二年級上冊唐僧取經(jīng)優(yōu)秀教案設計
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.能正確流利地朗讀課文，能敘述課文。
2.能正確認識18個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
3.培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，初步激發(fā)學(xué)生不怕困難、勇往直前地做事原則以及團結協(xié)作的主人翁意識。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)自主學(xué)習找出不認識的字，知難而求、合作探究、與他人互教互學(xué)、讓學(xué)生選擇自己能接受的方法 與去識記生字。
2.展開(kāi)小組討論，說(shuō)一說(shuō)唐玄奘是個(gè)怎樣的人？
3.引導學(xué)生進(jìn)行查閱資料，了解玄奘的故事。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生不怕困難、勇往直前的做事原則以及團結協(xié)作的主人翁意識。
重難點(diǎn)分析：
能用自己的話(huà)敘述故事，能理解課文中人物的心理變化以及高尚的情操。
課前準備：
搜集有關(guān)玄奘的故事。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入。
1.播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》片尾曲《一個(gè)師傅三徒弟》渲染氣氛，激發(fā)興趣。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對《西游記》中故事的了解。
3.教師介紹唐朝和尚玄奘，并板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流利。
2.引導發(fā)現，識記生字。
�、侔巡卦谡n文里的生字圈出來(lái)，并用自己喜歡的方式表達。
�、谧⒁膺\用擴詞法讀準多音字“掙”：掙（zhēnɡ）扎、掙（zhènɡ）斷。
�、圻\用多種方法識記生字。如：
用比較法區分：
洲——州；喝——渴；源——愿；枉——汪
引導趣味識記：解、拿。
自由識記法：鼓勵學(xué)生交流自己的識記方法。出示生字
3.指名讀課文。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1.觀(guān)察生字。
“勸”左右結構，左邊是“又”字旁，第二筆是“丶”。
“渴、喝”左右結構，“曷”下面的中間部分是“人”。
“涼”左右結構，左邊是“冫”，不要寫(xiě)成“氵”。
“州”是獨體字�！按ā笔呛恿�，中間的點(diǎn)像水中的陸地，就是沙洲，“州”是“洲”的本字�，F在“州”的基本義是一種行政區域。如：杭州、蘇州。
2.教師范寫(xiě)。
3.學(xué)生描紅。
4.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。
四、全班交流。
通過(guò)讀課文，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？
通過(guò)學(xué)生熟悉的故事做鋪墊，學(xué)生能無(wú)所顧忌地表達自己的情感，還可以用自己的語(yǔ)言講述其他的故事，為學(xué)生學(xué)習課文奠定了基礎。
自主學(xué)習找出不認識的字，合作探究、與他人互教互學(xué)、讓學(xué)生選擇自己能接受的方法去識記生字。
識字是低年級學(xué)習的重中之重，鼓勵學(xué)生運用多種方法識記生字并交流自己的識記方法。
先觀(guān)察字的結構，然后再下筆。是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫(xiě)字了，但是要求孩子認真并寫(xiě)規范。在會(huì )寫(xiě)字的同時(shí)，還要弄清形近字的字義。規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣。
第二課時(shí)
一、升華文中的情感和思想。
出示說(shuō)一說(shuō)你所知道的有關(guān)
唐玄奘的故事。
由學(xué)生已有經(jīng)驗入手，引向文本。
二、深入課文。
1.自主讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。
討論：玄奘取經(jīng)途中遇到怎樣的困難？他是怎樣做的？
“玄奘忍著(zhù)干渴，繼續前進(jìn)。他一直堅持了四五天，最后渴得昏倒在地�！�
體會(huì )玄奘的執著(zhù)精神。
2.結合自身體驗，啟發(fā)想象。假如是你在水全灑了的'時(shí)候，在那樣的條件下，會(huì )怎么想？
玄奘是怎么想的？當他掙扎著(zhù)爬上馬背的時(shí)候，又可能怎么想？看到了清泉，高興得直掉眼淚時(shí)，又可能想什么？……
設身處地地體會(huì )玄奘的堅強意志和西去取經(jīng)的決心。
3.出示圖文，理解“我立志去西天取經(jīng)，就是死在路上也心甘情愿�！�
教師重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )出玄奘不畏艱難、鍥而不舍的精神。
4.學(xué)生自由讀，把自己認為最應該讀出感情的句子做上標記。
5.小組練讀，并試著(zhù)進(jìn)行評價(jià)。
第一段，要讀出老人的極力勸阻和玄奘的堅定。
第二段，要讀出艱難、讀出執著(zhù)、讀出情緒的變化。
第三段，要通過(guò)“整整”一詞的品讀，感受玄奘堅定的信念和堅強的意志。
在學(xué)生朗讀過(guò)程中，要加強教師的指導。
三、課后延展。
出示：作為一名高僧，一位大翻譯家，中印人民的友好使者，玄奘為中國文化的發(fā)展，為中外尤其是中國和印度之間的文化交流作出了巨大的貢獻。
本篇課文詳寫(xiě)了玄奘的“沙漠之行”，同學(xué)們想象一下：
1.玄奘在過(guò)雪山時(shí)又會(huì )怎樣克服困難？小組內說(shuō)一說(shuō)。
2.一路上還會(huì )遇到什么困難？他會(huì )怎樣克服呢？
讀悟結合起來(lái)，情在讀中悟，理在讀中悟。激發(fā)學(xué)生感悟玄奘不畏艱難、鍥而不舍得精神。
圖文結合，邊讀邊悟理解感受玄奘不畏艱難，鍥而不舍得精神。
激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè )讀，使學(xué)生樂(lè )于與人合作，樂(lè )于與人交流，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。
訓練學(xué)生組織語(yǔ)言，概括語(yǔ)言的表達能力。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統文化、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習的情感。熱愛(ài)祖國傳統文化、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。
培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力和想象能力。
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