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蘇教版五年級數學(xué)《比較小數的大小 》的教案（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的蘇教版五年級數學(xué)《比較小數的大小》的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級數學(xué)《比較小數的大小 》的教案 1
教學(xué)內容：
p36頁(yè)例7，練習六第6-11題。
教學(xué)目標：
1、結合現實(shí)情景，通過(guò)引導學(xué)生自主觀(guān)察、比較和交流，自主探索并掌握比較小數大小的方法。
2、讓學(xué)生通過(guò)自主探索積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，進(jìn)一步發(fā)展數感。
3、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )小數與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探索與合作交流的意識，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主探索并掌握比較小數大小的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
自主探索比較小數大小的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1、呈現情境：貨架上擺放著(zhù)四樣文具，練習簿0.48元，三角板0.65元，橡皮0.3元，直尺1.25元。小明帶了0.5元，他能買(mǎi)到其中的哪一樣文具？
�。�1）讀題：從圖中你找到了哪些和數有關(guān)的信息？
�。�2）提問(wèn)：你覺(jué)得他帶的錢(qián)夠買(mǎi)其中的哪一樣文具？
�。�3）你是怎么知道小明帶的錢(qián)夠買(mǎi)一塊橡皮的？
2、揭示課題
簡(jiǎn)單的小數大小比較，同學(xué)們已經(jīng)掌握了，今天這節課，我們將繼續研究較復雜的小數大小的比較。（板書(shū)課題）
二、探索新知
1、提問(wèn)：小明帶的錢(qián)為什么夠買(mǎi)一本練習簿，你是怎么想的？
2、全班交流
�。�1）第一層次：結合生活經(jīng)驗，給出直觀(guān)解釋
學(xué)生交流：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進(jìn)行比較。
教師引導：通過(guò)將新知轉化成以前學(xué)過(guò)的舊知，然后巧妙地解決問(wèn)題，是一種很好的思考方法。利用這一方法，你能說(shuō)一說(shuō)為什么小明帶的錢(qián)不夠買(mǎi)一塊三角板或一把直尺嗎？
學(xué)生嘗試用這一方法解決新問(wèn)題，并交流。
�。�2）第二層次：借助直觀(guān)圖形，初步構建模型。
質(zhì)疑：并不是所有小數都可以通過(guò)這一方法來(lái)比較大小的，如果沒(méi)有了具體的單位“元”，又該如何比較這些小數的大小呢？
交流：引導學(xué)生交流其他方法，并闡明思考過(guò)程。教師則努力幫助學(xué)生理清思路，并力圖使每一個(gè)學(xué)生弄明白這些方法。
引導：有時(shí)，如果我們能將這些抽象的小數用直觀(guān)的圖形表示出來(lái)，比較它們的大小將變得既有趣、又簡(jiǎn)單。
教師呈現如下三個(gè)圖形各10個(gè)（每一小組都有），并介紹，大正方形每個(gè)表示1，長(cháng)方形和小正方形分別表示0.1和0.01。
10.10.01
你能用這些圖形表示出0.5和0.48，并借助圖形比較它們的大小嗎？
學(xué)生操作，并交流自己的想法。
教師進(jìn)一步引導學(xué)生利用這一方法，比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小。
�。�3）第三層次：擺脫直觀(guān)束縛，逐步抽象概括
出示0.32、1.16、0.9和0.88四個(gè)小數。
提問(wèn)：你能從中任意選擇兩個(gè)小數，比一比它們的'大小嗎？
明確要求：你可以用圖形先擺這些小數，然后比較；也可以不動(dòng)手，通過(guò)在頭腦中想圖形，然后比較它們的大��；當然也可以不擺、不想，直接比較它們的大小。
學(xué)生嘗試，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，了解情況。
交流。教師有意識地選擇后兩種情況進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生從具體的直觀(guān)支撐中擺脫出來(lái)，從而達到抽象思考的層面。
3、完成“試一試“
學(xué)生獨立嘗試，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。
交流時(shí)，注意引導學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言歸納比較小數大小的方法，同時(shí)引導學(xué)生比較各種方法，以完成對方法的優(yōu)化。
三、鞏固應用
1、練一練
�。�1）學(xué)生獨立嘗試
�。�2）交流比較的方法后，教師還可引導學(xué)生體會(huì )：同樣的數字，在不同的數位上，表示的大小也不同，以進(jìn)一步強化小數大小比較的一般方法。
2、完成練習六中的第6-11題。
�。�1）第6題
除了讓學(xué)生比較涂色部分，還可以引導學(xué)生用小數表示各圖中的空白部分，并比較它們的大小，也可以比較每一個(gè)圖中涂色與空白部分的大小。
�。�2）第7題
第一組還可以引導學(xué)生繼續看圖思考：還有哪些小數也比0.1小，以發(fā)展學(xué)生的數感。第二組，還可以引導學(xué)生借助中間的參照數0.3進(jìn)行比較，以豐富學(xué)生的比較策略；第三組，還可以引導學(xué)生從計數單位的角度進(jìn)行思考。最后借助數軸上的點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì )：直線(xiàn)上的點(diǎn)位置愈靠右，這個(gè)數就愈大，反之則愈小，體會(huì )數形結合的思想。
�。�3）第9題
可以引導學(xué)生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數據，并通過(guò)比較，強化學(xué)生的健康意識和愛(ài)護眼睛的良好習慣。
�。�4）第11題
可以引導學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)思考：用這三個(gè)數字和小數點(diǎn)一共可以組成多少個(gè)不同的小數，最大和最小的數各是哪一個(gè)數，如何有序地尋找答案？從而在開(kāi)放的問(wèn)題情境中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。
四、拓展延伸
可以補充一些與現實(shí)生活密切聯(lián)系的習題，比如高架橋上的限高與載貨卡車(chē)的實(shí)際高度之間的大小關(guān)系等，世界上奔跑速度最快的幾種動(dòng)物跑完100米所需秒數的比較等，以溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系。
五年級數學(xué)《比較小數的大小 》的教案 2
教學(xué)目標：
1、熟練比較小數大小的方法和步驟，并能根據要求排列幾個(gè)數的大小。
2、通過(guò)對小數的大小比較，加深學(xué)生對小數意義的理解。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )比較小數的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
調動(dòng)學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，促進(jìn)知識的遷移。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一：復習準備
師：在以前的學(xué)習中，我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了整數比較大小的方法。下面請看黑板上的這道題，讓我們一起來(lái)回顧一下整數是如何比較大小的。比較下面每組中兩個(gè)數的大小
1003999
61246214
832837
師：我相信小朋友們一定已經(jīng)知道答案了，那下面哪位小朋友來(lái)告訴老師他的答案，他是怎么想的。生：填大于號，小于號，小于號
師：你能完整的描述出整數師如何比大小的嗎？
生：……
師：（小結）整數進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的數位，數位多的數就大。數位相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。二：新課學(xué)習
師：剛才，同學(xué)們跟著(zhù)老師一起回顧了一下整數大小的比較方法。那么小數比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來(lái)研究一下小數比較大小的方法。（板書(shū)課題：小數的大小比較）師：下面請同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)，翻到第60頁(yè)，我們一起來(lái)看一下書(shū)上的這副圖，這副圖上的小朋友是在干什么呀！你能從這副圖上得到哪些信息。生：他們在跳遠，小明……
師：圖的旁邊有個(gè)表格，表格中記錄的是他們的跳遠成績(jì)，下面，我們一起來(lái)看一看他們的成績(jì)。(帖出卡片)師：成績(jì)的下面有一個(gè)問(wèn)題，有誰(shuí)來(lái)讀一下這個(gè)問(wèn)題。生：……
師：排名次是干什么？
生：……
師：那讓我們一起來(lái)幫他們排排名次吧！要分別排出這四位同學(xué)的名次前后。就要將他們的成績(jì)一一進(jìn)行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來(lái)進(jìn)行比較，看看誰(shuí)會(huì )是優(yōu)勝者。
師：老師把他們先分成兩組，小明和小紅一組，小莉和小軍一組。我們先看小明和小紅的成績(jì)，這兩個(gè)成績(jì)該怎么比呀！有哪個(gè)小朋友想來(lái)說(shuō)一說(shuō)他的想法。
生：小明和小紅比，3比2大，所以小明比小紅跳的遠。
師：（小結）小明和小紅比，和比，其中，3和2是它們的整數部分，3比2大，也就是這兩個(gè)數的整數部分，整數部分大了，這個(gè)數就大了。那當小朋友們要對兩個(gè)小數進(jìn)行比較時(shí)，應該先比較整數部分。（板書(shū)：先比較整數部分）
師：我們再仔細的觀(guān)察一下這幾名同學(xué)的成績(jì)，只有小明一人的成績(jì)超過(guò)3米，所以，我們可以說(shuō)小明跳的最遠，給他一個(gè)名次的話(huà)，那他就是第一名。師：下面，我們再來(lái)比一比小莉和小軍的成績(jì)，他們的成績(jì)中，整數部分都是2，接下來(lái)，又該怎么比呢？
生：比下一位，師：下一位就是十分位。
師：要進(jìn)行十分位的比較，8和9哪個(gè)數大，9大，那也就是說(shuō)小軍比小莉的成績(jì)更號，我們再看一看小紅的成績(jì)，米，十分位也是8，那么小軍也比小紅跳的遠，給小軍一個(gè)名次的話(huà)，他應該排第幾？（第二）師:現在就剩下小紅和小莉的名次還沒(méi)有出來(lái)了，那到底誰(shuí)是第三名呢？
生：小莉。
師：哦，你為什么認為是小莉呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：因為和在進(jìn)行比較時(shí)，整數部分和十分位上的`數都相同，則要比下一位。師：下一位是百分位。
生：則比百分位，百分位上分別是8和4，8比4大，所以小莉跳的更遠些。師：你們同意這種說(shuō)法嗎？還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：……
師：那么也就是說(shuō)小莉是第三名，那么小紅就是第四名了。
師：現在我們一起來(lái)看看他們的排名，他們之間可以用一個(gè)什么符號來(lái)連接呢？
生：大于號
師：真不錯，剛才我們在對他們幾個(gè)同學(xué)的成績(jì)進(jìn)行比較時(shí)，其實(shí)就是對幾個(gè)小數進(jìn)行了一次比較。那有哪位同學(xué)能夠說(shuō)一說(shuō)小數是如何比較大小的嗎？生：……
師：小數進(jìn)行比較時(shí)，先比較整數部分；整數部分相同，就比較十分位；十分位相同，就比較百分位；……師：那如果在百分位上還不能比出大小呢/生：比千分位。
師：就要一位接一位的比下去，直到比出大小為止。
三、擴展運用
師：既然小朋友們已經(jīng)了解了小數是如何比較大小的，那下面請小朋友們把書(shū)翻到第60頁(yè)，小朋友們先把例題中幾個(gè)數據，符號給補上。補完之后請看到做一做，看哪個(gè)小朋友能快速的比較出這幾組數的大小。（1）3元（）元
師：你是怎么比的？
生：整數部分3大于2（2）米（）米
師：你從哪位上比出來(lái)的。生：十分位上。（3）（）師：是四位數，是三位數，怎么四位數還比三位數小呢？
生：在百分位上，2小于9，所以師：哦，那也就是說(shuō)在小數比較大小時(shí)，不能數數位，不是數位多的數就大，這也是和整數比較大小的區別吧。
�。�4）（）……
師：通過(guò)做一做中的幾題，小朋友們有什么想說(shuō)的嗎？生：我知道了整數大小與小數比較大小的不同。師：他們有什么不同呢？生：……
師：小朋友們要記住了，在小數大小比較時(shí)，不能看數位的多少，應該從整數部分比起，接著(zhù)十分位，百分位，從高位到低位一位一位的比下去。
四、練習鞏固
師：下面，我們再看看黑板上的這幾個(gè)小題，說(shuō)說(shuō)你是從哪位比出他們的大小的。
師：小朋友都非常的棒，都能很快很準的比較出哪個(gè)數大哪個(gè)數小。那老師想問(wèn)一問(wèn)小朋友們，今天這堂課你們都學(xué)到了哪些知識？生：……
師：小朋友們學(xué)到的知識可真不少，那回家之后，小朋友們運用今天所學(xué)到的知識完成第65頁(yè)練習十的5，6，7小題。
五年級數學(xué)《比較小數的大小 》的教案 3
教學(xué)目標：
結合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會(huì )比較一位、兩位小數的大小，讓學(xué)生體會(huì )掌握比較小數大小在日常生活中的作用，同時(shí)提高學(xué)生的知識遷移能力。
重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )比較小數大小的方法。難點(diǎn)：說(shuō)清比較的'過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
師：上節課，我們認識了數家族中新的成員（小數）�，F在我們來(lái)復習一下，你會(huì )填嗎？
出示題目：7分米=（）／（）米=（）米；
7厘米=（）／（）米=（）米；
0．35米=（）／（）米=（）厘米；
12．06元=（）元（）角（）分
指名回答。
二、探究小數大小的比較方法
師：昨天，老師請你們統計4本教科書(shū)的價(jià)格，你完成了嗎？
出示表格，學(xué)生回答，老師填入表格中
課本名稱(chēng)語(yǔ)文數學(xué)英語(yǔ)科學(xué)
價(jià)格（元）
1、到底哪本書(shū)價(jià)格最高？你能把4本書(shū)的價(jià)格從大到小排一排？并在小組里說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？（）＞（）＞（）＞（）
學(xué)生小組交流。
2、反饋：方法1：4.45元=4元4角5分6.22元=6元2角2分
5．07元=5元7分4.66元=4元6角6分
6元2角2分＞5元7分＞4元6角6分＞4元4角5分
方法2：4.45元=445分6.22元=622分5.07元=307分
4．66元=466分622分＞507分＞466分＞445分
方法3：直接比小數，先比整數部分，再比較小數部分。
3、比較各種方法之間的聯(lián)系。歸納小結。
三、鞏固練習：
1、做一做P90同桌互相說(shuō)說(shuō)怎么想的
2、比較下列每組數的大�。�
0．08元（）0.11元1.01元（）0.98元5元（）4.95元
0．53米（�。�。５８米�。�。２米（）0.05米0.03米（）3分米
3、當小裁判書(shū)上P92第5題
四、全課總結
課后反思：
1、該編例題，從學(xué)生身邊的事例出發(fā)，想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。另外人民幣的比較學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，比書(shū)上的長(cháng)度比較更能讓學(xué)生接受，容易掌握，因此，我想由易到難，逐步深入。
2、在學(xué)生出現的各種方法后，雖然也進(jìn)行了比較，但還不夠深入，而且對學(xué)生容易出現的問(wèn)題沒(méi)進(jìn)一步強調。
五年級數學(xué)《比較小數的大小 》的教案 4
教材簡(jiǎn)析：
學(xué)生已經(jīng)掌握的比較整數大小的知識，有些可以應用于比較小數的大小，也有些需要在認識上作必要的調整。以前教學(xué)比較小數的大小，重點(diǎn)是比較的法則，教材里列出若干點(diǎn)方法與規則，要求學(xué)生理解和應用。本單元把比較小數的大小作為小數概念教學(xué)的一部分，比較時(shí)的思考是根據小數意義展開(kāi)的，并通過(guò)比較大小進(jìn)一步充實(shí)小數的概念。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生掌握比較小數大小的方法。
2．培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。
3．培養學(xué)生初步的數學(xué)意識和數學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數學(xué)知識的內在聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握比較小數大小的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能熟練比較小數的大小
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑激趣：
1．演示動(dòng)畫(huà)“小數大小的比較”．
教師提問(wèn)：三角尺和練習簿，那個(gè)貴一些？你是怎么想的？
生：三角尺。
師：你是怎樣比較的？
生1：0.6元可以看成是6角，0.48元可以看成是4角8分。6角大于4角8分，所以0.6元＞0.48元。
師：聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，不錯！
生2：我是將0.6的末尾添上一個(gè)0，使0.6變成0.60，這樣它也成為了一個(gè)兩位小數，直接比這兩個(gè)小數的小數部分，60大于48，所以0.6元＞0.48元。
師肯定：將不同數位的小數先轉換成相同數位的小數再進(jìn)行比較也是個(gè)不錯的辦法。
生3：我也是將0.6當作0.60，可以這樣想，0.60里面有60個(gè)0.01，而0.48里只有48個(gè)0.01，所以0.6元＞0.48元。
師肯定：你的基礎知識掌握的很扎實(shí)，這有助于我們的學(xué)習。
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的辦法比較試一試中兩組數字的大小。
板書(shū)：7.96（）8.320.13（）0.129
學(xué)生獨立作業(yè)后，交流。
師：你是如何比較第一組數的.大小的？
生1：我是這樣想的，7.96里面有796個(gè)0.001，8.32里面有832個(gè)0.001，796小于832，所以7.96＜8.32。
生2：我把7.96看成7元9角6分，把8.32看成8元3角2分。7元9角6分小于8元3角2分。所以7.96＜8.32。
生3（有些急不可耐）：老師，我又發(fā)現了一種更好的辦法！可以直接比較這兩個(gè)小數的整數部分，誰(shuí)的整數部分大，誰(shuí)就大！
師：哦？你是怎樣想到用這個(gè)辦法來(lái)比較小數的大小的？
生3：比較整數的大小的時(shí)候就是用的這個(gè)辦法，先比較兩個(gè)整數的數位，如果數位相同就比較最高位，如果最高位相同再比次高位……我想這樣的辦法用在小數的比較上也可以。
師詢(xún)問(wèn)眾生：這個(gè)方法可以嗎？讓我們一起來(lái)感受一下這個(gè)方法。
引導學(xué)生用這個(gè)辦法共同來(lái)比較一下7.96和8.32。發(fā)現只要比一次整數部分就可以了，特別方便。在另一組題的比較中，已有很多學(xué)生采納了這樣的比較方法。
小數如何比較大小呢？（板書(shū)課題）
2．大膽猜測：
舉例說(shuō)明整數是如何比較大小的？（當整數的位數相同的時(shí)候，從高位比起；位數不同的時(shí)候，位數越多，數越大）
3．比較下面整數的大�。�
教師提問(wèn)：根據你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數的了解，能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)小數怎樣比大小嗎？
二、嘗試探索：
1．教師提問(wèn)：根據你的猜測，用你的方法比較下面兩組小數的大小，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（1）9.7元和5.9元（2）6.79米和6.85米
2．學(xué)生匯報：
�。�1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元〉5.9元；
�。�2）6.79米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，因為6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米．
3．教師提問(wèn)：這兩組小數是怎樣比較它們的大小的？
�。ū容^時(shí)是從整數部分開(kāi)始比較，整數部分大，這個(gè)小數就大，整數部分相同，就比較十分位，十分位大，這個(gè)數就大．）
4．比較下面各小數的大小，你又有什么發(fā)現?（例6）
0.6元和0.48元
學(xué)生匯報：
�。�1）0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48。
�。�2）0.6是60個(gè)0.01，0.48時(shí)48個(gè)0.01，所以0.6＞0.48。
5．教師歸納怎樣比較小數的大�。�
先看整數部分，整數部分大的數就大；整數部分相同的，十分位上的數大的小數就大；十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，以此類(lèi)推．
6．教師：我們歸納出來(lái)的比較小數大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？
三、試一試．
1、完成“試一試”的練習，在小組里說(shuō)說(shuō)比較小數大小的方法。
2．兩個(gè)同學(xué)一組，一人任意說(shuō)出兩個(gè)小數，另一人比較小數的大�。笮档奈粩挡怀^(guò)四位．
四、鞏固練習：
1、完成“練一練”的題目。
2、比較下面小數的大�。毩暳�8題。
7．9○8．20．51○0．5091．374○1．3
5．7○5．8 0．6○0．60 1．23○1．32
2．把下面的小數從小到大排列起來(lái)．
0．80．8070．0780．870．780．087
重點(diǎn)指導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比較的方法．
3、判斷：
�。�1）6．809>6．799（）（2）5．1>5．1002（）
�。�3）38．748<38．75（009="">0．010（）
五、課堂小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數的大小比較的方法，希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題．
六、布置作業(yè)：
1．幾個(gè)同學(xué)立定跳遠的成績(jì)是：小軍1．56米；小強1．6米；為平1．52米；小云1．48米．把前三名的名字寫(xiě)在領(lǐng)獎臺上．
2．下面的小數各在哪兩個(gè)相鄰的整數之間？
�。�1）□＜1．8＜□（2）□＞23．47＞□
�。�3）□＜5．006＜□（4）□＞70．02＞□
3.完成練習六的余下習題。
五年級數學(xué)《比較小數的大小 》的教案 5
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生掌握比較小數大小的方法．
2．培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力．
3．培養學(xué)生初步的數學(xué)意識和數學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數學(xué)知識的內在聯(lián)系．
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握比較小數大小的方法．
教學(xué)難點(diǎn)：
能熟練比較小數的大�。�
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識回顧。
1、習題。請你在各題○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
10000○999 11245○11345
2779○2791 62359○62369
2、理論小結：整數的大小比較方法。
二、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。
�。úシ耪n件）學(xué)校的運動(dòng)會(huì )上，小明。小紅。小軍和小莉正在跳遠場(chǎng)地上激烈地角逐，他們使出渾身解數都想為自己的班級爭得榮譽(yù)，班里的同學(xué)們也在為他們吶喊助威。比賽結束，成績(jì)如下：小明3.05米，小紅2.84米，小軍2.93米，小莉2.88米，你能排出他們的`名次嗎？二、探索交流，解決問(wèn)題。
1、以小組為單位討論交流：你是怎樣排列的？為什么這樣排列？
2、學(xué)生匯報討論結果。
3、在學(xué)生回答時(shí)注意收集信息，并適時(shí)提問(wèn)，引導學(xué)生總結比較的方法。
�。�1）小明跳得最遠。先比較整數部分。
�。�2）小紅、小莉沒(méi)有小軍跳得遠。整數部分相同，就比較十分位。
�。�3）小莉比小紅跳得遠。十分位上的數相同，就比較百分位。
�。�4）你能說(shuō)一說(shuō)比較小數大小的方法嗎？引導學(xué)生總結：先看整數部分，整數部分數大的這個(gè)小數就大。整數部分相同的時(shí)候，先比十分位上的數，十分位上的數大，這個(gè)數就大；十分位上的數相同，再比百分位上的數；百分位上的數相同，再比千分位上的數。
三、鞏固應用，內化提高。
1、判斷，對的打“√”，錯的打“×”。
�。�1）、整數比較大小是數位越多，數越大。（）
�。�2）、三位小數一定大于一位小數。（）
2、在○里填上“<”、“>”或“=”
2.3○3.30.93○0.944.5○4.50
0.057○0.0536.9○6.80.99○1
3。比較下面每組中兩個(gè)數的大小。
7.9○8.2 0.51○0.509 1.374○1.3
5.7○5.8 0.6○0.60 1.23○1.32
4。商店購物。每種用品到哪個(gè)商店買(mǎi)便宜（見(jiàn)課件）。
5。把下面數按從小到大的順序排列起來(lái)。
4.9 4.0 3.7 5.1 4.2
6、按體重由大到小給他們排排序。
小軍43.6千克，小芳38.5千克，小紅37.8千克，小強43.9千克。
7、下面的小數各在哪兩個(gè)相鄰的整數之間？
1、8 23.47 5.006 70.02
8、下面的（）能填哪些數字？
3、（）5＞3.62 13.5（）＜13.54
四、回顧整理，反思提升。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？你還想提醒同學(xué)們注意些什么？（兒歌：小數大小看高位，整數大時(shí)數就大。整數相同看十分位，十分位大時(shí)數就大，十分位相同看百分位，百分位大時(shí)數就大……。）
-->五年級數學(xué)《比較小數的大小 》的教案 6
一、說(shuō)教材
(一)教育內容
人教版四年級數學(xué)下冊第四單元第二小節“小數的性質(zhì)和小數大小的比較”的第二課時(shí)�！靶荡笮〉谋容^”包括：
�、傩滴幌嗤男档拇笮”容^；
�、谛滴粩挡煌男档拇笮”容^。
(二)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于進(jìn)一步學(xué)習“小數大小的比較”是學(xué)生從直觀(guān)形象的比較到抽象思維形成比較的掌握過(guò)程，即學(xué)生從感性認識到理性認識的升華，對發(fā)展學(xué)生的類(lèi)推能力有著(zhù)重要作用。因此，“小數大小的比較”是本節的重點(diǎn)，其中“小數位數不同的小數的大小比較”學(xué)生往往仿照比較整數大小的方法，只根據小數位的多少來(lái)判斷小數的大小，容易出現錯誤，所以講清“小數位數不同的小數的大小比較”是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握“小數位數相同的小數的大小比較”。
2、使學(xué)生掌握“小數位數不同的小數的大小比較”的方法，同時(shí)培養學(xué)生有順序地思考問(wèn)題的習慣。
二、說(shuō)教法
運用知識遷移的規律，啟發(fā)引導的方法組織教學(xué)，層層深入促使學(xué)生在積極的思維中獲得新知。
采用直觀(guān)、啟發(fā)、討論、搶答、嘗試、練習等多種教學(xué)法，充分調動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，運用多種感官參與學(xué)習，從而達到感知新知、概括新知、鞏固和深化新知的目的`。
三、說(shuō)學(xué)法
我通過(guò)本的教學(xué)，在使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習方法：
學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察、比較、歸納，最后概括出一些規律性的結論。
通過(guò)學(xué)習本節內容，培養學(xué)生有順序地思考問(wèn)題的習慣。
通過(guò)指導學(xué)生閱讀看書(shū)，逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節教學(xué)共分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
�、贉毓驶ゲ橐胄抡n；
�、谠O問(wèn)導讀學(xué)習新知；
�、圩晕覚z測發(fā)現問(wèn)題；
�、莒柟叹毩暱偨Y；
�、菡n堂檢測。
(一)溫故互查引入新課
通過(guò)2人小組復述回憶整數大小的比較的方法；即當整數位數不同時(shí)，位數多的那個(gè)數就大。當整數數位相同時(shí)，從高位開(kāi)始比較，按數位順序一位一位地比，哪一位的數大，那個(gè)數就大，就不再比下一位了。利用3、小明帶了14元8角，到自然選商場(chǎng)買(mǎi)一支鋼筆，結果發(fā)現一支鋼筆的價(jià)錢(qián)是13.50元，那么小明帶的錢(qián)夠嗎?
引出課題：今天開(kāi)始學(xué)習“小數大小的比較”。
板書(shū)課題然后設問(wèn)學(xué)生：“小數大小的比較”方法是否同整數一樣從高位起一位一位地比較呢?學(xué)生回答：“是”這時(shí)老師有意不表達，留下懸念，激起學(xué)生對知識的求和欲望，從而使學(xué)生進(jìn)入的學(xué)習狀態(tài)，老師利用這一機會(huì )，進(jìn)行嘗試教學(xué)。
(二)設問(wèn)導讀學(xué)習新知
1、出示教科書(shū)第60頁(yè)的例題4的圖。
你能給他們排出名次嗎?
(1)教師：到底誰(shuí)是第一名呢?我們的裁判員會(huì )怎么做呢?
(讓學(xué)生分組討論，然后匯報討論的結果)
匯報：誰(shuí)跳得最遠，誰(shuí)就是第一名，因此我們只要兩個(gè)的比較小數的大小就可以了。
(2)如何比較3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?請同學(xué)們聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的整數比大小的方法，以四人為一個(gè)小組進(jìn)行討論。
匯報：先看這四個(gè)數的整數部分，因為3>2，所以3.05米>2.□□，得出小明跳得最遠。
接著(zhù)看2.84米、2.88米、2.93米這三個(gè)小數，客觀(guān)存在們的整數部分都是2，那我們就看它們的十分位，因為8<9，所以2.8□米<2.9□米，得出小紅和小莉沒(méi)有小軍跳得遠。
最后再看2.84米，它們倆的整數部分是2，十分位都是8，那我們就看它們的百分位，因4<8，所以2.84米<2.88米，得出小紅沒(méi)有小莉跳得遠。
得出結論：小明第一名。小軍第二名，小莉第三名，小紅第四名。
我采取討論、嘗試、搶答、直觀(guān)、記發(fā)等多種教學(xué)法，層層深入地應用知識的遷移規律，完成從形象到抽象的類(lèi)推比較過(guò)程。
3、概括總結
比較兩個(gè)小數的大小，先看它們的整數部分，整數部分大的那個(gè)數就大，如果整數部分相同，十分位上的數就大，如果十分位上的數相同，百分位上的數大的那個(gè)數就大&hellip；&hellip；
并提問(wèn)：結論最后為什么不用句號而用省略號，此問(wèn)題告訴學(xué)生后面的數位還可發(fā)類(lèi)推下去。
(三)自我檢測發(fā)現問(wèn)題
通過(guò)自我檢測發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)講解。同時(shí)讓學(xué)生明確，比較小數大小與比較整數的大小有什么異同點(diǎn)?
(比較小數大小與比較整數的大小的相同點(diǎn)是，也是從高位比起，一位一位的比較。不同點(diǎn)是：整數比大小，如果位數不同，數位多的就比較大；而小數不能只看小數的位數的多少)
(四)鞏固練習總結
教師講評時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣比較幾個(gè)數的大小的?
(比較幾個(gè)小數的大小時(shí)，可采用排列的方法，將幾個(gè)數豎著(zhù)排下來(lái)，注意數位對齊，也就是小數點(diǎn)對齊，這樣比較起來(lái)較快，又不容易產(chǎn)生錯誤)
鞏固練習是課堂教學(xué)中不可缺少的過(guò)程，這一階段是學(xué)生礬固知識，形成技能、技巧，發(fā)展智力的重要階段，這一階段學(xué)生注意力容易分散，要注意抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行練習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，確保學(xué)習任務(wù)的圓滿(mǎn)完成。
(五)課堂檢測
從檢測結果看，效果較好，課后還有待于繼續練習。
五年級數學(xué)《比較小數的大小 》的教案 7
教學(xué)目標
知識與技能
1.引導同學(xué)知道、掌握小數的性質(zhì)，能利用小數的性質(zhì)進(jìn)行小數的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)。
2.培養同學(xué)的動(dòng)手操作能力以和觀(guān)察、比較、籠統和歸納概括的能力。
3.培養同學(xué)初步的數學(xué)意識和數學(xué)思想，使同學(xué)感悟到數學(xué)知識的內在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉化的觀(guān)點(diǎn)。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷小數的講解和比較過(guò)程，體驗探究發(fā)現和遷移推理的學(xué)習方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗和數學(xué)知識嘗試體會(huì )小數的性質(zhì)，比較小數的大小，體會(huì )知識間的相互關(guān)系，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和創(chuàng )新精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )正確讀、寫(xiě)小數。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握小數的數位順序。
教學(xué)工具
多媒體、板書(shū)
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，導入新課
師：同學(xué)們，鉛筆和橡皮的價(jià)格一樣嗎?
生：一樣，0.3元=0.30元
師：0.3是3個(gè)0.1；0.30也可以看做是3個(gè)0.1.所以二者相同，今天我們來(lái)學(xué)習一下小數的性質(zhì)和小數大小的比較。
板書(shū)標題：小數的.性質(zhì)和小數大小的比較
看圖填空
0.100米=100毫米；0.10米=10厘米；0.1米=1分米
所以0.100米=0.10米=0.1米
師：從上述兩組等式中可以得出相同點(diǎn)，即在第一個(gè)數的末尾加上0或者減掉0，結果等式依然成立。
歸納總結：小數的末尾添上“0”或去掉“0“，小數的大小不變，這是小數的性質(zhì)
活學(xué)活用：
不改變數的大小，把下面三個(gè)小數改為三位小數。
0.4=0.4003.16=3.16010=10.000
二、探討新知2，小數大小比較
師：我們學(xué)了那么多小數，怎樣來(lái)確定他們的大小呢?
板書(shū)標題：小數大小的比較
師出示例題：先涂色后比較大小0.5和0.50比較
分析：把1分成10份，取其中5份，則這5份可以寫(xiě)為0.5，把1分成100份，取其中50份，同樣可以寫(xiě)為0.5，所以二者相等。
所以0.5=0.50
(2)比較0.5和0.05
分析：把1分成10份，0.5是取其中的5份，把1分成100份，0.05是取其中的5份，所以0.5大于0.05.
所以0.5>0.05
五年級數學(xué)《比較小數的大小 》的教案 8
教學(xué)目標：
1、熟練比較小數大小的方法和步驟，并能根據要求排列幾個(gè)數的大小。
2、通過(guò)對小數的大小比較，加深學(xué)生對小數意義的理解。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )比較小數的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
調動(dòng)學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，促進(jìn)知識的遷移。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1、復習整數大小比較的方法。
2、猜身高游戲：
1）指名猜老師的身高。老師給予適當引導：高了或低了。板書(shū)：1.55米
2）再指一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的身高并板書(shū)：1.32米。接著(zhù)與老師比高矮。
2、師說(shuō)：剛剛我們直觀(guān)比較了身高，發(fā)現：板書(shū)：1.55米>1.32米。那么這節課就來(lái)學(xué)習：小數的大小比較（板書(shū)）
出示課件1
3、師問(wèn)：看到課題你想說(shuō)什么？（指名匯報）
二、新授
1、游戲：比大小
師說(shuō)：你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那咱們先來(lái)玩個(gè)游戲吧，好不好？那么先第1、2組玩，第3組先做評判員。
出示課件2：首先看到游戲規則1（生齊讀）
1）游戲1（從百分位起）
師選派兩名學(xué)生參與（學(xué)生1，學(xué)生2）
師問(wèn)：你們誰(shuí)先來(lái)？你想抽到數字幾？為什么？（學(xué)生1抽第一次）
問(wèn)學(xué)生1：什么感覺(jué)現在？問(wèn)學(xué)生2：你想抽到數字幾？（學(xué)生2抽一次）接問(wèn)：什么感覺(jué)？
師說(shuō)：其實(shí)這個(gè)袋里有2套數字？（學(xué)生抽第二次）
師生一起來(lái)看看黑板上的數字；分析它們的計數單位的個(gè)數。
師問(wèn)：目前確定了勝負沒(méi)？（沒(méi)有）還要到什么數位了？
師問(wèn)：更少計數單位的學(xué)生：你只有這么點(diǎn)百分之一，你緊張嗎？
又問(wèn)：個(gè)位你們想抽到幾？（學(xué)生1抽第3次）接問(wèn)：心情怎樣？
又問(wèn)學(xué)生2：你有壓力嗎？那么你一定會(huì )輸嗎？（不一定）（學(xué)生2抽第3次）
問(wèn)：現在比出了大小沒(méi)？（比出來(lái)了）哪個(gè)組贏(yíng)了？
師說(shuō)：請同學(xué)們把這個(gè)數記錄下來(lái)。師板書(shū)。
2）游戲2（從個(gè)位起）
師問(wèn)：你還想不想玩？（想）
出示課件3：出示游戲規則2
師說(shuō)：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這次規則與規則1有何不同？（指名匯報，后指名進(jìn)行游戲2）
問(wèn)：你們誰(shuí)先抽出3各數字，讓學(xué)生任意擺。
師說(shuō)：抽之前，老師想問(wèn)問(wèn)你：想抽數字幾？（……）怎么換了？為什么呀？（生3抽一次）
又問(wèn)學(xué)生4：你緊張嗎？你想抽到幾？（學(xué)生4抽一次）
每抽一次對學(xué)生進(jìn)行盤(pán)問(wèn)，直到比出大小。
還要比嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么結束了？
學(xué)生記錄。并請同學(xué)們將這兩個(gè)小數補充完整。然后指名匯報。師板書(shū)。
師插入一句：如果他們在個(gè)位上抽到的'數字一樣，那要怎樣？
3）游戲3（不設限制）
出示課件4：學(xué)生齊讀游戲規則3：這次游戲規則明白了嗎？
誰(shuí)來(lái)？指派2名學(xué)生進(jìn)行。
師問(wèn)：你想抽到幾？為什么？學(xué)生5抽第一次，問(wèn)：你現在心情怎樣？學(xué)生6抽第一次。問(wèn)：你想放哪個(gè)數位，為什么？
又問(wèn)：現在這個(gè)游戲還要繼續嗎？哪一組贏(yíng)了？
師說(shuō)：也請同學(xué)們將這兩個(gè)小數補充完整，并寫(xiě)下來(lái)。（師指名匯報，并板書(shū)）
2、小結
師說(shuō)：其實(shí)在剛剛我們在玩游戲時(shí)就學(xué)了小數大小比較的方法了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)怎么比較小數大小呢？（學(xué)生匯報，再師生理順一次）
3、猜大小游戲1（位數多和位數少的）
師說(shuō)：想不想繼續玩下去？（想）
出示課件5：?jiǎn)?wèn)：第一個(gè)是三位小數，第二個(gè)是兩位小數，誰(shuí)來(lái)猜一猜哪個(gè)小數更大？（學(xué)生匯報，并說(shuō)說(shuō)理由）
師出示（按鍵）兩個(gè)小數的“個(gè)位”上的數字，問(wèn)：比出大小了嗎？
接下來(lái)我們來(lái)看看它們的十分位上分別是什么？（按鍵）同問(wèn)：比出大小了嗎？
問(wèn)：現在最想知道的是哪個(gè)數位的數字？（百分位上的）
師出示（按鍵）百分位的數字，問(wèn)：能比出大小了嗎？（能）為什么？（從它們的計數單位來(lái)比較）
4、猜大小游戲2，（整數=>變小數）
出示課件6：師：那我們再來(lái)猜一猜。這是兩個(gè)四位的整數。你能比出它們的大小嗎？（不能）為什么不知道？
出示課件7：那老師把它們變一變，現在你能比出它們的大小嗎？（能）
問(wèn)：現在還是不知道各數位上的數字，為什么又可以比較出大小呢？（學(xué)生匯報）
為什么同樣不知道數位上的數字，整數部分兩位數的小數比整數部分是一位數的小數要大呢？
引導出：小數整數部分的比較方法與整數大小比較一樣。
5、師生再次理順大小比較的方法。
三、鞏固
1、例題（跳遠圖）
出示課件8：跳遠圖師：某校跳遠圖，問(wèn)：這是什么運動(dòng)？
那他們想從4位選手的模擬比賽中選一名跳遠最厲害的去比賽，現在公布，他們的模擬成績(jì)：
出示課件9：表格
師：你能用今天所學(xué)知識給他們排出名次嗎？
出示課件10：跑步圖
師：這幅應該不陌生吧。這個(gè)就是劉翔在雅典奧運上的風(fēng)采。請你看到他們的成績(jì)：出示課件11：表格問(wèn)：你知道誰(shuí)是第一名嗎？為什么？
3、組合小數比大小出示課件12：
師：學(xué)了這么久，老師想考考你們，你愿意嗎？
請排排隊吧（學(xué)生獨立完成）
四、總結：出示課件13：這節課你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)嗎？
五、回歸課本及作業(yè)：出示課件14：作業(yè)
1、P60的做一做。
2、完成課堂檢測。
五年級數學(xué)《比較小數的大小 》的教案 9
教學(xué)目標：
1.在具體情境中，進(jìn)一步體會(huì )小數的意義，自主探索小數大小比較的方法，能正確比較小數的大小。
2.在合作探索的學(xué)習活動(dòng)中，滲透比較、類(lèi)比等數學(xué)思想，進(jìn)一步發(fā)展數感，培養觀(guān)察、比較、推理等數學(xué)思考能力；
3.能應用小數大小比較的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4.在操作、游戲等數學(xué)活動(dòng)中體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，增強自主探索與合作交流的意識，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握小數大小比較的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能運用正確的方法來(lái)比較小數的大小，能應用小數大小比較的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教具、學(xué)具
多媒體課件、米尺、數軸等
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：
激情談話(huà)：同學(xué)們，在廣袤的地球上，人并不是唯一的生命形式。自人類(lèi)社會(huì )出現以來(lái)，動(dòng)物與人類(lèi)的生存和發(fā)展便息息相關(guān)，不同種類(lèi)的動(dòng)物是人類(lèi)最親密的生存伙伴，有了它們，世界才變得豐富多彩、生趣盎然。今天，就讓我們走進(jìn)奇妙的動(dòng)物世界，一起去認識這群另類(lèi)生靈，并用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、探究在動(dòng)物世界蘊藏的數學(xué)奧秘吧。
一、復習舊知、引出課題
讓我們先來(lái)認識世界上最大的海洋、陸地哺乳動(dòng)物和陸地食肉動(dòng)物！
藍鯨是世界上最大的海洋哺乳動(dòng)物，它的體重是140噸。非洲象是世界上最大的陸地哺乳動(dòng)物，它的體重是7噸。北極熊是世界上第一大的陸地食肉動(dòng)物，雄性北極熊身長(cháng)大約260cm，雌性北極熊約210cm。
現在讓我們比較一下：請你在各題○里填上“＞”、“＜”
140○7
210○260
訂正后說(shuō)一說(shuō)是怎樣比較整數的大小的。強調：當整數位數不同時(shí)，位數多的那個(gè)數就大。
當整數位數相同時(shí)，從高位開(kāi)始比較，按數位順序一位一位地比，哪一位的數大，那個(gè)數就大，就不再比下一位了。
【設計意圖：借助學(xué)生喜歡的情境，復習以前學(xué)過(guò)的舊知識，回顧解決問(wèn)題的方法，有利于借助已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習，利用知識的遷移學(xué)習新知識�！�
二、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
談話(huà)：剛剛我們認識了動(dòng)物世界中的幾個(gè)大家伙，現在讓我們來(lái)認識幾個(gè)萌萌的小東西。
課件出示課本情境圖：
請你用數學(xué)的眼光觀(guān)察，從圖中能發(fā)現哪些數學(xué)信息？
學(xué)生匯報，教師梳理后板書(shū)：
雪兔：體重千克，尾長(cháng)分米
海南兔：體重千克，尾長(cháng)分米
灰松鼠：體重千克，尾長(cháng)分米
巖松鼠：體重千克，尾長(cháng)分米根據這些數學(xué)信息你能提出哪些比較的問(wèn)題？
問(wèn)題一：灰松鼠的尾巴與巖松鼠的相比，哪個(gè)長(cháng)？
問(wèn)題二：雪兔的體重與海南兔的相比，哪個(gè)重？…………
【設計意圖：借助學(xué)生喜歡的動(dòng)物情境，找出數學(xué)信息，提出有價(jià)值的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習新知識的興趣，同時(shí)拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識�！�
三、自主學(xué)習，小組探究
1、學(xué)習比較小數部分數位相同的小數的大小比較的方法
◆現在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。
◆要想知道米和分米比，哪個(gè)長(cháng)？需要我們把這兩個(gè)數怎樣？
◆使學(xué)生明確：要把和進(jìn)行比較大小。
◆觀(guān)察：和我們課始比較的兩個(gè)數有什么不同？
◆這節課我們就來(lái)研究小數的大小比較。
◆板書(shū)課題：小數的大小比較
2、獨立思考：
你有什么方法能比較出和的大��？
3、小組交流：
在比較之前，我們先來(lái)猜測一下，再想辦法進(jìn)行驗證。
可以把你的想法講給小組內的其他同學(xué)聽(tīng)，看誰(shuí)講的最清楚、最明白。聽(tīng)的同學(xué)要仔細，看誰(shuí)聽(tīng)完后學(xué)到的.方法最多！
教師巡視，了解學(xué)生各組的比較方法。
【設計意圖：給學(xué)生自主探索的空間，嘗試自己解決問(wèn)題，尊重學(xué)生的想法，給他們相互交流的機會(huì )，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題策略多樣性的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維�！�
預設：學(xué)生可能會(huì )想到以下比較方法：
�、偻ㄟ^(guò)意義比較：
198分米是 米，分米是 米，。
�、诶脭递S比較
先確定兩個(gè)數在數軸上的位置，在的右邊，所以＞。
�、劾谜麛档拇笮”容^的方法推理：198＞145，所以＞。
�、軗Q算單位： 分米=198毫米分米=145毫米198毫米＞145毫米，所以分米＞分米。
�、莘置捉咏�2分米，分米接近1分米，所以＞。
隨機板書(shū)學(xué)生出現的幾種比較方法。
隨著(zhù)學(xué)生的匯報，教師適時(shí)予以評價(jià)，如運用小數意義和借助米尺來(lái)比較的是把新知識轉換成已知解決問(wèn)題的，根據整數比較大小的方法來(lái)判斷是運用了類(lèi)比推理的方法，教師應予以鼓勵。
小結：剛才我們用了不同的比較方法探究出了分米＞分米，也就是說(shuō)分米長(cháng)。
教師講述：剛剛有的同學(xué)結合了自己的生活經(jīng)驗驗證了自己的猜想，有的同學(xué)是把新知識轉換成已有的知識，巧妙的解決了問(wèn)題。這些方法是我們解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常使用的方法，下面就讓我們用這些方法繼續探究新知識吧！
【設計意圖：讓學(xué)生在體會(huì )比較方法多樣化的同時(shí)，培養學(xué)生的發(fā)散思維，彰顯學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的個(gè)性，進(jìn)一步理解小數的意義�！�
2、學(xué)習比較小數部分數位不相同的小數的大小比較的方法
現在我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題：雪兔的體重與海南兔的相比，哪個(gè)重？你會(huì )比較和的大小嗎？
◆比較：這一組小數和剛才那一組小數有什么不同？
◆引導學(xué)生明確：剛才一組是小數部分位數相同，而這一組是小數部分位數不同。
◆學(xué)生獨立解決。
◆全班匯報交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比較的方法。
學(xué)生匯報后，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)比較得出：的整數部分是2；的整數部分是1；2比1大，就能比較出大小了，沒(méi)必要再往下比了。這種方法又快又好。
教師強調：剛剛，我們比較整數部分就能知道和的大小，如果整數部分相同，和比，又該怎么辦呢？
學(xué)生思考后匯報，教師追問(wèn)：如果十分位也相同，和；如果百分位也相同和比呢？
現在我們是不是可以水到渠成，總結一下小數的大小比較的方法了呢？
3.師生交流總結出小數比較大小的方法。學(xué)生討論后，班內交流匯報，師生共同總結得出：
小數的大小比較，當整數部分相同時(shí)，就看小數部分的十分位，十分位上的數大的那個(gè)小數就大。十分位上的數相同的，百分位上的數大的那個(gè)數就大，以此類(lèi)推……
4.討論：小數的大小比較是不是也和小數的位數的多少有關(guān)？
教師拋出問(wèn)題：整數的大小比較，位數多的數大，小數的大小比較，位數多的數也大，這句話(huà)對不對呢？
學(xué)生先猜測，然后想辦法進(jìn)行驗證。
師生共同交流，得出結論：整數可以直接比較位數的多少，而小數不可以。
【設計意圖：此類(lèi)問(wèn)題學(xué)生容易忽視。教師引導學(xué)生討論、交流，及時(shí)引導學(xué)生體會(huì )只要高位上的數大，這個(gè)數就大。小數的大小與位數的多少沒(méi)有關(guān)系，進(jìn)一步溝通整數與小數比較大小的聯(lián)系與區別�！�
5.整數的大小比較與小數的大小比較的異同。
�、傩〗M討論，匯報交流
�、诳偨Y：
相同點(diǎn)：都是從最高位比起，一位一位往下比，直至比較出大小為止。不同點(diǎn)：整數可以直接比較位數的多少，而小數不可以。
四、鞏固應用，拓展提高
1.基礎練習：完成57頁(yè)第一題
讓學(xué)生獨立完成，訂正時(shí)選取典型的題目，說(shuō)一說(shuō)是怎樣比較的。
2、提升練習：完成57頁(yè)第2題
溫馨提示：在練習前審清題目，明白按照什么樣的順序排列，并提醒學(xué)生注意一定看清楚小數點(diǎn)的位置；練習后說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比較大小的，并提醒學(xué)生一定檢查排列的方法是否符合要求。
3.解決生活中的問(wèn)題：完成57頁(yè)第5題
注意：練習每個(gè)小題的時(shí)候，一定要正確選用信息。
最后一個(gè)題目是一道開(kāi)放的題目，答案不唯一。4.拓展練習：
甲跑100米用了秒乙跑100米用了秒你知道嗎？現在100米的世界記錄是牙買(mǎi)加人博爾特保持的秒，如果要打破這個(gè)記錄，至少要跑到多少秒？
【設計意圖：練習設計努力體現針對性、層次性、綜合性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，不只立足于協(xié)助同學(xué)鞏固比較的方法，加深同學(xué)對本節課知識的理解，而且在不時(shí)變式的過(guò)程中，引導同學(xué)學(xué)習有趣的數學(xué)、有用的數學(xué)、智慧的數學(xué)�！�
五、抽象概括，總結提升
同學(xué)們，這節課我們一起走進(jìn)奇妙的動(dòng)物世界，我們解決了比較動(dòng)物體重和尾長(cháng)的問(wèn)題，探究了比較小數的大小的方法：從高位比起，先看整數部分，整數部分大，這個(gè)小數就大；整數部分相同，再比較小數部分十分位上的數，十分位上數大的那個(gè)小數就大，十分位上相同就比較百分位上的數，以此類(lèi)推，直到比較出大小為止。并運用學(xué)到的知識解決了很多問(wèn)題，關(guān)于小數大小比較的問(wèn)題，還有許多知識等待我們繼續探究，今后我們還會(huì )陸續學(xué)習，讓知識更好的為我們的生活服務(wù)。
【設計意圖：不僅從知識面總結，還引導學(xué)生回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的情感體驗。既讓學(xué)生習得一種學(xué)習方法，又培養了學(xué)習興趣。教師的總結讓學(xué)生對后續學(xué)習產(chǎn)生期待�！�
五年級數學(xué)《比較小數的大小 》的教案 10
設計說(shuō)明
游戲教學(xué)將小學(xué)數學(xué)教學(xué)與游戲結合起來(lái)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，而且活躍了學(xué)生的思維。
1、借助游戲，趣味教學(xué)。
這節課的內容比較簡(jiǎn)單，教學(xué)時(shí)以翻牌游戲貫穿課堂教學(xué)始終，巧妙地把游戲過(guò)程轉化為比較小數大小的探究過(guò)程。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生的思維得到充分發(fā)展，學(xué)習興趣高漲，既領(lǐng)悟了小數大小比較的方法，又獲得了積極的情感體驗。
2、以學(xué)生為主體，自主探究新知。
以學(xué)生為主體，即學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中認識和發(fā)展的主體。教學(xué)要面向全體學(xué)生，學(xué)生得到全面發(fā)展應是學(xué)生為主體的必有之義�；谝陨险J識，教學(xué)時(shí)要充分放手讓學(xué)生自主獲取新知，通過(guò)自主學(xué)習、合作探究、討論交流、歸納總結形成知識上的共享，學(xué)習上的共贏(yíng)。讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得成功的體驗，感受數學(xué)的魅力，培養良好的自主學(xué)習的習慣。
3、精心設計練習，鞏固新知。
課堂練習是完成課堂教學(xué)任務(wù)和達到教學(xué)目的的主要途徑，是檢驗教學(xué)效果、及時(shí)反饋教學(xué)信息、發(fā)展學(xué)生思維的重要一環(huán)。同時(shí)，這節課涉及的每個(gè)練習都體現在“精”字上，針對性強。從根據跳遠成績(jì)單排名次，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，將數學(xué)知識和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明確知識源于生活又應用于生活。鞏固練習更加突出了練習的有效性，不僅培養了學(xué)生靈活運用知識的能力，更讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
課前準備
教師準備多媒體課件正方形卡片
教學(xué)過(guò)程
⊙設疑導入
�。ㄔ诤诎迳腺N出正方形卡片：□□□□、□□□□□）
1、每張卡片的后面都藏有一個(gè)數字，這兩組卡片分別代表兩個(gè)整數，引導學(xué)生比較哪個(gè)整數大，并說(shuō)明原因。
�。ê竺娴恼麛荡�，因為兩個(gè)整數比較大小時(shí)，要先看位數，位數多的那個(gè)數就大）
2、分別在兩組卡片中點(diǎn)上小數點(diǎn)，并比較哪個(gè)小數比較大。
□□�！酢酢酢��！酢酢�
3、學(xué)生猜測大小。
4、引入新課，板書(shū)課題。
設計意圖：創(chuàng )設有趣的問(wèn)題情境，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，將整數的大小比較和小數的`大小比較進(jìn)行有機地銜接，有效地把握了學(xué)生學(xué)習知識的起點(diǎn)，明確了探究的方向，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
⊙探究新知
1、課件出示教材40頁(yè)例5的情境圖和跳遠成績(jì)表。
姓名
成績(jì)/m
小明
3.05
小紅
2.84
小莉
2.88
小軍
2.93
提問(wèn)：從圖中你了解到哪些信息？（引導學(xué)生依次說(shuō)一說(shuō)每位同學(xué)的跳遠成績(jì)）
預設
生1：從情境圖中我了解到了他們正在進(jìn)行跳遠比賽。
生2：從成績(jì)表中我了解到了他們的跳遠成績(jì)，小明的成績(jì)是3.05m，小紅的成績(jì)是2.84m，小莉的成績(jì)是2.88m，小軍的成績(jì)是2.93m。
2、合作探究。
�。�1）你能給他們排出名次嗎？（小明排第一，小軍排第二，小莉排第三，小紅排第四）
�。�2）討論：你們是怎樣排出名次的？
�。�3）請同學(xué)們按照課堂活動(dòng)卡的提示以小組為單位進(jìn)行探究。（詳見(jiàn)課堂活動(dòng)卡）
�。�4）匯報。
預設
組1：小明的跳遠成績(jì)的整數部分是3，比其他人的跳遠成績(jì)的整數部分大，所以小明排第一。
組2：其余三人的跳遠成績(jì)的整數部分都是2，比較十分位上的數字，小軍的跳遠成績(jì)的十分位上是9，比小紅和小莉的跳遠成績(jì)的十分位上的8大，所以小軍排第二。小紅和小莉的跳遠成績(jì)的整數部分和十分位上的數字都相同，就比較百分位上的數字，因為8＞4，所以小莉排第三，小紅排第四。
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