《天上的街市》教案設計范文
【教學(xué)目標】
〖知識和能力目標
1、了解新詩(shī)的特點(diǎn)及郭沫若的創(chuàng )作。
2、理解聯(lián)想和想象的作用，體會(huì )全詩(shī)形象鮮明、意境深邃的意趣和蘊含的思想感情。
3、理解并運用縹緲、定然、珍奇、閑游、籠罩、疏星等詞語(yǔ)。
〖過(guò)程和方法目標
1、反復誦讀，理解詩(shī)歌內容并熟練背誦。
2、學(xué)習借鑒詩(shī)歌精練、生動(dòng)的語(yǔ)言技巧和想象、聯(lián)想的表現手法。
3、訓練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
〖情感目標
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活。
〖德育目標
1、體會(huì )詩(shī)人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)我們偉大的祖國，把祖國的明天建設的更美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品位詩(shī)歌語(yǔ)言，理解聯(lián)想和想象的作用，把握情感。
2、指導朗讀、背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)想象和聯(lián)想去品位詩(shī)歌的意境和蘊含。
【教學(xué)方法】
誦讀法，想象法，比較法，啟發(fā)、引導、問(wèn)答相結合
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)內容及步驟】
一、創(chuàng )設情境，激起興趣，導入新課
同學(xué)們，老師今天特高興，知道為什么嗎?(生發(fā)言)因為呀，老師剛剛從天上回來(lái)，而且還從那里的街市上為大家買(mǎi)回了一件禮物，請同學(xué)們閉上眼睛。
(教師播放錄音──《小星星》)
(聽(tīng)完后)好聽(tīng)嗎?(生答)歌中，天上閃爍的星星變成了調皮的小眼睛，這不由得讓我們聯(lián)想到《春》中的野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。在今天這個(gè)美麗新世界里，看到藍天，有的同學(xué)會(huì )想到白云、小鳥(niǎo);看到大海，有的同學(xué)會(huì )想到尼莫、鐵達尼我們的世界無(wú)不充滿(mǎn)著(zhù)豐富的聯(lián)想與奇特的想象。
老師的禮物真的是從天上買(mǎi)回來(lái)的嗎?(生答)那當然是──假的了。但是老師這節課真的想和大家共同到天上的街市(展示課題)去逛一逛，地上的街市我們大家都見(jiàn)過(guò)，有繁華的市場(chǎng)，林立的商店，喧鬧的人群，還有琳瑯滿(mǎn)目的商品等。天上的街市有什么呢?是不是陳列有王母娘娘蟠桃園的仙桃，老君煉的仙丹，月宮出產(chǎn)的桂花酒等世間罕見(jiàn)的珍寶呢?那里的人們都在做些什么呢?下面，讓我們一起來(lái)看看偉大詩(shī)人郭沫若是怎樣由眼前城市的街燈聯(lián)想到天上的明星，進(jìn)而想象出天上街市的美麗圖畫(huà)來(lái)，并借此表達自己怎樣的理想?
請同學(xué)們打開(kāi)課本147頁(yè)《天上的街市》。作者──郭沫若。誰(shuí)能為大家介紹一下郭沫若。
二、介紹作者和時(shí)代背景
明確：郭沫若(1892～1978)原名郭開(kāi)貞，四川省樂(lè )山縣人，文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著(zhù)作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》，話(huà)劇《屈原》等，收在《沫若文集》里。本詩(shī)選自《郭沫若選集》有改動(dòng)。
本詩(shī)寫(xiě)于1921年，當時(shí)五四運動(dòng)的高潮已過(guò)，中國仍處于北洋軍閥的黑暗統治之下，面對黑暗的半殖民地、半封建社會(huì )，作者舉起了鋒利的筆來(lái)抒發(fā)自己的情感，表達自己的愿望，雖然當時(shí)社會(huì )腥穢如血，冷酷如鐵，黑暗如漆，可作者并不絕望。在這首詩(shī)中，作者想象了天上的美好環(huán)境，充滿(mǎn)了對理想世界迫切的向往和執著(zhù)的追求。
三、整體感知，指導朗讀
1、教師配樂(lè )范讀。(《小夜曲》)
2、學(xué)生正確、清楚地自由誦讀，師作誦讀指導。
明確： 這首詩(shī)是比較成熟的現代格律詩(shī)，很適合朗讀，朗讀時(shí)要分清節秦，念準字音，讀出感情。
�、� 這首詩(shī)呈現出恬靜，明麗、清新的畫(huà)面，美好、恬靜、自在是詩(shī)的感情基調，全詩(shī)充滿(mǎn)幻想色彩濃重的兒歌風(fēng)味。朗讀時(shí)節奏不宜太強，音響不宜太重，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點(diǎn)。
�、� 詩(shī)歌的節奏主要是通過(guò)停頓表現出來(lái)的。停頓沒(méi)有固定的格式。設計停頓時(shí)，一表達的意思清楚正確，不能把句子讀破，二要有利于正確體現作者感情;同時(shí)，要從全詩(shī)著(zhù)眼，使語(yǔ)句協(xié)調上口。
�、� 重音：在朗讀時(shí)，對某些起強調作用的詞語(yǔ)加重語(yǔ)氣。
3、聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味抑揚頓挫的聲調的傳情達意。
4、生隨著(zhù)音樂(lè )有感情的朗誦全詩(shī)。
四、合作小組思考討論老師巡堂輔導后進(jìn)行搶答
故事：1921年11月，《文學(xué)周刊》上任還不到一個(gè)月的新編輯收到了年輕詩(shī)人郭沫若的詩(shī)歌《天上的街市》的投稿，腦中犯難了：好新奇美麗呵!可有些問(wèn)題他還沒(méi)弄明白，要不要給他發(fā)表呢?于是他就向有經(jīng)驗的老編輯請教以下幾個(gè)問(wèn)題，如你是那位老編輯，你怎樣回答?(教師屏幕展示問(wèn)題組，學(xué)生小組討論，老師巡堂輔導，然后轉入全班討論。)
1、全詩(shī)共四節，第一節寫(xiě)了什么?第二三四節又寫(xiě)什么?
2、牛郎織女的神話(huà)故事是怎樣的?詩(shī)中所想象的牛郎織女的生活與神話(huà)故事的牛郎織女的生活有何不同?
3、為何對神話(huà)故事牛郎織女作這么大的改動(dòng)?
4、詩(shī)作后三節連用四個(gè)定然和一個(gè)定字說(shuō)明了什么?
5、能否刪掉第一節的街燈、明星而直接寫(xiě)天上的生活?這是什么寫(xiě)法?
(A、故事是編出來(lái)的，但這個(gè)環(huán)節創(chuàng )設的討論可以幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌所表達的主題。B、作一個(gè)有趣的設計最終的目的是初步培養學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。C、討論時(shí)老師可以提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對傳統的神話(huà)故事加以改動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生想，神話(huà)中的牛郎織女的悲劇是誰(shuí)造成的`?王母娘娘象征什么?這就可讓學(xué)生了解詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想了。又如第5個(gè)問(wèn)題涉及聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念，要引導學(xué)生從詩(shī)歌出發(fā)，簡(jiǎn)單而又明確的理解清楚。)
1、第一節寫(xiě)了街燈和明星，第二節寫(xiě)了天上牛郎織女的幸福生活。
2、可先讓學(xué)生講牛郎織女的故事，再引導學(xué)生分析其不同。神話(huà)故事中的牛郎織女被無(wú)情的分隔在天河兩岸，而詩(shī)中他們在一起過(guò)著(zhù)幸福美滿(mǎn)的生活�？勺プ≡�(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)美麗的街市、世上沒(méi)有的珍奇、閑游分析。
3、可插入略談寫(xiě)作背景：《天上的街市》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集《星空》。1921～1923年，郭沫若三次從日本回國。五四運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )那冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!的黑暗現實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了──《天上的街市》。郭沫若改寫(xiě)了神話(huà)，想象牛郎織女在天上過(guò)著(zhù)幸福的生活，表達了他對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)，對理想的向往與追求。
4、詩(shī)中的定然、定表現的明明是想象的內容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心，使讀者受到感染和鼓舞。
5、討論這個(gè)問(wèn)題，首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運用了聯(lián)想和想象的手法。
�、� 聯(lián)想：第一節詩(shī)人看到遠遠的街燈，星星點(diǎn)點(diǎn)，很像天上的星星，就很自然的把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)。這既描繪出迷人的夜景，又把內容由人間轉到天上，為下文展開(kāi)想象打下了基礎。
�、� 想象：詩(shī)人描繪天上街市的美麗，物品的珍奇，淺淺的、不甚寬廣的天河，牛郎織女來(lái)往閑游的幸福生活。人間天上，亦幻亦真，表現了詩(shī)人的理想與追求。這種想象，又是以第一節在人間看到的街燈、明星為基礎的。
五、師提示并小結聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念
看下列兩組句子有何異同，明確什么是想象、聯(lián)想。
�、侃λ难劬ο衿咸雪λ值南裥》守i
�、讴λ蔷К撏该鞯难劬ο袷焱噶说钠咸雪λ碜訚L圓滾圓的像小肥豬
在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎上，教師提示：
第①組的兩句話(huà)都是由一個(gè)事情想起了另一件事物，這就是聯(lián)想。
聯(lián)想，也就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，由當前的事物回憶起有關(guān)的另一事物或由想起的一件事物又想到另一件事物。
第②組的兩句話(huà)，對孩子的眼睛究竟是什么樣的，他胖的到了什么程度，都已做了回答，這就是相象。想象，就是在原有感性形象的基礎上，創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。
聯(lián)想：甲事物────乙事物(相似關(guān)系、因果關(guān)系)
存在(想到) 存在
想象：甲事物────乙事物(來(lái)源于客觀(guān)現實(shí))
存在(創(chuàng )造出) 不存在
由以上的概念，可引導學(xué)生復習在本學(xué)期有否學(xué)過(guò)類(lèi)似的情況。學(xué)生自由發(fā)言，再小結──如：
1、聯(lián)想：《春》的最后三個(gè)比喻句，由春天聯(lián)想到剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，突出春天的新、美、力的特點(diǎn)。
2、想象：《童趣》3個(gè)例子，由夏蚊成雷想象成鶴唳云端，以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。
3、據此可辨別這兩個(gè)概念。
六、能力遷移
試一試，發(fā)揮想象與聯(lián)想，補充句子：
例：甜蜜的夢(mèng)像一條小魚(yú)，在水里游來(lái)游去，想捉住它，它已經(jīng)跑了。
1、皎潔的月光像___________________。
2、被放出籠子的那只小鸚鵡像___________________。
3、我一天沒(méi)有吃東西，好像___________________。
七、全班有感情的配樂(lè )朗讀，語(yǔ)氣舒緩，帶出神往之意
明確：結合實(shí)際，當堂背誦全詩(shī)。
八、教師小結
明確：這樣的幸福生活在詩(shī)人所處的那個(gè)時(shí)代，只是一個(gè)期待實(shí)現的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想描繪了詩(shī)人理想中美好幸福的生活，表現了詩(shī)人向往光明，追求自由幸福的熱情。詩(shī)人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，這也從側面流露出他對人間現實(shí)的不滿(mǎn)。我們現在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗;他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮;他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。而現在，我們的生活與詩(shī)人當年的想像一樣。那就讓我們在音樂(lè )的陪伴下，再一次重溫詩(shī)人的這份夢(mèng)想，再一次品味我們今天的幸福生活。
九、布置作業(yè)
課外閱讀《星空》中的其他詩(shī)歌，更好的認識郭沫若詩(shī)歌創(chuàng )作風(fēng)格。
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