《麻雀》教案范文

　　教學(xué)目標

　　1．通過(guò)對課文內容的理解，體會(huì )老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。

　　2．通過(guò)對重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習、掌握具體記敘和表達真實(shí)思想感情的方法。

　　3．學(xué)習本課生字新詞。

　　4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　著(zhù)重理解第4、5兩個(gè)自然段，認真體會(huì )作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現老麻雀掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。通過(guò)對重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習、掌握具體記敘和表達真實(shí)思想感情的方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)設計：

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┏踝x課文，讓學(xué)生通過(guò)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）給課文分段，歸納各段段意。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．通過(guò)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　2．給課文分段，歸納各段的段落大意。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┌搭A習要求初讀課文，通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解新出現詞語(yǔ)，正音正字。

　　1．課文第4自然段出現了兩個(gè)多音字，教師應提醒學(xué)生注意正確讀音。如露（l?u）出的露，有l和l?u)兩種讀音，在課文里應讀l?u，不讀l)，意思是顯出來(lái)，現出來(lái)。一般讀l時(shí)用于口語(yǔ)。又如：像一塊石頭似的中的似，有sh和s兩種讀音，在課文中應讀sh，不讀s，意思是跟某種事物或情況相似。

　　2．課文第5自然段出現的生字，其中軀、搏、渾，教師應提醒學(xué)生注意與驅、博、混幾個(gè)同音字的區別�？梢砸贿厡φ兆中魏妥至x，一邊板書(shū)在黑板上，指導學(xué)生正確組成詞語(yǔ)。

　　例：軀（身軀）

　　驅?zhuān)�驅使�?/p>

　　博（博物館）

　　搏（搏斗）

　　渾（渾身）

　　混（混水摸魚(yú)）

　　另外，生字中巢和拯都是翹舌音。拯不要讀成zng。

　　3．指導學(xué)生分析字形結構，討論識記重點(diǎn)字的方法。

　　本課有12個(gè)生字。教師可引導學(xué)生給生字按結構分類(lèi)。如：上下結構的字有奈、巢、煞，左右結構的字有撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣，半包圍結構的字有龐。其中，撼、軀、幼、渾、啞、龐六個(gè)字，可以用部首表義類(lèi)的方法識記。如：?jiǎn)∽�，是一個(gè)亞字，加上一個(gè)口部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能說(shuō)話(huà)。聯(lián)系課文中出現的嘶啞，應理解為聲音沙啞。

　　4．引導學(xué)生通過(guò)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　如：拯字，在課文中組成的詞語(yǔ)是拯救，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。教師可以引導學(xué)生把拯作為帶點(diǎn)字，通過(guò)，找出拯救一詞在字典中的解釋是援救，救助的意思。接著(zhù)，再讓學(xué)生從課文中找出帶有拯救一詞的句子。聯(lián)系上下文讀一讀，使學(xué)生明白老麻雀用自己的身軀掩護著(zhù)小麻雀，想不顧一切地援救自己的幼兒，使小麻雀脫離危難。

　　5．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習。

　　搖撼（hn）：搖動(dòng)。

　　無(wú)可奈（ni）何：沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。

　　扎煞（sh?）：（手、頭發(fā)、樹(shù)枝）張開(kāi)，伸開(kāi)。

　　龐（png）大：很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。

　�。ǘ�）引導學(xué)生歸納各段的段落大意，給課文分段。

　　1．讓學(xué)生讀課文，了解課文講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。教師可以讓學(xué)生在課文里找出故事中被描述的是哪三個(gè)角色，它們之間是什么關(guān)系。在明確的基礎上，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　�。ü适轮斜幻枋龅娜宋镉蝎C狗、小麻雀和老麻雀。它們之間，小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。）

　　2．在了解了課文講了一件什么事的基礎上，讓學(xué)生看一看課文一共有幾個(gè)自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護小麻雀的。由此，找出課文的重點(diǎn)段落，劃出結構段。

　�。ㄕn文一共有7個(gè)自然段。第4、5自然段是故事的發(fā)展和高潮，講了老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地掩護小麻雀的故事。這兩個(gè)自然段是課文的重點(diǎn)段。其它課文部分，1、2、3自然段是故事的開(kāi)端，講述獵狗隨我打獵歸來(lái)途中，看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀的經(jīng)過(guò)。6、7自然段是故事的`結局，講述了小麻雀得救，獵狗被帶走的情形。）

　　3．在進(jìn)一步讀課文的基礎上，歸納出各段的段落大意。教師可以引導學(xué)生用不同方法進(jìn)行歸納。如：第一段（1、2、3自然段），教師可教給學(xué)生用分清主次內容的方法進(jìn)行歸納。段意是：我打獵歸來(lái)途中，看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教師可教給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是：老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是：小麻雀得救，我帶走了獵狗。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬├斫庹n文的內容，從課文內容中體會(huì )老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。

　�。ǘ�）重點(diǎn)學(xué)習4、5兩個(gè)自然段，進(jìn)一步學(xué)習、掌握具體記敘和表達真實(shí)思想感情的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　著(zhù)重理解課文第4、5兩個(gè)自然段，認真體會(huì )作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)來(lái)表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┙處煘閷W(xué)生有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事。然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄟ@篇課文圍繞麻雀描寫(xiě)了我在打獵回來(lái)的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的事情。）

　�。ǘ�）學(xué)習課文第一段。

　　1．指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。

　�。ㄕn文第1、2、3自然段是故事的開(kāi)始。獵狗隨我打獵歸來(lái)途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時(shí)，看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀。）

　　2．指名學(xué)生讀課文第2自然段，突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。這里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想嗅的意思，引導學(xué)生理解因為是獵狗，所以，無(wú)論是聽(tīng)覺(jué)，還是視覺(jué)，都自然會(huì )對野物有著(zhù)特殊的敏感，為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎。

　�。ê孟裥岬搅饲懊嬗惺裁匆拔镏械囊拔镏傅氖切÷槿�。嗅的意思是聞，用鼻子辨別氣味。）

　　教師可以補充解釋嗅，一般習慣用在動(dòng)物身上。比如，狗、貓等。

　　3．學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書(shū)上畫(huà)下描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作、外形的句子。

　�。á傥铱吹竭@樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(cháng)著(zhù)絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。②描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀。③描寫(xiě)小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黃，頭上長(cháng)著(zhù)絨毛）

　　4．教師可引導學(xué)生反復讀一讀這些句子，對一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀中的無(wú)可奈何，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在句子中的意思，深入理解這兩個(gè)詞語(yǔ)在課文中的作用。接下來(lái)，讓學(xué)生想一想從描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作和外形的句子中，我們能看出什么。

　�。á僖恢恍÷槿复舸舻卣驹诘厣现械拇舸舻厥撬腊�，發(fā)愣的意思。②無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀中的無(wú)可奈何是沒(méi)有任何辦法的意思。③從對小麻雀兩個(gè)動(dòng)作的描寫(xiě)中，可以看出這是一只剛剛出生，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面和風(fēng)雨，從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹(shù)上掉下來(lái)，站在地上是呆呆地，無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀。④從對小麻雀嘴角嫩黃，頭上長(cháng)著(zhù)絨毛的外形描寫(xiě)中，進(jìn)一步可以看出這分明是剛出生不久的小麻雀。分明是明明、顯然的意思。）

　　5．小結第一段的學(xué)習，過(guò)渡到第二段。

　　小結：我在打獵回來(lái)的路上，看見(jiàn)一只才出生不久的小麻雀從樹(shù)上掉下來(lái)。

　　教師可引導學(xué)生想一想，提出問(wèn)題，過(guò)渡到第二段的學(xué)習。

　　面對這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會(huì )怎么想？怎么做呢？現在，大獵狗發(fā)現了小麻雀，預示著(zhù)什么？小麻雀的命運將要發(fā)生怎樣的變化？

　�。▽Φ谝粋�(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)生會(huì )回答：如果是我，我會(huì )想，小麻雀多可憐呀！它離開(kāi)媽媽和伙伴，一定很著(zhù)急。我要把它放回梧桐樹(shù)上幫它回到媽媽身邊�，F在，大獵狗發(fā)現了小麻雀，就預示著(zhù)小麻雀的危險來(lái)了。）

　�。ㄈ�）學(xué)習課文第二段。

　　1．讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險是什么？課文里哪句話(huà)表明了這種危險，在課文里畫(huà)出來(lái)。

　�。ㄐ÷槿傅奈ｋU就是獵狗想吃掉它。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。）

　　2．從獵狗的表現中，你覺(jué)得此時(shí)的這只分明是剛出生不久的小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比怎樣的敵人？

　�。◤墨C狗張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒這樣的表現看，小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比強大百倍的敵人。）

　　3．教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：當獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰(shuí)出現了？它是怎樣出現的？課文里用了一個(gè)什么詞表明它的到來(lái)讓獵狗意想不到？

　�。ó敨C狗走近小麻雀的時(shí)候，老麻雀出現了。課文里用突然一詞表明老麻雀的到來(lái)迅猛，讓獵狗意想不到。）

　　4．教師引導學(xué)生反復讀第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)。并提出問(wèn)題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來(lái)像一塊石頭落地？絕望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說(shuō)明了什么？

　�。á僭谶@兩句話(huà)中，作者把老麻雀比作一塊石頭。②因為老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)時(shí)迅猛、落在地上堅定，表現出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。③絕望是沒(méi)有一點(diǎn)希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)的樣子是全身每一根羽毛都立了起來(lái)，用自己最后的力量來(lái)捍衛自己的孩子。說(shuō)明老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強大的敵人的勇敢精神。）

　　5．教師做過(guò)渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對的卻是一個(gè)龐大的怪物，讓我們來(lái)看看它是怎樣表現的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習要求和問(wèn)題。

　　讓學(xué)生劃出表示老麻雀動(dòng)作的詞句。

　�。ㄋ鼫喩戆l(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著(zhù)不動(dòng)，準備著(zhù)一場(chǎng)搏斗。一種強大的力量使它飛了下來(lái)。）

　　它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？

　�。ㄒ驗槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒(méi)有任何保衛自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，渾身發(fā)抖。但是，它又十分的憤怒，表現出決不畏縮，所以，發(fā)出嘶啞的聲音。）

　　可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，一種強大的力量使它飛了下來(lái)。一種強大的力量指的是什么力量？

　�。ūM管在獵狗面前，老麻雀也不能站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準備進(jìn)行殊死的決斗。這是一種強大的力量，這力量就是無(wú)與倫比的母愛(ài)�。�

　　6．教師小結重點(diǎn)段的學(xué)習。

　　課文第4、5兩個(gè)自然段，是故事的高潮，是文章的重點(diǎn)段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛(ài)。作者含蓄地點(diǎn)出了這一點(diǎn)，也把自己的真情實(shí)感表露出來(lái)。

　　7．有感情地朗讀課文第二段。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬�學(xué)習課文第三段。

　�。ǘ�）指導練習。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　指導練習。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�學(xué)習課文第三段。

　　1．教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問(wèn)題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？

　�。ǐC狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護小麻雀的表現。）

　　2．我為什么急忙喚回獵狗，帶著(zhù)它走開(kāi)了？

　�。ㄒ驗槲冶焕下槿腹�敢、堅定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動(dòng)，也由于愛(ài)憐之心的驅使，所以急忙喚回獵狗，帶著(zhù)它走開(kāi)了。）

　�。ǘ�）總結全文。

　　《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛(ài)幼小和偉大的母愛(ài)精神。

　�。ㄈ�）指導用無(wú)可奈何、搏斗造句。

　�。�1）理解詞義：

　　在練習造句之前，教師應先讓學(xué)生弄清詞語(yǔ)的意思。出示詞義：無(wú)可奈何一詞的意思是沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。搏斗的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對打。

　�。�2）讓學(xué)生把無(wú)可奈何、搏斗兩個(gè)詞語(yǔ)放到課文的原句中讀一讀，加深對詞語(yǔ)意思的理解。

　�。�3）練習造句時(shí)，教師可以引導學(xué)生想一想生活中什么情況下無(wú)可奈何，什么時(shí)候人們進(jìn)行搏斗�？闪信e：面對小弟弟的再三請求時(shí)，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時(shí)，都可以用無(wú)可奈何。又如：八路軍戰士和敵人在短兵相接時(shí)，可以用搏斗。

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