文教學(xué)的真金，平易之處最奇崛�！标�(yáng)春三月，美麗的水電都城——宜昌迎來(lái)了這位“貧民”教育專(zhuān)家。帶著(zhù)他的“金手指”，帶著(zhù)融融的春意，于老師為我們呈現了《第一次抱母親》的精彩課堂。坐在距離講臺不到兩米遠的地方，我可以清晰地看到于老師的白發(fā)。一直以為白發(fā)對于長(cháng)者是無(wú)以言表的生命的燦爛，是華麗的。于是，我相信這位老人的平易與樸素之中一定蘊藏著(zhù)某種典麗與華美。終于，我在于老師的課堂，發(fā)現了這種近乎鋪張與奢侈的東西——那就是讀！
一、讀進(jìn)去，山就是山
于老師常說(shuō)：“語(yǔ)文就是語(yǔ)文，不需要加許多定語(yǔ)。我追求的是一個(gè)實(shí)字�！本唧w到一節課上，他首先關(guān)心的是把課文讀正確，讀流暢。他把“讀正確，讀流利”當作硬任務(wù)，當作人人要做到“保底工程”。所以，在教學(xué)《第一次抱母親》這樣人文色彩極濃的課文時(shí)，他也能沉下心來(lái)，從一個(gè)字開(kāi)始，教學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)讀書(shū)。
師：生字認識了嗎？我寫(xiě)一個(gè)你讀一個(gè)。（師轉身寫(xiě)）你先不要讀，我寫(xiě)完你讀。（教師板書(shū)：“越”）越可以和哪些字組成詞語(yǔ)？
生：翻山越嶺……
師：翻山越嶺，（教師將詞語(yǔ)在黑板上補充完整）一起讀。
生（齊讀）翻山越嶺
師：把每個(gè)字讀實(shí)，聲音不要發(fā)漂，不要輕浮，要實(shí)在。
生：（輕輕讀）翻山越嶺
師：“越”在這里當什么講？
生：越過(guò)
師：等于沒(méi)說(shuō)
生：穿過(guò) 走過(guò)
師：在《新華字典》里這個(gè)字有七種解釋?zhuān)@里是“跨”，取這個(gè)意向。
當學(xué)生知道了“越”在這兒作“跨”講的時(shí)候，自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過(guò)一道道山，跨過(guò)一道道嶺了。山就是山，在語(yǔ)文課堂上，任何表面的熱熱鬧鬧都替代不了事物還原原本的過(guò)程，惟有讀可以在學(xué)生的頭腦里喚起語(yǔ)言文字所描繪的形象。
二、讀出來(lái)，山不是山
師：德國一個(gè)作家歌德說(shuō)過(guò)：會(huì )讀書(shū)的人有兩只眼睛，一只看到紙面上的文字，另一只看到文字的背后。如果用兩只眼睛讀書(shū)，讀“重擔”你決不會(huì )只看到一百多斤重擔。用兩只眼睛看，你看到了什么？
生：默讀課文第四段
師：現在你對重擔是怎樣理解的？
生：贍養老人
生：撫養子女
生：生活的壓力
生：母親是家庭的頂梁柱
師：說(shuō)得多好��！這就是“重擔”的含意。同學(xué)們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看前面的“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過(guò)一座座山，跨過(guò)一道道嶺嗎？這個(gè)“翻山越嶺”你現在是怎么體會(huì )的？記住了，用兩只眼睛讀書(shū)。
生：是一個(gè)個(gè)生活的困難。
書(shū)讀到這里，進(jìn)入到一個(gè)更高的層次，山已不再是單純意文上的山，它是“母親為了子女、家庭和社會(huì )所走過(guò)的艱辛道路�！蔽一砣婚_(kāi)朗：書(shū)要讀得進(jìn)去，也要讀得出來(lái)�！爸負迸c“翻山越嶺”——一個(gè)前后關(guān)聯(lián)的照應，一次過(guò)去之后的回首，將平易處的奇崛，樸素里的華章展現得淋漓盡致，讓我不得不嘆服：大師就是大師！大師總能從看似平淡的課文里鉆出“味”來(lái)，而把引導學(xué)生品味的落腳點(diǎn)永遠落實(shí)在讀上面�！爸負钡姆至渴菍W(xué)生讀出來(lái)的；“翻山越嶺”的艱辛是學(xué)生讀出來(lái)的；語(yǔ)言文字的內涵與精髓是學(xué)生讀出來(lái)的。
三、讀開(kāi)去，山還是山
師：誰(shuí)來(lái)讀最后兩段？
生：讀最后兩段（教師板書(shū)“無(wú)數次”）
師：（生讀完畢）讀得真好！看黑板上（”第一次抱母親”和“無(wú)數次”）現在黑板上只剩下課題和我剛才寫(xiě)的三個(gè)字。同學(xué)們，我們小的時(shí)候都是被母親無(wú)數次的抱過(guò)，我們在母親的懷抱中長(cháng)大。而我們第一次抱母親，就讓母親感動(dòng)的流下了淚水。當這兩個(gè)詞放在一起的時(shí)候，你不想對自己的母親說(shuō)一句話(huà)嗎？
生：媽媽?zhuān)乙院笠M我最大的努力幫助你。
生：媽媽?zhuān)苍S你很平凡，也許你不算很偉大。但我認為你是最棒的，我會(huì )為了你，為了祖國媽媽增磚添瓦。
師：（指著(zhù)一名女生）我看到她流淚了。
生：（站起來(lái)，泣不成聲）媽媽?zhuān)銚狃B我長(cháng)大，含辛茹苦，媽媽?zhuān)阈量嗔�。我想對自己說(shuō)，以后不要太任性，不要對媽媽發(fā)脾氣了。
師：（激動(dòng)地）知道我最想說(shuō)什么？
生：（齊）誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
師：把這句名言，這句至理名言寫(xiě)在課本上，刻在心里。在備課的時(shí)候，我在書(shū)上還寫(xiě)了一段話(huà)，讀給你們聽(tīng)聽(tīng)：這篇文章深深地感動(dòng)了我，我想，我能不能感動(dòng)別人呢？孟子說(shuō)：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。我的母親雖然去世了，但我的周?chē)�有很多別人的母親，我要像愛(ài)我的母親一樣愛(ài)周?chē)睦先�，我要像關(guān)心我的孩子一樣愛(ài)我的學(xué)生。
“無(wú)數次”與“第一次”的蒙太奇手法，是于老師的“金手指”點(diǎn)到的又一真金。憑借這種蒙太奇的作用，使學(xué)生產(chǎn)生“驀然回首”的頓悟，產(chǎn)生與老師與作者情感上的共鳴，再通過(guò)讀，把這種共鳴表達出來(lái)。仔細聽(tīng)，山還是山，只是那山，看在眼里，已經(jīng)有了另一種內涵。
“好好學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文太好了！好好讀書(shū)，書(shū)越讀越有味道！”課在于老師深深的感觸和殷殷的期望中結束，在場(chǎng)的一千多人沉浸在他一步一步帶著(zhù)我們走進(jìn)的讀書(shū)境界里，像流連于一處美倫美奐的風(fēng)景，久久不愿意離去……
《第一次抱母親》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)數次”“輕輕地”“擔子”“翻山越嶺”“淚水”，體會(huì )偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)進(jìn)行報答。
教學(xué)過(guò)程
一、課前欣賞，談話(huà)導入
(課件播放：《世上只有媽媽好》。)
師：聽(tīng)了這首歌，你們想到了什么?看到了什么?
二、對話(huà)文本，入情入境
(一)感受“我”的愧疚，體會(huì )母親的偉大。
1.出示“母親挑擔圖”及第2自然段的文字“在我的記憶中……去承受那么重的擔子”。
(1)學(xué)生自由讀，體會(huì )“我”當時(shí)的心情。
(2)“我”為什么這么難過(guò)，愧疚?指導朗讀：“我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子”。
(3)母親一直以來(lái)承受著(zhù)怎樣重的擔子?你能從這段話(huà)的哪些地方體會(huì )到母親的擔子重?畫(huà)出你感受最深的一句，讀出自己的感受。
師：平時(shí)我們爬一座山有什么感覺(jué)?而文中的母親呢，她翻越的何止是一座山啊!更何況肩頭還要挑100多斤的擔子。誰(shuí)能把母親的艱難讀出來(lái)?
師：“年復一年”說(shuō)明了什么?“我”長(cháng)大后呢?(生讀“長(cháng)大后”的句子)。
(4)啟發(fā)想象，深入理解“重擔”的含義。在這個(gè)家庭中，作為母親，她除了挑擔子以外還要做些什么?
(5)小結：母親承受的不僅僅是肩頭100多斤的擔子，母親承受的是整個(gè)生活的重擔啊!這時(shí)候你再去讀這段話(huà)，感受會(huì )不一樣，心情也會(huì )不一樣。誰(shuí)能夠通過(guò)朗讀把這種心情釋放出來(lái)?
(6)個(gè)別讀，學(xué)生評議，齊讀。
師：深刻體會(huì )了這段話(huà)之后，你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?而母親是怎樣對待這些事的?
2.出示“母親笑了笑說(shuō)：‘提那些事干什么，哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?’”
(1)個(gè)別讀。從母親的表情和話(huà)語(yǔ)中，你體會(huì )到母親說(shuō)這句話(huà)的意思了嗎?
(2)過(guò)渡：母親的話(huà)感動(dòng)了“我”，“我”產(chǎn)生了抱母親入睡的想法，在護士的勸說(shuō)下，母親答應了“我”的要求。自己讀讀課文中最感人的第5自然段。
(二)體會(huì )“我”的孝心，感受母親的欣慰。
師：每次讀這段話(huà)的時(shí)候，我都會(huì )情不自禁地想到我的媽媽。小時(shí)候，為了把我們兄弟三人拉扯大，媽媽吃了很多的苦，但我從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)媽媽有一絲的怨言�，F在，我們長(cháng)大成人了，她完全可以放手了，但她仍然像照顧孩子一樣無(wú)微不至地關(guān)心著(zhù)我們。平時(shí)，家里燒了好吃的菜，舍不得吃的是媽媽?zhuān)辛耸Ｖ嗍ｏ�，搶�?zhù)吃的也是媽媽;我們有些不舒服，最著(zhù)急的是媽媽?zhuān)约荷×�，遲遲不肯到醫院的也一定是媽媽……此時(shí)此刻，我們用朗讀來(lái)表達對天下所有媽媽的敬意。
△理解“眼淚”。此時(shí)，母親躺在兒子的懷中會(huì )想些什么呢?這是什么樣的眼淚呢?
△理解“無(wú)數次”。小時(shí)候，母親曾經(jīng)無(wú)數次抱過(guò)我們，為什么“我”第一次抱母親，母親就這么激動(dòng)、高興呢?她完全可以心安理得地接受兒子的這份回報啊!這是為什么?
三、拓展延伸，升華情感
師：今天，我們一起走進(jìn)了《第一次抱母親》這篇課文的字里行間，感受到了濃濃的母子情。此時(shí)此刻，你們一定有很多話(huà)想對自己的媽媽說(shuō)，請把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在題目的旁邊。(生寫(xiě)。)
師：透過(guò)你們真誠的話(huà)語(yǔ)，我感受到了你們對媽媽的謝意和敬意。此時(shí)此刻，我也特別想用一句詩(shī)表達我的感受。(出示課件：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。)
師：為了我們的成長(cháng)，母親總是默默地無(wú)私地奉獻著(zhù)自己，母愛(ài)是真誠的，母愛(ài)是偉大的，讓我們永遠懷著(zhù)一顆感恩的心去面對母親，用實(shí)際行動(dòng)回報母親。
《第一次抱母親》優(yōu)秀教案 篇7
知識目標
1、 正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過(guò)合作、探究，理解文章大意
能力目標
1、 學(xué)生能根據實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的精彩片斷。
2、 學(xué)生通過(guò)創(chuàng )作詩(shī)或兒歌來(lái)歌頌母親
德育目標
體會(huì )偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的報答。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、 學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn)探究文章大意
2、 通過(guò)練筆歌頌母親
拓展讀寫(xiě)點(diǎn)
1、 通過(guò)學(xué)習范文，讓學(xué)生也寫(xiě)一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
2、 自編一首詩(shī)或兒歌寫(xiě)在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)準備
VCD歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng )設氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執教者）
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，你們聽(tīng)出這首歌是歌頌誰(shuí)的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來(lái)傳誦不衰的主題，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇歌頌母親的文章。
二、教學(xué)步驟
1、學(xué)生齊讀，整體感知文章
老師提出要求：拿起筆來(lái)，將你認為應該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡(jiǎn)單的符號說(shuō)明）勾劃出來(lái)。
2、老師提問(wèn)
�。�1） 你們感受到了什么？請用兩個(gè)字來(lái)概括。
�。ā澳笎�(ài)”……）
�。�2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）
�。ㄈ纾喊戳貋�(lái)歸納。 時(shí)：母親生病后 地：在醫院里 事情的起因：“我”錯以為母親的體重不輕 經(jīng)過(guò)：從而體會(huì )到了母愛(ài)的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺(jué) 結果：母親也被感動(dòng)了。）
3、學(xué)生將勾劃的內容拿出來(lái)交流。
先在小組之間交流。（1）學(xué)生認為寫(xiě)得好的地方，好在哪里？（2）學(xué)生有沒(méi)有自己不理解的地方，可以在班上討論。（3）學(xué)生認為問(wèn)題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學(xué)，然后一齊分享。
4、老師設置問(wèn)題，學(xué)生討論做答（投影）
�。ǎ保┪彝�(zhù)母親瘦小的臉，愧疚地說(shuō)：“媽?zhuān)覍Σ蛔∧惆�！”這里為什么說(shuō)“我”對不住媽媽?zhuān)?/p>
�。ù鸢柑崾荆赫`解了媽媽力大無(wú)窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著(zhù)累著(zhù)�，F在有些孩子也總認為那些是父母應該干的事情，他們就是有那么大的本事來(lái)承受一切的生活負擔。當孩子們長(cháng)大后才發(fā)現事情并非如此。）
�。�2）“我”為什么會(huì )突發(fā)奇想，要抱著(zhù)母親睡覺(jué)？
�。ù鸢柑崾荆赫驗椤拔摇闭`解了母親力大無(wú)窮后，強烈地感受到了母親對自己的愛(ài)，所以想出一種回報母親的最直接的方式。）
5、既然作品中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺(jué)的方式來(lái)報答母恩。那么同學(xué)們你們說(shuō)說(shuō)，用你們現在能做到的方式，你會(huì )怎樣“感恩”呢？
�。ㄖ罂梢蕴岬揭粋�(gè)為媽洗腳的公益廣告）
6、讀寫(xiě)拓展
你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來(lái)將你與媽媽相處中，最讓你感動(dòng)或是記憶深刻的那段場(chǎng)景、那個(gè)畫(huà)面，用一段話(huà)描述出來(lái)。
7、學(xué)生寫(xiě)好后同桌交流，然后選幾篇較好的實(shí)物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。
8、讀寫(xiě)拓展
這節課讓我們感受到了濃濃的母愛(ài)。我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎？好：現在我請各位小詩(shī)人來(lái)編寫(xiě)一首詩(shī)或者兒歌寫(xiě)在卡片上，送給你媽媽。
9、學(xué)生創(chuàng )作成果展示
三、小結：
�。▽⑽抑谱鞯目ㄆ徒o表現好的同學(xué)）
唐代詩(shī)人孟郊曾說(shuō)：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！蹦敲次覀兙陀脙�(yōu)異的成績(jì)來(lái)報答媽媽?zhuān)貌缓�？今天課就上到這兒，下課！
《第一次抱母親》優(yōu)秀教案 篇8
教材分析：
課文重點(diǎn)記敘了我去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時(shí)，才發(fā)現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里難過(guò)也很愧疚。于是，像小時(shí)侯母親抱自己一樣，我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了我與護士、母親的對話(huà)。簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫(xiě)了我抱母親時(shí)的情景，表達了對母親的崇敬和愛(ài)戴。
教學(xué)目標：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
3、體會(huì )偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的報答。根據實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的精彩片斷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn)探究文章大意。
2、通過(guò)練筆歌頌母親。
教學(xué)準備：
VCD歌碟，演示文稿
第一課時(shí)
教學(xué)要求：初讀課文，提出問(wèn)題，理清課文的層次并學(xué)習課文字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
1、播放歌曲《心中的故事》，同學(xué)們，你們聽(tīng)出這首歌是歌頌誰(shuí)的嗎？
2、這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來(lái)傳誦不衰的主題，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇歌頌母親的文章。
3、板書(shū)課題，讀題
4、讀了課題，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問(wèn)？
二、初讀課文
1、帶著(zhù)這些問(wèn)題，自己讀一讀課文，要求：先畫(huà)出生字新詞，根據課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。
2、檢查朗讀情況：個(gè)別讀，小組讀，涉機糾正錯誤的讀音，指導學(xué)生把課文讀正確和流利。
三、理清層次
1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫(xiě)我抱母親，其它的自然段又是寫(xiě)是什么的？試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的意思。
2、交流：課文哪些內容是寫(xiě)抱母親？
3、分段，概括大意：
一（1）我抱起母親換床單，沒(méi)想到母親竟然這么輕。
二（2-3）我告訴護士，我記憶中的母親總是挑著(zhù)重擔翻山越嶺，總以為母親力大無(wú)窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。
三（4-5）我突發(fā)奇想，像小時(shí)候母親抱我一樣抱著(zhù)母親入睡，卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的內容，要把主要的人和事說(shuō)清楚。
四、學(xué)習字詞
1、讀準課文后面的生字以及詞語(yǔ)。
2、理解：
愧疚：心里慚愧不安。
突發(fā)奇鄉：突然產(chǎn)生一種奇特的想法。
五、完成作業(yè)：
1、習字冊
2、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)要求：通過(guò)合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準備：小助手帶領(lǐng)朗讀上節課學(xué)習到的詩(shī)句。
出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。
昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼。
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
二、導入教學(xué)
1、出示歌德的話(huà)1：會(huì )讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。
自己讀，個(gè)別讀。
你懂得這句話(huà)的意思嗎？這句話(huà)告訴我們，如果你要讀書(shū)，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著(zhù)的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書(shū)要則，希望今天上課時(shí)大家能夠照著(zhù)這句話(huà)說(shuō)的去做。
2、同學(xué)們，歌頌母親一直是千百年以來(lái)傳誦不衰的主題，今天我們就繼續來(lái)學(xué)習歌頌母親的文章《第一次抱母親》。
3、讀課題。
一、學(xué)習第一段
1、指名讀。
2、注意到趕緊這個(gè)詞語(yǔ)了嗎？讀出它的意思來(lái)。
我為什么要趕緊說(shuō)？從中你知道了什么？
是啊，我趕緊說(shuō)，不僅是速度快，更表達我不想讓病中的母親吃力地起床，對母親的體貼。和后面我抱母親的一句話(huà)連起來(lái)，再讀。
媽喊響一點(diǎn)，表達一種急切，你別動(dòng)，我來(lái)抱你。表示動(dòng)作的詞語(yǔ)刻意注意地用聲音表達它的意思一點(diǎn)，就可以讀得更進(jìn)入角色！
3、看到我這樣抱母親，護士責怪起我來(lái)了，個(gè)別讀一讀護士說(shuō)的兩句話(huà)。評一評，有沒(méi)有表達責怪的意思？再讀一讀。
4、母親的話(huà)應該怎么讀呢？個(gè)別讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說(shuō)話(huà)還有力氣嗎？）
5、讀書(shū)要思考讀書(shū)的眼睛看到紙的背后。
6、個(gè)別分角色讀第一段。
二、學(xué)習第二段
1、出示2：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
2、從竟然這個(gè)詞語(yǔ)中你讀出了什么意思？（出乎意料，責怪自己多母親太不關(guān)心了，難過(guò)）
3、你還可以從課文的什么地方體會(huì )出來(lái)？出示3：在我的記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
A、個(gè)別讀
B、想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著(zhù)100多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
C、母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養大，還有各種各樣復雜的家務(wù)勞動(dòng)。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔負起多少重擔�。。�
D、我們長(cháng)大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動(dòng)，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來(lái)干，這是為什么��？
E、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。
昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼。
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
師：這就是重擔的含意。同學(xué)們，乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。說(shuō)的是母親養育兒女的艱辛，兒病痛在娘身上，調理湯藥不離身。說(shuō)的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對兒女的照料。昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼。說(shuō)的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。說(shuō)的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重擔里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天！
F、同學(xué)們，當我們這樣理解了重擔的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看
翻山越嶺這個(gè)詞，母親僅僅是翻過(guò)那真實(shí)的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那孱弱的肩頭，帶著(zhù)我們帶著(zhù)我們全家度過(guò)生活中的一個(gè)個(gè)難關(guān)，在許許多多的風(fēng)雨之中給我們帶來(lái)一片晴朗的天空。）
G、同學(xué)們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！
H、就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過(guò)了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解翻山越嶺的時(shí)候，當我們這樣理解重擔的時(shí)候，當我們理解翻山越嶺的時(shí)候，我相信能把這段話(huà)讀得更好，讀得更有情誼。指導讀句段在我的記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
4、所以我愧疚啊，難過(guò)啊，再來(lái)讀這兩句話(huà)：出示5：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
我愧疚地望著(zhù)母親那瘦小的臉。
5、接讀：護士動(dòng)情的說(shuō)：
母親笑了笑說(shuō)：
護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：
6、出示6：母親笑了笑說(shuō)：提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？
A、同學(xué)們，母親付出那么多，護士夸她，她笑了笑說(shuō)：提那些事情干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的。從母親的表情，從母親的話(huà)當中，你看出了什么？
B、所有母親都是這樣做的。母愛(ài)是最無(wú)私的，是最偉大的，有人說(shuō)，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實(shí)不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛(ài)！
C、同學(xué)們，你從哪個(gè)這兩個(gè)字，想到了自己的母親嗎？你想到了什么？
三、學(xué)習第三段
1、這時(shí)候，我突發(fā)奇想，想抱母親入睡，在護士的勸說(shuō)下，母親終于同意�？�，如小時(shí)候母親抱我一般，我抱著(zhù)母親入睡（放FLASH）
2、看到母親眼角流出的淚水嗎？這是什么樣的淚水？是幸福的？是激動(dòng)的？還是別的？你是怎么想的說(shuō)一說(shuō)。
3、母親的淚水是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。（邊說(shuō)邊板書(shū)：無(wú)數次）當我們回憶小時(shí)候母親曾經(jīng)無(wú)數次抱我們，當我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)放字一起，（板書(shū)：母親無(wú)數次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動(dòng)，那么幸福，那么甜，可是，小時(shí)候母親對我們抱過(guò)無(wú)數次，當我們把這兩個(gè)詞放到一起的時(shí)候，你想對自己對母親說(shuō)句話(huà)嗎？說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)的一句話(huà)。
4、你想知道老師此時(shí)此刻最想說(shuō)什么話(huà)嗎？你們學(xué)過(guò)孟郊的一首詩(shī)嗎？老師此時(shí)此刻最想說(shuō)的是詩(shī)中的哪一句話(huà)？
5、出示7：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。齊讀
6、拿出筆，把這句詩(shī)寫(xiě)在書(shū)上，咱們一起寫(xiě)。師板書(shū)：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉！
7、這是課文中最感人的一段，一起來(lái)讀一讀。
五、總結課文
1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無(wú)畏、博大、無(wú)私的胸懷。我們像哥德說(shuō)的那樣，用兩只眼睛去讀書(shū)，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛(ài)戴的，我們無(wú)論走到哪里，都要深深記得：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉！
2、下一節課，我們要繼續投入我們的感情，把課文讀地更好，并要寫(xiě)一寫(xiě)自己對母親的感恩之情。
板書(shū)設計：
第一次抱母親
母親無(wú)數次抱我
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉！
《第一次抱母親》優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)合作、探究，理解文章大意
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)數次、輕輕地、擔子、翻山越嶺、淚水”，體會(huì )母愛(ài)的偉大，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的報答。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的報答
教學(xué)準備
多媒體課件、音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、導入
師：同學(xué)們，你還記得小時(shí)候母親抱你時(shí)的情形嗎？（交流）
師：那么，你有沒(méi)有抱過(guò)母親呢？（交流）
2、出示課題：《第一次抱母親》，齊讀課題
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文。
2、反饋朗讀情況。
三、學(xué)習課文，感悟母親的偉大。
1、師：同學(xué)們，課題是《第一次抱母親》，那么課文中的哪一個(gè)句子寫(xiě)出了我第一次用心地抱母親的情景呢？請大家快速讀課文，找出有關(guān)的句子，把它劃下來(lái)。
2、交流：
出示句子：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)侯母親無(wú)數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動(dòng)。
3、師：可是就在我用心地抱著(zhù)母親入睡之前，我在抱母親的過(guò)程中，出現了什么意外呢？為什么會(huì )出現這種意外的？請同學(xué)們讀課文第一自然段，找一找。（指名說(shuō)）
出示：我左手托住母親的脖子……差點(diǎn)仰面摔倒。
4、師：請同學(xué)們自由讀第二自然段，劃出有關(guān)“我為什么會(huì )這么難過(guò)”的句子，好好讀一讀。
交流：
出示：在我記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長(cháng)大。我們長(cháng)大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
交流：
朗讀訓練：輕聲地把把這幾句話(huà)讀一讀。（指名讀，評議，齊讀）
5、教師配樂(lè )深情地朗讀最后一段……
結合理解母親的“淚水”
6、寫(xiě)話(huà)練習。（播放音樂(lè )）
自由寫(xiě)，然后交流。
讓我們一起來(lái)讀一讀這最感人的一段話(huà)。
四、深化拓展
播放歌曲《母親》
師：母親真好，回到家，讓我們也好好地為母親做一件自己最想做的事吧！
《第一次抱母親》優(yōu)秀教案 篇10
一、教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解重點(diǎn)詞、句來(lái)感悟母愛(ài)的偉大，做兒子的愧疚，激發(fā)學(xué)生對母親的崇敬和愛(ài)戴。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、引入新課。
1、這節課我們繼續學(xué)習：齊讀課題。
2、課文寫(xiě)了作者幾次抱母親？瀏覽課文，用直線(xiàn)畫(huà)出作者抱母親的句子。投影出示，齊讀�！氨А�，一個(gè)很簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但這其中深意，一定要放到具體的語(yǔ)言情境中去體會(huì )，感悟。
(二)、品析“第一次抱母親”
1、請同學(xué)們自由讀課文第一小節。 想，我是在什么情況下抱母親的？我們知道了母親生病住院的消息，都從各地趕回來(lái)，輪流去病床前守護。因為，我們兄弟姐妹知道一向堅強的母親這次能乖乖地聽(tīng)話(huà)住院，一定病得不輕。那天，輪到我守在母親的床前，護士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單，讓母親起來(lái)。
2、指導朗讀，出示：我趕緊說(shuō)：“媽?zhuān)銊e動(dòng)，我來(lái)抱你�！崩斫狻摆s緊”用找近義詞方法，從這個(gè)詞你體會(huì )什么（趕緊不僅速度要快，更表達了一種心情，兒子對母親的焦急、關(guān)切之情）朗讀體會(huì )
3、引讀：我的左手托住了母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到“母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。出示句子：“責怪”換成“責備”行不行？（不符合身份，在埋怨中帶有一點(diǎn)批評）。（這就是我們的漢語(yǔ)言，說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章要推敲的，遣詞造句一定要準確。）誰(shuí)來(lái)把責怪的意思讀出來(lái)
三、品析“第二次抱母親”
1、作者第二次是在什么情況下抱母親的？自讀2至4自然段，圈出作者心情的詞語(yǔ)。（難過(guò)、愧疚）理解“愧疚”（慚愧不安）
2、為什么難過(guò)？出示：“在我記憶中……擔子�！�
�。�1）理解文中的兩個(gè)“擔子”
A、同學(xué)們，會(huì )讀書(shū)的人能看到字面背后的意思。母親承受的重擔僅僅是肩上100多斤的東西嗎？請你們靜下心來(lái)，默讀，邊讀邊思考，聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，她擔子里面挑起的還是什么？（照顧家庭的重任、對子女生活、健康遠行的牽掛、生活的壓力、子女學(xué)業(yè)的負擔……）
B、出示詩(shī)句：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。（母親撫育子女的艱辛）兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。（子女生病時(shí)母親的焦慮和照料）慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。（兒女遠行時(shí)，母親的牽掛）昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼。（母親教育子女的巨大付出）自讀，釋義，體悟。（用“不僅……還……”說(shuō)出“擔子”的含義）（母親的擔子里不僅是扁擔兩頭難以承受的重物，還有……）這就是母親擔子里的東西！她挑的擔子是子女、家庭和社會(huì )的一部分，這就是她挑的責任，她挑的是大半邊天呀！這就是母親，這就是我們的母親。
�。�2）理解了重擔后，再來(lái)看“翻山越嶺”，母親是怎樣翻山越嶺的？在我記憶中，母親總是手里——，背上——，肩上——P69插圖師引讀：是呀，在狂風(fēng)暴雨中，母親總是手里——，背上——，肩上——在烈日炎炎、驕陽(yáng)似火中，母親總是手里——，背上——，肩上——在大雪紛飛、冰天雪地中，母親總是手里——，背上——，肩上——這里僅僅是指一座座山、一道道嶺嗎？請你靜靜的默讀，想好再發(fā)言（坎坷的人生、生活的磨難……這是母親帶著(zhù)全家走過(guò)了艱辛曲折的道路）
�。�3）讀好這段話(huà)。
3、面對這一切，母親是怎么說(shuō)的？畫(huà)出句子。
A、出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”齊讀
B、理解意思（不要提那些事，每個(gè)母親都是這樣過(guò)來(lái)的）
C、默讀，聯(lián)系提示母親的表情，好好體味，用心去想，你發(fā)現了什么？（隱藏自己的心，怕兒女擔心受怕）
D、雨果說(shuō)過(guò)一句話(huà)：世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空大的是人的胸懷。比天空還要大的胸懷是母親的胸懷，只有母親的這份胸懷是偉大的。母親是謙虛的，是無(wú)私的，胸懷是寬廣的。像山谷一樣，“虛懷若谷”
4、此時(shí)，我突發(fā)奇想…… 引讀
A、作者抱著(zhù)母親，以為母親睡著(zhù)了，但是母親流下了淚水，這是怎樣的淚水？母親的淚水是欣慰的、激動(dòng)的、自豪的、甜蜜的、幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。
B、作者僅僅是抱了母親一次，母親就如此感動(dòng)、如此激動(dòng)，如此幸福與欣慰，而我們小時(shí)候母親無(wú)數次抱我們，記住這個(gè)詞，當我們把這兩個(gè)詞放在一起的時(shí)候，你想對母親說(shuō)什么？對自己說(shuō)什么？你想知道老師此時(shí)此刻最想說(shuō)什么話(huà)嗎？你們學(xué)過(guò)孟郊的一首詩(shī)嗎？《游子吟》學(xué)過(guò)沒(méi)有？出示：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。解釋詩(shī)意是啊，一生一世不求回報的愛(ài)是母愛(ài)；一生一世值得最?lèi)?ài)的人是母親。母親的兩行熱淚從眼角流下時(shí)，我真切地感受到了只要兒女盡一份孝心，母親就會(huì )覺(jué)得是天大的幸福。孝心是什么？孝順是進(jìn)出家門(mén)的一聲招呼。
C、陳老師還想說(shuō)一句話(huà)，這篇文章深深感動(dòng)了我，我能不能感動(dòng)別人呢？天下所有的母親都是這樣的，我也是母親，在回報自己的母親時(shí)，也要像關(guān)心自己的母親一樣關(guān)心周?chē)睦先�，向關(guān)心自己孩子一樣關(guān)心每一位學(xué)生。這就是孟子說(shuō)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”齊讀
D、課前我有一個(gè)提問(wèn)課文寫(xiě)了作者幾次抱母親？（兩次），課題為什么第一次抱母親？（我在和護士說(shuō)母親時(shí)，深深感動(dòng)于母親這部愛(ài)的大書(shū)，我用行動(dòng)來(lái)報答母親的深情，才有那輕輕地搖動(dòng)的深情的第一次抱母親，感恩母親）讓我們再來(lái)齊誦：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉！老師為什么用感嘆號？因為母愛(ài)是我們這輩子都回報不完的，母愛(ài)是偉大的，今天，我們讀懂了母親這本書(shū)，懂得感恩母愛(ài)的我們同樣了不起。
《第一次抱母親》優(yōu)秀教案 篇11
【教學(xué)目標】
1、能有感情地朗讀課文。
2、從關(guān)鍵字詞入手，通過(guò)朗讀，理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入教學(xué)
上節課我們初步學(xué)習了第13課——第一次抱母親。抱母親，多么簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，卻讓我的心情很不平靜。這節課，就讓我們一起來(lái)好好地品味一下作者的第一次抱母親。
二、學(xué)習第1自然段
1、自由讀第1自然段，用“——”找出描寫(xiě)我第一次抱母親的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中可以看出什么？
2、學(xué)生自讀后交流。（從“我左手托住母親的脖子……差點(diǎn)仰面摔倒�！备惺艿轿覍δ赣H身體很輕的情況一點(diǎn)也不了解，以為母親很重。）
3、這一自然段中還有什么地方可以看出我以為母親很重？
4、母親這么輕，只有89斤，我卻不知道，以為她有100多斤。是因為我們不關(guān)心母親嗎？從哪里可以看出？（注意“輪流”“趕緊”）
5、讓我們再讀一讀這段內容，尤其是人物的對話(huà)要讀好。指導朗讀這一自然段。
三、學(xué)習第2~3自然段
1、我們都很關(guān)心、體貼母親，可現在才發(fā)現并不了解母親。母親只有89斤，為什么我會(huì )以為她很重，有100多斤呢？請大家認真讀一讀第2自然段。
2、重點(diǎn)理解“在我的記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我……沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子�！保ǔ鍪疚淖郑�
�。�1）再讀讀這幾句話(huà)，具體說(shuō)說(shuō)為什么我會(huì )以為母親很重，有100多斤？
�。◤牡谝痪湓�(huà)中感受到母親對子女的關(guān)愛(ài)和生活的無(wú)比艱辛，她很強��；第二句話(huà)中感受出母親一直都是這么做的；第三句感受出母親情愿自己吃苦受累也不讓我們吃苦，我們也習慣了，覺(jué)得母親能做，她力大無(wú)比。自然這樣的人應該是很健壯，很重的。）
�。�2）可是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。其實(shí)母親所承受的重擔何止肩上挑的100多斤重的擔子��！還指什么？“翻山越嶺”指什么？
�。�3）為了家庭，為了生活，為了子女，母親不知吃了多少苦，受了多少累，可是她卻獨自一人默默承擔著(zhù)，連跟她一起生活了幾十年的兒女都不知道。你們感覺(jué)這是一位怎樣的母親？誰(shuí)能把這段話(huà)讀好？
3、我一直以為母親力大無(wú)窮，應有100多斤，沒(méi)想到她是不愿讓我們受苦，用她那80多斤的身體，去獨自承受著(zhù)生活的重擔。所以我很難過(guò)，我更是愧疚。
4、接讀：這時(shí)，身旁的護士也被感動(dòng)了。她動(dòng)情地說(shuō)：———— 可母親卻笑了笑說(shuō)：————
5、出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”
�。�1）母親說(shuō)的這兩句話(huà)是什么意思？（“那些事”指哪些事？“這樣過(guò)來(lái)的”指怎樣過(guò)來(lái)的？）
�。�2）從母親的表情，母親的話(huà)語(yǔ)中，你們感受出了什么？
�。�3）母親覺(jué)得吃再多的苦，受再多的累也心甘情愿。她覺(jué)得那些事很平常，每個(gè)母親都是這么做的。她不求回報，她只要兒女們健康、幸福。這就是母親，這就是偉大無(wú)私的母愛(ài)！
�。�4）誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出母愛(ài)的偉大無(wú)私。
�。�5）同學(xué)們，讀到這兒，你們肯定也想到了自己的母親了吧！誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你的母親又是怎樣愛(ài)你們的？
四、學(xué)習第4~5自然段
1、你們的母親和文中的母親一樣，都很偉大！我被深深地感動(dòng)了。這時(shí)，我突發(fā)奇想地說(shuō)————母親說(shuō)————護士說(shuō)————母親這才沒(méi)有作聲。（出示圖片）請同學(xué)們靜靜地看這個(gè)溫馨感人的場(chǎng)面，用心去體驗這濃濃的親情。（教師配樂(lè )朗讀最后一自然段）
2、看，母親的眼角流出了淚水，你們覺(jué)得這是什么樣的淚水？
3、現在，作者僅僅是第一次抱母親，母親就覺(jué)得那么欣慰、激動(dòng)，那么幸福、甜蜜�？尚r(shí)候母親曾經(jīng)是無(wú)數次抱我們，我們卻覺(jué)得那是很普通的事。此時(shí)此刻，大家的心情一定也很不平靜，你們現在最想對誰(shuí)說(shuō)些什么呢？（可以對文中的母親或作者說(shuō)，也可以對自己或自己的母親說(shuō)）
4、這是課文中最感人的一段，讓我們再一齊來(lái)有感情地讀一讀。
五、總結課文
今天我們讀了《第一次抱母親》一文，感受到了天下所有母親無(wú)畏、博大、無(wú)私的胸懷。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛(ài)戴的，我們無(wú)論走到哪里，都要深深記得：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉！
六、課后延伸
1、背一背課文中最令你感動(dòng)的語(yǔ)句。
2、制作心意卡，寫(xiě)上自己最想對媽媽說(shuō)的話(huà)，送給媽媽。
《第一次抱母親》說(shuō)課稿
《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著(zhù)母親對子女的愛(ài)，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
新課標指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是最深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用�！币虼�，“張揚個(gè)性，讓課堂噴涌真情”是我在教學(xué)時(shí)追求的目標。
在教學(xué)中，我首先創(chuàng )設自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動(dòng)地感知文本，交流感受，把握情感基調。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來(lái)，我通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如我抓住“在我記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……去承受那么重的擔子”和“母親笑了笑說(shuō)：‘提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？’”讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)語(yǔ)言文字呈現豐富的內心視像，將文本語(yǔ)言伴隨著(zhù)感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開(kāi)文本深藏的內涵，讓他們深切感受到母愛(ài)的偉大和無(wú)私。
文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著(zhù)我們。所以在處理最后一段時(shí)，我讓學(xué)生看圖、聽(tīng)朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語(yǔ)抒發(fā)著(zhù)感受。在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過(guò)小練筆讓學(xué)生表白內心，使他們的情感得到宣泄。
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