月光曲最新教案范文

　　一、教材分析   《月光曲》是一首世界著(zhù)名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調。本文生動(dòng)地記述了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。課文內容距學(xué)生生活較遠，描寫(xiě)的事件中感情變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng )作出來(lái)的�！对鹿馇�》的內容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來(lái)的。文章字里行間表現了貝多芬卓越的才華和對勞動(dòng)人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì )《月光曲》創(chuàng )作的背景是讀懂本文的基礎，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內容、意境和感情則是本文學(xué)習的重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標

　　1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )《月光曲》創(chuàng )作的背景，理解《月光曲》的內容。

　　2.抓住重點(diǎn)段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會(huì )課文所表達的情感。

　　3.了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè )家。

　　4.認識本課11個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀；會(huì )正確書(shū)寫(xiě)并能正確運用本課寫(xiě)字表中要求寫(xiě)的11個(gè)字。

　　5.集體創(chuàng )作班歌。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望

　　1.讓學(xué)生根據課前搜集到的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個(gè)別介紹）

　　2.教師小結或簡(jiǎn)介貝多芬生平及音樂(lè )創(chuàng )作。

　�。埸c(diǎn)評：充分利用課程資源, 激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養學(xué)生收集資料的習慣。］

　　過(guò)渡語(yǔ)：貝多芬譜寫(xiě)過(guò)許多著(zhù)名的樂(lè )曲，這節課我們一起來(lái)欣賞一首世界著(zhù)名的鋼琴獨奏曲――《月光曲》（板書(shū)課題）（播放《月光曲》片段）提問(wèn)：聽(tīng)了樂(lè )曲，看了課題，你想知道什么？

　　(二)就題提問(wèn)，自主閱讀課文，初步了解課文大意

　　1.學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì )提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的？《月光曲》表現的.是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng )作月光曲？……（老師依據學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，簡(jiǎn)要板書(shū)）

　�。埸c(diǎn)評：?jiǎn)?wèn)題是產(chǎn)生學(xué)習的起點(diǎn)。鼓勵學(xué)生從題目入手，發(fā)現問(wèn)題，調動(dòng)起學(xué)生閱讀的興趣，有利于培養學(xué)生整體把握課文內容的閱讀習慣和閱讀能力。］

　　2.在學(xué)生提問(wèn)后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個(gè)生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問(wèn)中篩選出對理解課文最有幫助的問(wèn)題。

　�。埸c(diǎn)評：采用研究性學(xué)習的方式，培養學(xué)生提出問(wèn)題、篩選問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這里讓學(xué)生從理解課文的角度去篩選問(wèn)題，教學(xué)生學(xué)會(huì )提有價(jià)值的問(wèn)題。］

　　3.同桌，小組交流篩選后的問(wèn)題（不需統一問(wèn)題，確保學(xué)生個(gè)性化閱讀，但均需了解課文的主要內容。）

　　4.帶著(zhù)問(wèn)題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據自己的體會(huì )做批注。

　�。埸c(diǎn)評：讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗。］

　　5.同桌交流。

　　6.個(gè)別提問(wèn)。

　　(三)細讀課文，探究創(chuàng )作原因

　　1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點(diǎn)部分。

　�。�1）讀：帶著(zhù)問(wèn)題反復讀有關(guān)段落；

　�。�2）說(shuō)：同桌說(shuō)一說(shuō)貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng )作出《月光曲》的；

　�。�3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng )作出《月光曲》？

　�。�4）悟：《月光曲》的創(chuàng )作說(shuō)明了什么？

　　2.小組討論�？偨Y出創(chuàng )作原因，說(shuō)說(shuō)《月光曲》的創(chuàng )作說(shuō)明了什么。

　　3.鼓勵學(xué)生根據描述貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)的有關(guān)內容，大膽設計板書(shū)并交流。

　　4.全班交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中啟發(fā)想像（在學(xué)生說(shuō)出原因后，想像貝多芬會(huì )怎樣想？）

　�。埸c(diǎn)評：倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究。在閱讀過(guò)程中，通過(guò)讀、說(shuō)、思、悟、議，設計板書(shū)內容等項活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習新知識的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。］

　　(四)重點(diǎn)品讀，體會(huì )樂(lè )曲的內容、意境和感情

　　1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）

　　仔細品讀文中對表達中心很重要的重點(diǎn)詞句。如難以理解的詞句，個(gè)人先聯(lián)系上下文和通篇內容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點(diǎn)乃至講解，如：“斷斷續續的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來(lái)”“哥哥你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”……

　　播放《月光曲》錄音。

　　2.配樂(lè )范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。

　�。埸c(diǎn)評：在學(xué)生深入探究，了解了作品的創(chuàng )作過(guò)程，知道了作品的內容，充分體驗了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞《月光曲》，促使學(xué)生與音樂(lè )家和文章作者的情感交融。］

　　3.引導學(xué)生用多種形式表達對《月光曲》的內容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫(huà)，描述……）

　�。埸c(diǎn)評：珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，給每一個(gè)孩子表達閱讀收獲和展示才華創(chuàng )設機會(huì )。］

　　(五)配樂(lè )朗讀，感受感情變化

　　1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。

　　2.師生配樂(lè )朗讀，感受貝多芬創(chuàng )作過(guò)程中的感情變化，表達自己的情感。

　�。�1）同桌互讀、交流。

　�。�2）教師范讀、指導。

　�。�3）配樂(lè )輕聲讀課文（自由讀）。

　�。�4）指名配樂(lè )朗讀，全體感悟。

　　(六)自主學(xué)習生字

　　學(xué)生根據漢字的特點(diǎn)和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自己做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。

　�。埸c(diǎn)評：要養成主動(dòng)識字的習慣，就要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的欲望，給學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)參與和表現的機會(huì )。放手讓學(xué)生大膽設計實(shí)踐與練習的內容和形式，可以極大地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習的激情。］

　　(七)課外延伸，集體創(chuàng )作班歌

　　結合“初顯身手”組織學(xué)生集體創(chuàng )作班歌。

　　1.依據“筆下生花”設計的內容互相交流，組織大家選出大多數同學(xué)喜歡的曲子。

　　2.討論確立班歌主題。

　　3.小組合作填詞。

　　4.匯報演唱。

　　5.評選最佳作詞和最佳演唱者。

　�。埸c(diǎn)評：學(xué)生在教師引導下學(xué)完了課文，懂得了音樂(lè )來(lái)源于生活，音樂(lè )是人們從心田流淌出來(lái)的歌。在配樂(lè )朗讀全文后，每一位認真學(xué)習的同學(xué)都會(huì )心潮澎湃，激情滿(mǎn)懷。都將沉浸在《月光曲》那如詩(shī)如畫(huà)的意境之中。此時(shí)，組織學(xué)生創(chuàng )作班歌，會(huì )收到事半功倍的效果。］

　　四、案例點(diǎn)評

　　1.重視情感調動(dòng)�！墩n標》指出：“應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！薄伴喿x是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)�！遍喿x也是學(xué)生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的一系列活動(dòng)和思想變化，均以飽滿(mǎn)的激情為基礎。要確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量和課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須想方設法調動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。

　　2.激發(fā)問(wèn)題意識，培養學(xué)生尋找問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和習慣。問(wèn)題是創(chuàng )新的開(kāi)端。要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，就必須注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂,參與學(xué)習；帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)、思維、探究、交流，我們就應培養學(xué)生這樣的學(xué)習習慣和能力。

　　3.重視學(xué)法引導與培養。要使學(xué)生從“讀會(huì )”到“會(huì )讀”，必須加強學(xué)習方法的指導。本設計引導學(xué)生從課題入手，整體把握課文內容，理清層次找重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)品讀體味，鼓勵學(xué)生設計板書(shū)，設計作業(yè)，具體有形地對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習方法的指導和實(shí)踐。

　　4.注意學(xué)生語(yǔ)文素養的整體形成。通篇設計在突出以讀為主的學(xué)習活動(dòng)的同時(shí)，十分注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面綜合素養的整體形成。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中讀、說(shuō)、思、悟、寫(xiě)，進(jìn)行全方位的語(yǔ)

　　文實(shí)踐。

　　(評析：寧夏靈武市教研室呂玉素) <BR

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