匆匆的精品教案（精選11篇）

　　教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據課程標準，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面是小編整理的匆匆的精品教案，歡迎大家分享。

　　匆匆的教案 篇1

　　教材簡(jiǎn)析：《匆匆》一文是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣匆匆二字，以細膩的筆觸生動(dòng)的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時(shí)間和生命。

　　目標要求：

　　1、了解作者對虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時(shí)間和生命的道理。

　　2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

　　3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。

　　教學(xué)流程及設計意圖：

　　一、激趣導入，情感奠基。

　　1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。

　　2、教師談話(huà)導入并介紹作者及寫(xiě)作背景。

　�。◤膶W(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）

　　二、整體感知，理清層次。

　　1、以我來(lái)讀讀、我來(lái)說(shuō)說(shuō)的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。

　　2、學(xué)生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。

　�。▽W(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì )無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習效果明顯增強。）

　　三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。

　　1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段，反復揣摩體會(huì )。

　　2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式，結合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

　�。ㄩ喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節學(xué)生從自己的主觀(guān)愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時(shí)學(xué)習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）

　　重點(diǎn)指導：

　�。�1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

　�。�2）在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

　�。�3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎上進(jìn)行仿寫(xiě)練習。）

　�。�4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。

　�。ㄟ@些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉，教學(xué)中注意引導學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式，積累語(yǔ)言,培養語(yǔ)感。）

　　3、賞讀。以挑戰擂主的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

　�。ǜ傎惱首x鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現了由會(huì )讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）

　　四、拓展延伸，情感升華。

　　1、學(xué)生匯報收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。

　　2、從寫(xiě)名言的視角，讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。

　　3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

　　繼續查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)惜時(shí)交流會(huì )；

　　閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

　　有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。

　�。ㄕZ(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習資源，使課內外有機的融合，創(chuàng )造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。）

　　匆匆的教案 篇2

　　一、從課題入手，引導學(xué)生統覽全文

　　首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞；然后，引導學(xué)生初步讀課文，體會(huì )作者所說(shuō)的“匆匆”指什么，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì )到時(shí)間的“匆匆”，并交流對課文內容的理解。

　　二、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者情感

　　根據課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì )和朗讀中的師生評價(jià)、交流，真正達到有感情朗讀的要求。

　　在學(xué)生朗讀的基礎上，引導學(xué)生背誦感受深的段落。

　　三、激發(fā)興趣，為文配畫(huà)

　　1提出要求。

　　朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請大家賞美畫(huà)，聽(tīng)美文�？赐辍逗商猎律�》后，再引導學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。

　　2感悟散文意境，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng )意打基礎。

　　3構思畫(huà)面，畫(huà)外配音。

　　這一環(huán)節，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng )作一兩段內容，要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述，舉例如下(第一自然段)。

　　生(甲)：(描述場(chǎng)面)一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。

　　生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。

　　生(丙)：(描述場(chǎng)面)燕子飛過(guò)青青的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……

　　生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是……

　　4故盡

　　小組學(xué)習后，充分展示他們的學(xué)習成果，相機評價(jià)、鼓勵。

　　四、動(dòng)手實(shí)踐，擴展學(xué)習

　　讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等，辦專(zhuān)題手抄報。手抄報辦好后，開(kāi)展手抄報一周展活動(dòng)。在展出期間，學(xué)生可以觀(guān)摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗，進(jìn)行口語(yǔ)交際。展出結束，從材料掌握、書(shū)寫(xiě)、版面設計等方面評出優(yōu)秀小報。

　　匆匆的教案 篇3

　　【學(xué)習目標】

　　1.知識與能力目標：學(xué)習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。

　　2.過(guò)程與方法目標：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。

　　3.情感與態(tài)度目標：體會(huì )作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。

　　【學(xué)習過(guò)程】

　　一、復習古詩(shī)，談話(huà)激趣：

　　1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(cháng)歌行》，能背下來(lái)嗎?這首詩(shī)主要告訴我們什么?(珍惜時(shí)間)

　　2.師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復西歸�！睍r(shí)間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學(xué)習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過(guò)它告訴我們些什么呢?請大家翻到79頁(yè)。先自由讀讀本課的預習要求。板書(shū)課題：《匆匆》

　　3.師：通過(guò)預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么?

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到不懂的詞語(yǔ)或句子，也請你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們再解決。(學(xué)生自讀課文，讀中感悟。)

　　2.師：現在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

　　生：我們的日子為什么一去不復返呢?(板書(shū)：一去不復返?)

　　3.師：這個(gè)句子還出現在別的地方，你能找出來(lái)嗎?

　　生：它還出現在結尾。

　　4.師：作者在文章的開(kāi)頭和結尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么?

　　生1：前后照應。

　　生2：說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復返。

　　5.師：對，我們不但要會(huì )讀，還要學(xué)習思考。在讀書(shū)的過(guò)程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子?(學(xué)生匯報交流難理解的句子或詞語(yǔ)。)

　　6.師：通過(guò)讀書(shū)，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現在誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。)

　　句子：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

　　7.教師范讀：

　　是啊，時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現在，請同學(xué)們給老師一個(gè)表現自己的機會(huì )，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來(lái)。(讀后評議：老師讀得怎么樣?為什么?)

　　8.教師引：還有別的句子寫(xiě)到時(shí)間是如何匆匆而過(guò)的嗎?

　　三、精讀課文第三自然段，運用語(yǔ)言：

　　1.師：作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的?請你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。

　　2.現在誰(shuí)能告訴老師，作者認為時(shí)間是浪費在做哪些事上?板書(shū)：在的時(shí)候，從過(guò)去。

　　3.引導學(xué)生積累語(yǔ)言：

　　你認為這些句子寫(xiě)得好嗎?愿意再讀讀嗎?請你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。

　　4.師：怪不得作者說(shuō)：“太陽(yáng)他有腳啊�！�

　　5.引導學(xué)生運用語(yǔ)言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的，可朱自清卻認為這些時(shí)間是浪費了，可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費了，比如：在的時(shí)候，從過(guò)去。

　　(讓學(xué)生仿照以上句子的結構說(shuō)出幾句話(huà)。)

　　四、品讀第四自然段

　　1.作者在第三自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)

　　2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎?(我留著(zhù)些什么痕跡呢?我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢?)

　　3.事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國現代著(zhù)名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著(zhù)名大學(xué)當過(guò)老師。他留下的著(zhù)作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見(jiàn)他對自己的要求是多么嚴格啊。

　　五、選讀句子，體味語(yǔ)言美

　　1.這篇課文語(yǔ)言非常美，我相信大家一定愛(ài)喜歡讀它。我相請同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它?(學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說(shuō)出為什么喜歡它。)

　　2.你喜歡它嗎?你能把它背下來(lái)嗎?

　　3.總結全文：同學(xué)們，通過(guò)這一節課的學(xué)習，你懂得了什么?你還學(xué)到了哪些學(xué)習的方法?

　　六、作業(yè)

　　由《匆匆》所想到的。

　　【板書(shū)設計】

　　匆匆

　　一去不復返?

　　在的時(shí)候，從過(guò)去。

　　白白走這一遭啊?

　　匆匆的教案 篇4

　　【教學(xué)目標】

　　1、理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習本課生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式、積累語(yǔ)言。

　　3、體會(huì )文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者對時(shí)光流逝而無(wú)法留住它的無(wú)奈和留戀，懂得時(shí)光易逝，需分秒必爭，有所作為。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：理解含義深刻的句子，體會(huì )作者的情感變化。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：體會(huì )文中句子的語(yǔ)言美，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學(xué)準備】：輕音樂(lè )

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、創(chuàng )設情境，引入新課。

　　1、教師配樂(lè )朗誦《匆匆》第一自然節。

　　2、聽(tīng)過(guò)老師朗誦想說(shuō)什么？(學(xué)生回答)

　　3、教師雖然讀的美，文更美，喜歡這篇文章嗎？(板書(shū)：匆匆)知道這篇文章出處嗎？

　　二、檢查預習，交流資料。

　　師：課前大家進(jìn)行預習，并請你們了解朱自清或與課文相關(guān)的資料，你們做到了嗎？(學(xué)生進(jìn)行交流)。

　　1、《匆匆》是一篇散文，我們學(xué)過(guò)散文嗎？(學(xué)生回答：《鳥(niǎo)的天堂》)

　　2、《匆匆》是寫(xiě)的什么？

　　3、總結學(xué)生課前預習及資料交流情況。

　　【設計意圖】：這篇課文教學(xué)立足五年學(xué)生具備的閱讀能力，進(jìn)一步加強學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生充分的讀中感悟散文語(yǔ)言生動(dòng)細膩的美，在讀中獲得獨特的體驗，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中飛揚，并從課文內容想開(kāi)去讀。

　　三、配樂(lè )朗讀，整體感知。

　　1、師生合作配樂(lè )朗讀課文，說(shuō)說(shuō)讀后你從中體會(huì )到一種什么樣的情感？(學(xué)生交流：懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間……)

　　2、教師根據學(xué)生回答進(jìn)行引導、交流。

　　(1)你想怎么學(xué)習這篇課文，用什么方法學(xué)習？

　　(2)歸納出示語(yǔ)文學(xué)習“知識樹(shù)”

　　四、自讀、自悟、積累、運用。

　　師：你們讀出聽(tīng)出的情感如此豐富，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言道來(lái)心中無(wú)限感慨。打開(kāi)書(shū)，讓我們細心讀書(shū)，按照我們剛才歸納的語(yǔ)文學(xué)習課文方法，從文中找出描寫(xiě)日子匆匆的字詞、句子、段落，也可以是你喜歡的句子，在旁邊寫(xiě)下自己的理解和感受，也可以通過(guò)讀課文，提出自己的問(wèn)題。

　　1、學(xué)生自由讀文。

　　2、組內交流自己的讀書(shū)體會(huì )，解決問(wèn)題。

　　3、教師組織引導學(xué)生班上匯報自己的讀書(shū)收獲？

　　交流(1)“在默默里算著(zhù)，八千多日子從我手中溜去……淚潸潸了？”

　　讀懂：這是一個(gè)比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中對比鮮明，感受到時(shí)間有限。

　　重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：頭涔涔、淚潸潸。(從本義、轉義、引申義來(lái)入手，聯(lián)系上下文學(xué)懂、會(huì )用這個(gè)詞)

　　指導朗讀這一句話(huà)，然后指導背誦。

　　交流(2)課文的第三自然節，朱自清具體描寫(xiě)時(shí)間都流逝在哪里了。學(xué)生交流：吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。

　　讀懂：這里用到排比、擬人等修辭手法，生動(dòng)形象描寫(xiě)時(shí)間的流逝，時(shí)間本無(wú)形，但這里朱自清的描寫(xiě)讓時(shí)間在筆下有形，突出朱自清對現在流逝日子的無(wú)奈、惋惜，以及想急迫留住時(shí)間的迫切心情。

　　重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：伶伶俐俐、凝然。

　　指導朗讀：范讀——指名讀——評價(jià)讀——推薦讀

　　仿寫(xiě)：根據第三小節朱自清文中對時(shí)間的刻畫(huà)，引導學(xué)生拿起筆自己也寫(xiě)一寫(xiě)自己或別人時(shí)間流逝的蹤影。

　　交流(3)：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了……什么痕跡呢？

　　學(xué)懂：利用換詞理解“游絲”，如“絲線(xiàn)、絲條”，體會(huì )時(shí)間流逝的無(wú)影無(wú)蹤。

　　補充資料：教師介紹學(xué)時(shí)朱自清的文學(xué)上的成就，體會(huì )朱自清對時(shí)間流逝的惋惜，對時(shí)間無(wú)比珍愛(ài)。

　　交流(4)：我赤裸裸來(lái)到這個(gè)世界上，……白白去這一遭啊!

　　學(xué)懂：作者反躬自問(wèn)，思考自己未來(lái)的日子不能白白度過(guò)，體會(huì )我們要好好利用時(shí)間，不斷思考，度過(guò)有意義的每一分，每一秒。

　　重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：赤裸裸。

　　指導朗讀：讀出堅定，不能平的感情。

　　交流(5)課文第一自然節。

　　學(xué)懂：體會(huì )作者運用對比描寫(xiě)的方法，突出過(guò)去時(shí)間一去不復返。

　　重點(diǎn)指導朗讀、背誦：開(kāi)頭部分讀得高興、輕快，后部分讀得深沉、哀愁，感受作者對時(shí)間流逝的傷心，懊悔。積累語(yǔ)言，指導背誦這一節。

　　4、總結學(xué)生交流情況，梳理文章內容，適機板書(shū)。

　　【設計意圖】在教學(xué)設計中注重這篇散文的學(xué)習中使學(xué)生在小學(xué)階段對語(yǔ)文的學(xué)習方法形成一種知識體系，在老師的幫助引導下，梳理出語(yǔ)文學(xué)習由字、詞、句、段、篇、章入手，逐步掌握語(yǔ)文學(xué)習的基礎知識，從而提高閱讀能力、學(xué)會(huì )寫(xiě)作，注重讓學(xué)生學(xué)懂一篇課文到學(xué)會(huì )一類(lèi)課文，再到能學(xué)一冊書(shū)……使六年級的學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)語(yǔ)文，從而建立起本色的語(yǔ)文學(xué)習課堂。

　　五、拓展遷移，升華情感。

　　1、朱自清到底在告訴我們什么？(珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命)

　　2、齊讀課文最后一個(gè)自然節。

　　3、用名言、詩(shī)文、警句表達一下自己此時(shí)的感受。

　　4、情動(dòng)而辭發(fā)，老師用一首小詩(shī)表達我的感受，來(lái)看，喜歡嗎？齊讀。

　　讓我們再次感悟朱自清散文中樸素淡雅的文風(fēng)，詩(shī)情畫(huà)意的神韻，和他“寧可餓死，也不領(lǐng)美國救濟糧”錚錚鐵骨的人格。

　　【設計意圖】讀其文亦讀其人，促使學(xué)生對文本的理解更趨豐滿(mǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清的興趣。

　　板書(shū)：

　　16、匆匆

　　燕去柳枯桃花開(kāi)，

　　平復周始可重來(lái)。

　　八千日子茫然去，

　　凝然思索時(shí)惜愛(ài)。

　　匆匆的教案 篇5

　　一、教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：

　�。�1）積累文中出現的生字詞、優(yōu)美的句子。

　�。�2）反復朗讀課文，體會(huì )清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　2、過(guò)程與方法：

　�。�1）通過(guò)誦讀，整體感知課文內容。

　�。�2）通過(guò)欣賞結構美，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì )文境美。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　引導學(xué)生珍惜美好的青春時(shí)光，勤奮學(xué)習，健康成長(cháng)。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：

　　通過(guò)誦讀，整體感知課文內容。

　　2、難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生珍惜美好的青春時(shí)光，勤奮學(xué)習，健康成長(cháng)。

　　三、教學(xué)方法：

　　1、朗讀法

　　2、小組教學(xué)法

　　3、多媒體輔助教學(xué)法

　　四、教學(xué)準備：

　　根據教學(xué)需要制作多媒體教學(xué)課件。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　1、導語(yǔ)：

　　同學(xué)們：我們本單元的學(xué)習重點(diǎn)就是感受五彩繽紛的大自然，大自然是美麗的，每個(gè)季節都有她獨特的魅力，不少的作家用他們那顆敏銳的心靈記錄下了他們心中的四季美景，今天我就要和同學(xué)們一起隨著(zhù)朱自清先生的妙筆去領(lǐng)略春天的美景吧！――板書(shū)課題《春》

　　2、關(guān)于作者：

　　以小組為單位，交流朱自清的文學(xué)常識，一名同學(xué)作記錄。一個(gè)小組展示，其他組可以補充，同學(xué)們選感興趣的.記到自己的資料卡上。

　　3、朗讀課文：

　�。�、初讀課文，把你認為值得關(guān)注的字和詞畫(huà)出來(lái)。

　�。�、小組交流解決畫(huà)出的字詞。

　�。�、聽(tīng)課文朗讀。

　�。�、自由朗讀。

　　E、男女生各為一組，以段為單位朗讀課文。

　　4、課件顯示，提醒學(xué)生朗讀時(shí)注意：

　　A、生字讀音義：

　　漲（zhǎng水位升高）烘（hōng襯托）�。╞áo厚度�。�

　　應（yìng呼應）散（sàn分散）

　�。�、詞語(yǔ)：

　　1）工夫―功夫：都是名詞，�；�換使用；表時(shí)間多用“工夫”，表本領(lǐng)、能力多用“功夫”

　　2）盼望―期望―希望：都可做動(dòng)詞，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，語(yǔ)意較重，只能對別人涌對自己，“希望”只是一般的想想，語(yǔ)意較輕，對別人，對自己都可以用，“盼望”只作動(dòng)詞，后兩都還兼做名詞。

　　3）朗潤―濕潤：都有“潤澤”的意思，前者還有“明朗”的意思，課文中指山形清晰，山色潤澤；后者有潮濕的意思，表明事物的干濕程度。

　　4）“吹面不寒楊柳風(fēng)”：見(jiàn)注釋⑤，全詩(shī)是“古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”

　　5）“一年之計在于春”：見(jiàn)注釋⒀。語(yǔ)出蕭繹的《纂要》其中有“一年之計在于春，一日之計在于晨”

　　5、梳理課文結構：

　　同學(xué)們：看看文中哪些段落具體描繪了春天優(yōu)美的景物？那么，我們就來(lái)給這部分內容取個(gè)詩(shī)意的名字吧�。ó�(huà)春、繪春、繡春等）。

　　同樣，我們也給第一部分和第三部分取個(gè)名字吧！

　　6、用下面的句式寫(xiě)一句話(huà)概括自己讀《春》的感受：

　　我覺(jué)得《春》像一首贊美詩(shī)，把我們帶進(jìn)幽深把、美好的境界。

　　寫(xiě)好后小組交流，每組派一名同學(xué)展示，限三組。

　　7、小結：

　　這節課，我們在春草中漫步，聞著(zhù)春花的芳香，沐浴著(zhù)春風(fēng)，淅瀝的春雨相隨，張開(kāi)臂膀迎接這美好的春天，不知不覺(jué)中這節課即將過(guò)去，美好的時(shí)光總是走得太匆匆，帶著(zhù)這份回味，讓我們更加珍惜人生的春天吧！

　　8、作業(yè)：課下反復朗讀、背誦課文，試著(zhù)賞析文中的一幅畫(huà)面。

　　匆匆的教案 篇6

　　教學(xué)內容：九義教材人教修訂版第十二冊第十六課

　　學(xué)生視角：作者為什么以“匆匆”來(lái)作為文章的題目？什么是“匆匆”的？這樣的文題在小語(yǔ)教材里幾乎從未出現過(guò)，課文究竟寫(xiě)了什么內容呢？

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受文中表達的思想感情。

　　教師思考：這是著(zhù)名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說(shuō)應是散文詩(shī)）。文章寫(xiě)于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現了五四時(shí)期青年知識分子對未來(lái)的追求，探索。以及在現實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節奏感音樂(lè )美。這是小語(yǔ)教材中不多見(jiàn)的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導。提高學(xué)生自讀，表達，感悟等語(yǔ)文綜合素養。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，體會(huì )文章的語(yǔ)言文字之美。

　　設計特色：讀中悟情，積累感悟。

　　信息資料：

　　1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。

　　2、閱讀朱自清的其他作品。

　　3、準備優(yōu)美舒緩的樂(lè )曲。

　　教學(xué)要求：

　　1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會(huì )文章的優(yōu)美語(yǔ)言，引導學(xué)生獲得個(gè)性體驗。

　　2、學(xué)會(huì )生字新詞，結合上下文理解詞語(yǔ)含義。

　　3、學(xué)習作者通過(guò)形象地描寫(xiě)表達真實(shí)感情的方法。培養學(xué)生的自讀、理解、表達能力。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、初讀課文，了解課文主要內容，體會(huì )課文表達的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。

　　2、自學(xué)生字新詞。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　4、培養閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達的能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、導入

　　1、板書(shū)課題，由題質(zhì)疑，談預習感受及收獲。

　　2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。

　�。ㄅ囵B學(xué)生提問(wèn)題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過(guò)交流，豐富知識積累，通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）

　　二、初讀

　　1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、讀后談話(huà)，通過(guò)讀文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題。

　�。ò验喿x的權力交給學(xué)生，把理解的權力交給學(xué)生，把表達的權力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問(wèn)題，為解學(xué)生的“讀書(shū)之惑”作準備。）

　　在交流中應明確：生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫(xiě)了什么內容？與其他課文在表達上的不同特點(diǎn)等。

　　三、再讀

　　1、引導學(xué)生在小組內讀書(shū)，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書(shū)。

　　2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導學(xué)生補充評價(jià)。

　�。òl(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習優(yōu)勢，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書(shū)能力培養和課思想的感悟。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、引導深入讀書(shū)，體會(huì )文字之美，獲得個(gè)性感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　3、培養閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。

　　教學(xué)流程：

　　一、回顧

　　引導學(xué)生回顧上節的學(xué)習，明確本節課的學(xué)習方向和目標。

　�。�溫故引新，自然銜接。）

　　二、研讀

　�。ㄒ唬┮龑�學(xué)生思考體悟文章內容，獲得個(gè)性的體驗，組內研讀，交流理解，相互補充。

　　研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺�。如�?/p>

　�、蔽也恢�道他們給了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。

　�、苍谔幼呷顼w的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

　�、澄衣愕貋�(lái)到這世界，轉眼間地將裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要走這一遭��？

　�、茨懵斆鞯�，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　�。ǘ�）小組匯報，加深感悟，相機引導感情朗讀。

　�。ㄗx為根本，讀書(shū)與感悟相互促進(jìn)，體會(huì )語(yǔ)言美，情感美。）

　　三、統讀

　　1、讀了這篇文章，你想到了些什么？（再讀全文，暢談感受。）

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　四、課堂練習

　　1、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？依照這樣的寫(xiě)法，試著(zhù)加上幾句。

　　2、把自己喜歡的詞句抄錄下來(lái)。

　　實(shí)踐活動(dòng)：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會(huì )。

　　匆匆的教案 篇7

　　教學(xué)目標

　　1學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。

　　4感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)，多用比喻的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。

　　2積累語(yǔ)言，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、故事導入，整體感知

　　1、創(chuàng )設情境，導入新課

　　今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)故事，很美，很有意境。同學(xué)們想聽(tīng)嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學(xué)們，你傾聽(tīng)出什么？誰(shuí)能告訴我？

　�。ɡ速M時(shí)間，不再回來(lái)）

　　你說(shuō)得真好。是啊，時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆；劉慶不會(huì )也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來(lái)學(xué)習由偉大的詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士、散文家朱自清寫(xiě)得一篇關(guān)于時(shí)間的優(yōu)美散文：匆匆（板書(shū)課題）

　　2、初讀課文，整體感知

　　課前同學(xué)們進(jìn)行預習，你來(lái)告訴我，讀幾遍課文？你呢？

　　很好，下面有請三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，看他們讀得是否正確、流利。

　　讀完，誰(shuí)能評價(jià)一下他們讀得怎么樣？（……）

　　你說(shuō)的真好，你能讀讀這句話(huà)嗎？

　　3、讀這篇文章，你有什么收獲？誰(shuí)能說(shuō)一下？

　　4、小結：

　　同學(xué)們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己的體會(huì )。收獲真不少。

　　書(shū)讀百遍，其義自現。好，同學(xué)們，再讀課文，你會(huì )有更多的發(fā)現。

　　二、精讀課文，感受作者情感

　　1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來(lái)讀課文。

　　師范讀（配樂(lè )朗誦）

　　2、劃分層次，再讀課文

　　我們的日子為什么一去不復返呢？

　　是有人偷走他們罷：

　　那是誰(shuí)？

　　又藏在何處呢？

　　是他們自己逃走罷：

　　現在又到哪里呢？

　　3、生再讀課文（配樂(lè )）

　　非常好，能體會(huì )散文的意境，詩(shī)一樣的語(yǔ)言。

　　你體會(huì )到什么？有什么發(fā)現？

　　A、句子

　　B、詞

　　C、段落

　　讀第三段，你覺(jué)得哪些句子能體現匆匆呢？（交流討論）

　　洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；

　　吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；

　　默默時(shí)，便又從凝然的雙眼前過(guò)去……

　　4、小結：

　　同學(xué)們做得真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時(shí)間的匆匆。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？

　　對，不能。

　　三、拓展延伸，情感傾訴

　　1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴我們這樣一個(gè)道理，今天我推薦給大家！

　�。ㄑa充《時(shí)間布》）

　　2、老師寄語(yǔ)：

　　時(shí)間的寶貴就在于它的一去不復返，請珍惜生命中的每一段時(shí)光吧！

　　3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，上課時(shí)我們再交流。謝謝大家。

　　匆匆的教案 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“挪動(dòng)，伶伶俐俐，赤裸裸”等詞語(yǔ)

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語(yǔ)言。

　　3、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì )作者表達的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)數

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引讀課題

　　二、讀通課文，整體感受

　　1、自由讀，讀正確，讀流利

　�。�隨機抽讀生字新詞，難讀的句子）

　　2、快速瀏覽全文，了解主要內容

　　3、扣讀首尾呼應的句子，把握全文感情基調

　　三、探究閱讀，默思批注

　　默讀課文，劃出能體現“時(shí)光匆匆，一去不復返”的句子，讀一讀，品一品這些語(yǔ)句是怎樣描寫(xiě)的，表達了作者怎樣的思想感情，選取兩處做批注。

　　四、品讀課文，感悟寫(xiě)法，體會(huì )感情

　　交流預設：

　　1、“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！�

　�。ㄖ�(zhù)重引導感悟排比，對比的手法，品味語(yǔ)句的詩(shī)意美。）

　　2、“在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�

　�。▊戎伢w會(huì )比喻的妙用，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解句子。）

　　3、“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�

　�。ㄏ润w會(huì )排比、擬人及動(dòng)詞的生動(dòng)鮮活，再當場(chǎng)仿說(shuō)）

　　4、“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)蒸融了……我留著(zhù)些什么痕跡呢？”

　�。ńY合比喻，聯(lián)系段中的多次追問(wèn)，在讀中體會(huì )作者內心的感受。）

　　五、暢談感受，總結升華

　　六、積累語(yǔ)言，拓寬學(xué)習

　　1、背誦自己喜歡的部分，摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句；

　　2、仿照課文具體描述時(shí)光匆匆的句子，再寫(xiě)幾句；

　　3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句或名人故事。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查背誦積累，交流小練筆完成情況

　　二、繼續品讀課文，感悟寫(xiě)法，體會(huì )感情

　　三、默讀反思，質(zhì)疑釋疑。

　�。ㄏ鄼C補充朱自清的資料以及聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題）

　　四、拓寬學(xué)習，抒發(fā)感受，積累運用

　　五、推薦閱讀，延伸課外。

　　板書(shū)設計：

　　2、匆匆

　　嘆——一去不復返

　　悔——碌碌無(wú)為

　　勸——珍惜時(shí)光

　　匆匆的教案 篇9

　　目標要求：

　　1、了解作者對虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。懂得人生短暫，我們應該珍惜時(shí)間和生命的道理。

　　2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

　　3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。

　　教學(xué)流程及設計意圖：

　　一、談話(huà)導課

　　師：同學(xué)們，請看大屏幕。這是誰(shuí)的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現在的你們？你有什么話(huà)要說(shuō)？

　　學(xué)生討論。

　　師：是啊，時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復返。我國現代著(zhù)名的散文作家朱自清，也有過(guò)你們同樣的感慨，并創(chuàng )作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來(lái)學(xué)習文章《匆匆》，齊讀課題。

　　二、分析課文

　　1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？

　　學(xué)生回答，教師板書(shū)（時(shí)間匆匆流去，一去不復返）。

　　2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過(guò)，我們的日子一去不復返，我們的日子到底去了哪里？（板書(shū)：去了哪里？）

　　3．我們集體來(lái)交流一下，我們的日子它去哪了？

　�。�1）在默默里算著(zhù)，八千多日子沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會(huì )到什么？（找學(xué)生回答）

　　師：八千多個(gè)日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過(guò)八千多個(gè)日子大約是多少年嗎？可能一時(shí)算不出來(lái)，老師告訴你是20多年。為什么在我們看來(lái)20年挺長(cháng)，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫）

　　請你用一個(gè)詞來(lái)形容時(shí)光的短暫（渺小，轉瞬即逝，微不足道）

　　誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。

　　師：作者說(shuō)我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。你體會(huì )到了什么？

　　沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子是說(shuō)明作者認為自己在這個(gè)世界上沒(méi)有留下什么痕跡，（無(wú)聲無(wú)息等）。他認為自己的八千個(gè)日子是碌碌無(wú)為的。（誰(shuí)再來(lái)讀讀作者的心聲）

　�。�2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？

　　學(xué)生：時(shí)間過(guò)得很快。

　　師：請同學(xué)們再讀課文，從哪些詞體會(huì )到了？

　　學(xué)生：跨，飛，溜，日子過(guò)的快。

　　師：在這里作者運用了擬人，把日子寫(xiě)活了

　　師：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去。默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。這是一個(gè)什么句子？

　　學(xué)生：排比句。

　　同學(xué)們自由讀體會(huì )，教師一起和學(xué)生復述。

　　師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）

　　師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？

　　說(shuō)說(shuō)自己的日子去哪里了？

　　教師：大家說(shuō)的真好，都找到了自己的時(shí)間，你從前是怎么對待時(shí)間的？學(xué)完這一段現在怎么想的？

　　教師可用詩(shī)句評價(jià)：明日復明日，明日何其多。

　　三、小結

　　這篇文章通過(guò)描寫(xiě)時(shí)間一去不復返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過(guò)、從我們的身上跨過(guò)，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過(guò)，告誡我們應該懂得珍惜時(shí)間，理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！

　　四、擴展

　　1、同學(xué)們你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　2、今后的日子希望大家把握時(shí)間，珍惜今天，真正做個(gè)時(shí)間上的主人，好嗎？

　　匆匆的教案 篇10

　　教材分析：

　　這是一篇散文，文章緊緊圍繞“匆匆”，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

　　教學(xué)目標：

　　使學(xué)生學(xué)會(huì )本課的6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)，能有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。能體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)構想：

　　在初讀的基礎上抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？帶著(zhù)問(wèn)題，通過(guò)讀，找出有關(guān)段落，重點(diǎn)指導朗讀。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　學(xué)生以自學(xué)為主，通過(guò)小組合作，解決課文中的問(wèn)題“課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？”

　　學(xué)生學(xué)習過(guò)程：

　　一、激趣導入。

　　1、板書(shū)課題。齊讀課題。

　　2、同學(xué)們，你讀了這個(gè)詞，誰(shuí)知道“匆匆”是什么意思？咱哪些時(shí)候，我們能用到這個(gè)詞呢？用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。課文里說(shuō)的是什么呢？

　　二、自讀自悟。

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀正確、流利，并認真書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。

　　2、思考問(wèn)題：

　�。�1）文中“匆匆”說(shuō)的是什么？你從哪看出來(lái)的？

　�。�2）畫(huà)出你認為含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　�。�3）體會(huì )作者所說(shuō)的“匆匆”指什么？從哪些語(yǔ)句可以體會(huì )到時(shí)間的“匆匆”？

　　3、提出自己不理解的問(wèn)題。

　　三、交流自己學(xué)習情況。

　　1、指名檢查讀課文情況，讀不通的段落再重點(diǎn)練習。需留意的詞語(yǔ)：確乎、時(shí)間的流逝、頭涔涔、兩三方、輕輕悄悄、凝然、徘徊、赤裸裸。

　　2、小組間交流思考的問(wèn)題。

　　3、各小組派代表介紹對問(wèn)題的思考。

　　4、交流討論不懂的問(wèn)題，能解決的通過(guò)討論解決，不能解決的留待進(jìn)一步讀書(shū)討論解決。

　　作業(yè)設計：

　　查閱關(guān)于朱自清的資料，查閱他的作品。

　　板書(shū)設計：

　　16、匆匆

　　時(shí)光流逝

　　為什么日子一去不復返？

　　課后小記：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )課文的中心，著(zhù)重指導感情朗讀。

　　學(xué)生學(xué)習過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，提出要求。

　　朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成了電視散文，請同學(xué)們欣賞。

　　二、練習有感情的朗讀課文。

　　1、選擇自己喜歡的一兩段進(jìn)行練習朗讀。

　　2、指名讀。先說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡，再讀。

　　3、師生評議后，大家共同練習讀。

　　4、評議要點(diǎn)：第一段應讀出“燕子、楊柳、桃花”與日子的對比及作者的猜測與追問(wèn)。第二段應讀出日子溜出去的悄無(wú)聲息，令人毫無(wú)覺(jué)察。第三段要讀出日子的匆匆和永不停息。第四段應讀出作者的思考：自己的日子是怎樣度過(guò)的？要怎樣度過(guò)自己的日子？

　　5、背誦自己喜歡的段落。

　　三、討論上節課的疑點(diǎn)，進(jìn)一步讀課文。

　　1、通過(guò)朗讀，有沒(méi)有疑點(diǎn)沒(méi)有解決？課件出示。

　　2、啟發(fā)思考：作者寫(xiě)文時(shí)，年齡有多大？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的青年？

　　3、帶著(zhù)新的理解，有感情的朗讀課文。

　　4、自由說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，你想到了什么？

　　5、讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師相機點(diǎn)撥學(xué)生需哦方面進(jìn)行思考：可以從內容想、可以從作者想、還可以從文章的語(yǔ)言和表達形式想。

　　6、再讀課文，感悟散文意境，

　　7、小組合作，構思畫(huà)面，畫(huà)外配音。

　　8、交流展示。

　　四、仿寫(xiě)第三自然段。

　　提示學(xué)生：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，仿照作者寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的方法，寫(xiě)出自己的日子是怎樣匆匆而過(guò)的？

　　1、自主寫(xiě)。

　　2、指名讀，評議。

　　作業(yè)設計：

　　抄寫(xiě)文章中自己喜歡的語(yǔ)句。

　　作者朱自清先生是怎樣度過(guò)自己的日子的？查閱資料，找到答案。

　　匆匆的教案 篇11

　　教學(xué)任務(wù)：

　　1、學(xué)習本課2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“蒸融徘徊、旋轉挪移”等詞語(yǔ)。

　　2、帶著(zhù)自己的理解正確流利有情感的朗讀課文，品味字里行間流露的情感，在讀中學(xué)習作者的語(yǔ)言表達方式。

　　3、體會(huì )作者對時(shí)間流逝的傷感、無(wú)奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )作者的思想情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者的思想情感，懂得珍惜時(shí)間

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導入，檢查自習

　　1、揭題

　�、�、板書(shū)課題：匆匆（提示不要匆匆忙忙的寫(xiě)漏掉了一點(diǎn)）

　�、�、圍繞文題談話(huà)，這篇課文講的是什么在匆匆？

　　2、了解作者：

　�、艑W(xué)生交流收集到的作者信息

　�、平榻B作者（出示課件）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、認真傾聽(tīng)配樂(lè )誦讀，要求：邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊思考，凡是書(shū)上你認為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號，可以把自己的體會(huì )寫(xiě)在旁邊。

　　2、課文主要將什么內容？

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、出示詞語(yǔ)：“蒸融徘徊、旋轉挪移”

　　句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。

　　2、自己讀一遍。

　　3、指名讀

　　4、有不同想法嗎？

　　5、（特別指出：旋轉的轉，改變方向的時(shí)候讀

　　6、zhuǎn。讀zhuàn而圍著(zhù)一點(diǎn)，可以組成什么詞？）

　　7、“徘徊”是什么意思？你是怎么知道的？（提示理解詞語(yǔ)的方法：猜詞法、查字典等）

　　8、“蒸”書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么（示范書(shū)寫(xiě)）學(xué)生練寫(xiě)，注意姿勢。

　　9、指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。

　　10、“確乎”可以換成哪個(gè)詞？（提示用換詞的方法也可以理解詞語(yǔ)的意思。）

　　四、再讀課文，領(lǐng)悟情感。

　　1、想一想；文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出時(shí)光匆匆一去不復返呢？

　　2、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出令你深受啟發(fā)的句子，找到這樣的句子反復讀一讀，可以把你的體會(huì )寫(xiě)在旁邊。

　　3、指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　小結：同學(xué)們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來(lái)，而且也聽(tīng)出了散文的特點(diǎn)。能讓你感受到的時(shí)光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點(diǎn)------形散神聚。

　　五、品讀句段，讀中悟情

　　1、以第一段為例，指導讀書(shū)方法。（出示句段：引導學(xué)生深入理解文章思想。）

　�、诺谝欢握l(shuí)讀懂了什么？

　�、埔龑�學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。

　�、菐熒�互動(dòng)，讀議結合。帶著(zhù)體會(huì )有情感的朗讀文段。

　�、然仡�、總結品讀的方法，鼓勵學(xué)生在后面的學(xué)習過(guò)程中遷移運用。

　　3、遷移運用，自主閱讀

　�、艑W(xué)生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細讀并批注。

　�、埔龑�學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì )情感，讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。

　�、抢首x句段。

　　六、總結收獲，布置作業(yè)

　　1、總結本課學(xué)習收獲

　　今天學(xué)得非常出色，也給老師帶來(lái)很多啟發(fā)，我們更感慨時(shí)光流逝，讓我們共同珍惜時(shí)光，珍惜生命。

　　2、提出問(wèn)題，為進(jìn)一步研讀做準備。

　　3、布置課后作業(yè)

　�、庞星楦械睦首x課文，背誦喜歡的句子或段落。

　�、剖占�關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言、警句。

　�、沁x擇下面的一個(gè)內容寫(xiě)一寫(xiě)。

　　l按照課后的第三題要求寫(xiě)幾句話(huà)。

　　l寫(xiě)一段話(huà)表達自己對時(shí)間的感受。

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