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綜合性學(xué)習我愛(ài)你漢字教案（通用12篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的綜合性學(xué)習我愛(ài)你漢字教案（通用12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
綜合性學(xué)習我愛(ài)你漢字教案 1
[教學(xué)目標]
知識與技能：通過(guò)綜合性學(xué)習，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣。
過(guò)程與方法：在書(shū)法欣賞中，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生審美能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)社會(huì )的漢字調查，增強學(xué)生規范用字意識，努力為純潔中國語(yǔ)言文化做些力所能及的事。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：了解漢字發(fā)展史
難點(diǎn)：培養學(xué)生感受漢字的有趣和神奇
[課前準備]
教師準備：課件。
學(xué)生準備：閱讀材料、預習漢字。
[課時(shí)安排] 1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境，激趣揭題
同學(xué)們，這段時(shí)間，我們一起在漢字的王國里遨游，我們分組制定了活動(dòng)計劃，確定了活動(dòng)內容，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，大家一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動(dòng)中一定有不少收獲。這節課，我們就一起來(lái)進(jìn)行綜合性學(xué)習“我愛(ài)你，漢字”的成果匯報吧。[設計意圖]在漢字王國里遨游，感受漢字的.魅力，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、初讀課文，整體感知、
漢字的演變
教師導語(yǔ)：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著(zhù)悠久的歷史，蘊含著(zhù)豐富的文化！從倉頡造字的古老傳說(shuō)到100多年前甲骨文的發(fā)現，中華漢字走過(guò)了一條有趣的發(fā)展之路。哪個(gè)小組收集了有關(guān)漢字演變的資料？
a學(xué)生自由介紹漢字七種字體的演變過(guò)程。
b投影展示龍字的多種字體寫(xiě)法。
綜合性學(xué)習我愛(ài)你漢字教案 2
《我愛(ài)你，中國的漢字》是鄂教版實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊第二單元的一篇課文。課文緊緊圍繞“漢字的魅力”，抒發(fā)了對漢字的珍愛(ài)與贊美之情。贊美它是有著(zhù)獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人帶來(lái)詩(shī)的靈性，贊美它維系了一個(gè)統一大國的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)的青春活力。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解漢字的特點(diǎn)極其魅力，體會(huì )作者對漢字的珍愛(ài)與贊美之情。
4、欣賞本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，品味、積累語(yǔ)言，學(xué)習基本的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生感受漢字的魅力，體會(huì )作者對漢字的珍愛(ài)與贊美之情，學(xué)習文章基本的表達方法。
設計理念
1、對這樣一篇情感飽滿(mǎn)，文辭優(yōu)美的散文，要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，始終植根于文本，不厭其“讀”，感受漢字的魅力，積淀豐厚的情感，品味獨特的語(yǔ)言，似品茗清茶一杯，留下無(wú)盡的回味。
2、良好的開(kāi)端是成功的一半”。開(kāi)課時(shí)，在“中國的字”和“中國的漢字”上做文章，引發(fā)學(xué)生積極的思考，激起他們強烈的探究愿望，既為感受漢字“不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨體性格的精靈”這一魅力奠定了知性基礎，又為感受漢字“培育了五千年古老文化，維系了一個(gè)統一的大國的存在”之魅力作了很好的鋪墊，強調的是整體的關(guān)照。更重要的是讓學(xué)生明白作者鐘愛(ài)的究竟是什么，以觸發(fā)學(xué)生的情感認同，力圖達到課伊始，情已生的良好效果。
3、整篇課文的教學(xué)以“感受漢字魅力”為主線(xiàn)貫穿全文的學(xué)習。第一課時(shí)則以感受漢字“是有著(zhù)獨特性格的精靈”這一主要魅力展開(kāi)對重點(diǎn)語(yǔ)段、經(jīng)典語(yǔ)句的學(xué)習，通過(guò)以情傳情，以評促讀，以聯(lián)系促遷移等方式，引領(lǐng)學(xué)生反復朗讀文中的精品語(yǔ)言，含英咀華，達到習得語(yǔ)言、升華情感、提升精神境界等目的。
教學(xué)過(guò)程
一、捕捉異點(diǎn)，揭題導入。
師：知道老師今天要和你們一起學(xué)習哪一篇課文嗎？（生說(shuō)課題）
師：好，看老師寫(xiě)課題。
師板書(shū)：6，我愛(ài)你，中國的字（觀(guān)察學(xué)生的反應）
師：咦，有什么不對嗎？
�。A設：寫(xiě)錯了，是“我愛(ài)你，中國的漢字”，不是“我愛(ài)你，中國的字”�。�
師：你們的眼睛真厲害！可這有什么不同？
�。A設：中國還有其它的文字。）
師：對！在祖國的大家庭里有56個(gè)民族，這56個(gè)民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿(mǎn)文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國各個(gè)少數民族通用的文字，是在國際生活中代表中國的法定文字。作者是對中國的漢字發(fā)出由衷的贊嘆，（師改寫(xiě)板書(shū)，再手指課題）所以是——（生再讀課題：我愛(ài)你，中國的漢字�。�
二、緊扣重點(diǎn)，提挈全文
1、師：作者為什么對中國的漢字情有獨鐘，發(fā)出“我愛(ài)你”的贊嘆呢？請大家自由地讀讀課文，遇到不認識的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、詞典等工具書(shū)。（學(xué)生自讀、自查。）
2、指名分讀課文。其余學(xué)生聽(tīng)讀，看是否讀得正確、通順。
學(xué)生評讀。師相機正音：“框、墜、脂、騁、瑰、徜徉”。
3、師：作者熱愛(ài)漢字的原因找到了嗎？（生自由談）
師：同學(xué)們談了這么多，歸結為一點(diǎn)，作者就是因為漢字的什么而產(chǎn)生熱愛(ài)之情？請用書(shū)上的一個(gè)詞概括。（師板書(shū)“魅力”）
4、師：那么，課文為我們展現了漢字的哪些魅力呢？請大家默讀課文，把找到的關(guān)鍵語(yǔ)句做上記號。（生默讀、思考、勾畫(huà)。）
全班交流。
師邊梳理學(xué)生發(fā)言邊板貼：
☆不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈。
☆給使用它的人帶來(lái)了詩(shī)的靈性。
☆培育古老文化，維系一個(gè)統一大國的存在。
☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價(jià)值。
三、披文入情，感受“魅力”
1、師：讓我們先來(lái)感受它的第一種魅力。（師指板書(shū)說(shuō)）“真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈�！痹谀銈兊挠∠笾�，“精靈”都是什么樣的，有些什么特點(diǎn)？
�。A設：精靈長(cháng)著(zhù)翅膀，總是飛來(lái)飛去幫助別人；精靈會(huì )魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能施魔法；精靈都是很機靈、很可愛(ài)的……）
2、師：是��！可漢字怎么也是有著(zhù)獨特性格的精靈呢？請自由朗讀課文第二自然段，勾畫(huà)特別能打動(dòng)你的詞句，并把自己的感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)在旁邊。（生邊讀邊勾畫(huà)、作批注。）
3、全班交流。
4、指導學(xué)生用“讀”來(lái)表現這些漢字的不同風(fēng)韻。（課件出示第二自然段。）
指名讀這一自然段的第3句。（師點(diǎn)擊課件，加粗這句話(huà)。）
師：聽(tīng)了他的讀，你們能感觸到“太陽(yáng)”的熱和力，“月亮”閃著(zhù)清麗的光輝嗎？（師點(diǎn)擊課件，放大“太陽(yáng)”、“熱和力”、“月亮”、“清麗的光輝”。）
生評讀。再指讀這句話(huà)。
師引讀：“太陽(yáng)”這個(gè)詞，使你感觸到——（生接讀：熱和力，）而“月亮”卻又——（生接讀：閃著(zhù)清麗的光輝。）
請學(xué)生自己練讀4、5、6句話(huà)。（師點(diǎn)擊課件，加粗這三句話(huà)。）
分別請一位女生和一位男生分讀第4、5、6句。（女生讀每句話(huà)的前一個(gè)分句，男生讀后一個(gè)。）
�。◣燑c(diǎn)擊課件，放大“輕”、“漂浮”、“重”、“沉墜”、“笑”、“歡快”、“哭”、“流淚”、“冷霜”、“寒氣”、“幽深”、“森林、院落”。）
師相機評價(jià)。（看能否從學(xué)生的朗讀中，仿佛看到了那些時(shí)而漂浮，時(shí)而沉墜，時(shí)而歡笑，時(shí)而流淚，時(shí)而散發(fā)出寒氣，時(shí)而帶我們走進(jìn)森林和寧靜院落的漢字精靈。）
師：誰(shuí)能向他們發(fā)出挑戰，再帶我們去看看那些可愛(ài)的精靈！
請三名學(xué)生分讀這三句話(huà)。生評讀。
請生拿起筆在紙上寫(xiě)一個(gè)“人”字，再談?wù)剬?xiě)這個(gè)字的感受。
師也在黑板上寫(xiě)一個(gè)“人”字，問(wèn)：想知道我的感受嗎？
師（指著(zhù)黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撐就是一個(gè)“人”字，我們人與人之間不也要相互支持，相互關(guān)愛(ài)，和睦相處嗎？
師：書(shū)上有一個(gè)詞道出了我們此刻最真切的`感受。（師點(diǎn)擊課件，加粗第七句話(huà)）
指名說(shuō)。（師點(diǎn)擊課件，放大“人”、“肅然起敬”。）
師：再看“天”和“地”的創(chuàng )造，說(shuō)說(shuō)你們的看法。
指名說(shuō)。（師點(diǎn)擊課件，放大“天和地”、“贊嘆不已”）
師：請帶著(zhù)你們的感受讀讀書(shū)上這句話(huà)吧！
生自由練讀。
指名讀。
師評讀。
師：我們一起來(lái)贊嘆漢字的不同風(fēng)韻吧�。◣熒献骼首x2至7句話(huà)。）
6、師：正如作者在文中寫(xiě)道：“它們在瞬間走進(jìn)想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無(wú)窮的回味�！贝藭r(shí)此刻，還有哪些字能夠瞬間走進(jìn)你們的想象，似有影無(wú)形的圖畫(huà)，似橫豎勾勒的奇妙組合呢？
�。A設：看到“船”字，就像真的有一只船向我開(kāi)過(guò)來(lái)；看到“香”字，我仿佛來(lái)到了花叢中，聞到了花的芬芳；看到“愛(ài)”字，我會(huì )想到愛(ài)我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，心里特別溫暖；看到“明”字，我覺(jué)得到處亮堂堂的，一切充滿(mǎn)希望�！�
師引讀：這是一些多么可愛(ài)的小精靈�。。◣熤赴遒N）難怪作者由衷地贊嘆：“真的——（生接讀）它們可不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈�！�
7、師：這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的這一“魅力”？
生說(shuō)后，讀11至13句。
師：什么東西稱(chēng)得上“瑰寶”？（師點(diǎn)擊課件，放大“瑰寶”。）
生：非常珍貴的東西才稱(chēng)得上“瑰寶”。
師：中國書(shū)法稱(chēng)得上“瑰寶”嗎？你對中國書(shū)法有哪些了解？能結合課文內容談一談嗎？
�。A設：中國書(shū)法稱(chēng)得上“瑰寶”，因為他是世界上獨一無(wú)二的藝術(shù)形式，它的歷史十分悠久；中國書(shū)法稱(chēng)得上“瑰寶”，因為它千變萬(wàn)化，給人們帶來(lái)無(wú)盡的想象；欣賞好的書(shū)法作品就是一種美的享受……）
師：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。趕快看看！這些有著(zhù)獨特性格的精靈在書(shū)法家的筆下，到底演繹了怎樣的精彩？（課件出示一組書(shū)法作品。）
師（指著(zhù)其中的一幅作品）：看了這幅作品，你想把什么詞語(yǔ)送給它？
指名說(shuō)。
師：（指著(zhù)其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你又想把什么詞語(yǔ)送給它？
指名說(shuō)。
師（又指著(zhù)其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你們想說(shuō)些什么？
指名說(shuō)。
師小結評價(jià)。
師：作者又把哪些詞語(yǔ)，哪些贊美的話(huà)送給了這些精美絕倫的書(shū)法作品呢？
生自由讀第11、12、13句。（課件加粗這三句話(huà)。）
指名讀第11句。請生找出與“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如�！�、“凝滑如脂”對應的書(shū)法作品，感受書(shū)法的變化無(wú)窮和作者用詞的形象、生動(dòng)以及音韻美。
再指名讀。
生評讀。
師范讀第12句。（生邊聽(tīng)讀邊隨課件再次欣賞書(shū)法作品。）
師：“飛翔”和“馳騁”不是一回事嗎？
�。A設：“飛翔”是在天空中飛翔，“馳騁”是在大地上奔馳。）
師：一個(gè)和“天”對應，一個(gè)同“地”對應。
請生再自讀這一句話(huà)，再欣賞書(shū)法作品。
師：欣賞著(zhù)、朗讀著(zhù)，你的思緒又如何盡情地飛翔與馳騁呢？
指名說(shuō)。
請生讀“在人類(lèi)古老的長(cháng)河中，……這么豐富的書(shū)法瑰寶？”
師：此時(shí)，你心中涌動(dòng)著(zhù)什么樣的情感？
帶著(zhù)各自的感受再讀這句話(huà)。
8、生誦讀第二自然段。
四、余音不止，結束新課
1、小結本節課的學(xué)習內容。
2、師（手指板貼）：下節課，我們再去感受漢字魅力之二、三、四。
�。ǖ诙n時(shí)：學(xué)習第1、3、4、5、6自然段，通過(guò)查找資料以及朗讀、交流，進(jìn)一步了解漢字的特點(diǎn)，繼續感受漢字的魅力。）
板書(shū)設計
6、我愛(ài)你，中國的漢字
魅力
☆不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈。
☆給使用它的人帶來(lái)了詩(shī)的靈性。
☆培育古老文化，維系一個(gè)統一大國的存在。
☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價(jià)值
綜合性學(xué)習我愛(ài)你漢字教案 3
教學(xué)目標
1.學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習,能夠增進(jìn)對漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)對漢字的熱愛(ài)之情,能為漢字的規范使用做一些力所能及的事。
2.通過(guò)活動(dòng),學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習,提高自主學(xué)習的能力。
教學(xué)過(guò)程
-第一課時(shí)-
一、激情導入。
漢字不光神奇、有趣,還有著(zhù)悠久的歷史,蘊含著(zhù)豐富的文化。有人說(shuō),漢字堪稱(chēng)中國的第五大發(fā)明。漢字記載著(zhù)我們民族的物質(zhì)和精神的歷史,體現著(zhù)中華民族獨特的審美風(fēng)格。讓我們繼續研究漢字,走進(jìn)漢字的繽紛世界吧!
二、自讀理解。
1.教師提示:為了更好地開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng),教科書(shū)中向我們提出了一些建議,請大家看一看。
2.學(xué)生根據要求自由讀“活動(dòng)建議”。
看了活動(dòng)建議后有什么收獲?哪些建議要特別注意?
圍繞漢字的歷史或漢字書(shū)法,搜集古今中外因為寫(xiě)錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話(huà)、造成不良后果的事例。搜集書(shū)法作品,學(xué)會(huì )欣賞書(shū)法作品。
3.明確建議,突出活動(dòng)重點(diǎn)。
匯報活動(dòng)的要求。
(學(xué)生匯報,教師相機提示:圍繞“漢字的歷史和文化”,可以有選擇地開(kāi)展哪些活動(dòng),如何開(kāi)展活動(dòng)。)
三、制訂計劃。
學(xué)生按共同研究的內容自愿組合成學(xué)習小組,討論確定研究的專(zhuān)題和研究的具體目標。小組內明確分工,組織協(xié)調。
1.了解漢字歷史:搜集資料了解漢字的演變,匯總成表格的形式;搜集有關(guān)漢字歷史的趣事或笑話(huà)。
2.調查社會(huì )用字:
在大街、家里、校園、同學(xué)的作業(yè)本上等處尋找、拍攝用字不規范的現象,學(xué)會(huì )分析問(wèn)題,學(xué)習撰寫(xiě)調查報告。
3.搜集書(shū)法作品:
從報紙、雜志、字帖上尋找名家的優(yōu)秀書(shū)法作品,尋找身邊老師、同學(xué)的優(yōu)秀書(shū)法作品。
4.完成小組活動(dòng)計劃的制訂。
小組活動(dòng)計劃
組長(cháng):
組員:
時(shí)間:
地點(diǎn):
活動(dòng)內容:
活動(dòng)過(guò)程:
展示方法:
分工:
四、討論交流,修改完善活動(dòng)計劃。
1.以小組為單位匯報活動(dòng)計劃。
2.師生共同評議。
(教師相機引導,提示注意計劃應完整、合理、科學(xué),活動(dòng)形式盡量不重復)
3.小組根據評議,修改完善活動(dòng)計劃。
4.學(xué)生根據擬定的計劃,進(jìn)行相關(guān)的社會(huì )實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等工作,形成研究性報告。
五、小結。
同學(xué)們,這節課我們分小組擬訂了活動(dòng)計劃,課后大家可以根據計劃查找相關(guān)的資料。
六、作業(yè)設計。
各小組根據活動(dòng)計劃進(jìn)行相關(guān)的社會(huì )實(shí)踐以及資料的查找、搜集、整理工作。
-第二課時(shí)-
一、導入新課。
1.前面幾節課,大家通過(guò)搜集、整理資料,交流感想收獲,進(jìn)行了綜合性學(xué)習。下面,我們將繼續進(jìn)行關(guān)于漢字的綜合性學(xué)習。
2.導入新課:同學(xué)們,漢字不光神奇、有趣,還有著(zhù)悠久的歷史,蘊含著(zhù)豐富的文化。只要我們主動(dòng)地了解,積極地搜集資料,相信大家一定會(huì )更多地了解漢字。讓我們一同學(xué)習教科書(shū)第48~50頁(yè)的“閱讀材料”,深入了解漢字的相關(guān)知識吧。
二、整體閱讀,了解漢字文化。
1.首先,讓我們讀一讀“閱讀材料”,具體了解漢字的歷史和文化吧!
2.閱讀要求。
(1)認真閱讀“閱讀材料1~4”,想一想這幾則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的。
(2)除了上述有關(guān)漢字的歷史和文化外,你還知道哪些相關(guān)的知識?
(3)閱讀后,就自己的想法在小組內進(jìn)行交流。
3.學(xué)生自學(xué)、討論、交流,教師指導。
4.學(xué)生匯報,教師點(diǎn)撥。
(1)關(guān)于《漢字字體的演變》:先讓學(xué)生觀(guān)察,然后請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演變的過(guò)程,教師可以再另找一兩個(gè)漢字的演變,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )漢字演變的規律。
�、俳處燑c(diǎn)撥:漢字的.發(fā)展歷史,你知道多少?各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的?
(總結:甲骨文主要在商周時(shí)期使用;金文又叫銅器銘文,盛行于商周時(shí)期;小篆是秦代實(shí)行書(shū)同文政策時(shí)推行的統一字體;隸書(shū)形成于戰國晚期,盛行于漢代;楷書(shū)產(chǎn)生于魏晉以后,南北朝之后成為占統治地位的字體,一直沿用到今天。)
�、诮處燑c(diǎn)撥:從這些演變過(guò)程中你發(fā)現了什么規律?
(總結:從以上甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)五種漢字的演變過(guò)程中,我們可以看到:漢字字形的變化是由繁到簡(jiǎn),每一種新字的出現,都改變著(zhù)前一種字形難寫(xiě)、難記的特點(diǎn);同時(shí),漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號,從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單,使書(shū)寫(xiě)更加快速便捷。)
(2)關(guān)于《甲骨文的發(fā)現》:先讓學(xué)生自己閱讀,然后讓學(xué)生在小組內交流甲骨文是怎樣被發(fā)現的。
(3)關(guān)于《書(shū)法欣賞》:學(xué)生仔細觀(guān)察三種字體的不同,說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn),然后教師再出示其他具有代表性的書(shū)法作品供學(xué)生欣賞。
�、俳處燑c(diǎn)撥:講講欣賞書(shū)法的一些方法。
先整體感知,如氣勢、神采、章法等。再細微觀(guān)察,如用筆、用墨,字的點(diǎn)畫(huà)、結構、線(xiàn)條等。
南朝智永楷書(shū)《千字文》(局部)的字形以方為基礎,渾圓為主,結構端莊;用筆上,筆鋒多變,畫(huà)外取勢,楷形草意。
唐代懷素草書(shū)《千字文》(局部)用筆圓勁有力,使轉如環(huán),奔放流暢,一氣呵成。
唐代歐陽(yáng)詢(xún)行書(shū)《千字文》(局部)筆筆相連,轉折自如,氣勢貫通,疏密適度,清秀挺拔,飄灑有致。
�、趯W(xué)生再次欣賞作品,作評價(jià)。
(4)關(guān)于《制定國家通用語(yǔ)言文字法的必要性》:學(xué)生齊讀,并說(shuō)說(shuō)對制定國家通用語(yǔ)言文字法的必要性的理解。
�、俳處燑c(diǎn)撥:制定國家通用語(yǔ)言文字法有利于語(yǔ)言文字的社會(huì )應用;有利于各民族之間的交往;有利于促進(jìn)民族團結,維護國家統一。
�、谕卣官Y料:《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》頒布和實(shí)施時(shí)間。
2000年10月31日第九屆全國人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )第十八次會(huì )議修訂通過(guò),自2001年1月1日起施行。
三、總結回顧,布置任務(wù)。
1.教師總結:通過(guò)上面“閱讀材料”的學(xué)習,我們不僅學(xué)到了更多的漢字歷史和文化方面的知識,而且增進(jìn)了對漢字的了解,加深了對漢字的熱愛(ài)之情,大家在學(xué)習中有了很多收獲。
2.布置任務(wù):下節課,我們將學(xué)習研究報告,深入了解文字現狀。
-第三課時(shí)-
一、導入新課,激發(fā)興趣。
在前面的學(xué)習中,我們開(kāi)展了豐富多彩的學(xué)習活動(dòng),了解了漢字的過(guò)去,這節課讓我們一起通過(guò)研究報告,了解一下漢字的現狀吧。
二、學(xué)習“閱讀材料5”——關(guān)于“李”姓的歷史和現狀的研究報告。
1.《關(guān)于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》:學(xué)生自由讀一讀,結合自己的姓氏談?wù)剬π帐系牧私狻?/p>
(1)教師引導:這是一篇調查研究報告,讓我們認真讀一讀,體會(huì )研究性報告的寫(xiě)法。
(2)學(xué)生自主讀,了解報告內容。
(3)學(xué)生再讀課文,初步了解調查研究報告的寫(xiě)作步驟。
(4)讀了這篇調查研究報告,你受到了哪些啟發(fā)?
2.教師點(diǎn)撥總結。
(1)研究報告由幾部分組成?
(由四部分組成:問(wèn)題的提出、研究方法、調查研究情況和資料整理、研究結論。)
(2)我國的姓氏文化歷史悠久,源遠流長(cháng)。
(3)通過(guò)調查研究,我們不僅可以解決疑問(wèn),還能學(xué)到知識,提高我們解決問(wèn)題的能力。
三、拓展研究,學(xué)寫(xiě)報告。
1.搜集資料,把自己感興趣的內容寫(xiě)成一份研究性報告。
2.小組討論,確定研究課題。
3.按照研究報告的步驟嘗試對自己之前研究的內容撰寫(xiě)研究報告。
4.完善修改,展示交流。
示例:
關(guān)于街頭錯別字的研究報告
一、問(wèn)題的提出。
如今街頭不規范用字現象非常普遍,商店招牌、街頭廣告、社區標語(yǔ)等常出現不規范用字。這些街頭不規范用字影響了市容,對文化傳播產(chǎn)生了不利影響,急需治理,以?xún)艋覈恼Z(yǔ)言文字環(huán)境。
二、研究方法。
1.走上街頭,尋找街頭不規范用字現象,記下或拍攝下來(lái)。
2.查閱書(shū)籍。到學(xué)校閱覽室、圖書(shū)館或書(shū)店,在語(yǔ)言類(lèi)或文化類(lèi)書(shū)柜,查找有關(guān)街頭不規范用字的書(shū)籍,并記錄下來(lái)。
3.網(wǎng)絡(luò )搜索。在網(wǎng)上查找一些有關(guān)街頭不規范用字的圖片等資料,并整理匯總。
三、調查研究情況及資料整理。
我們一共調查了70家商店的招牌,有9家出現了不規范用字問(wèn)題。例如,一家餐廳將“凌晨”錯寫(xiě)成了“零晨”,一則招工廣告將“家庭”寫(xiě)成了“家廷”,一家洗車(chē)店把“洗車(chē)打蠟”寫(xiě)成了“洗車(chē)打臘”,一家服務(wù)公司把“安裝下水管道”寫(xiě)成了“按裝下水管道”,一家快餐店甚至把“大排檔”寫(xiě)成了“大排擋”。
通過(guò)查找書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò )搜索,我們發(fā)現一些街頭廣告中,錯別字的樣式也是五花八門(mén)。例如,將“打折”的“折”寫(xiě)成“拆”,“啤酒”的“酒”寫(xiě)成“灑”,“尋人啟事”的“事”寫(xiě)成“示”,“停車(chē)收費”寫(xiě)成“仃車(chē)收費”。
四、研究結論。
1.街頭錯別字出現的原因:
(1)同音字產(chǎn)生混淆,如“再”和“在”、“以”和“已”、“報”和“抱”、“坐”和“座”、“象”和“像”、“凌”和“零”、“臘”和“蠟”、“具”和“俱”等。
(2)形近字產(chǎn)生混淆,如“喝”和“渴”、“按”和“安”、“擋”和“檔”等。
(3)寫(xiě)字人文化水平比較低,使用漢字很隨意,如“停車(chē)”和“仃車(chē)”。
(4)字義分析錯誤,如“和”和“合”、“像”“象”和“相”等。
2.針對上述現象,提出以下建議:
(1)成立“消滅不規范用字”志愿者活動(dòng)小組,定期走上街頭,講解街頭錯別字的危害。
(2)倡議商家制作標準、規范的廣告牌。
(3)建議城管和文化稽查部門(mén)加強監管力度,出臺整治措施。
讓我們攜起手來(lái)一起努力,消滅街頭錯別字,凈化我國的語(yǔ)言文字環(huán)境!
四、總結評價(jià)。
1.填寫(xiě)評價(jià)量表。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習評價(jià)表
被評價(jià)人:
他評人:
評價(jià)標準
自評等級
他評等級
優(yōu)秀
進(jìn)步大
需努力
優(yōu)秀
進(jìn)步大
需努力
團結協(xié)作精神
發(fā)現、解決
問(wèn)題能力
收集、處理
信息能力
語(yǔ)文知識綜合
運用能力
成果展示與
交流能力
2.評選活動(dòng)之星。
教學(xué)反思
1.評價(jià)學(xué)生不夠及時(shí),在活動(dòng)過(guò)程中,一些學(xué)生發(fā)揮較少,未能起到相應的效果。
2.在收集書(shū)法作品的過(guò)程中,較多小組沒(méi)有收集到作品,且大部分學(xué)生不懂如何去看書(shū)法作品,可能是在指導方法時(shí)沒(méi)有起到效果。因此,在以后的教學(xué)中,應當加強對學(xué)生這方面能力的培養。
綜合性學(xué)習我愛(ài)你漢字教案 4
教學(xué)目標
1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現狀的知識,增強對漢字的自豪感,樹(shù)立規范使用國家通用語(yǔ)言文字的意識。
2.能?chē)@漢字歷史、漢字書(shū)法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內容收集資料,或者能調查學(xué)校、社會(huì )用字不規范的情況，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
教學(xué)重點(diǎn)
能了解一些關(guān)于漢字歷史和現狀的知識,增強對漢字的自豪感,樹(shù)立規范使用國家通用語(yǔ)言文字的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
能?chē)@漢字歷史、漢字書(shū)法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內容收集資料,或者能調查學(xué)校、社會(huì )用字不規范的情況，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
教具準備
課件。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激情導入
談話(huà)激趣:漢字有著(zhù)悠久的歷史,蘊含著(zhù)豐富的文化。我們每天都在學(xué)習和使用漢字，應該增進(jìn)對漢字的了解，為漢字的規范使用做一些力所能及的事情。今天這節課，我們就從“活動(dòng)建議”中選擇一項內容開(kāi)展活動(dòng),寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的研究報告。
二、明確活動(dòng)任務(wù)，選擇研究?jì)热?/p>
1.閱讀“活動(dòng)建議”,看看可以研究哪些問(wèn)題。
2.你還有哪些感興趣的問(wèn)題你還想搜集哪方面的資料
3.學(xué)生按選定的研究?jì)热葑杂山M成學(xué)習小組,討論確定研究專(zhuān)題和研究具體目標。組內明確分工,組織協(xié)調。
(1)圍繞漢字歷史、漢字書(shū)法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內容,開(kāi)展簡(jiǎn)單的研究。
(2)調查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書(shū)籍報刊等,圍繞生活中用字不規范的情況,開(kāi)展簡(jiǎn)單的研究,試著(zhù)寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的研究報告。
4.參考“閱讀材料”,打開(kāi)活動(dòng)思路。
(1)學(xué)生閱讀教材第48~52頁(yè)的“閱讀材料”,邊讀邊思考:材料介紹了漢字哪些方面的歷史通過(guò)什么方式呈現了漢字書(shū)法藝術(shù)為什么要調查用字不規范的情況研究報告應該怎么寫(xiě)
(2)學(xué)生交流:讀完這些材料后，你所感興趣的問(wèn)題是什么
5.教師提示活動(dòng)內容:本次活動(dòng)可選擇的內容很多,可以就之前“漢字真有趣”活動(dòng)中感興趣的內容、不明白的問(wèn)題繼續開(kāi)展研究,如形聲字的演變過(guò)程、字謎的由來(lái)等;也可以結合這一部分的“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”確定研究?jì)热?如研究某一種字體的特點(diǎn)或漢字書(shū)法的歷史等;還可以調查學(xué)校、社會(huì )用字不規范的情況,查找同學(xué)的作業(yè)本、學(xué)校的公告欄及街頭招牌中用字不規范的地方。
6.學(xué)生小組討論，確定活動(dòng)內容。
三、學(xué)習開(kāi)展研究的.基本方法，制訂活動(dòng)計劃
1.學(xué)生根據研究?jì)热葑杂山Y組，教師相機協(xié)調每組人數。
2.教師指導學(xué)確本次活動(dòng)的和方法。
(1)學(xué)習《關(guān)于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》。
�、賹W(xué)生自主閱讀并思考:這份研究報告包含哪些內容可以從哪些方面開(kāi)展研究活動(dòng)
�、趯W(xué)生討論，派代表匯報。(出示課件1)
課件
這份研究報告包括“問(wèn)題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結論”等內容�？梢詮摹把芯繂�(wèn)題”“研究方法”“整理資料”“形成結論”四個(gè)方面開(kāi)展研究活動(dòng)。
�、劢處熜〗Y:結合《關(guān)于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》,我們大致了解了開(kāi)展本次活動(dòng)的基本步驟--首先要確定一個(gè)需要研究的問(wèn)題,其次要根據研究的問(wèn)題搜集資料或作調查，再次要對搜集到的資料或調查到的情況進(jìn)行整理、分析,最后要形成關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的結論。(板書(shū):發(fā)現問(wèn)題--搜集資料--整理、分析資料--形成結論)
(2)教師提示:研究結論應在認真分析相關(guān)資料的基礎上形成,不能有想象和夸張的成分。
3.引導學(xué)生制訂活動(dòng)計劃。(出示課件2)
課件2
(1)學(xué)生結合上節課活動(dòng)的經(jīng)驗和各組的活動(dòng)內容制訂活動(dòng)計劃，商討確定活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內容、活動(dòng)過(guò)程、參與人員及分工等。
(2)引導學(xué)生想好活動(dòng)過(guò)程中操作的細節。例如，調查同學(xué)作業(yè)本上用字不規范的情況之前,要想好調查哪些人、哪些學(xué)科的作業(yè)本,作業(yè)本上的哪些字屬于不規范字，調查的結果可以怎樣記錄下來(lái)，遇到同學(xué)不同意調查的情況可以如何應對等。
設計意圖:回顧上節課活動(dòng)的過(guò)程，不僅能更好地促進(jìn)學(xué)生本次學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展，還有助于學(xué)生掌握綜合性學(xué)習的方法和經(jīng)驗。
四、各小組展開(kāi)搜集、調查
1.研究活動(dòng)例進(jìn)行指導。(出示課件3)
課件
(1)學(xué)生回顧上節課活動(dòng)學(xué)到的搜集資料的方法。
(2)教師引導,打開(kāi)思路:漢字歷史和漢字書(shū)法包含的內容很多，可以選擇一個(gè)方面搜集資料;選擇好搜集資料的方向后，可以從權威的網(wǎng)站和專(zhuān)業(yè)的書(shū)刊中查找有關(guān)內容。
(3)小組圍繞研究主題搜集資料。
設計意圖:通過(guò)回顧上節課學(xué)習的知識，讓學(xué)生鞏固搜集資料的方法。
2.以調查社會(huì )活動(dòng)為例進(jìn)行指導。(主要活動(dòng)方式為實(shí)踐調查)(出示課件4)
課件4
(1)教師給出不規范用字的范例，讓學(xué)生明確哪些屬于不規范用字。
(2)了解調查的具體環(huán)境，安排好時(shí)間、路線(xiàn)，確定好記錄方式。
(3)引導學(xué)生注意可能出現的問(wèn)題。
(4)進(jìn)行相應的安全教育，做好相應的預案,避免發(fā)生事故。學(xué)生可以結伴開(kāi)展調查，或者在教師、家長(cháng)的陪同下進(jìn)行調查。
五、整理研究或調查成果
1.學(xué)生在小組內交流搜集或調查到的情況。
2.學(xué)生按照研究報告的框架,整理搜集到的資料和調查到的情況
3.(1)整理資料時(shí)需要注意的地方。(出示課件5)
課件5
�、僖⒁夂Y選。對于內容上有沖突的資料,要以專(zhuān)業(yè)書(shū)籍或正規網(wǎng)站為準。
�、谝⒁鈿w類(lèi)。對于同一類(lèi)型的資料，根據需要進(jìn)行歸類(lèi)，如按照時(shí)間的先后順序問(wèn)題的幾個(gè)不同方面等。
�、鬯鸭馁Y料不夠豐富，調查的情況過(guò)于課件5
簡(jiǎn)單的，要進(jìn)一步搜集資料或展開(kāi)調查，為寫(xiě)研究報告作準備。
(2)學(xué)生根據提示整理資料。
設計意圖:按照撰寫(xiě)研究報告的思路指導學(xué)生整理資料，在梳理內容的同時(shí)滲透研究報告的寫(xiě)法。
六、撰寫(xiě)研究報告
1.結合《關(guān)于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》,討論研究報告的內容和呈現方式。(學(xué)生交流，教師小結)(出示課件6)
課件6
(1)研究報告的內容:研究報告反映的是學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)的全部過(guò)程，包括“問(wèn)題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結論”四個(gè)方面。
(2)研究報告的呈現方式:①研究報告在羅列方法、結論時(shí)，可以梳理出若干個(gè)點(diǎn)，也可以根據需要插入表格、圖示,令讀者一目了然;②研究報告的語(yǔ)言有點(diǎn)像說(shuō)明文，最后的結論和開(kāi)始提出的問(wèn)題要相互呼應;③研究報告的四部分中，“問(wèn)題的提出”“研究方法”“研究結論”是必不可少的部分，“資料整理”部分不一定每篇研究報告都有,可視情況而定。
設計意圖:把《關(guān)于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》當作范文，能幫助學(xué)生快速了解并掌握這一類(lèi)研究報告的寫(xiě)法。
2.明確研究報告各個(gè)部分的寫(xiě)作要求。(出示課件7)
課件7
(1)第一部分“問(wèn)題的提出”，要描述清楚自己想要研究的問(wèn)題，以及研究這個(gè)問(wèn)題的目的、意義等。
(2)第二部分“研究方法”，描述自己研究過(guò)程中用到的主要方法。
課件7
(3)第三部分“資料整理”，要把自己經(jīng)過(guò)篩選、梳理后的資料恰當地呈現出來(lái)。
(4)第四部分“研究結論”，要描述清楚自已經(jīng)過(guò)分析后得出的結論。
3.學(xué)生根據小組搜集到的資料或調查的情況，撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
七、展示交流，總結評價(jià)
1.展示交流、總結評價(jià)。
(1)學(xué)生討論交流展示研究報告的形式。
學(xué)生1:可以布置一個(gè)展覽,展出研究報告，以及重要的文獻資料、調查記錄，或者活動(dòng)時(shí)期的一些照片。
學(xué)生2:舉辦一場(chǎng)匯報會(huì )，小組或個(gè)人就某一問(wèn)題研究的結論進(jìn)行匯報。
(2)學(xué)生確定展示形式，先在小組內展示交流自己的研究報告，然后全班交流。聽(tīng)眾可以對展示的內容作補充或發(fā)表不同的意見(jiàn);展示者注意及時(shí)解答聽(tīng)眾的疑問(wèn)。
(3)展示完成后,學(xué)生從研究報告的內容、格式、語(yǔ)言等方面開(kāi)展自評、互評,并繼續完善研究報告,推選出優(yōu)秀的研究報告張貼在班級宣傳欄。設計意圖:通過(guò)交流展示，能增強學(xué)生對漢字學(xué)習的興趣，同時(shí)學(xué)習其他同學(xué)研究報告的寫(xiě)法。
2.總結、評價(jià)本次綜合性學(xué)習活動(dòng)。
(1)學(xué)生回顧這一單元開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程，交流自己的收獲。
(2)教師小結:這一段時(shí)間,大家圍繞漢字開(kāi)展了綜合性學(xué)習活動(dòng),不僅對漢字的文化和歷史有了一定的了解,增進(jìn)了對漢字的情感，還實(shí)踐運用了搜集資料的方法,樹(shù)立了認真、規范書(shū)寫(xiě)漢字的意識,并且學(xué)會(huì )了寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
(3)在班級內評選“優(yōu)秀信息員”“優(yōu)秀研究員”“互助好搭檔”等,激勵在綜合性學(xué)習活動(dòng)中某一方面表現優(yōu)秀的學(xué)生。
課后反思
在教學(xué)中,教師抓住學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),把活動(dòng)和學(xué)習結合起來(lái),讓活動(dòng)成為學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)組織學(xué)生參加喜愛(ài)的各種活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗漢字的神奇和有趣，增強學(xué)生對漢字的了解。
板書(shū)設計
綜合性學(xué)習遨游漢字王國
我愛(ài)你，漢字
綜合性學(xué)習我愛(ài)你漢字教案 5
一、教材分析
漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶，是有著(zhù)鮮活生命的“你”“我”“他”。在我們的方塊字中潛藏著(zhù)豐富的審美和詩(shī)意，有著(zhù)深厚的文化意蘊，有著(zhù)獨特的文化魅力，有著(zhù)深厚的愛(ài)國情結�！段覑�(ài)你，中國的漢字》中，作者劉湛秋把漢字的豐富多彩比作“活潑可愛(ài)的孩子”，比作“美麗多姿的鮮花”，比作“獨特性格的精靈”。不僅通俗易懂，而且生動(dòng)形象，富有文學(xué)意蘊和感情色彩，對孩子有著(zhù)巨大的吸引力。
二、設計理念
對這樣一篇情感飽滿(mǎn)，文辭優(yōu)美的散文，要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，始終植根于文本，緊緊扣住作者“無(wú)限鐘情于漢字”這一真摯情感，不厭其“讀”,以讀傳情,以評促讀，感受漢字的魅力,積淀豐厚的情感，品味獨特的語(yǔ)言，似品茗清茶一杯，留下無(wú)盡的回味。
三、教學(xué)目標
1．認讀13個(gè)生字，積累好詞佳句，并學(xué)會(huì )運用。
2．借助語(yǔ)詞的對比，豐富的想象，音樂(lè )的渲染，師生的`點(diǎn)評，讀出文中所蘊含的意境美，讀出作者熱愛(ài)漢字、熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀的文化的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
結合重點(diǎn)詞句讀出自己的理解，讀出作者對中國漢字、中華民族優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
五、教學(xué)過(guò)程
本冊教材精讀、略讀、選讀的課文一共有36篇，猜一猜，李老師為什么要挑選這篇課文來(lái)上公開(kāi)課？
�。ㄒ唬├首x課題
1．板題“我愛(ài)你,中國的字”齊(預設:中國還有其它的文字。)
祖國的大家庭里有56個(gè)民族，這56個(gè)民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿(mǎn)文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國各個(gè)少數民族通用的文字，是在國際生活中代表中國的法定文字。中國漢字維系了一個(gè)統一的大國的存在，難怪作者是對中國的漢字發(fā)出由衷的贊嘆——我愛(ài)你，中國的漢字。
2．讀課題，“我愛(ài)你，中國的漢字”，你讀出了什么含義？
3．了解作者，再讀課題。
簡(jiǎn)介劉湛秋：男，1935年生，安徽蕪湖人，當代著(zhù)名詩(shī)人，翻譯家，評論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國散文詩(shī)學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺(jué)與情緒，既面對生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王�！彼Y集出版有詩(shī)歌、散文、評論、翻譯、小說(shuō)等三十余種，其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國新詩(shī)獎。他譯的《普希金抒情詩(shī)選》、《葉賽寧抒情詩(shī)選》為廣大讀者喜愛(ài)，并一度成為暢銷(xiāo)書(shū)。近幾年他寫(xiě)作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風(fēng)格。臺、港文壇對其散文評價(jià)頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。
�。ǘ├首x字詞。
1．學(xué)生讀生字，注意“墜”、“脂”、“騁”“徜徉”的正確讀音。
2．指名朗讀課文，把每句話(huà)讀通順。
�。ㄈ├首x句段。
1．讀第四段，運用添詞對比法讀通長(cháng)句，體會(huì )作者對漢字的一往情深。
像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉，我無(wú)限鐘情于我賴(lài)以思維和交往的漢字，并震驚于它的無(wú)限活力和奇特魅力。
品讀文段，圍繞“作者為什么如此鐘愛(ài)中國的漢字？”這一問(wèn)題去感悟。根據學(xué)生的回答，老師相機引領(lǐng)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句段。
2．讀第一段，透過(guò)形象的比喻感受漢子的形體美。
通過(guò)朗讀體會(huì )“漢字是一群可愛(ài)的孩子，漢字是一朵美麗的鮮花”的意蘊。
3．讀第二段，透過(guò)豐富的想象體會(huì )漢字的意境美。
抓住中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈�！边@一主題句展開(kāi)誦讀。
在你們的印象中,“精靈”都是什么樣的,有些什么特點(diǎn)?
(預設:精靈長(cháng)著(zhù)翅膀，總是飛來(lái)飛去幫助別人；精靈會(huì )魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能百變其身；精靈都是很機靈、很可愛(ài)的……)
漢字能令人歡快，能使人流淚；漢字時(shí)而散發(fā)一種冰雪般寒氣，時(shí)而迸發(fā)一股陽(yáng)光般熱情。好一群可愛(ài)的小精靈的��！然而，讀著(zhù)讀著(zhù)，眼前浮現的不僅是小精靈，還是……（一幅幅畫(huà)，一曲曲歌，一首首詩(shī)，一種種力量，一個(gè)個(gè)天地）
4．讀第三段，透過(guò)不同的句式（設問(wèn)句感嘆句）感受漢字的音律美。
讓我們在朗讀聲中，再次去感受這些小精靈的奇妙。
漢字是美麗的，它是橫豎撇捺的奇妙組合；孩子是靈動(dòng)的，它賦予讀者豐富的情感；漢字是有魔力的，它讓使用它的人們著(zhù)迷、陶醉。
5．回讀全文。
作者為這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情，在他的眼里，漢字僅僅是文字嗎？它們是什么？（誦讀）
�。ㄋ模├首x詩(shī)歌。
1．《贊漢字》
2．《漢字謠》
3．漢子鏈接。
漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部劑。漢語(yǔ)還是當前世界上使用人口最多的語(yǔ)言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語(yǔ)的15億人口（以英語(yǔ)為母語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)的只有3億人）。據聯(lián)合國教科文組織提供的數據，它也是因特網(wǎng)上的第二大語(yǔ)言文字。隨著(zhù)我國加入WTO以及申奧成功和國民經(jīng)濟持續高速發(fā)展，世界各地學(xué)習漢語(yǔ)的興趣日益升溫。目前全世界已有60多個(gè)國家的學(xué)校開(kāi)設了華文課程，美國有200多所大學(xué)設有中文課程，許多人已看到華文中還蘊藏著(zhù)無(wú)限商機。
漢字之美，美在精髓，美在真情。國運盛，漢字興，漢字有著(zhù)廣闊美好的發(fā)展前景，它促進(jìn)中華民族的團結和振興。孩子們，讓我們深情的表白——我愛(ài)你，中國的漢字；讓我們由衷的贊嘆——我愛(ài)你，中國的漢字！
板書(shū)設計：
我愛(ài)你，中國的漢字
活潑可愛(ài)的孩子
美麗多姿的鮮花
獨特性格的精靈
一幅畫(huà)，一首詩(shī)
……
無(wú)限鐘情
綜合性學(xué)習我愛(ài)你漢字教案 6
【教學(xué)目標】
知識與能力:
1.初步了解漢字的發(fā)展歷史，引發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛(ài)之情。
2.初步了解漢字的演變，學(xué)習欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)，培養學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的自豪感。
3.學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調查報告。
過(guò)程與方法:
小組交流、討論，課后搜集資料、整理資料。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
通過(guò)綜合性學(xué)習，能夠增進(jìn)學(xué)生對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)他們對漢字的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)綜合性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生的綜合學(xué)習能力。
【課時(shí)安排】3課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
制定活動(dòng)計劃。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
同學(xué)們，我們的祖國地大物博，華夏文明源遠流長(cháng)，祖國的語(yǔ)言文字更是博大精深，它不僅歷史悠久，還蘊含著(zhù)豐富的文化和內涵。這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習《我愛(ài)你，漢字》這部分內容吧。
二、制定計劃。
老師:漢字不光神奇、有趣，還有著(zhù)悠久的歷史，蘊含著(zhù)豐厚的文化。我們要怎樣學(xué)習呢?
1.根據教材中的活動(dòng)建議，看看可以研究哪些問(wèn)題:
了解漢字的歷史;調查學(xué)校、社會(huì )用字不規范的情況;搜集書(shū)法作品，學(xué)會(huì )欣賞作品。
2.設疑:你還有哪些感興趣的問(wèn)題?你還想查閱哪些方面的資料?
3.學(xué)生按共同研究的內容自愿組成學(xué)習小組、討論確定研究專(zhuān)題。
小組內明確分工，組織協(xié)調:
(1)了解漢字歷史:搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集笑話(huà)或趣事。
(2)調查社會(huì )用字:調查街道、校園、同學(xué)的作業(yè)本等，開(kāi)展簡(jiǎn)單的研究并撰寫(xiě)調查報告。
(3)搜集書(shū)法作品:從報刊雜志、字帖中尋找名家或優(yōu)秀書(shū)法作品，尋找學(xué)生中優(yōu)秀的書(shū)法作品……
4.完成小組活動(dòng)計劃的制定:
小組活動(dòng)計劃
組長(cháng):
組員:
時(shí)間:
地點(diǎn):
活動(dòng)內容:
活動(dòng)過(guò)程:
展示方法:
分工:
三、討論交流，修改完善活動(dòng)計劃。
1.以小組為單位匯報活動(dòng)計劃。
2.師生共同評議。(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復)
3.小組根據評議，修改完善活動(dòng)計劃。
四、小結。
同學(xué)們，這節課我們分小組擬訂了活動(dòng)計劃。課外大家就可以根據計劃查找相關(guān)的資料。
五、布置作業(yè)。
各小組根據活動(dòng)計劃進(jìn)行相關(guān)的'社會(huì )實(shí)踐以及資料的查找、搜集、整理工作。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
了解漢字字體的演變和甲骨文的發(fā)現。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入。
老師:同學(xué)們，中國最早的漢字是什么?漢字走過(guò)了一條怎樣有趣的發(fā)展道路?
二、漢字字體的演變。
1.讀讀48頁(yè)《漢字字體的演變》，初步了解漢字的發(fā)展歷史，從中你知道了多少?各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的?
2.學(xué)生讀文匯報:
甲骨文是商周時(shí)代的文字;金文是鑄刻在銅器上的文字，在商周時(shí)期使用;小篆是秦統一全國后得到推行的我國最早的統一的文字;隸書(shū)形成于戰國晚期，通行于兩漢;楷書(shū)產(chǎn)生于魏晉時(shí)期，進(jìn)入南北朝之后，成為占主導地位的字體，一直通行至今。
3.從這演變過(guò)程你發(fā)現了什么規律?
(從以上甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)五種漢字的演變過(guò)程，我們可以看到:漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現，都改變著(zhù)前一種字形難寫(xiě)、難記的特點(diǎn);同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單，使書(shū)寫(xiě)更加方便便捷。)
三、甲骨文的發(fā)現。
1.閱讀文章，說(shuō)說(shuō)甲骨文是誰(shuí)發(fā)現的，什么時(shí)候發(fā)現的，是怎樣發(fā)現的。
2.學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)甲骨文發(fā)現的過(guò)程。
第三課時(shí)
【課時(shí)目標】
欣賞書(shū)法字體;了解制定國家通用語(yǔ)言文字法的必要性;學(xué)寫(xiě)研究報告。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導入新課。
老師:同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的載體，從古至今，書(shū)法作為一門(mén)藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛(ài)。這節課，就讓我們一起來(lái)賞析書(shū)法作品吧。
二、欣賞書(shū)法字體。
1.學(xué)生初步欣賞這幾幅作品并作出評價(jià)。
2.講講欣賞書(shū)法的一些方法:
(1)整體感知，如氣勢、神采、章法等。
(2)細微觀(guān)察，如用筆、用墨，字的點(diǎn)畫(huà)、結構、線(xiàn)條等。
3.學(xué)生再次欣賞作品，作評價(jià)。
4.教師介紹四大書(shū)體:王羲之的王體、柳公權的柳體、歐陽(yáng)詢(xún)的歐體、顏真卿的顏體。
三、制定國家通用語(yǔ)言文字法的必要性。
1.讀讀50頁(yè)的“閱讀材料”4，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
2.引導:國家用法律的形式確定普通話(huà)和規范漢字作為國家通用語(yǔ)言文字的地位。
四、關(guān)于“李”姓的歷史和現狀的研究報告。
1.說(shuō)說(shuō)該如何寫(xiě)研究報告。
2.研究報告可分為以下部分:問(wèn)題的提出;研究方法;資料整理;研究結論。
3.課后寫(xiě)一篇關(guān)于“××”姓的歷史和現狀的研究報告。
【板書(shū)設計】
綜合性學(xué)習:遨游漢字王國
漢字真有趣
我愛(ài)你，漢字
綜合性學(xué)習我愛(ài)你漢字教案 7
教學(xué)目標
1、自主學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，并能正確、工整、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無(wú)窮魅力。
3、理解課文內容，體會(huì )文中重點(diǎn)句，體會(huì )其表達的思想感情。
4、把握故事的主要內容，理清文章脈絡(luò )。
5、體會(huì )文中作者采用修辭手法的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：能帶著(zhù)自豪、激動(dòng)的情緒朗讀課題和課文，感受漢字的獨特魅力。
2、難點(diǎn)：能結合重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )“我”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備
搜集和了解有關(guān)漢字的知識
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、漢字是什么?漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶。在我們的方塊字中潛藏著(zhù)豐富的審美和詩(shī)意，有著(zhù)深厚的文化意蘊;有著(zhù)獨特的文化魅力;有著(zhù)深厚的`愛(ài)國情結，由漢字衍生出來(lái)的書(shū)法藝術(shù)更是中華文明的瑰寶。下面我們隨作者一起去感受一下漢字的獨特魅力。
2、師板書(shū)課題：我愛(ài)你，中國漢字
3、齊讀課題，你讀出什么含義來(lái)了?
二、初讀課文，了解大意
1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。
2、出示本課生字、生詞，指名讀并把生字所在的句子讀一讀。
3、分小組讀課文，注意在評價(jià)中正音。
4、小組合作，理清文章結構。
三、細讀課文，感受情感
1、找出課文中最能打動(dòng)你的句子或段落多讀幾遍，把讀后的感受作批注。
2、交流批注結果，師相機引導學(xué)生深入對課文的理解。
3、指名分段讀課文，師相機指導讀好文中的長(cháng)句子。
四、課堂小結
這節課我們初步感受到了作者心目中對漢字的理解和感悟，從而讓我們也重新認識了我們離不開(kāi)的漢字原來(lái)具有如此的魅力，讓我們更加喜歡和熱愛(ài)我們中國的漢字吧。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.積累自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字、新詞，同桌相互批閱。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、學(xué)習第一段
1、找出這一段中最能表達作者情感的詞。(動(dòng)情)從這個(gè)詞中你感受到了作者怎樣的情感?(表現了作者對中國漢字的深深熱愛(ài)之情)
2、作者把漢字比作什么?(活潑可愛(ài)的孩子，美麗多姿的鮮花)你從中體會(huì )到了什么?(作者對漢字無(wú)比的喜愛(ài))
3、說(shuō)一說(shuō)你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫(xiě)?
4、師生交流自己的感受。
三、學(xué)習第二自然段。
1、為什么說(shuō)中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈”?什么叫“僵硬”?“風(fēng)韻”指什么?課文是怎樣圍繞這句話(huà)描寫(xiě)的?
2、作者認為漢字是有著(zhù)獨特性格的精靈，它獨特在哪里呢?
(每個(gè)漢字都有自己的風(fēng)韻，在書(shū)法家的筆下變化無(wú)窮)
3、指名讀“真的······這是一些多么可愛(ài)的小精靈啊!”說(shuō)說(shuō)你還讀出什么感受?
師述：是啊!漢字之美，美在形體。你看吧，每個(gè)字都有不同的神韻：“明”是由兩個(gè)象形字“日”和“月”組成的會(huì )意字�！笆翘�(yáng)公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三個(gè)字都是形聲字，
同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關(guān)。這四個(gè)字都富有典型性和趣味性�！疤�(yáng)”這個(gè)詞，使你感覺(jué)到了熱力，而“月亮”卻又閃著(zhù)清麗的光輝;“輕”字給人漂浮感······這是一些多么可愛(ài)的精靈啊!
4、“而在書(shū)法家的筆下，它們更能發(fā)生無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰······任你盡情地飛翔與馳騁�！痹谶@個(gè)句子里作者用了什么修辭手法來(lái)寫(xiě)書(shū)法家筆下的字變化無(wú)窮?你從中體會(huì )到句子中蘊涵了什么樣的感情?試著(zhù)讀出這樣的感情。
四、默讀課文三、四五自然段，說(shuō)說(shuō)作者對中國漢字還有哪些獨到的感解?
1、你是怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”
2、體會(huì )“輕而易舉”是什么意思?說(shuō)明了什么?
3、理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下······并震驚于它的生命力和奇特魅力”。
五、再讀課文，深化感情
1、讀全文，說(shuō)說(shuō)文章表達了作者怎樣的思想感情?
2、面對這些可愛(ài)的中國漢字，你想說(shuō)些什么?
3、帶著(zhù)自己的感情，深情地讀課題----我愛(ài)你，中國漢字
六、師小結
漢字是世界上最漂亮的文字。沒(méi)有人不知道漢字書(shū)法有其他漢字不能比擬的魅力。形如流水的草書(shū)，秀麗的楷書(shū)，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著(zhù)迷，有的洋人還慕名來(lái)中國學(xué)習說(shuō)漢語(yǔ)，寫(xiě)漢字�？梢�(jiàn)書(shū)寫(xiě)漢字書(shū)法是一種的美的享受。希望你們從小寫(xiě)好我們中國的漢字。下面我們就付諸行動(dòng)吧。
七、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、積累自己喜歡的語(yǔ)段。
板書(shū)設計
31我愛(ài)你，中國漢字
性格獨特
風(fēng)韻各異的漢字------被世人喜愛(ài)
變化無(wú)窮
魅力奇特
綜合性學(xué)習我愛(ài)你漢字教案 8
◆教學(xué)目標
【知識與能力目標】
1、會(huì )認“僵、觸、輝”等12個(gè)字，會(huì )讀“肅然起敬、橫豎勾勒”等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“觸、豎、組、啊、族、富”。掌握一個(gè)多音字“勒”。
2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法目標】
1、理解“我真的是無(wú)限鐘情我賴(lài)以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力”，體會(huì )作者對漢字和祖國的喜愛(ài)之情，發(fā)揮想像，積累文中好詞佳句。
2、繼續增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛(ài)之情，激發(fā)愛(ài)國情感。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
1、學(xué)會(huì )尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。
2、體會(huì )作者對漢字和祖國的喜愛(ài)之情
◆教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文、積累語(yǔ)言、學(xué)會(huì )生字和新詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習理解課文內容，體會(huì )作者的感情。
◆課前準備
學(xué)生收集有關(guān)漢字的知識，如漢字的演變歷史，各種書(shū)法字體，書(shū)法家的故事等。
老師制作多媒體課件。
◆教學(xué)過(guò)程
一、導入課題
出示漢字圖片：
問(wèn)：
1、大家看過(guò)這些精美的漢字嗎？看了什么感受？
2、了解中國漢字的演變嗎？
六書(shū)是漢字組字的基本原理，在周禮中就有提到了六書(shū)，只是沒(méi)有說(shuō)明具體內容。到了東漢，許慎在《說(shuō)文解字》中，詳細闡述了“六書(shū)”這個(gè)漢字構造原理：象形、指事、會(huì )意、形聲、轉注、假借。
總體來(lái)說(shuō)中國漢字的發(fā)展，前后經(jīng)過(guò)了4000多年的變化，其演變過(guò)程是：
甲骨文（商）金文（周）小篆（秦）隸書(shū)（漢）
楷書(shū)（魏晉）草書(shū)(唐)行書(shū)(晉)
3、文中漢字演變（出示）
4、作者介紹
劉湛秋，男，19 35年出生，安徽蕪湖人，當代著(zhù)名詩(shī)人，翻譯家，評論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國散文詩(shī)學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺(jué)與情緒，既面對生活，又超越時(shí)空。早在80年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王” 。他結集出版有詩(shī)歌、散文、評論、翻譯、小說(shuō)等三十余種，其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國新詩(shī)獎。他譯的《普希金抒情詩(shī)選》、《葉賽寧抒情詩(shī)選》為廣大讀者喜愛(ài)，并一度成為暢銷(xiāo)書(shū)。
二、課文講解
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內容
要求：
1、自由讀課文，畫(huà)出不認識的字和不理解的詞，自己能解決的.生字標出拼音，反復讀幾遍
2、默讀課文，思考并說(shuō)一說(shuō)每一自然段寫(xiě)了什么？
�。ǘ┙涣�
詞語(yǔ)積累
風(fēng)韻沉墜勾畫(huà)勾勒
馳騁魅力盲目徜徉
無(wú)拘無(wú)束無(wú)窮無(wú)盡橫豎撇捺清亮如溪
浩瀚如海凝滑如脂挺拔如峰炎黃子孫
積累運用
根據意思在文中找出相應的詞語(yǔ)
�。ǎ荷鷦�(dòng)自然，不呆板。
�。ǎ翰皇苋魏渭s束，自由自在。
�。ǎ褐冈�(shī)文書(shū)畫(huà)的風(fēng)格、韻味。
�。ǎ呵逖判沱�。
�。ǎ河镁�(xiàn)條畫(huà)出輪廓。
�。ǎ簺](méi)有止盡。
�。ǎ罕捡Y
�。ǎ汉苣芪说牧α�。
�。ǎ罕扔鞒两谀呈挛锘蚰尘辰缰�。
�。ǎ鹤鹬�，推崇。
近義詞
無(wú)拘無(wú)束-------自由自在活沷---可愛(ài)
反義詞
無(wú)拘無(wú)束-------束手束腳活沷---呆板
多音字
勒
[lè]勾～、懸崖～馬。
[lēi]用繩子等捆住和套住，然后用力拉緊：～緊。
主要內容
課文講述了什么？討論
出示：
課文講述了世界上獨一無(wú)二的方塊字--漢字的奇特魅力，借以表現中華民族的偉大智慧和豐富的想象力、創(chuàng )造力，引導學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字，傳承祖國的文化。這篇課文通過(guò)寫(xiě)自己對漢字的感受，抒發(fā)了作者的愛(ài)國之情。
�。ㄈ┢纷x感悟
第一段
1、找出這一段中最能表達作者情感的詞。從這個(gè)詞中你感受到作者怎樣的情感？
“動(dòng)情”對漢字的喜愛(ài)
2、作者把漢字比作什么？從中你感受到什么？
活潑可愛(ài)的孩子，美麗多姿的鮮花。
作者對漢字無(wú)比的喜愛(ài)。
3、你從“這時(shí)我真不忍心將它們框在方格里，真想叫它們離開(kāi)格子區舒展，區無(wú)拘無(wú)束地享受自己的快樂(lè )�！边@句話(huà)中體會(huì )到什么？
作者把漢字看成是有生命的，覺(jué)得漢字不應愛(ài)束縛，應該有自己的快樂(lè )空間。
第二段
1、作者認為漢字是有著(zhù)獨特性格的精靈，它獨特在哪里？
每個(gè)字都有自己的風(fēng)韻，在書(shū)法家的筆下變化無(wú)窮。
出示：“日”這個(gè)字，使你感到熱和力，而“月”卻又閃著(zhù)清麗的光輝�！拜p”字給人飄忽的感覺(jué)，“重”字一望而沉墜�！靶Α弊至钊藲g快，“哭”字一看就像流淚�！八焙孟裆l(fā)出一種寒氣，“幽”字一出現，你似乎進(jìn)入森林或寧靜的院落。
讀這幾個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)漢字帶給了我們哪些聯(lián)想？你還從哪些字中聯(lián)想到什么？
出示：在書(shū)法家的筆下，它們更能發(fā)生無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……它們自身就有一種智慧的力量。一個(gè)想象的天地，任你盡情的飛翔與馳騁。在人類(lèi)古老的長(cháng)河中，有哪一個(gè)民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書(shū)法瑰寶呢？
★在這個(gè)句子中作者用了什么修辭手法來(lái)寫(xiě)書(shū)法家筆下的字變化無(wú)窮？(比喻、排比。)
★你從中體會(huì )到句子中蘊含了什么樣的感情？（生動(dòng)地寫(xiě)出了漢字無(wú)窮無(wú)盡的變化，流露出作者對漢字的喜愛(ài)與贊美之情。）
★從段尾的反問(wèn)句中你感受到了什么？（一個(gè)反問(wèn)句，強烈地表達出作為中華民族子孫的驕傲、自豪之情。）
第三段
☆你怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”？
�。h字有著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的魅力，每個(gè)漢字都有不同的風(fēng)韻，以字給我們描繪出豐富多彩的世界，帶給人們無(wú)窮無(wú)盡的想象。漢字描繪各種色彩，如：?jiǎn)尉途G就有嫩綠、翠綠、碧綠等，漢字能描摹自然界的各種聲音，如春風(fēng)梳柳、夏雨敲窗等，漢字還能描述。所以漢字有色彩、有聲音、有氣味。））
最后兩段
課文最后兩段寫(xiě)了什么？表達了作者什么感情？
出示：
我是炎黃子孫，是喝揚子江水長(cháng)大的，也許和其他民族的人一樣喜歡夸耀自己的東西。俄國羅蒙諾索夫不是用詩(shī)的語(yǔ)言贊美過(guò)俄羅斯語(yǔ)言嗎？我不是傳統的盲目維護者，而是崇尚人類(lèi)創(chuàng )造的文明。
��！像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉一樣，我真的鐘情于我們賴(lài)以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力。我想，在人類(lèi)歷史的長(cháng)河中，這種文字必將越來(lái)越被世人所喜愛(ài)和珍惜。
“徜徉”“迷醉”說(shuō)明作者深深著(zhù)迷于漢字的美麗。
“鐘情”“震驚”更體現出作者對于漢字魅力的無(wú)法抗拒與珍惜。
出示：
��！像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉一樣，我真的鐘情于我們賴(lài)以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力。我想，在人類(lèi)歷史的長(cháng)河中，這種文字必將越來(lái)越被世人所喜愛(ài)和珍惜。
在這個(gè)句子里，作者用了一個(gè)生動(dòng)的比喻：漢字字數眾多，漢字文化浩瀚壯觀(guān)，像夏夜的星空令人神往！
表達了作者“無(wú)限鐘情有于漢字“的感情
漢字既古老又充滿(mǎn)活力，在當今時(shí)代發(fā)揮著(zhù)巨大的作用。
三、動(dòng)手試試
1、用最正確的姿勢寫(xiě)出你此時(shí)此刻最想寫(xiě)的字、詞或者一句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)你為什么寫(xiě)它？
2、反饋。
◆教學(xué)反思
略。
綜合性學(xué)習我愛(ài)你漢字教案 9
�。劢虒W(xué)目標］
1.了解漢字的起源，獨特之處。
2.初步學(xué)會(huì )根據目的搜集和處理信息，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
3.初步養成留心信息的好習慣，逐步學(xué)會(huì )搜集信息、利用信息進(jìn)行研究的方法。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.根據主題,搜集有關(guān)信息，利用信息寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
2.選擇與漢字有關(guān)的話(huà)題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣談話(huà)，導入新課
師：上節課，大家通過(guò)搜集、整理、交流，進(jìn)行了第一個(gè)階段的綜合性學(xué)習。下面我們將繼續進(jìn)行綜合性學(xué)習。
同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著(zhù)悠久的歷史，蘊含著(zhù)豐富的文化。只要我們主動(dòng)地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會(huì )了解更多的漢字。那么，在漢字幾千年的發(fā)展進(jìn)程中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進(jìn)《我愛(ài)你，漢字》。
二、整體閱讀，了解漢字文化
1.自由讀材料1—5，具體了解漢字的歷史和文化。
2.教師出示閱讀要求：
�。�1）認真閱讀材料1—5，想想這5則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的。
�。�2）除了上述5個(gè)有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?
3.閱讀后，就自己的想法在小組內進(jìn)行交流。
4.學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。
5.生匯報，教師點(diǎn)撥。
�。�1）《漢字字體的演變》：先讓學(xué)生觀(guān)察，然后請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演變的過(guò)程，教師可以再另找一兩個(gè)漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )中國漢字演變的規律。
�。�2）《甲骨文的發(fā)現》：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請學(xué)生在小組內互相討論討論。
�。�3）《書(shū)法欣賞》：學(xué)生仔細觀(guān)察三種字體的不同，說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn)，然后教師再出示其他具有代表性的書(shū)法作品供學(xué)生欣賞。
�。�4）《制定國家通用語(yǔ)言文字法的必要性》：先讓學(xué)生自己閱讀，然后談一談自己的看法。
�。�5）《關(guān)于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》：自主學(xué)習，知道研究報告分為哪幾個(gè)部分，這篇研究報告中是這樣處理收集到的信息資料的。
三、總結回顧，布置任務(wù)
師總結：通過(guò)上面閱讀材料的學(xué)習，我們不僅增長(cháng)了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進(jìn)了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛(ài)之情。下節課，我們將圍繞這些方面的內容，學(xué)習寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、組內交流信息
1.以研究小組為單位，每人簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)自己搜集到的相關(guān)資料。
2.組內匯總搜集到的所有資料。
二、學(xué)習處理信息
1.閱讀研究報告《關(guān)于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》。
(1)這篇研究報告中是怎樣處理搜集到的信息資料的?找到有關(guān)的內容，仔細閱讀。
(2)課堂交流。
�、俳o搜集到的信息分類(lèi)。
�、诤Y選搜集到的信息，去掉與研究課題無(wú)關(guān)的部分。
2.對組內成員搜集到的信息進(jìn)行分類(lèi)。
(1)討論并確定分類(lèi)的標準。
(2)閱讀資料，分類(lèi)。
3.對搜集到的資料進(jìn)行篩選。
(1)明確篩選的標準：首先，是否與研究的.課題有關(guān)。有關(guān)的保留，無(wú)關(guān)的刪去。其次，這個(gè)資料已有還是沒(méi)有。沒(méi)有的留下，已有的刪去。
(2)閱讀資料，討論、篩選。
三、形成初步觀(guān)點(diǎn)
1.認真閱讀資料，想想是否可以形成自己的觀(guān)點(diǎn)，組內成員充分討論。
2.如果不足以形成自己的觀(guān)點(diǎn)作出結論，就需要繼續搜集資料；如果資料已經(jīng)足以形成自己的觀(guān)點(diǎn)，太多也沒(méi)必要。要注意是否有不同的觀(guān)點(diǎn)，把不同的觀(guān)點(diǎn)保留下來(lái)。
四、補充資料
1.根據討論的結果，明確需要進(jìn)一步補充的資料是屬于哪些方面的。
2.分頭繼續搜集資料，進(jìn)一步分類(lèi)、篩選、討論，形成自己小組的觀(guān)點(diǎn)。
五、充分討論，準備撰寫(xiě)研究報告
1.根據前一階段搜集整理的資料，小組內討論：
(1)我們要研究的問(wèn)題是什么?如何擬定研究報告的標題?
(2)我們有哪些資料?可以怎樣表達?
(3)我們研究得出的結論是什么?
(4)我們應采取哪一種研究報告的寫(xiě)法?
�。�5）研究性報告可分幾部分來(lái)寫(xiě)？
2.課堂交流討論結果，相互借鑒啟發(fā)。
3.取長(cháng)補短，進(jìn)一步討論。
六、小組合作，撰寫(xiě)研究報告
1.確定組內執筆的同學(xué)。
2.一邊討論一邊擬寫(xiě)初稿。
七、組內討論，修改研究報告
1.研究報告的標題的表述是否清楚?
2.信息資料的表述是否準確?
3.語(yǔ)句是否通順?
4.是否還可以用圖表等方式更清晰、更直觀(guān)地表達信息?
5.結構是否清晰？
6.格式是否正確？
7.修改、制作研究報告。
�。劢虒W(xué)反思］
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生基本了解了研究報告的寫(xiě)作方式。我在有限的教學(xué)時(shí)間內指導學(xué)生怎樣搜集對自己有用的信息，使學(xué)生對自己的認知進(jìn)行完善。
為了進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告，我設計了一個(gè)根據所搜集資料的討論環(huán)節，把學(xué)生喜歡的題目作為這次調查報告的題目，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，為撰寫(xiě)研究報告奠定了基礎。
綜合性學(xué)習我愛(ài)你漢字教案 10
一、活動(dòng)目的要求：
《我愛(ài)你，漢字》的主體是“活動(dòng)建議”，可以引導學(xué)生根據這些建議的提示，按照實(shí)際情況自主地開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)會(huì )14個(gè)生字，能有感情地朗讀《我愛(ài)你，漢字》，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛(ài)之情。
二、知識與能力：
1、通過(guò)綜合性學(xué)習，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
2、通過(guò)社會(huì )用字調查，增強學(xué)生規范用字的意識，努力為純潔祖國語(yǔ)言文字做些力所能及的事。
三、過(guò)程與方法：
1、在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
2、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì )制定計劃，并能統籌安排落實(shí)計劃的實(shí)施。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
2、培養學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的自豪感，提高對純潔祖國語(yǔ)言文字的認識，學(xué)習欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)的方法。
3、在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
四、活動(dòng)準備：
相關(guān)的教學(xué)掛圖、通過(guò)各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料。
五、活動(dòng)過(guò)程:
9(一))師板書(shū)：“我愛(ài)你，中國的漢字”請同學(xué)們由衷地讀“我愛(ài)你，中國的漢字”讀的時(shí)候，注意以下三個(gè)要求：
�、倌苷_、流利、有感情地誦讀文章。
�、谡f(shuō)說(shuō)文章表達了怎樣的思想感情？哪些語(yǔ)句最能表達這種感情？用筆在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
�、郛�(huà)出文中自己最喜歡的句子，并積累下來(lái)。
學(xué)生自讀、小組內交流。檢查自讀情況。認讀課后生字（詣、殷、挫、抑、隸、拘、韻、撇、捺、瀚、脂、騁、魅）
(二)、漢字歷史知多少
1、各種字體產(chǎn)生的時(shí)間：
甲骨文是殷商時(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周，大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一中文字，小篆是秦代實(shí)行書(shū)同文政策時(shí)頒行的統一字體；隸書(shū)產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書(shū)又名真書(shū)、正書(shū)，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代；楷書(shū)和草書(shū)、行書(shū)也一直沿用到今天。
2、漢字演變的規律：
漢字字型的總變化是由到，每一種新字的`出現，都改變著(zhù)前一種字型難寫(xiě)、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于、 。漢字的發(fā)展是逐步從走向，從筆畫(huà)走向筆畫(huà)，使書(shū)寫(xiě)更加快速便捷。
3、推薦讀本——《漢字故事》
(三)、火眼金睛
1、廣告中的錯別字
完美無(wú)夏（空調）隨心所�。茉∑鳎┛炔蝗菥彛ǹ人运帲┙鸩柿料啵ㄑ栏啵�
愛(ài)不濕手（洗衣機）默默無(wú)蚊（蚊香）步步為贏(yíng)（鞋子）天長(cháng)地酒（酒類(lèi)）
2、故事：《一字毀千軍》
3、詩(shī)歌
中華漢字，
有色彩、有聲音、有氣味
走過(guò)三千多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，
依然展現出動(dòng)人的光彩。
中華漢字，
記載著(zhù)我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，
她是蘊涵著(zhù)中華民族獨特審美性格的精靈。
親愛(ài)的同學(xué)們，
當你書(shū)寫(xiě)下一個(gè)一個(gè)漢字時(shí)，
請你用心、用心再用心一些吧，
因為，
你寫(xiě)下的不只是一個(gè)個(gè)符號，
而是我們民族的燦爛文化，
是我們民族的驕傲與自豪。
當我們寫(xiě)下我們的文字的時(shí)候，
筆墨里必須要有我們對我們的文字的濃濃的愛(ài)。
�。ㄋ模�、書(shū)法作品欣賞
1、各種字體特點(diǎn)
篆書(shū)和隸書(shū)：行書(shū)：楷書(shū)：草書(shū)：
2、書(shū)法作品欣賞
3、北京奧運會(huì )徽欣賞
�。ㄎ澹@次活動(dòng)課以“我愛(ài)你，漢字”為主題，為了充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，我把活動(dòng)分為三個(gè)階段：
第一階段為“激發(fā)興趣，制定計劃”;第二階段為“綜合實(shí)踐，開(kāi)展活動(dòng)”，為了防止活動(dòng)的盲目性和隨意性，我遵照學(xué)生自己的意愿，把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯字別字警示組”、“社會(huì )用字調查組”、“書(shū)法作品鑒賞組”。針對現在網(wǎng)絡(luò )信息發(fā)達和同學(xué)們愛(ài)上網(wǎng)聊天的特點(diǎn)，我還專(zhuān)設了一個(gè)“網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)組”，這一建議得到學(xué)生熱烈回應，大家興味盎然，參與度高;第三階段為“成果展示，互動(dòng)交流”。在活動(dòng)中，一些學(xué)生參與的積極性高，課前學(xué)生充分利用街頭巷尾、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料，課堂上學(xué)生積極參與小組討論，利用小組交流實(shí)現資料共享，并能大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。如“社會(huì )用字調查組”的曾子霈同學(xué)發(fā)現了愛(ài)國路上的餐館招牌“餐”有誤，“餐”字隨意簡(jiǎn)化，自家樓下“停車(chē)場(chǎng)”的“�！彪S意簡(jiǎn)化。程偉康同學(xué)調查到蘇圃路上有一家服裝店的名字“衣衣不舍”取得奇妙，巧用成語(yǔ)，招攬顧客。
綜合性學(xué)習我愛(ài)你漢字教案 11
教學(xué)目標：
知識和能力：學(xué)會(huì )本課的6個(gè)一類(lèi)生字，認識9個(gè)二類(lèi)生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程和方法：通過(guò)朗讀課文，理解課文中出現的一些新詞，并學(xué)會(huì )積累這些詞語(yǔ)。通過(guò)尋找有趣的漢字文化，來(lái)體會(huì )中國漢字的奇特魅力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文，進(jìn)一步培養學(xué)生對祖國文化的無(wú)比熱愛(ài)之情，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷和民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
感悟課文大意，有感情地朗讀課文，體會(huì )中國漢字的奇特魅力。
教學(xué)準備：
一些有代表性的'文字卡片詞語(yǔ)卡片
教學(xué)時(shí)數：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、初讀課文，整體感悟課文內容。
2、學(xué)習生字，認讀生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，從我們懂事時(shí)，就開(kāi)始認識了一個(gè)個(gè)漢字，它們有不同的形狀，表示不同的含義。在我們的生活和學(xué)習中，無(wú)時(shí)無(wú)刻都要與漢字打交道，早就和這些字交上了朋友。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《我愛(ài)你，中國的漢字》。齊讀課題。
二、整體感悟課文。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由練習讀課文，畫(huà)出自己不認識的字或詞。
3、分小組讀課文。
4、指名讀課文。
5、再讀課文，畫(huà)出文中的生字。
三、學(xué)習一類(lèi)生字。
四、練習鞏固生字，同桌讀字組詞。
五、認讀生字。
六、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
熟練、有感情地朗讀課文，理解課文大意，體會(huì )課文中表達的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文，整體把握文章內容。
1、指名讀課文。找三名同學(xué)分別讀課文的三個(gè)自然段。
2、自由讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么？
二、分析理解課文，體會(huì )文章表達的思想感情。
1、學(xué)習課文的第一自然段。
�。�1）齊讀課文的第一段。
�。�2）找出這段中的比喻句，你能讀一讀嗎？
�。�3）從這段中你體會(huì )到了什么？]
�。�4）知道朗讀。
�。�5）指名讀。
2、學(xué)習第二段。
�。�1）自由讀這一段，畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)或句子。
�。�2）提出自己畫(huà)的詞語(yǔ)和句子，師生共同解決。
�。�3）思考：a我們說(shuō)文字是一種符號，作者在前面加入了一個(gè)形容詞，說(shuō)它們不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈。你怎樣理解這句話(huà)？作者為什么這樣說(shuō)？b文中說(shuō)到了這些有獨特性格的漢字，你還想到了哪些漢字呢？
�。�1）讀這段中的最后一句話(huà)，你能不能換一種說(shuō)法。（換成肯定句，老師滲透這叫反問(wèn)句，表示肯定的意思。）
�。�2）指導朗讀。
3、學(xué)習最后一段。
�。�1）齊讀這個(gè)自然段。
�。�2）說(shuō)說(shuō)第一句話(huà)的含義。
4、再練習讀課文，要讀出感情。
5、指名讀課文。
三、作業(yè)：將文中喜歡的詞語(yǔ)積累起來(lái)。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：
復習鞏固，完成課后練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固。
1、指名讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、完成書(shū)后練習。
1、讀一讀。
�。�1）找同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
�。�2）選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。
2、練習2已經(jīng)在課堂上完成了。
3、讀一讀，想一想，畫(huà)一畫(huà)。
�。�1）找出具有獨特性格的漢字。
�。�2）畫(huà)一畫(huà)。
4、朗讀、體會(huì )、積累。
�。�1）自由練讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)這段話(huà)寫(xiě)了什么？
綜合性學(xué)習我愛(ài)你漢字教案 12
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．根據漢字的結構特點(diǎn)，掌握漢字的讀音、形狀、意義，展示漢字藝術(shù)，感受漢字的美感，了解漢字演變文化。
2．學(xué)習搜集整理資料的常用方法。
3．通過(guò)參的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習漢字，使學(xué)生們更為規范地使用和書(shū)寫(xiě)漢字。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．通過(guò)實(shí)際圣湖了解古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對聯(lián)、故事等材料，辦一次主題班會(huì )。
2．在網(wǎng)上觀(guān)看中國漢子聽(tīng)寫(xiě)大會(huì )
課時(shí)安排
4課時(shí)
課前準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入。
漢字不只神奇、有趣，還有著(zhù)悠久的歷史，蘊含著(zhù)豐富的文化，讓我們繼續進(jìn)行綜合性學(xué)習，增進(jìn)對漢字的了解，加深對漢字的熱愛(ài)，并為純潔祖國的語(yǔ)言文字做點(diǎn)事。我們每天都和漢字打交道，你是否覺(jué)得非常喜歡漢字呢？讓我們認真閱讀《我愛(ài)你，漢字》提供的閱讀材料，并從中受到啟發(fā)。
二、快速閱讀，明確任務(wù)。
1．學(xué)生讀《我愛(ài)你，漢字》活動(dòng)建議，思考：
(1)搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書(shū)法，選擇感興趣的內容寫(xiě)一寫(xiě)。
(2)調查學(xué)校、社會(huì )用字不規范的情況，如，調查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書(shū)籍報刊。
2．課堂交流。
(1)學(xué)生自由發(fā)言。
(2)選出自己感興趣的問(wèn)題。
三、研讀活動(dòng)建議，制訂計劃。
1．學(xué)生研讀《我愛(ài)你，漢字》活動(dòng)建議。
2．讓學(xué)生補充建議。
3．根據自己的興趣，自由組合小組。
(1)漢字演變過(guò)程研究小組
漢字在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，讓我們閱讀提供的材料，再搜集更多的資料，了解漢字的歷史。
(2)錯別字、不規范用字研究小組
搜集因為寫(xiě)錯漢字、讀錯漢字、不規范使用漢字而發(fā)生的笑話(huà)或造成的不良后果的事例。策劃一次社會(huì )用字調查活動(dòng)，在調查的基礎上，寫(xiě)成簡(jiǎn)單的調查報告；或者給有關(guān)部門(mén)寫(xiě)建議書(shū)，反映調查情況，推動(dòng)社會(huì )用字規范化。
(3)書(shū)法作品介紹與欣賞小組
搜集書(shū)法作品，辦一個(gè)書(shū)法展，欣賞漢字的優(yōu)美，向班級有書(shū)法特長(cháng)的.同學(xué)請教練字的方法。
4．指導學(xué)生寫(xiě)好活動(dòng)計劃方案。
活動(dòng)時(shí)間參加人員活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)內容展示方法
四、自讀“閱讀材料”。
1．學(xué)生閱讀。
2．根據自己的計劃方案，選擇性閱讀。
四、教師總結。
通過(guò)這次學(xué)習綜合性學(xué)習，讓我們感到了漢字的歷史悠久，從甲骨文演變到今天的漢字。漢字不但非常神奇、有趣，而且還可以編成字謎、組成詞、變成成語(yǔ)……從形狀上說(shuō)，漢字又很形象、美觀(guān)，這些都讓我們初步認識了漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感，并提高了文化素養和審美情趣。同時(shí)，我還懂得了團隊合作精神的重要性。
五、作業(yè)布置。
1．認真閱讀《我愛(ài)你，漢字》的“閱讀材料”。
2．搜集相關(guān)資料。
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