小學(xué)數學(xué)一年級下冊《描述數的大小關(guān)系》優(yōu)秀教案設計
設計說(shuō)明
多一些和多得多，少一些和少得多，到底該怎樣界定，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)并不是一件容易理解的事�；谏鲜銮闆r，本節教學(xué)設計具有如下特色：
1．在操作中體驗。
為了讓學(xué)生能直觀(guān)地感受到哪個(gè)量多，哪個(gè)量少，兩個(gè)量之間的差距是大還是小，在教學(xué)中，采取師生互動(dòng)的形式一起擺方塊，一邊擺一邊通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生感受“多一些、少一些、多得多、少得多”。加深學(xué)生對知識的理解。
2．在表達中內化。
當學(xué)生認識了“多一些、少一些、多得多、少得多”之后，讓學(xué)生結合具體情境，恰當選擇其中的一個(gè)詞對比較的結果進(jìn)行描述，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，而且加深了學(xué)生對知識的理解。
課前準備
教師準備 PPT課件 杯子 小方塊
學(xué)生準備 小方塊 圓片
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們喜歡玩蹺蹺板嗎？有一天，小熊看見(jiàn)兔子兄弟倆在玩蹺蹺板，玩得開(kāi)心極了，小熊也想玩，正好小猴子路過(guò)這里，小熊就請小猴子跟它一起玩�？墒撬麄儌z怎么也玩不起來(lái)，你知道這是什么原因嗎？
(因為小熊太重，小猴子太輕，它們倆的體重差得太多了)
差得多還可以怎樣描述呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習這方面的內容。
⊙學(xué)習新課
1．在操作中認識“多一些、少一些、多得多、少得多”。
(1)出示小方塊和三個(gè)杯子，指兩名學(xué)生一起參與活動(dòng)：教師拿出幾個(gè)小方塊放進(jìn)一個(gè)杯子里，一名學(xué)生拿出比教師拿的多一些的小方塊放進(jìn)另一個(gè)杯子里，另一名學(xué)生拿出比教師拿的多得多的`小方塊放進(jìn)第三個(gè)杯子里。
(2)請同學(xué)們觀(guān)察這三個(gè)杯子，將兩名學(xué)生拿的小方塊與老師拿的小方塊的個(gè)數比一比，將比較的結果說(shuō)出來(lái)。
(學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較，然后說(shuō)出比較的結果)
(3)提問(wèn)：這兩名學(xué)生拿的小方塊都比老師拿的多，多的程度一樣嗎？
(學(xué)生討論、匯報)
師小結：多的程度不同，我們在描述的時(shí)候，用的詞也不同，一名學(xué)生比老師拿的多一些，另一名學(xué)生比老師拿的多得多。(板書(shū)：多一些、多得多)
(4)指導學(xué)生用小方塊進(jìn)行操作。
先拿出60個(gè)小方塊放在一起，再拿出比60個(gè)小方塊少一些的，最后拿出比60個(gè)小方塊少得多的，分別放在一起。
(學(xué)生明確要求后動(dòng)手操作)
提問(wèn)：你們擺的另外兩堆小方塊的數量都比60個(gè)少，少的程度一樣嗎？
(學(xué)生匯報)
師小結：少的程度不同，我們在描述的時(shí)候，用的詞也不同。(板書(shū)：少一些、少得多)
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)具體的操作體會(huì )“多一些、少一些、多得多、少得多”，形象具體，印象深刻，為下面表達比較的結果打好了基礎。
2．在具體情境中，運用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述比較的結果。
(1)課件出示教材43頁(yè)例6情境圖(不出現瓶子下面的文字)。
提問(wèn)：黃球有10個(gè)，你能估計一下紅球和藍球各有多少個(gè)嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
(學(xué)生回答后，教師呈現瓶子下面的文字)
(2)運用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述紅球與藍球比較的結果。
(師根據學(xué)生匯報的情況加以適當地指導，幫助學(xué)生準確描述)
(3)任意選擇兩個(gè)瓶子中的球比一比，并用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述比較的結果。
(學(xué)生自由選擇比較，先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，再全班匯報)
設計意圖：教師指導學(xué)生先選擇兩個(gè)瓶子中的球進(jìn)行比較，并描述比較的結果，起到一個(gè)示范作用，為后面其他學(xué)生描述其他瓶子的比較結果提供了標準，使接下來(lái)的表達更規范，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。
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