《火山和地震》的教案

　　一、教材說(shuō)明：

　　在學(xué)生認識了地球內部構造及特征的基礎上，本課借助對火山和地震成因的探究，學(xué)生進(jìn)一步認識地球內部的物質(zhì)組成及其運動(dòng)變化�；鹕胶偷卣鸲寂c人們的生活密切相關(guān)，既會(huì )給我們的生活帶來(lái)好處，也會(huì )帶來(lái)負面影響，培養學(xué)生用辯證的觀(guān)點(diǎn)對待事物的能力。

　　活動(dòng)準備：

　　提出本課要探究的內容：“火山和地震都是地球上的自然現象，和人們有密切的關(guān)系，讓我們來(lái)研究吧�！碧崾緦W(xué)生預前探究，為課堂探究做準備；以文字的形式提示學(xué)生準備課上探究的典型材料，為課堂探究活動(dòng)的有效開(kāi)展提供物質(zhì)上的保障；以情景圖的形式調動(dòng)學(xué)生對火山和地震已有的認識，為課堂探究提供心理上的準備。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　包括三個(gè)活動(dòng)。

　　活動(dòng)一：交流搜集的地震資料。

　　包括兩個(gè)環(huán)節：一是介紹了世界著(zhù)名的圣??海倫斯火山噴發(fā)的情況，包括了火山噴發(fā)全過(guò)程的圖片及火山噴發(fā)對火山周?chē)鷱V大地區造成的破壞。目的是為學(xué)生研究火山提供最基本的資料，讓學(xué)生了解到火山噴發(fā)時(shí)的現象，引起學(xué)習興趣，為探究火山的成因打下基礎。二是介紹唐山大地震的情況。教科書(shū)呈現了1976年唐山大地震的圖片及文字資料，目的是讓學(xué)生知道地震巨大的危害性，引發(fā)學(xué)生研究地震是怎樣形成的興趣，結合卡通語(yǔ)言“真是不平靜的地層�！�，引導學(xué)生針對火山和地震的形成作出假設，這些變化有可能是地層的運動(dòng)引起的，為探究地震的成因打下基礎。

　　兩組圖片只是教科書(shū)的一種指向，提示學(xué)生，可以結合自己搜集的材料進(jìn)行交流，獲得對火山、地震的初步感知，了解火山、地震時(shí)會(huì )出現的現象。

　　活動(dòng)二：研究火山、地震的成因。

　　分為兩個(gè)環(huán)節：

　　一是設計實(shí)驗，探究火山及地震的成因。教科書(shū)呈現了一系列學(xué)生探究實(shí)驗的情景圖，“做個(gè)模擬實(shí)驗吧�！碧崾緦W(xué)生設計實(shí)驗，展開(kāi)探究活動(dòng)。三幅圖片分別給學(xué)生以探究方法的提示：（1）加熱用番茄醬和土豆泥做成的裝置。提示學(xué)生番茄醬看作是地球內部的巖漿，土豆泥看做是地球構造中地殼。借助這個(gè)實(shí)驗提示學(xué)生認識到地球內部溫度高、壓力大，有類(lèi)似接近液體狀態(tài)的巖漿。巖漿從地殼薄的地方或有裂縫的地方噴出，形成火山噴發(fā)。（2）用力折斷木棍，模擬巖層的斷裂及震動(dòng)。（3）用手擠壓毛巾�！皩�(shí)驗中的毛巾和木棍相當于地震中的什么？”提示學(xué)生利用這兩個(gè)實(shí)驗了解地震的成因。木棍和毛巾都相當于地球構造中的地殼，手用力彎折木棍、擠壓毛巾相當于提示學(xué)生地球可能會(huì )受到來(lái)自不同方向的力，木棍折斷發(fā)出“啪”的聲音。手感覺(jué)到振動(dòng)，以及毛巾的褶皺分別代表了地殼在受力下可能發(fā)生的變化。這就是地震發(fā)生的主要原因。圖片中設計的各種方法只是一種指向，提示學(xué)生可以從多方面進(jìn)行設計，展開(kāi)探究。

　　教科書(shū)通過(guò)“實(shí)驗告訴我們什么？”及預留的記錄空間，提示學(xué)生邊探究，邊記錄實(shí)驗中觀(guān)察到的現象及最終獲得的結果。

　　二是通過(guò)資料卡的介紹，豐富學(xué)生對火山、地震的認識。在學(xué)生實(shí)驗探究的基礎上，教科書(shū)以資料卡的形式具體介紹了火山、地震的形成原因。上面的資料卡展現的是巖漿即將沖破地殼的情景和火山形成的原因。下面的資料卡展現的是沒(méi)有被擠壓的水平地層、受到擠壓發(fā)生褶皺的地層、巖層斷裂的地層及地震形成的原因。目的是幫助學(xué)生理解火山和地震的成因，豐富學(xué)生的認識，拓展學(xué)生的認識。

　　活動(dòng)三：火山、地震與人類(lèi)生活的關(guān)系。

　　包括兩個(gè)環(huán)節：

　　一是討論火山、地震與人類(lèi)生活的關(guān)系。教科書(shū)以圖片的形式展現了火山、地震與人們的關(guān)系，分別是地震造成的樓房倒塌，橋梁斷裂情景；火山噴發(fā)后形成的金剛石等珍貴礦產(chǎn)、地熱資源；地震奪取人的生命。提示性語(yǔ)言“火山、地震會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)哪些災害呢？”“火山、地震還能帶來(lái)什么？”提示學(xué)生交流火山、地震與人類(lèi)生活的關(guān)系，認識到它們既可以給人類(lèi)帶來(lái)災難，還可以給人類(lèi)帶來(lái)很多有益的影響。培養學(xué)生辯證的分析問(wèn)題、認識問(wèn)題的能力。教科書(shū)設計的圖片內容只是一種提示，火山和地震對人類(lèi)的影響還有很多，如火山噴發(fā)能污染空氣、燒毀森林、毀壞農田、覆蓋村莊、城市，噴出的火山灰也能形成肥沃的土地；強烈的地震能造成嚴重的災害，奪去人的生命，破壞人類(lèi)的財產(chǎn)，但地震往往能告訴人類(lèi)一些地球內部的信息，一定程度上促進(jìn)地質(zhì)科學(xué)的發(fā)展。學(xué)生可以從更多的方面交流火山、地震與人類(lèi)生活的關(guān)系。

　　二是避震小常識。教科書(shū)提出了“地震來(lái)了，我們怎么辦？”問(wèn)題，提示學(xué)生交流避震常識。借助資料卡簡(jiǎn)單介紹了根據地震前兆預報地震的方法，以及發(fā)生地震時(shí)，避免人身傷害的方法，豐富學(xué)生的認識，對生活更具有指導意義。

　　自由活動(dòng)：

　　模擬避震演習。

　　教材展示的是一個(gè)模擬避震演習的情景圖，背景是在一個(gè)教室里，學(xué)生在老師的指揮下，演習各種避震的方法，關(guān)于避震的方法有很多，教材中主要展示了三種：①學(xué)生把書(shū)包舉在頭上，往門(mén)外跑。提示學(xué)生意識到頭部是人體最脆弱的部位，因此在地震發(fā)生時(shí)要特別注意保護。這種方法適合于平房教室。②學(xué)生抱頭蹲在桌子旁。提示學(xué)生地震時(shí)，處在樓房里的人可以采取這種方法。值得注意的是蹲在桌子旁比蹲在桌子底下逃生的機會(huì )大得多，這里面是有一定的科學(xué)道理的。③學(xué)生蹲在墻角。墻角是建筑物最牢固的地方，如果地震來(lái)得突然，來(lái)不及逃離房間，用這種方法也能增加生還的機會(huì )。借此活動(dòng)目的是培養每個(gè)學(xué)生的防震意識，提高他們的防震能力，是對學(xué)生生存技能的一次有意義的訓練。

　　拓展活動(dòng)：

　　現在許多火山都成了著(zhù)名的風(fēng)景區，搜集有關(guān)資料，辦一份火山旅游報吧！

　　提示學(xué)生搜集有關(guān)的資料，辦一份火山旅游報。借助旅游報給學(xué)生提供一個(gè)了解更多的火山、地震知識的機會(huì )，將課堂探究延伸至課外。

　　二、教學(xué)目標：

　　1.能用簡(jiǎn)單器材作模擬實(shí)驗；會(huì )查閱書(shū)刊及其它信息源；能選擇自己擅長(cháng)的方式表述研究過(guò)程和結果；能?chē)L試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋。

　　2.愿意合作交流；喜歡大膽想象；能從自然中獲得美的體驗；意識到火山和地震既可以帶給人類(lèi)好處，也給人類(lèi)造成負面的影響。

　　3.了解火山噴發(fā)現象；了解地震現象；認識火山、地震的利與弊。

　　三、教學(xué)建議：

　　活動(dòng)準備：

　　學(xué)生依據活動(dòng)準備中的要求，根據自己對教材的理解準備材料：毛巾、木棍、土豆泥、蕃茄醬等。搜集有關(guān)火山、地震的資料。為了課堂探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也要相應準備酒精燈、三腳架及相關(guān)的圖片或視頻資料。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　活動(dòng)一：

　　教師可以先提出問(wèn)題：“你對火山和地震有哪些了解？”學(xué)生結合自己搜集的資料進(jìn)行討論交流。教師也可以先播放有關(guān)火山或地震的錄像資料，增加學(xué)生的視覺(jué)刺激。在學(xué)生觀(guān)看的'基礎上提出問(wèn)題：“火山和地震發(fā)生時(shí)會(huì )出現什么現象？”學(xué)生通過(guò)交流獲得研究火山和地震的相關(guān)資料。

　　在學(xué)生了解了火山、地震發(fā)生的現象后，教師可以提示學(xué)生思考：為什么會(huì )出現這些現象？由這些現象可以推想到什么？學(xué)生結合自己了解進(jìn)行充分的討論交流，提出自己的猜想與假設。

　　活動(dòng)二：

　　在學(xué)生提出猜想與假設后，教師提問(wèn)學(xué)生：“怎么證明我們的猜測是正確的呢？”學(xué)生結合已有的知識進(jìn)行討論，設計相關(guān)的實(shí)驗，證明自己的假設。在這個(gè)環(huán)節中，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行討論設計。適當的時(shí)候可以給學(xué)生提供一張探究提示卡，提示學(xué)生實(shí)驗設計的思路及實(shí)驗中要注意的事項。在學(xué)生設計完成后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生之間相互學(xué)習，相互借鑒。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，充分利用準備的材料展開(kāi)實(shí)驗探究。實(shí)驗中，教師可以積極參與其中，密切注意學(xué)生的實(shí)驗情況，并及時(shí)提醒學(xué)生記錄實(shí)驗中觀(guān)察到的實(shí)驗現象，以方便學(xué)生之間進(jìn)行交流。

　　在學(xué)生實(shí)驗結束后，教師可以先讓學(xué)生小組之間進(jìn)行討論，分析實(shí)驗中觀(guān)察到的實(shí)驗現象，并進(jìn)行整理，對實(shí)驗獲得更深入的認識。

　　討論結束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，結合學(xué)生的匯報適時(shí)的提供相關(guān)的圖片或視頻資料，豐富學(xué)生的認識。

　　最終教師提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)實(shí)驗、分析、整理，你知道火山噴發(fā)和地震到底是怎么發(fā)生的嗎？”結合學(xué)生的回答出示資料卡，彌補學(xué)生認識上的不足。

　　活動(dòng)三：

　　教師和學(xué)生一起進(jìn)行討論：“火山、地震與人類(lèi)生活有什么關(guān)系？”可以先讓學(xué)生結合自己搜集到的資料進(jìn)行分析。在學(xué)生充分討論的基礎上進(jìn)行交流。結合學(xué)生的交流，教師可以播放相關(guān)的錄像資料，或介紹相關(guān)的數字豐富學(xué)生的認識。學(xué)生可能只重視到火山和地震帶給人類(lèi)的災難，那么教師就需要進(jìn)行適當的補充介紹，讓學(xué)生認識到火山和地震給人類(lèi)帶來(lái)負面作用的同時(shí)，也有有利的一面。訓練學(xué)生學(xué)習辯證地、一分為二看待問(wèn)題的科學(xué)素養。

　　在學(xué)生認識到火山和地震與人類(lèi)的關(guān)系后，教師提示學(xué)生思考：如果發(fā)生火山噴發(fā)或地震，那么我們應該注意什么呢？學(xué)生結合已有經(jīng)驗進(jìn)行討論交流匯報。教師教學(xué)時(shí)，還可以依據學(xué)生的實(shí)際，再補充一些有科學(xué)根據、經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗的方法。

　　自由活動(dòng)：

　　活動(dòng)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1、活動(dòng)的準備要充分，包括對教室房屋結構、室內物品、活動(dòng)中容易出現的問(wèn)題等都應有個(gè)大體的了解。2、活動(dòng)時(shí)間要充足，各種避震方法的掌握要到位。3、活動(dòng)后注意總結、評價(jià)，對于活動(dòng)中學(xué)生所表現的靈活性、創(chuàng )造性一定要及時(shí)發(fā)現，多鼓勵。

　　拓展活動(dòng)：

　　教師可以提示學(xué)生：火山的噴發(fā)會(huì )帶來(lái)巨大的災難，但噴發(fā)后，會(huì )形成許多優(yōu)美的自然景觀(guān)，如國內的長(cháng)白山天池、五大山蓮池，國外的富士山、維蘇威火山等�？梢运鸭�資料辦一份火山旅游報。在一段時(shí)間后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)火山旅游報展覽。

　　本課探究?jì)热葺^多，建議用2課時(shí)完成。具體有兩種分配方案。第一種方案是第一課時(shí)認識火山、地震發(fā)生時(shí)的現象，學(xué)習火山、地震的成因。第二課時(shí)討論認識火山、地震與人類(lèi)生活的關(guān)系，了解避震小知識，模擬避震演習。第二種方案是火山和地震分別占一課時(shí)。教學(xué)時(shí)選用哪種方法，教師可以根據情況靈活掌握。