《荷花淀》公開(kāi)課教案(精選12篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。我們該怎么去寫(xiě)教案呢?以下是小編整理的《荷花淀》公開(kāi)課教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《荷花淀》公開(kāi)課教案 篇1
教學(xué)理念:
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間的多重對話(huà),是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的個(gè)體體驗應該是浪漫獨特而富有想象力、創(chuàng )造力的。因此,文學(xué)教育應該注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨立性,尊重學(xué)生的獨特體驗,挖掘學(xué)生的智慧潛能。
教學(xué)設想:
《荷花淀》是傳統名篇,被贊譽(yù)為“詩(shī)體小說(shuō)”。相對于主題美、情節美、景物美和細節美,作品中簡(jiǎn)潔傳神、富有個(gè)性的人物語(yǔ)言是更大的亮點(diǎn)。但是,作品所反映的時(shí)空背景離現代的學(xué)生畢竟較為久遠了,如何在一教時(shí)內讓學(xué)生走入文本,品味人物語(yǔ)言?我認為最快捷有效的方法是朗讀。因為文字的靜默無(wú)聲天然使學(xué)生與文本之間產(chǎn)生隔閡,而朗讀的聲情并茂本身就有利于溝通。因此,本課將把朗讀作為探究人物的主要方法,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)用文字、聲音、情感和想象構筑起來(lái)的詩(shī)意的語(yǔ)文世界。
教時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)目標:
1、朗讀個(gè)性化的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì )水生嫂及其他荷花淀婦女形象。
2、通過(guò)賞析人物,陶冶學(xué)生性情,涵養學(xué)生心靈。
3、尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨特體驗,提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入(多媒體展示課題):
師:同學(xué)們一定讀過(guò)不少小說(shuō),能列舉幾部印象深刻的,并且說(shuō)出它們的主人公嗎?
生:《亂世佳人》中的郝思嘉。
生:《簡(jiǎn)?愛(ài)》中的簡(jiǎn)?愛(ài)。
生:《苔絲》中的苔絲。
二、目標定向:
師:昨天,老師也請大家閱讀了一篇小說(shuō)《荷花淀》,大家都讀過(guò)了嗎?你認為課文的主人公是誰(shuí)?
生:水生嫂和其他荷花淀的婦女。
師:但是,這群女人卻和以上大家提到的主人公有所不同,我們找不到有關(guān)她們的外貌描寫(xiě);甚至,她們連名字也沒(méi)有。這是為什么呢?說(shuō)說(shuō)看。
生:可能因為她們太普通了吧。
師:哦,普通人就連名字、外貌也不需要啦?
生:我認為我們可以通過(guò)她們的語(yǔ)言在頭腦里想象她們的形象。
生:大概是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”吧。
師:兩位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)是說(shuō),作者這樣處理給我們留下了闊大的空間,可以馳騁我們的想象。究竟哪一種看法更為準確客觀(guān),還是讓我們走近這群荷花淀婦女,走進(jìn)水生嫂的內心世界,來(lái)尋求解答吧。
分析和理解小說(shuō)的人物,有多把鑰匙,如,外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等,今天我們應該動(dòng)用哪一把呢?
生(齊答):語(yǔ)言。
師:哦,很一致嘛。為什么呢?
生:文中有很多處人物對話(huà)。
生:言為心聲,語(yǔ)言最能反映人物的內心。
師:說(shuō)得很對。那么,把握人物語(yǔ)言的最便捷最有效方法是什么?
生:我想┄┄是朗讀吧。
生:應該就是朗讀。
師:這么肯定?為什么?
生:因為人物語(yǔ)言是說(shuō)出來(lái)的。我想不會(huì )有比朗讀更好的方法了。
師:很好,那就照你說(shuō)的辦。讓我們穿越時(shí)空,回到上個(gè)世紀四十年代,來(lái)到水生家的小院,去讀一讀水生嫂和丈夫之間的那一段對話(huà)。
三、朗讀品味夫妻話(huà)別中對話(huà),探究把握水生嫂形象
師:請同桌兩人分角色讀,從“女人抬頭笑著(zhù)問(wèn)”讀到“女人留著(zhù)眼淚答應了他!
生:朗讀(略)。
師:讀完這段對話(huà)你對水生嫂的印象如何?你認為這些語(yǔ)言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個(gè)性特征?找一句你認為最簡(jiǎn)潔,最傳神,最動(dòng)人的話(huà),來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。
生:我認為是“你走,我不攔你!北砻魉┲С终煞騾④姎。
師:好,你把原句中“家里怎么辦?”給落下了,那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢?有沒(méi)有同學(xué)知道?
生:還是支持的。只不過(guò)提出實(shí)際困難,真實(shí)地反映出矛盾心理。
師:是啊,水生嫂是人而不是神,丈夫走了,生產(chǎn)任務(wù)、生活重擔、服侍老人、照顧孩子,這一副副擔子全都得壓到自己的肩上,沒(méi)有顧慮是不現實(shí)的。不過(guò),經(jīng)過(guò)了一番思想斗爭,水生嫂還是毅然決定挑起家庭的重擔。同學(xué)們能在文中找出這個(gè)句子來(lái)嗎?
生找,齊答:“你明白家里的難處就好了!
師:對。從這句話(huà)里我們看到水生嫂支持丈夫參軍殺敵。只要丈夫理解自己,再苦再累也愿意承擔;體現了中國婦女純樸善良、任勞任怨的傳統美德。這里還有一個(gè)小故事,說(shuō)當年有個(gè)印刷廠(chǎng)粗心地將句號印成了逗號,變成“你走,我不攔你,家里怎么辦?”孫犁得知后認真地說(shuō):“這是原則性錯誤!”現在你能理解孫犁的話(huà)嗎?
生:用句號更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度,突出不阻攔;用逗號則強調了“家里怎么辦?”,突出依賴(lài)性。
師:說(shuō)得真不錯,你能通過(guò)朗讀把用句號和用逗號的不同感覺(jué)區別開(kāi)嗎?
生:我試試。(朗讀,有意識地突出了小鳥(niǎo)依人和深明大義兩種風(fēng)格。)
眾生笑。
師:看來(lái),你不僅準確地理解,還能準確地傳達。其他同學(xué)還找了什么句子?
生:“你總是很積極的!斌w現出水生嫂對丈夫的行為感到驕傲自豪,引以為榮。從這句話(huà)里我覺(jué)得她是一位思想進(jìn)步的婦女,一個(gè)溫柔賢惠的妻子。
師:理解得很準確,你也能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
生準備讀,其他同學(xué)充滿(mǎn)期待。
生讀(略)。
師:你對自己的朗讀滿(mǎn)意嗎?
生:不是很滿(mǎn)意。
師:那你能不能給大家推薦一位,來(lái)讀出你所體會(huì )到的感覺(jué)?
生推薦,生朗讀(突出“積極”,讀得很成功,得到了熱烈掌聲)。
師:請同學(xué)們繼續找。
生:“你有什么話(huà),囑咐囑咐我吧!闭煞蜻@一去,有可能會(huì )犧牲,但這一句表明水生嫂已經(jīng)能夠比較平靜的面對這生離死別。
生:我認為從這句話(huà)中也可以看出水生嫂對丈夫的依戀。
師:同學(xué)們都找了水生嫂得知丈夫要上前線(xiàn)以后的話(huà),再請大家注意在丈夫說(shuō)出“明天我就到大部隊上去了!敝暗母挥袀(gè)性的話(huà)。
生:我覺(jué)得水生嫂還是一位體貼聰明的妻子。你看“‘今天怎么回來(lái)得這么晚?’站起來(lái)要去端飯!笨梢(jiàn)對丈夫非常關(guān)切、體貼。
生:還有 “怎么了,你?”問(wèn)這句話(huà)是由于水生嫂看出水生笑得不像平常,反映出她的聰慧。
師:那我能不能把 “怎么了”后的逗號改成句號?
生:不好,用逗號更能反映出急切、體貼的心情;句號顯得有點(diǎn)冷冰冰的。
師:說(shuō)得有理。你也能把用逗號和句號的不同讀出來(lái)嗎?
生朗讀,傳達了急切和冷淡兩種態(tài)度。
師:同學(xué)們都嘗試著(zhù)讀過(guò)了,也對水生嫂的個(gè)性、心理作出了自己或深或淺,但都獨具個(gè)性的理解。受了大家的啟發(fā)我也想用我的聲音我的情感來(lái)傳達我對水生嫂的理解。
我想找一位男生來(lái)合作一下,大家給我推薦一位。
生興奮,推薦。
師生朗讀
從“女人抬頭笑著(zhù)問(wèn)”到“女人流著(zhù)眼淚答應了他!钡膶υ(huà)部分。
生熱烈鼓掌。
師:我想知道同學(xué)們鼓掌的理由。
生:因為我覺(jué)得你讀得蠻不錯的。
生:你讓我透過(guò)水生嫂的這些語(yǔ)言能想象出水生嫂的形象。
師:哦,真謝謝你的鼓勵。那你給我說(shuō)說(shuō)水生嫂是怎樣一個(gè)人?
生:理解支持丈夫,吃苦耐勞,淳樸善良。
生:還有舍小家為大家,深明大義,任勞任怨。
四、朗讀商議探夫、歸途說(shuō)笑兩個(gè)片段,領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像
師:也許,我們用這些詞語(yǔ)還不足以形容她。因為沒(méi)有豪言壯語(yǔ),有的只是一顆樸素的愛(ài)國心,一份深厚的愛(ài)鄉情;卻把自己的丈夫送上了生死難料的前線(xiàn),這一切水生嫂做到了,荷花淀的其他婦女們也做到了。在那個(gè)年代,千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)解放區婦女都是這樣做的。正像孫犁自己說(shuō)的:“《荷花淀》所寫(xiě)的,就是這一時(shí)代,我的家鄉,家家戶(hù)戶(hù)的平常故事!笨墒,丈夫們上了前線(xiàn),到底也帶走了女人們的心。這不,“過(guò)了兩天,四個(gè)青年婦女聚在水生家里,大家商量!鄙塘渴裁茨?
生齊答:探望丈夫。
。ㄒ唬、商議探夫
師:這里的五句話(huà)應該推薦幾位同學(xué)來(lái)朗讀?五位還是四位?
生:(經(jīng)過(guò)閱讀)四位。
師:言為心聲,什么人說(shuō)什么話(huà),大家來(lái)判斷一下哪兩句應該是同一個(gè)人說(shuō)的?自己先讀讀看。
生:第一句和第五句。
師:為什么?
生:因為這兩句話(huà)都表明自己本身不想去。(此回答引來(lái)許多反對之聲)
師:看來(lái)你的想法很獨特,很多同學(xué)有不同的見(jiàn)解。
生:說(shuō)第一句和第五句的人其實(shí)都是想去的,她們都在找借口(其他同學(xué)頻頻點(diǎn)頭)。我認為是第一句和第四句。因為說(shuō)第四句話(huà)的人最急切,那么也應該是她第一個(gè)提出要去的。
生:我不同意。應該是第二句和第四句。從語(yǔ)句的順序看,第二句說(shuō)完以后,水生嫂提出了一個(gè)顧慮,于是她又緊接著(zhù)再說(shuō)。
生:我也認為應該是第二句和第四句。因為各人的語(yǔ)言反映出個(gè)性不一樣。比較起來(lái),說(shuō)第二句和第四句的人最為直爽,顯得心直口快。
師:說(shuō)得好。那么說(shuō)第一句、第三句和第五句的又分別是什么性格?
生:第一句,先說(shuō)探望的可能性,又表明自己不拖尾巴的立場(chǎng),再找借口,顯得很精明乖巧。
生:第三句是水生嫂說(shuō)的,她說(shuō)出了一個(gè)事實(shí),表現出一種顧慮,是穩重謹慎的性格。
生:我覺(jué)得第五句是在說(shuō)假話(huà),說(shuō)不想去其實(shí)很想去,說(shuō)沒(méi)看頭其實(shí)大有看頭。(眾笑)說(shuō)明她言不由衷,很怕難為情。
師:作為男同學(xué),對女人的心理把握得如此準確,實(shí)在難能可貴。那我就請你幫我推薦四位女同學(xué)來(lái)朗讀這五句話(huà)。
四個(gè)女生朗讀,其中讀第五句時(shí)引來(lái)一陣笑。
師問(wèn)讀第五句的同學(xué):剛才同學(xué)們的笑聲表明你讀得很有意思。你對自己的朗讀滿(mǎn)意嗎?
生:還可以。
師:你很含蓄,很謙虛。你認為你表達出的感覺(jué)是什么?
生:一種不好意思直說(shuō)的忸怩羞澀吧。
師:看來(lái),出色的朗讀是建立在準確的理解的基礎之上的。我們看出,這些人物語(yǔ)言非常個(gè)性化,或乖巧或爽快或穩重或羞澀,躍然紙上。那么,她們的語(yǔ)言中有沒(méi)有透露出共同的心理?
生齊答:有。
師:好。請一位同學(xué)來(lái)說(shuō)出這種共同的心理。
生:都表現出對丈夫想念牽掛,情愿冒著(zhù)危險去看望丈夫。
師:有共性就能達成共識,于是這幾個(gè)女人帶上小包裹,偷偷坐在一只小船上,劃到對面馬莊探望丈夫去了。不巧的是,丈夫們已經(jīng)在前一天半夜里離開(kāi)了。幾個(gè)女人有點(diǎn)失望,也有些傷心。就在她們搖著(zhù)小船回家途中,卻意外地遭遇了敵船。怎么辦?幸虧是這些青年婦女,白洋淀長(cháng)大的,她們搖得小船飛快。假如敵人追上了,就跳到水里去死吧!她們急中生智,把小船搖進(jìn)了荷花淀,也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花淀里,女人們找到了日夜思念的丈夫,也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過(guò)程。丈夫們打撈完戰利品,就又出發(fā)了,女人們劃著(zhù)她們的小船趕緊回家,因為刺激和興奮,她們又說(shuō)笑起來(lái)。一起去聽(tīng)一聽(tīng)她們正說(shuō)些什么呢。請同學(xué)們注意37頁(yè)上的文字。
。ǘ、歸途說(shuō)笑
師生聽(tīng)錄音,從“‘你看他們那個(gè)橫樣子’”到“‘誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢!’”
師:這些話(huà)中,大家能分辨出哪一句是由水生嫂說(shuō)的嗎?咱們來(lái)讀一讀,品一品,辨一辨。同桌間討論一下。
生交流討論(略)。
生:我們認為是第七句,因為這一句顯出說(shuō)話(huà)者不甘落后,與前面我們對水生嫂的理解比較接近。
生:我再補充一點(diǎn),前面水生曾打趣說(shuō)她們是“一群落后分子”,水生嫂說(shuō)“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢!”顯得合情合理。
師:你的說(shuō)法確實(shí)合情合理,其他同學(xué)的意見(jiàn)呢?
生:好象應該是第五句。因為說(shuō)這話(huà)的女人很能干,比較符合水生嫂。
生:我認為這里沒(méi)有一句是水生嫂說(shuō)的。
師:哦?說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
生:第六句首先可以排除;第一句是撅著(zhù)嘴說(shuō)的,有點(diǎn)撒嬌的味道,氣質(zhì)不像;第四、五、七句充滿(mǎn)了不服氣,與水生嫂深明大義的特征不符合;第二、三句有可能,但這兩句與她沉穩的個(gè)性也不能完全匹配。
師:我很贊同這位同學(xué)的想法。其實(shí),這時(shí)候,究竟誰(shuí)是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了,因為親身經(jīng)歷了戰斗,親眼目睹了丈夫的殲敵過(guò)程使這群婦女的內心起了顯著(zhù)的變化。此時(shí),她們的心理體現出更多的共性,那就是:既有對丈夫不在自己身邊的無(wú)奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪;同時(shí)也激起了自身投入戰斗的意愿和信心。
由被動(dòng)旁觀(guān)到主動(dòng)投身戰斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良,平日里守著(zhù)家、編著(zhù)席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長(cháng)起來(lái),顯出了樂(lè )觀(guān)勇敢、自尊自強的一面。一起來(lái)看最后一段。
生齊讀最后一段。
師:從對丈夫理解支持到與丈夫并肩作戰,從狹隘的家庭投身抗戰的洪流,我們似乎聽(tīng)到了婦女們前進(jìn)的腳步聲。有一部電影叫《戰爭,讓女人走開(kāi)!》,而今天我們從《荷花淀》里看到,一旦女人也武裝起來(lái),哪里還會(huì )有打不贏(yíng)的戰爭呢?
五、結束語(yǔ)
師:對于這群沒(méi)有名字,也淡化了肖像,卻能和男子一樣保家衛國的荷花淀婦女,我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說(shuō)的:“我以為女人比男人更樂(lè )觀(guān),而人生的悲歡離合,總是與她們有關(guān),所以常常以崇拜的心情寫(xiě)到她們!边@群樸素得如同淀里隨處生長(cháng)的荷花一般的婦女,她們的心靈像荷花般高潔美好,她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁,給我們品嘗了這樣美味的精神食糧;感謝荷花淀的女人們,讓我們感受了人情人性的純美,也看到了中國婦女的成長(cháng)。
六、個(gè)性化研讀題:
任選以下各題中你感興趣的一題,課后作研究性閱讀:
1、作為有“詩(shī)體小說(shuō)”之美譽(yù)的《荷花淀》,除了語(yǔ)言美、情感美、人物美,景物美和細節美也很突出,同學(xué)們課后可以細讀課文,作些品賞。
2、今天我們通過(guò)品味語(yǔ)言,賞析了《荷花淀》中的“水生嫂”形象,同學(xué)們還可以閱讀孫犁的短篇小說(shuō)《囑咐》,理解其中的“水生嫂”形象。
3、如果你有興趣,課后可以查找有關(guān)資料,了解作家孫犁及其創(chuàng )作風(fēng)格(“荷花淀派”)。
板書(shū)設計:
人物 語(yǔ)言
水生嫂 體貼聰慧,深明大義,任勞任怨
荷花淀婦女 真摯多情,樂(lè )觀(guān)勇敢,自尊自強
《荷花淀》公開(kāi)課教案 篇2
教學(xué)目的
。、認識白洋淀地區人民的抗日斗爭生活,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱忱和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
。、理解充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)和傳神的對話(huà)對刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)故事情節發(fā)展的作用。
。、培養學(xué)生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、布置課前預習
簡(jiǎn)要概述本文的故事情節,并用小標題概括。
二、上課開(kāi)始時(shí)提示本課主要教學(xué)目標:
。、認識白洋淀地區人民的抗日斗爭生活和他們熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國的精神。
。、掌握學(xué)習小說(shuō)的一般方法。
。、理解景物描寫(xiě)和人物對話(huà)的作用。
。、充分運用聯(lián)想和想象的方法,提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
三、檢查預習
簡(jiǎn)要概述本文的故事情節:
水生嫂探知丈夫參軍,跟丈夫話(huà)別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇,在回家的路上遇到敵船,她們躲進(jìn)荷花淀,無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈,為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng )造條件,她們從此迅速成長(cháng)起來(lái),成為抗日游擊戰士。
夫妻話(huà)別(開(kāi)端)
敵我遭遇——探夫遇敵(發(fā)展)
助夫殺敵(高潮、結局)
成立隊伍(尾聲)
四、重點(diǎn)探討
。、鑒賞景物描寫(xiě)的作用:
提示:景物描寫(xiě)是整個(gè)小說(shuō)的有機組成部分,是小說(shuō)三要素之一。怎樣鑒賞小說(shuō)中的景物描寫(xiě)?首先應領(lǐng)會(huì )寫(xiě)的是什么樣的景,必須聯(lián)系時(shí)代背景和上下文來(lái)理解它為人物創(chuàng )設的活動(dòng)背景。其次,明確“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,領(lǐng)會(huì )畫(huà)中之意,理解景物中蘊含著(zhù)有關(guān)人物的豐富感情,體味它對刻畫(huà)人物性格的作用。第三,理解景物描寫(xiě),畫(huà)面情景的轉換,對推動(dòng)故事情節發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時(shí),還必須充分運用聯(lián)想和想象的方法,只有插上聯(lián)想和想象的翅膀,才能進(jìn)入美好的藝術(shù)境界,才能深刻理解文學(xué)作品中蘊含著(zhù)的豐富的內涵和深邃的意旨。
。ǎ保┓爬首x錄音或范讀課文部分內容:從“月亮升起來(lái)……帶著(zhù)新鮮的荷葉荷花香!
。ǎ玻﹩(wèn):這幾段描寫(xiě)了哪些景物?由這些景物構成了一幅什么樣的圖景?
討論明確:月色皎潔,潔白的葦席遍地,銀白的淀水,薄霧,清風(fēng),荷花飄香,展示了荷花淀的地域風(fēng)貌,勾畫(huà)出一幅恬靜的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。
問(wèn):這段景物描寫(xiě)有什么作用?
討論明確:第一,為人物提供背景,烘托人物形象。這段景物描寫(xiě),渲染了一種清新寧靜的氣氛,水生嫂就在這樣的背景里生活,勞動(dòng),烘托了水生嫂勤勞純樸,溫順善良的形象。
第二,情景相生,展現人物的精神面貌!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充溢著(zhù)人物心中的情。在水生嫂們的眼里,家鄉的一切都是那么美好,這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來(lái)侵犯?因此必須拿起槍?zhuān)瑸楸Pl可愛(ài)的家鄉而戰,對戰爭滿(mǎn)懷著(zhù)必勝的信念。這種情景相生的境界,使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三,為情節的展開(kāi)作了鋪墊。開(kāi)頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫(xiě),不僅為“話(huà)別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和和諧的氛圍,而且也為下文荷花淀伏擊戰的環(huán)境作了鋪墊。
。、鑒賞人物對話(huà)的作用:
提示:人物對話(huà)要根據上下文和語(yǔ)言環(huán)境,考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素,充分運用豐富的聯(lián)想和想象,從整體上去體味,進(jìn)而理解其對刻畫(huà)人物性格和發(fā)展故事情節的作用。
。ǎ保┓纸巧首x“夫妻話(huà)別”一節(敘述人的語(yǔ)言由一人讀),朗讀要力求切合人物身份,表達人物感情。
。ǎ玻╄b賞討論:
問(wèn):這一節對話(huà)可分幾層?
明確:可分追問(wèn)真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。
問(wèn):請運用聯(lián)想和想象,結合上下文和語(yǔ)境,認真分析水生嫂的對話(huà),說(shuō)說(shuō)這些對話(huà)對刻畫(huà)人物性格,推動(dòng)故事情節發(fā)展有什么作用?
明確:“今天怎么回來(lái)得這么晚?”——表現了水生嫂對丈夫的憂(yōu)慮和關(guān)切之情。
“她們幾個(gè)呢?”——水生答非所問(wèn),故意岔開(kāi)話(huà)題,水生嫂覺(jué)察丈夫有心事,不便直問(wèn),只得再次試探。
“怎么了,你?”——水生對妻子的問(wèn)話(huà)用“還在區上”,虛晃一槍?zhuān)植黹_(kāi)了話(huà)題,無(wú)話(huà)找話(huà)。水生嫂察顏觀(guān)色,感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺,只得逼問(wèn)。
◆以上幾句對話(huà),表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。
“你總是很積極的!薄谄拮拥谋茊(wèn)下,水生終于說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時(shí)的心情是十分復雜的,她愛(ài)丈夫,愛(ài)自己的家,更恨鬼子,丈夫第一個(gè)報名參軍,她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪,所以,對丈夫責怪中含有贊揚。
“你走,我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子,她沒(méi)有理由也不會(huì )阻攔,這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)婦女,自然會(huì )聯(lián)想起,丈夫一去,留下的生產(chǎn)和生活的擔子該有多重!
“你明白家里的難處就好了!薄(jīng)過(guò)水生的一番勸說(shuō),水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫,他不僅為革命事事走在頭里,而且能體諒家里的難處,所以,水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系,統一對丈夫和祖國的愛(ài),決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔,支持丈夫參軍。
◆以上幾句對話(huà),表現了水生嫂識大局,明大義的崇高品格。
“你有什么話(huà),囑咐囑咐我吧!薄榱俗屨煞蚍判,自覺(jué)承擔任務(wù)。
“嗯!薄膭钇拮诱紊、思想上、文化上進(jìn)步,勸誡妻子不要當俘虜,要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字,表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦,耐大勞的傳統美德,又有新一代勞動(dòng)婦女勇敢戰斗的精神。
◆小結:“夫妻話(huà)別”這段對話(huà),刻畫(huà)了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸,摯愛(ài)丈夫,熱愛(ài)祖國,識大體,明大義的農村婦女形象,為后來(lái)寫(xiě)水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭,發(fā)展成為抗日游擊戰士作了鋪墊,推動(dòng)故事情節的發(fā)展。
同時(shí),“話(huà)別”也刻畫(huà)了水生熱愛(ài)祖國,處處以民族利益為重,事事?tīng)幭,也?ài)家庭、妻子、孩子,體貼理解妻子,鼓勵妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰士的形象。
。、生動(dòng)傳神的細節描寫(xiě),也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn),試舉一例進(jìn)行討論。
“女人的手指震動(dòng)了一下,想是叫葦眉子劃破了手,她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下!闭埨斫狻罢饎(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義?
討論明確:這是水生嫂聽(tīng)到丈夫報名參軍之后出現的一個(gè)細節描寫(xiě)。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去,的確出于水生嫂的意料之外,心里受到震動(dòng),手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象,這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復雜的:幾年的夫妻恩愛(ài),家中生產(chǎn)生活兩副重擔,上前線(xiàn)前途莫測……但水生嫂畢竟是一個(gè)識大體,明大義的人,很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下,她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒,她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現,并作出了支持丈夫參軍的決定,顯示了她的堅強性格。
。、小說(shuō)的情感:
夫妻之情、家國之愛(ài)。
小說(shuō)雖然描寫(xiě)的是抗日戰爭的事情,但是并沒(méi)有直接寫(xiě)戰爭的激烈、殘酷。而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛(ài)上。通過(guò)描寫(xiě)這些善良、純真的人們,在戰爭環(huán)境中表現出人性的光輝,來(lái)表現人民不畏強權,保衛家園的精神狀態(tài)。侵略戰爭是反人性的,反抗侵略者的人們以純美的人性、崇高的人格,在精神上已經(jīng)戰勝了侵略者。這是抗戰勝利的精神源泉。小說(shuō)中,水生等參軍的人對家庭的眷顧,他們委托水生來(lái)做家屬的工作,正表現了他們對親人真摯的感情;水生嫂等婦女們雖然委婉的流露出對丈夫們的難舍之情,但還是義無(wú)返顧地為丈夫們打點(diǎn)行裝,送他們上戰場(chǎng)打擊侵略者。至于以后婦女們感情依依探望征人,又為丈夫們分擔任務(wù),參加戰斗,更是由夫妻之情上升至家國之愛(ài)。有國才有家,有對親人的深情才有對國家的忠誠。這些普通人所具有的純美的人性、親情,是正義的基礎和源泉,蘊藏著(zhù)戰勝侵略者的巨大力量。
。、概括“荷花淀派”的創(chuàng )作特色。
。ǎ欤┙榻B作者:孫犁,原名孫樹(shù)勛,河北安平縣人,一九四五年后,他以冀中抗日根據地人民斗爭生活為題材,在延安窯洞里的一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫(xiě)成這篇小說(shuō)。他的小說(shuō)作品追求散文式的格調,追求詩(shī)歌般的意境,形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格,并對當代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響,造成了一個(gè)作家群,被當代文壇譽(yù)為“荷花淀派”!栋籽蟮砑o事》是他的小說(shuō)散文集。
。ǎ玻⿲W(xué)生回答“思考與練習”一。
明確:作者為了表現抗日根據地人民熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國的精神,雖然反映的是殘酷的戰爭年代,但是他不是通過(guò)渲染戰爭的殘酷來(lái)表現人物的革命英雄主義,去歌頌愛(ài)國主義精神,而是通過(guò)展現人物對家鄉的愛(ài),對生活的愛(ài),來(lái)刻畫(huà)人物革命樂(lè )觀(guān)主義精神,從而歌頌愛(ài)國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中,我們看不到殘墻斷垣,看不到硝煙烈火,看不到血污淚痕,看到的是明月,清風(fēng),荷香,銀白的湖水,碧綠的稻秧,粉色的荷箭……一切都是那么清新,明朗,美麗。
。ǎ常└爬ā昂苫ǖ砼伞钡乃囆g(shù)特色:
散文式清新秀美的語(yǔ)言,濃郁的詩(shī)情畫(huà)意,在細膩的描寫(xiě)中開(kāi)拓詩(shī)一般的意境。
五、布置作業(yè):
。、課后完成“思考與練習”四。
。、情景作文,要求突出對話(huà)的個(gè)性化。試圍繞談理想或其他話(huà)題寫(xiě)一段對話(huà)。
板書(shū):
課文檢測題
一、認真閱讀景物描寫(xiě)片段,體味詞語(yǔ)隱含的意義及其作用:
。、“現在已經(jīng)快到晌午了,萬(wàn)里無(wú)云,可是因為在水上,還有些涼風(fēng),這風(fēng)從南面吹來(lái),從稻秧上葦尖上吹過(guò)來(lái)。水面沒(méi)有一只船。水像無(wú)邊的跳蕩的水銀!
這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫(xiě),襯托水生嫂們的心情開(kāi)始由憂(yōu)變喜。同時(shí),也推動(dòng)了故事情節的發(fā)展。
。、“她們奔著(zhù)那不知道有幾畝大小的荷花淀去,那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著(zhù)陽(yáng)光舒展開(kāi),就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái),是監視白洋淀的哨兵吧。
荷葉象銅墻鐵壁——暗寓黨領(lǐng)導下的抗日根據地象銅墻鐵壁。
粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長(cháng)為抗日游擊戰士。
二、《荷花淀》中有一段五人對話(huà)的描寫(xiě):
。、“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳!
。、“我有句要緊的話(huà),得和他說(shuō)說(shuō)!
。、“聽(tīng)他說(shuō),鬼子要在同口安據點(diǎn)……”
。、“哪里就碰得那么巧,我們快去快回來(lái)!
。、“我本來(lái)不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭!”
。、這段對話(huà)描寫(xiě)出自五個(gè)青年婦女之口,她們在想探望丈夫的共同心愿中,又顯示不同個(gè)性特點(diǎn)。請按以上所標的順序簡(jiǎn)要說(shuō)明各自個(gè)性特點(diǎn):
。、機智伶俐 B、爽朗直率 C、穩重謹慎 D、性急冒失 E、忸怩含蓄
。、這五個(gè)人的對話(huà)描寫(xiě),從全文表達角度看,主要起了什么作用?選出正確的一項:(B)
。、起補充交代作用,使故事情節更加完整。
。、交代故事發(fā)生原因,推動(dòng)故事情節發(fā)展。
。、這是小插曲,使故事曲折生動(dòng)。
。、突出人物性格,深化主題。
三、指出以下各句畫(huà)線(xiàn)詞的表達作用:
。、女人的手指震動(dòng)了一下。(準確地表達由吃驚而產(chǎn)生的心理反應。)
。踩斆甲佑直∮旨,在她懷里跳躍著(zhù)。(形容勞動(dòng)的歡快心情。)
。、幾個(gè)青年婦女把掉進(jìn)水里又撈出來(lái)的小包裹丟給了他們。
說(shuō)完,把紙盒順手丟在女人們船上。(渲染戰斗勝利后的歡樂(lè )氣氛,表現親愛(ài)帶戲諺的感情。)
。葱〈Z進(jìn)了荷花淀。(形容在強敵面前的敏捷行動(dòng)。)
注:以上練習中括號里和橫線(xiàn)的文字是參考答案。
教案點(diǎn)評:
。、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解景物描寫(xiě)和人物對話(huà)的作用。
難點(diǎn):以充分運用聯(lián)想和想象為突破口,提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
。、本文是課內自讀課,要求學(xué)生掌握學(xué)習小說(shuō)的一般方法,即根據小說(shuō)的特點(diǎn),從環(huán)境描寫(xiě)、故事情節和典型人物三要素入手,進(jìn)而理解小說(shuō)所揭示的主題。
。、本文確定為“文學(xué)鑒賞課”,采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。
。、因教學(xué)時(shí)間限制,僅就“夫妻話(huà)別”前的景物描寫(xiě)和“夫妻話(huà)別”時(shí)的對話(huà)描寫(xiě)進(jìn)行鑒賞討論。其他景物描寫(xiě)和對話(huà)描寫(xiě),只能靠以練代講,“舉一反三”。
《荷花淀》公開(kāi)課教案 篇3
教學(xué)目的
品味散文式的格調和詩(shī)歌般的意境/體味人物對話(huà)
教學(xué)重點(diǎn)
1.景語(yǔ)和情語(yǔ)。
2.人物對話(huà)和景物描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.散文式的格調。
2.詩(shī)歌般的意境。
教學(xué)方法
研讀、品味、思考
教學(xué)過(guò)程
一、點(diǎn)撥
《荷花淀》不側重戰爭場(chǎng)面的描寫(xiě)。從青年婦女這一側面去表現時(shí)代的重大主題——以人民戰爭抗擊日本侵略者。小說(shuō)塑造了以水生嫂為代表的一群勤勞純樸、真摯多情而又勇敢機智、積極向上的農村婦女形象,表現了她們的熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國的精神。
二、分析文章中幾處對話(huà)描寫(xiě)及其作用
、俜蚱迣υ(huà)。妻子追問(wèn):“今天怎么回來(lái)得這么晚”,這里蘊含著(zhù)妻子對丈夫的憂(yōu)慮、關(guān)切和責備,也表現出人物的體貼、溫柔、機敏和穩重。妻子贊同丈夫參軍,說(shuō)明水生嫂識大局、明大義。妻子應諾承擔家里的千斤重擔,說(shuō)明她愛(ài)丈夫、愛(ài)祖國,把對丈夫的愛(ài)融注入愛(ài)國的高尚的民族氣節中。
、谔椒驎r(shí)的對話(huà)。她們想去而不明說(shuō),罵、恨、惦念和找借口探夫一樣,都是對丈夫的愛(ài)。
、鄯鼡魬鸷髬D女們在回家路上的對話(huà)。她們商量回去也成立隊伍,她們要和丈夫比賽打敵人,看“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢”,表現她們在戰斗中受到教育,不甘落后,想和丈夫比個(gè)高低的自尊心理和勇敢好強的性格。
三、分析文章中的景物描寫(xiě)及其作用
、黉秩練夥,為人物活動(dòng)提供特定環(huán)境以烘托人物形象!霸铝辽饋(lái)”至“帶著(zhù)新鮮的荷葉荷花香”,渲染了一種清新寧靜的氣氛,烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象。
、诮杈笆闱,展示人物心理和精神風(fēng)貌。如幾個(gè)女人在探望丈夫未遇的歸途上,有點(diǎn)失望,也有點(diǎn)傷心?墒撬齻兒芸斓鼐屯浟四切┎煌纯。這自然與她們爽朗、樂(lè )觀(guān)的性格分不開(kāi),但這時(shí)淀上萬(wàn)里無(wú)云的開(kāi)闊、明朗的風(fēng)光,也會(huì )使她們受到感染,從而增強掃除傷心情緒的力量。又如作者寫(xiě)荷葉像銅墻鐵壁,寫(xiě)粉紅色荷花箭高高地挺出來(lái),是監視白洋淀的哨兵。作者馳騁想象,把景物寫(xiě)得逼真、形象、傳神、充滿(mǎn)寓意。這里突出了水鄉游擊戰戰場(chǎng)的特點(diǎn),而且寫(xiě)出了根據地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信心,洋溢著(zhù)歌頌人民戰爭的思想感情。
、蹫榍楣澱归_(kāi)作鋪墊。文章開(kāi)頭的夜景,暗示一場(chǎng)激戰將在這里展開(kāi),水生嫂也將會(huì )在自己美麗的家鄉的水泊之中,在黨的領(lǐng)導下,在丈夫的影響下,由一名普通的婦女,成長(cháng)為一名保家衛國的游擊戰士。
四、分析小說(shuō)中的幾處景物描寫(xiě)及其作用
、匍_(kāi)頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫(xiě)
“月亮升起來(lái),院子里涼爽得很,干凈得很”,開(kāi)頭便為人物活動(dòng)提供了背景。交待了“話(huà)別”一場(chǎng)的時(shí)間、地點(diǎn),而“她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里,淀里也是一片銀白的世界。水面籠起一層薄薄透明的霧,風(fēng)吹過(guò)來(lái),帶著(zhù)新鮮的荷葉荷花香。這段景物描寫(xiě)從人的視覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)寫(xiě)荷花淀的夜景“銀白的世界,薄薄透明的霧,新鮮的荷葉荷花香”使人感受到一種清新與寧靜,這樣氛圍中的水生嫂則具有勤勞質(zhì)樸、溫順善良的美好形象,這樣安靜和樂(lè )的生活與后文的戰斗場(chǎng)面又形成對比,揭示入侵者的罪惡。這樣美的家鄉,豈容敵人來(lái)侵犯,因此,必須拿起槍來(lái)保衛自己的家鄉?傊,此處的景物描寫(xiě)為人物活動(dòng)提供了場(chǎng)景,烘托了人物形象,景中的主觀(guān)情緒,又讓人感受到人物的精神面貌,增添文章的詩(shī)意。
、趯し蛭从龊蟮囊欢尉拔锩鑼(xiě)
“現在已經(jīng)快到晌午了,萬(wàn)里無(wú)云,可是因為在水上,還有些涼風(fēng),這風(fēng)從南面吹過(guò)來(lái),從稻秧上葦尖上吹過(guò)來(lái)。水面沒(méi)有一只船。水像無(wú)邊的跳蕩的水銀!弊プ×司拔锏奶攸c(diǎn),渲染了一種空寂的氣氛,迎面吹來(lái)的涼風(fēng),吹出了女人們尋夫未遇的失落,風(fēng)吹草木搖,水波動(dòng)蕩,曠遠、搖蕩的景物似乎是女人不平靜的內心世界。這段景物描寫(xiě)襯托了女人們尋夫后的失望、失落的心情。
、蹥w途遇敵之時(shí)的景物描寫(xiě)
“那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著(zhù)陽(yáng)光舒展開(kāi),就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái),是監視白洋淀的哨兵吧!卑凳玖艘粓(chǎng)激烈的戰斗,將在這清香四溢的環(huán)境中層開(kāi);對荷花形象傳神、充滿(mǎn)寓意的描寫(xiě),還暗示了白洋淀婦女的成長(cháng)前途——“粉色”的荷花都成了“監視白洋淀的哨兵”,昔日粉妝的女人們,也將成為保衛白洋淀的戰士。這段描寫(xiě)為情節的展開(kāi)作了鋪墊。
五、作業(yè):品味本文的語(yǔ)言特色
《荷花淀》公開(kāi)課教案 篇4
教學(xué)目標:
1、了解作者孫犁及其作品的基本特點(diǎn)。
2、分析水生嫂的性格特點(diǎn)。
3、分析小說(shuō)的景物描寫(xiě),體會(huì )它在刻畫(huà)人物、表達主題上的作用。
4、分析抗戰中婦女的成長(cháng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、目標2
2、目標3
教學(xué)難點(diǎn):
目標4
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
我們大家都喜歡看戰爭題材的小說(shuō)或影視作品,如:《地道戰》、《地雷戰》、《鐵道游擊隊》等,那么這些作品有那些共同特點(diǎn)呢?學(xué)生回答:……我給大家歸納一下:第一、作品中往往塑造了英雄形象,他們要么是機智、勇敢的戰士,要么是運籌帷幄的將軍。第二、作家在描寫(xiě)戰爭時(shí),往往不惜筆墨敘寫(xiě)硝煙彌漫、尸陳荒野的景象。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習一篇有別于以上風(fēng)格的戰斗作品,那就是現代著(zhù)名作家孫犁的代表作《荷花淀》。
二、整體感知,理清思路
學(xué)生瀏覽課文,要求大家為這三個(gè)小片段各加一個(gè)小標題。
明確:
夫妻話(huà)別→探夫遇敵→助夫殺敵
三、研讀課文
請大家默讀課文,在默讀過(guò)程中,要求大家思考以下三個(gè)問(wèn)題,并從中挑選一個(gè)來(lái)進(jìn)行研究。(前后桌可以作為一個(gè)小組)
1、小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě);
2、水生嫂的性格;
3、抗戰中婦女的成長(cháng)。
四、鑒賞課文
。ㄒ唬、小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)
1、找出環(huán)境描寫(xiě)的有關(guān)句段,學(xué)生自由發(fā)言。
師總結:文章是在抗日戰爭的大背景下來(lái)刻畫(huà)人物形象的,一提到戰爭,我們腦海中便不覺(jué)閃現出斷壁殘垣、烈火硝煙、血污淚痕。
主要的環(huán)境描寫(xiě)有三處,以第一處為例:
皎潔的月光、潔白的蘆葦、銀白的淀水、薄霧清風(fēng)、荷花飄香,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,一切都是那么清新、明朗、美麗、寧靜,而這些氛圍,正烘托了水生嫂勤勞、善良、溫順、淳樸的形象。
2、讓學(xué)生有感情地朗讀(1——3)段。
。ǘ、水生嫂的性格
1、本文的環(huán)境描寫(xiě)與眾不同,本文人物的刻畫(huà)更是栩栩如生。
學(xué)生自由談?wù)勊┑男愿瘛?/p>
師總結:白洋淀婦女的代表人物——水生嫂,她的性格既有中國婦女的傳統美德——勤勞、善良、溫柔、體貼,又有解放區婦女進(jìn)步的特點(diǎn)——深明大義、堅貞勇敢。
2、讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫對話(huà),表現的是另一種個(gè)性:
(很晚丈夫才回來(lái)……)
女人抬頭瞪著(zhù)他說(shuō):“死到哪里去了,這么晚回來(lái)!沒(méi)你的飯了!闭f(shuō)著(zhù),拍拍手站起來(lái)要往灶間走。
水生坐在臺階上說(shuō):“吃過(guò)飯了,你不要去拿!
女人就又坐在席子上。她望著(zhù)丈夫的臉,她看出他的臉有些紅漲,說(shuō)話(huà)也有些氣喘。她問(wèn):“有事快說(shuō)。我知道,回來(lái)晚了一準沒(méi)好事!
水生咧嘴笑了,“你看你,盡瞎猜!彼南驴纯从终f(shuō),“爹呢?”
“你還有爹呀?早睡了!
“小華呢?”
“你甭跟我打岔,到底有什么事?給我痛快點(diǎn)!
水生小聲說(shuō):“明天我就到大部隊上去了!
女人停下了手里的活兒,怔了一下,站起來(lái),并不看水生的臉!安痪褪沁@么點(diǎn)兒事嘛,還又是問(wèn)爹又是問(wèn)小華的,婆婆媽媽不直說(shuō)。我給你弄點(diǎn)飯去!
水生一把拉住她:“我吃過(guò)了。今天在縣里開(kāi)會(huì ),會(huì )上決定成立一個(gè)地區隊。我第一個(gè)舉手報了名!
女人的眼睛熠熠閃光:“你要是不積極,爹和我都不依你!
。ㄈ、抗戰中婦女的成長(cháng)
1、“逆境造就人才”,因此殘酷的戰爭環(huán)境,也促使人的思想性格成長(cháng)成熟。
師總結:以水生嫂為例,她也是一個(gè)傳統善良的農村家庭婦女,盡心盡力地支撐家庭,不讓丈夫有后顧之憂(yōu)。得知丈夫要離家參軍,她雖然心里為難,但還是支持丈夫的選擇,這時(shí)候,她的心里還沒(méi)有多大變化,仍是賢妻良母型的思維,對丈夫更是習慣性的順從。
由探望丈夫開(kāi)始,她的心理起了變化,親身感受戰爭,使她對丈夫從事的抗戰事業(yè)有了更深一步的理解。
于是她也投身到抗戰的行列中來(lái),直接參加保家衛國的神圣事業(yè)。她的思想性格也得到了一個(gè)大飛躍。
2、代變遷對婦女命運的影響
提問(wèn):試以水生嫂和祥林嫂為例,說(shuō)說(shuō)代變遷對婦女命運的影響?
師明確:同樣作為中國普通的農村婦女,但是祥林嫂和水生嫂的人生道路卻完全不同。祥林嫂生活在封建時(shí)代末期,現代文明之風(fēng)還吹不進(jìn)封閉、保守的魯鎮,祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社會(huì )現實(shí)所毀滅;水生嫂生活在全民抗戰時(shí)期,社會(huì )已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,尤其是根據地,婦女解放已經(jīng)開(kāi)始深入人心,所以水生嫂能從一個(gè)賢惠、溫順的村婦成長(cháng)為一個(gè)抗戰的巾幗戰士。
五、歸納主題
學(xué)生對對聯(lián):
賢惠體貼夫妻之情深
堅貞勇敢家國之愛(ài)濃
六、布置作業(yè)
1、寫(xiě)一段對話(huà),要求:a、圍繞一個(gè)話(huà)題;b、對話(huà)不少于四人;c、字數不少于200字。
2、閱讀《語(yǔ)文讀本》(第四冊)上茹志鵑:《百合花》
七、結束語(yǔ)
在百花群中,荷花以它獨特的清純、淡雅贏(yíng)得了人們的青睞。文中所表現的夫妻之情、家國之愛(ài)、人性的純美、品格的崇高,仿佛白洋淀盛開(kāi)的荷花一樣,美麗燦爛。也正是有著(zhù)無(wú)數個(gè)像水生嫂、水生這樣甘愿舍小家,為大家的人,我們的抗日戰爭才取得了徹底的.勝利。
《荷花淀》公開(kāi)課教案 篇5
教學(xué)目的
品味散文式的格調和詩(shī)歌般的意境/體味人物對話(huà)
教學(xué)重點(diǎn)
1.景語(yǔ)和情語(yǔ)。
2.人物對話(huà)和景物描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.散文式的格調。
2.詩(shī)歌般的意境。
教學(xué)方法
研讀、品味、思考
教學(xué)過(guò)程
一、品味語(yǔ)言
小說(shuō)語(yǔ)言質(zhì)樸、明麗、流暢、耐人尋味。要著(zhù)重品味人物的對話(huà)描寫(xiě)?梢浴霸(huà)別”一席話(huà)為例。這段對話(huà),妻子察言觀(guān)色,緊問(wèn)不放,丈夫支支吾吾,閃爍其詞;一個(gè)機敏多情,一個(gè)憨厚純樸,而他們的共同之處,又是愛(ài)家愛(ài)國,深明大義。另外還有五個(gè)青年婦女商量探親的對話(huà),尋夫時(shí)的說(shuō)笑,脫險后的一番議論,都各具特色,寫(xiě)出了白洋淀兒女特有的風(fēng)貌,將人物個(gè)性表現得淋漓盡致,值得玩味。
二、討論文章中的幾個(gè)問(wèn)題
、僭诳谷諔馉幍拇蟊尘跋,有許多英雄題材可以寫(xiě),為什么偏偏要寫(xiě)一組普通的農村婦女?
提示:中國婦女起來(lái)之日,就是抗日戰爭勝利之時(shí);婦女的情感更加細膩、更加豐富;婦女尚且如此,何況武裝起來(lái)的男人?……
、跒槭裁催@組婦女連姓名都沒(méi)有?
提示:中國長(cháng)期處于封建社會(huì ),婦女的地位低下,甚至連自己的姓名都沒(méi)有,出嫁的女子就歸屬于丈夫家,以丈夫的名字稱(chēng)呼她,如“水生嫂”。他們只管家務(wù),侍候老人孩子,織布、紡紗,還要參加一定的勞動(dòng),她們辛勤地建設著(zhù)自己美好的家園。比較起來(lái),她們的生活閉塞、觀(guān)念陳舊、眼界短淺、相對比較自私……可是就連社會(huì )地位極低、觀(guān)念陳舊的婦女們都勇敢地組織起來(lái)、武裝起來(lái),保衛自己的家園,中國的抗日戰爭怎么能不勝利呢?
、鬯茉爝@組群像主要運用了哪些手法?
荷花淀(.)..由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
提示:主要是通過(guò)動(dòng)作性很強、抒情性很強的對話(huà)來(lái)表現人物豐富的內心世界和鮮明的個(gè)性。
、芙Y尾寫(xiě)婦女們的哪些變化?有什么典型意義?
提示:婦女們從思念親人,探望親人,到遭遇敵人,親眼看到子弟兵們與敵人的斗爭,她們深受教育和鼓舞,進(jìn)而組織起來(lái)、武裝起來(lái),保衛自己的家園。這正是中國人民團結抗戰的真實(shí)寫(xiě)照。
三、把握小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)特色。
孫犁小說(shuō)被稱(chēng)為“詩(shī)體小說(shuō)”,他是用散文詩(shī)的語(yǔ)言在寫(xiě)小說(shuō),他善于營(yíng)造詩(shī)一般的意境。如開(kāi)頭描寫(xiě)水生嫂編席子的場(chǎng)面,那語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、動(dòng)聽(tīng)、優(yōu)美。學(xué)習時(shí)要注意思考,這一段描寫(xiě)有哪些作用。
四、作業(yè):生活中有很多美,需要我們去發(fā)現、去挖掘、去描述。選擇大家熟悉的一個(gè)或幾個(gè)景點(diǎn),嘗試著(zhù)做詩(shī)意化的描寫(xiě)。
《荷花淀》公開(kāi)課教案 篇6
一、素質(zhì)教育目標
。ㄒ唬、知識教育點(diǎn)
1、了解以孫犁為代表的荷花淀派。
2、欣賞孫犁小說(shuō)中的語(yǔ)言藝術(shù)。
。ǘ、能力訓練點(diǎn)
1、訓練學(xué)生分角色誦讀和想象能力。
2、感受孫犁與眾不同的創(chuàng )作風(fēng)格。
。ㄈ、德育滲透點(diǎn)
整體領(lǐng)略小說(shuō)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的意境美和人物形象的人情美。
二、重、難點(diǎn)
體味孫犁小說(shuō)詩(shī)化的特點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
要求學(xué)生用各種方式誦讀課文,聽(tīng)課文錄音,精選文段,認真表演,通過(guò)自己的參與,深入領(lǐng)悟、大膽創(chuàng )造。
五、教學(xué)內容和過(guò)程
一、重難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1、導入新課
。1)、播放(簡(jiǎn)介)兩種不同的戰爭場(chǎng)面。
。2)、簡(jiǎn)介荷花淀派
2、學(xué)生快速閱讀,理解課文的內容,理清小說(shuō)的情節結構,注意文章的特點(diǎn):不以情節取勝,而以抒情見(jiàn)長(cháng)。然后快速概括文章所選三個(gè)片段的內容
夫妻話(huà)別、探夫遇敵、助夫殺敵
3、請學(xué)生選出最能體現“荷花淀”斗爭環(huán)境特點(diǎn)的景物描寫(xiě),分析其特色,揣摩其深刻含義。
“她們輕輕劃著(zhù)船——在水面上生長(cháng)去了!
質(zhì)樸、自然
“她們奔著(zhù)——是監視白洋淀的哨兵吧!
動(dòng)靜結合的描寫(xiě)
4、分角色研讀以下兩段文字,揣摩人物心理,分析人物性格,領(lǐng)悟人物形象的典型意義。
。1)、“很晚丈夫才回來(lái)了——女人流著(zhù)淚答應了他!
干凈、簡(jiǎn)潔的對話(huà),要求學(xué)生表演、體會(huì )
。2)、“女人們到底有些藕斷絲連——劃到對面馬莊去了!
解放區婦女的新形象
二、與引申
體味文章所表現出的“人的意境”。
三、作業(yè)布置
課外閱讀《囑咐》,更全面的了解“水生嫂”這一人物形象。
《荷花淀》公開(kāi)課教案 篇7
教學(xué)目的:
。保私鈱O犁的創(chuàng )作風(fēng)格和創(chuàng )作成就。
。玻w會(huì )文章景物描寫(xiě)、人物對話(huà)的特色及其對展開(kāi)情節、刻畫(huà)人物性格、表達主題的作用。
。常I(lǐng)略冀中抗日根據地人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的精神。
第一教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
解題;講析景物描寫(xiě)和情節結構特色。
教學(xué)步驟:
一、導入新課:
相傳在很久很久以前,一個(gè)中秋節的晚上,嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄,就在她離月宮還差一步的時(shí)候,隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來(lái),這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片,于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。(板書(shū)課題《荷花淀》)荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊,它屬白洋淀水域,白洋淀又名西淀,屬河北省安新、伍丘、高陽(yáng)、雄縣、容光煥發(fā)城5縣(市)所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域,淀周堤埝環(huán)繞,淀內地形復雜,縱橫交織著(zhù)3700條溝壕,把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊,形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀(guān)。
《荷花淀》可以說(shuō)是以戰爭為題材的小說(shuō),一提起戰爭,我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛,但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場(chǎng)面呢?
本文寫(xiě)于1945年春天,是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫(xiě)成”的,最初發(fā)表在《解放日報》副刊上,反響很大。孫犁自己還說(shuō)“這篇小說(shuō)引起延安讀者的注意,我想是因為同志們長(cháng)年在西北高原工作,習慣于那里的大風(fēng)沙的氣候,忽然見(jiàn)到關(guān)于白洋淀水鄉的描寫(xiě),刮來(lái)的是帶有荷花香味的風(fēng),于是情不自禁地感到新鮮吧。當然,這不是最主要的,是獻身于抗日的戰士們,看到我們的抗日根據地不斷擴大,群眾的抗日決心日益堅決,而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞,因此就對這篇小說(shuō)發(fā)生了喜愛(ài)之心!
二、作家作品:
孫犁(1913――1996),原名孫樹(shù)勛,河北安平縣人,現代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué),中學(xué)畢業(yè)后流浪北京,當過(guò)店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小學(xué)教員?谷諔馉幈l(fā)后,在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后,在《天津日報》工作,注重發(fā)現和培養文學(xué)新人,并堅持寫(xiě)作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì )委員、中國作家協(xié)會(huì )理事。
主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》,中篇小說(shuō)《鐵木前傳》,短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》,小說(shuō)散文集《白洋淀紀事》等。
孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練,被稱(chēng)為“詩(shī)體小說(shuō)”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹(shù)民等,在創(chuàng )作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn):如荷花一樣根植于水鄉泥土,帶著(zhù)自然的清新純樸,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。被稱(chēng)之為“荷花淀”派。
三、分析景物描寫(xiě)特色:
。保釂(wèn):這篇文章沒(méi)有驚險的戰斗故事,也沒(méi)有纏綿的愛(ài)情情節,甚至沒(méi)有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象,卻為什么會(huì )有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢?
學(xué)生討論回答。
明確:給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)活力、象征著(zhù)人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫(huà)面,荷花荷葉是畫(huà)面的主體,人物只是融入畫(huà)面并融入荷花荷葉的精魂,這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在,這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結晶。
。玻釂(wèn):作者為故事情節的展開(kāi)提供了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境呢?
讓學(xué)生找出描寫(xiě)段落:
明確:首先,描寫(xiě)月色下的水鄉景色。第1段和第3段。
第1段開(kāi)頭3句點(diǎn)明了時(shí)間、空間和勞動(dòng)對象,語(yǔ)言簡(jiǎn)練、動(dòng)聽(tīng)、優(yōu)美,不僅寫(xiě)了環(huán)境,還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。
第3段通過(guò)水生嫂眼光的引示,展示了院內院外的基本色調:潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席,在皎潔的月光下,“她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個(gè)充滿(mǎn)想象的比喻,把水生嫂的勞動(dòng)場(chǎng)面詩(shī)化了。
這兩段景物描寫(xiě)的作用是:①描寫(xiě)了蘆葦、荷花,這與后文的荷花淀伏擊戰的環(huán)境有密切關(guān)系。②正因為白洋淀如此美麗可愛(ài),所以人民熱愛(ài)她,決不容許日寇來(lái)侵犯。這都為以后小說(shuō)情節的發(fā)展埋下伏筆。
其次,描寫(xiě)日光下的水鄉風(fēng)光。第61段。
作者運用巧妙的比喻富有詩(shī)意地描寫(xiě)密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監視白洋淀的哨兵”嚴陣以待,這威武雄壯的景色,不僅突出了水鄉游擊戰的特點(diǎn),暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰,而且寫(xiě)出根據地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心,洋溢著(zhù)歌頌人民戰爭的思想感情。
到此,全部畫(huà)面融為一體,由朦朧逐漸完全清晰,由暗示而至直接展現,前后畫(huà)面遞進(jìn),具有流動(dòng)感,又層次分明,顯得意境縱深而高遠。概括起來(lái)說(shuō),荷花淀的景物是美麗的,水和天,荷和葦無(wú)一不美,明麗清純,讓人心醉。這么美的家園,誰(shuí)人不愛(ài)!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土,當然會(huì )養育一方英雄兒女,他們美麗的身心不容玷污,他們平時(shí)有多少溫情,戰時(shí)就會(huì )有多少勇氣,這是景和人的契合點(diǎn)。
四、分析情節結構:
提問(wèn):作者淡化了傳統的小說(shuō)模式,以抒情見(jiàn)長(cháng),不以情節取勝,他精選三個(gè)生活片斷來(lái)抒寫(xiě)對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個(gè)生活片段的內容。
夫妻話(huà)別探夫遇險助夫殺敵
五、布置作業(yè):
文中對話(huà)描寫(xiě)的特點(diǎn)。
《荷花淀》公開(kāi)課教案 篇8
教學(xué)目標
1.了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格,提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。
2.品味小說(shuō)個(gè)性化的語(yǔ)言,體會(huì )充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)和傳神的對話(huà)描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格的作用。
3.感受至高至純的人性美,領(lǐng)會(huì )中國傳統文化中的含蓄美。
教學(xué)重點(diǎn)
1.整體感知,理清文章脈絡(luò ),把握小說(shuō)的主要內容和主題。
2.品味小說(shuō)詩(shī)化的語(yǔ)言,體會(huì )景物描寫(xiě)和傳神的對話(huà)對刻畫(huà)人物性格的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
感受至高至純的人性美,領(lǐng)會(huì )中國傳統文化中的含蓄美。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
課前預習
1. 查閱資料,了解作家孫犁及“荷花淀”派風(fēng)格。
2. 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給各部分加個(gè)恰當的小標題。
3. 簡(jiǎn)要概述本文的故事情節。
4.小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?
教學(xué)過(guò)程
一、導入
展示戰爭場(chǎng)面的圖片,請學(xué)生用幾個(gè)詞概括。
殘酷、恐怖、血肉橫飛、血流成河……
二、檢查預習,梳理小說(shuō)情節脈絡(luò )
1.作家作品:
孫犁,原名孫樹(shù)勛,河北安平縣人,現代作家。主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》,中篇小說(shuō)《鐵木前傳》,短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》,小說(shuō)散文集《白洋淀紀事》等。
2000年《亞洲周刊》選的“二十世紀中文小說(shuō)100強”之中,孫犁的小說(shuō)被選入兩篇,一篇就是《荷花淀》,另外一篇是《鐵木全傳》。
孫犁去世后,有人這樣評價(jià)他:二十世紀中國最后一位浪漫主義作家離開(kāi)了我們,一個(gè)性格清淡如水的人,一個(gè)文字清麗如水的人,走完了一生,完成了他詩(shī)化的一生。孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練,被稱(chēng)為“詩(shī)體小說(shuō)”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹(shù)民等,在創(chuàng )作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn):如荷花一樣根植于水鄉泥土,帶著(zhù)自然的清新純樸,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。被稱(chēng)之為“荷花淀”派。
2.三部分的小標題:
(1)夫妻話(huà)別 (2)探夫遇敵 (3)助夫殺敵
3.簡(jiǎn)要概述本文的故事情節:
水生嫂探知丈夫參軍,跟丈夫話(huà)別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇,在回家的路上遇到敵船,她們躲進(jìn)荷花淀,無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈,為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng )造條件,她們從此迅速成長(cháng)起來(lái),成為抗日游擊戰士。
4.小說(shuō)的主人公:
以水生嫂為代表的一群農村青年婦女,描寫(xiě)的是“群像”。
三、研讀課文
(一)誦讀、品味小說(shuō)“清麗如水”的寫(xiě)景文字,體會(huì )景物描寫(xiě)的作用。
1.學(xué)生自由閱讀 “月亮升起來(lái)……帶著(zhù)新鮮的荷葉荷花香”這段文字并感知:這段文字描寫(xiě)了哪些景物?它們構成了一幅什么樣的圖景?
皎潔的月光、潔白的葦席、銀白的湖水、薄霧、清風(fēng)、荷香。展示了荷花淀的地域風(fēng)貌,勾畫(huà)出一幅清新寧靜的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的純美境界。
2.劃出恰當的節奏,然后誦讀,把詩(shī)的味道讀出來(lái)。
月亮 / 升起來(lái) / 院子里 / 涼爽得很 / 干凈得很 / 白天 / 破好的 / 葦眉子/ 濕潤潤的/ 正好編席 / 女人 / 坐在 / 小院當中 / 手指上 / 纏絞著(zhù) / 柔滑修長(cháng)的 / 葦眉子 / 葦眉子 / 又薄又細 / 在她懷里 / 跳躍著(zhù)。
朗讀指導:應注意語(yǔ)調柔美、舒緩,忌沉重、急躁。
3.試比較《荷塘月色》的一段描寫(xiě):
微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)。
相同:都營(yíng)造了一種朦朧、靜謐、詩(shī)意的境界。
不同:《荷花淀》語(yǔ)言素樸清新,《荷塘月色》語(yǔ)言較為典雅。
4.思考:抗日戰爭這么嚴酷,有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎?這樣詩(shī)情畫(huà)意的描寫(xiě)是不是違反現實(shí)的呢?如果不是,他的用意何在?
引導聯(lián)想:
“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛(ài)得深沉!”(《假如我是一只鳥(niǎo)》)
用意:
銀白的世界、透明的薄霧、徐徐的清風(fēng)、清新的荷香,這里是我們美麗的家園,這里有我們美好的生活。這么美的家園,誰(shuí)人不愛(ài)!江山如此多嬌,豈容日寇肆意踐踏?這正是所有抗日戰士戰斗的動(dòng)力之所在。
(二)誦讀、品味“夫妻話(huà)別”中的對話(huà),探究水生嫂的形象。
1.閱讀本段對話(huà),說(shuō)說(shuō)水生嫂給你留下了怎樣的印象,并找出相關(guān)語(yǔ)句加以印證。
勤勞善良:月下編席
溫柔體貼:“今天怎么回來(lái)的這么晚?”站起來(lái)要去端飯。
堅強:女人鼻子里有些酸,但她并沒(méi)有哭。
深明大義:“你走,我不攔你”、“他們全覺(jué)得你還開(kāi)明一些”
2.朗讀下列句子,體會(huì )水生嫂的性格特征及此時(shí)的心理狀態(tài)。
(1)“怎么了,你?”
變換句式朗讀,體會(huì )其不同的表達效果:
怎么了,你?--急切、體貼
你怎么了?--語(yǔ)氣平淡(冷淡)
怎么了?--語(yǔ)氣陌生、生硬
(2)“你總是很積極的!
變換重音朗讀,體會(huì )不同的表達效果:
你總是很積極的。--突出積極,表現水生嫂對丈夫的行為感到驕傲。
你總是很積極的。--略帶一點(diǎn)埋怨
(3)“你走,我不攔你。家里怎么辦?”
變換標點(diǎn)符號朗讀,體會(huì )不同的表達效果:
你走,我不攔你。家里怎么辦?--理解支持丈夫的態(tài)度明確,突出不阻攔。
你走,我不攔你,家里怎么辦?--強調了“家里怎么辦”,表現了依賴(lài)性。
(4)“你明白家里的難處就好了!
水生嫂支持丈夫參軍殺敵,只要丈夫能理解自己的難處,再苦再累她也愿意。體現了水生嫂為代表的中國勞動(dòng)婦女勤勞、善良、堅忍的傳統美德。
(5)分角色朗讀下面對話(huà),體會(huì )水生嫂回答過(guò)程中情感的變化。
“你有什么話(huà),囑咐囑咐我吧!”
“沒(méi)有什么話(huà)了,我走了,你要不斷進(jìn)步,識字,生產(chǎn)!
“嗯!
“什么事也不要落在別人后面!”
“嗯,還有什么?”
“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命!
那最重要的一句,女人流著(zhù)眼淚答應了他。
“你有什么話(huà),囑咐囑咐我吧!”--面對與丈夫的生離,依戀、不舍。
“嗯!薄班,還有什么?”--堅強面對,不讓丈夫擔心。
那最重要的一句,女人流著(zhù)眼淚答應了他。--“寧為玉碎,不為瓦全”,為了個(gè)人的、民族的尊嚴,他們的選擇只能是與敵人“拼命”。此時(shí)夫妻的思想感情,一定經(jīng)歷了瞬間的狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴。流著(zhù)眼淚答應丈夫,表現了妻子對丈夫的忠貞。
3.改寫(xiě)水生夫妻對話(huà)并表演,讓水生嫂用另一種口吻與丈夫對話(huà),表現另一種個(gè)性。
例如:
“明天我就到大部隊上去了!
女人猛地抬起頭。
“今天縣委召集我們開(kāi)會(huì )。會(huì )上決定成立一個(gè)地區隊。我第一個(gè)舉手報了名的!
女人看著(zhù)丈夫說(shuō):“你真是個(gè)爺們!”
“我是村里的游擊組長(cháng),是干部,自然要站在頭里,他們幾個(gè)也報了名。他們不敢回來(lái),怕家里的人拖尾巴!
“你走,我不攔你,我也跟你去!”
“我們是去打鬼子,你一個(gè)女人去干什么?不成!”
“咋不成?女人也能打鬼子!”
“隊上不會(huì )同意的!
“我找隊長(cháng)去!
(三)朗讀“商議探夫”一段對話(huà),體會(huì )不同人物的不同性格特征。
1.分角色朗讀,體會(huì )人物性格。
“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳!
――明明是想丈夫,又不好意思直說(shuō),于是找個(gè)借口,感情表達得委婉含蓄、機智伶俐。
“我有句要緊的話(huà)得和他說(shuō)說(shuō)!
--說(shuō)得很含蓄,不說(shuō)自己想念丈夫,而是找借口,說(shuō)有要緊的話(huà)。
“聽(tīng)他說(shuō)鬼子要在同口安據點(diǎn)……”
――水生嫂的話(huà)提醒她們途中不安全,為下文伏筆,顯示了她謹慎、穩重的性格,考慮問(wèn)題比較周密。
“哪里就碰得那么巧?我們快去快回來(lái)!
――可見(jiàn)她探夫心切,快人快語(yǔ),有點(diǎn)冒冒失失。
“我本來(lái)不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他,有什么看頭啊!”
――這位大嫂羞羞答答,“猶抱琵琶半遮面”, 話(huà)假情真。
2.小結:
短短幾句對話(huà),含而不露,耐人尋味,幾個(gè)鮮活的人物躍然紙上,她們忸怩羞澀之態(tài)可掬,纏綿悱惻之情可見(jiàn),充分表現了中國女性特有的那種含蓄內斂。
3.思考:這段對話(huà)描寫(xiě),從全文表達角度看,主要起了什么作用?
推動(dòng)故事情節發(fā)展。
(四)總結:
環(huán)境詩(shī)化--清麗如水的景物描寫(xiě),營(yíng)造恬靜純美的意境;
情節淡化--素樸洗練的對話(huà)描寫(xiě),淡化戰爭氣息;
人物虛化--無(wú)姓名、無(wú)肖像。含蓄蘊藉的性格與情感。
散文式的格調,詩(shī)歌般意境,淡雅疏朗的詩(shī)情畫(huà)意與樸素清新的泥土氣息完美統一,這就是“荷花淀派”的藝術(shù)風(fēng)格。
四、布置作業(yè)
1.認真閱讀文中其他幾處景物描寫(xiě),體會(huì )其作用。
2.請添加第五個(gè)婦女,用一兩段話(huà)展示她與原作人物不同的個(gè)性特點(diǎn)。
《荷花淀》公開(kāi)課教案 篇9
教學(xué)理念:
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間的多重對話(huà),是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的個(gè)體體驗應該是浪漫獨特而富有想象力、創(chuàng )造力的。因此文學(xué)教育應該注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨立性,尊重學(xué)生的獨特體驗,挖掘學(xué)生的智慧潛能。
教學(xué)設想:
《荷花淀》是傳統名篇,被譽(yù)為“詩(shī)體小說(shuō)”。相對于主題美、情節美、景物美和細節美,作品中簡(jiǎn)潔傳神、富有個(gè)性的人物語(yǔ)言是更大的亮點(diǎn)。我打算通過(guò)朗讀、品味人物語(yǔ)言,來(lái)把握人物形象。
教學(xué)目標:
1、朗讀個(gè)性化的語(yǔ)言,把握水生嫂及其他荷花淀婦女形象。
2、賞析人物,陶冶學(xué)生性情,涵養學(xué)生的心靈。
3、尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨特體驗,提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。
教時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:
2000年7月,荷花飄香的季節,以“詩(shī)體小說(shuō)”獨步現代文壇的孫犁老人離我們而去了,他雖然去了,但他寫(xiě)的《荷花淀》在中國文學(xué)的長(cháng)廊中至今仍散發(fā)著(zhù)幽幽的清香,萬(wàn)萬(wàn)千千的中學(xué)生在這清香中低吟、沉醉,時(shí)時(shí)升起感情的旋律。今天就讓我們撐一艘心靈的小船,向荷花淀深處漫溯,去觀(guān)賞一下如詩(shī)如畫(huà)的白洋淀風(fēng)光,去認識幾位淳樸、機智、多情的青年婦女,看一看她們在抗日戰爭時(shí)期對丈夫的癡情、對祖國的愛(ài)以及她們身上洋溢著(zhù)的那種蓬勃的人性之美。
二、目標定向:
同學(xué)們一定讀過(guò)不少小說(shuō),能列舉幾部印象深刻的,并能說(shuō)出它們的主人公嗎?《荷花淀》大家都讀過(guò)了,你認為課文的主人公是誰(shuí)?分析和理解小說(shuō)的人物,有多把鑰匙,如:外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等,今天我們應該動(dòng)用哪一把呢?——語(yǔ)言。
三、朗讀品味夫妻話(huà)別的對話(huà),探究把握水生嫂形象
四、讀商議探夫、歸途說(shuō)笑兩個(gè)片段,領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像
五、結束語(yǔ):
這群樸素得如同淀里隨處生長(cháng)的荷花一般的婦女,她們的心靈像荷花般高潔美好,她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁,給我們送來(lái)了這樣美味的精神食糧;感謝荷花淀的女人們,讓我們感受了人情人性的純美,看到了中國婦女的成長(cháng)。
六、課外作業(yè):(個(gè)性化研讀題)
1、《荷花淀》除了語(yǔ)言美、情感美、人物美外,景物美、細節美也很突出,望細讀品賞,寫(xiě)一篇讀寫(xiě)筆記:評《荷花淀》中景物美或細節美。
2、課后查找有關(guān)資料,了解作家孫犁及其創(chuàng )作風(fēng)格(“荷花淀派”)。
《荷花淀》公開(kāi)課教案 篇10
教學(xué)設想:
《荷花淀》是傳統名篇,被贊譽(yù)為“詩(shī)體小說(shuō)”。相對于主題美、景物美和細節美,作品中簡(jiǎn)潔傳神、富有個(gè)性的人物語(yǔ)言是更大的亮點(diǎn)。但是,作品所反映的時(shí)空背景離現代的學(xué)生畢竟較為久遠了,如何在一教時(shí)內讓學(xué)生走入文本,品味人物語(yǔ)言?最快捷有效的方法是朗讀。因為文字的靜默無(wú)聲天然使學(xué)生與文本之間產(chǎn)生隔閡,而朗讀的聲情并茂本身就有利于溝通。因此,本課將把朗讀作為探究人物的主要方法,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)用文字、聲音、情感和想象構筑起來(lái)的詩(shī)意的語(yǔ)文世界。
教學(xué)目標:
1.朗讀個(gè)性化的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì )水生嫂及其他荷花淀婦女形象。
2.通過(guò)賞析人物,陶冶學(xué)生性情,涵養學(xué)生心靈。
3.尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨特體驗,提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入與定向
昨天請大家閱讀了一篇小說(shuō)《荷花淀》,大家都讀過(guò)了嗎?給你留下什么深刻的印象呢?
引導學(xué)生暢談,如果學(xué)生能談到人物對話(huà)的精彩就直接定向研讀。如果學(xué)生沒(méi)有談到的,就引導學(xué)生思考課文的主人公。分析和理解小說(shuō)的人物,有多把鑰匙,如,外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等,今天我們就鎖住語(yǔ)言描寫(xiě)。
言為心聲,語(yǔ)言最能反映人物的內心。文中有很多處人物對話(huà)。那么,把握人物語(yǔ)言的最便捷最有效方法是什么?結合語(yǔ)境,誦讀品味,比較揣摩。
二、學(xué)生自由誦讀,選取對話(huà)語(yǔ)段,分組揣摩。
三、交流鑒賞,教師引導學(xué)生理解并嘗試演讀。
請同學(xué)們分角色朗讀自己所選取的對話(huà)語(yǔ)段,找一句自己認為最傳神,最動(dòng)人的話(huà),何大家交流自己的賞析和感受。
教師在組織過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)
1、引導學(xué)生注意對話(huà)中的神態(tài)細節描寫(xiě)
2、設計語(yǔ)言變式引導學(xué)生進(jìn)行比較揣摩
3、引導學(xué)生將語(yǔ)言鑒賞深入到人物思想和形象鑒賞上
4、組織學(xué)生演讀
。ㄒ唬┓蚱拊(huà)別
具體語(yǔ)言鑒賞點(diǎn):
1、怎么了,你?(你怎么了?) 倒裝句式 急切,關(guān)心
2、你總是很積極的。(低著(zhù)頭說(shuō) / 斜著(zhù)眼說(shuō) ; 就你積極) 心態(tài)真誠,羞澀、無(wú)奈、自豪 順帶可以引導學(xué)生注意水生的“臉紅”“氣喘”和避閃拖延的態(tài)度,體會(huì )他想說(shuō)又怕說(shuō)不知道怎樣說(shuō)的矛盾心理,水生嫂察言觀(guān)色、急于求知的心態(tài),都體現在人物語(yǔ)言中。
3、你走,我不攔你。家里怎么辦?(你走吧,走了就別回來(lái)。/ 你走?我不攔你,家里怎么辦? / 你走,我不攔你,家里怎么辦?)水生嫂說(shuō)此話(huà)時(shí),既沒(méi)有憤怒的表情,跟沒(méi)有偏激的行為,只是一個(gè)普通婦女突然要承擔家庭一切重擔時(shí)本能的反應。從后面對話(huà)可見(jiàn),她提出家里困難,是希望丈夫理解而已,絕非設障礙拖后腿,雖無(wú)豪言壯語(yǔ),但她那識大體明大義甘愿犧牲的美好心靈同樣熠熠生輝。水生嫂表現出的人之常情,使人物更貼近生活,與普通人距離更近,越發(fā)真實(shí)可愛(ài)。
4、嗯。嗯。流著(zhù)眼淚答應了他。(好。行。)嗯,發(fā)音沉重厚實(shí),嗯出了復雜的心理和美好的情操:因為摯愛(ài)丈夫,她心情極其沉重,說(shuō)不出輕快的字眼;為了丈夫的安心抗日,在艱難的任務(wù),他都會(huì )堅決完成,無(wú)需夸口,也不會(huì )信誓旦旦。
5、不要叫敵人漢奸捉活的。抓住了要和他們拼命。表現了妻子對丈夫的忠貞,我覺(jué)得我們現在的人還是要學(xué)習這些傳統美德。因為有時(shí)候,似乎看到在有些地方,有些場(chǎng)合有的人表現得太隨便了。這是丈夫對妻子的珍視,不能收到侮辱,寧為玉碎不為瓦全,寧可站著(zhù)死不能跪著(zhù)生。
小結:從這段夫妻話(huà)別中,我們不難看出水生嫂理解支持丈夫,吃苦耐勞,淳樸善良,舍小家為大家,深明大義,任勞任怨。還可以看出夫妻情深,生離死別的凄美。
。ǘ┥塘刻椒
學(xué)生誦讀后,引導學(xué)生活動(dòng):
1、揣摩說(shuō)話(huà)的意圖,補充水生嫂的后半句話(huà)。(我們要去得小心啊。)實(shí)際上是巧妙地將要不去得劃轉到了如何去上了,比別人想得遠,顯得沉穩。
2、為每句話(huà)的人物加上神態(tài)描寫(xiě)。第1句托辭自然,精明乖巧;第2、4快人快語(yǔ);第5句忸忸怩怩;水生女人沉穩。
如:一個(gè)新媳婦低著(zhù)頭,紅著(zhù)臉,兩手不停地搓著(zhù)衣角,忸怩地說(shuō):“……”
這些人物語(yǔ)言非常個(gè)性化,或乖巧或爽快或穩重或羞澀,躍然紙上。都表現出對丈夫想念牽掛,情愿冒著(zhù)危險去看望丈夫。
。ㄈ┩局辛R夫
學(xué)生誦讀,女人們忘記不痛快,說(shuō)笑起來(lái)后,為什么罵丈夫?罵了什么?
反觀(guān)幾個(gè)女人罵夫,全是夸夫,罵在嘴上,夸在心里,這種俏罵幫襯的高明夸法,體現了白洋淀婦女的幽默風(fēng)趣。
。ㄋ模└惺艽蛩
學(xué)生誦讀,討論:
這些話(huà)中,大家能分辨出哪一句是由水生嫂說(shuō)的嗎?咱們來(lái)讀一讀,品一品,辨一辨。同桌間討論一下。
小結:
第六句首先可以排除;第一句是撅著(zhù)嘴說(shuō)的,有點(diǎn)撒嬌的味道,氣質(zhì)不像;第四、五、七句充滿(mǎn)了不服氣,與水生嫂深明大義的特征不符合;第二、三句有可能,但這兩句與她沉穩的個(gè)性也不能完全匹配。這里沒(méi)有一句是水生嫂說(shuō)的。其實(shí),這時(shí)候,究竟誰(shuí)是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了,因為親身經(jīng)歷了戰斗,親眼目睹了丈夫的殲敵過(guò)程使這群婦女的內心起了顯著(zhù)的變化。此時(shí),她們的心理體現出更多的共性,那就是:既有對丈夫不在自己身邊的無(wú)奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪;同時(shí)也激起了自身投入戰斗的意愿和信心。
由被動(dòng)旁觀(guān)到主動(dòng)投身戰斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良,平日里守著(zhù)家、編著(zhù)席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長(cháng)起來(lái),顯出了樂(lè )觀(guān)勇敢、自尊自強的一面。對于這群沒(méi)有名字,也淡化了肖像,卻能和男子一樣保家衛國的荷花淀婦女,我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說(shuō)的:“我以為女人比男人更樂(lè )觀(guān),而人生的悲歡離合,總是與她們有關(guān),所以常常以崇拜的心情寫(xiě)到她們!边@群樸素得如同淀里隨處生長(cháng)的荷花一般的婦女,她們的心靈像荷花般高潔美好,她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁,給我們品嘗了這樣美味的精神食糧;感謝荷花淀的女人們,讓我們感受了人情人性的純美,也看到了中國婦女的成長(cháng)。
齊讀最后一段,下課。
《荷花淀》公開(kāi)課教案 篇11
[教學(xué)目標]
一、學(xué)習本文對話(huà)描寫(xiě)和細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格及心理的作用,領(lǐng)會(huì )小說(shuō)質(zhì)樸簡(jiǎn)明卻又內涵豐富的語(yǔ)言特色,從而提高學(xué)生文學(xué)欣賞和寫(xiě)作能力。
二、感受抗日戰爭時(shí)期白洋淀地區人民的抗日斗爭熱情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之心和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
透過(guò)小說(shuō)人物對話(huà)描寫(xiě)和細節描寫(xiě)分析人物性格及心理,賞析人物形象。
[教學(xué)難點(diǎn)]
在分析感悟的基礎上實(shí)現小說(shuō)人物形象的再創(chuàng )造。
[教學(xué)設想]
高二的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力,對本文基礎知識的積累,背景知識的了解,故事情節的把握,他們可以在課前自學(xué)完成,在課堂上不必占用很多時(shí)間。本堂課的目的是要在理清故事情節的基礎上,通過(guò)摹擬、比較等賞析方法,利用“分析——綜合——分析”的思維方式,借助小說(shuō)人物對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)引導學(xué)生深入品味小說(shuō)人物豐富的內心世界,分析人物性格特征,賞析人物形象,從而達到進(jìn)一步提高學(xué)生欣賞能力和激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣以及培養學(xué)生愛(ài)國情感的教學(xué)目標。
[教學(xué)媒體]
利用校園網(wǎng)搜集教學(xué)資源,利用電腦平臺編輯并展示教學(xué)內容,播放相關(guān)內容的音像。
[新課導入]
一提起戰爭,我們的腦海便不覺(jué)浮現出炮聲隆隆,硝煙四起,刀光閃閃,鮮血淋漓的悲壯場(chǎng)面;一提起戰爭,我們便不覺(jué)聯(lián)想起那些馳騁疆場(chǎng),奮勇殺敵,運籌帷幄,決勝千里的英雄領(lǐng)袖。然而,這不是戰爭的全部,孫犁的小說(shuō)《荷花淀》為我們展示的是抗日戰爭時(shí)期白洋淀人民戰斗生活的另一面,在這里同樣不泛緊張的戰斗場(chǎng)面,卻充滿(mǎn)了細膩的情感交流,洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。這節課,就讓我們進(jìn)入他們的生活,用心去感受他們的真情。(在優(yōu)雅的音樂(lè )聲中,伴隨教師激情洋溢的導語(yǔ),將學(xué)生帶入新課。)
[預習檢查]
課前,相信每位同學(xué)都預習了課文,了解了故事發(fā)生的背景和小說(shuō)基本故事情節,接下來(lái),讓我先檢查一下大家預習的效果。
一、根據小說(shuō)情節的基本要素,簡(jiǎn)要概括全文的故事情節。
。ㄏ入娔X展示問(wèn)題,兩位學(xué)生回答完后,再展示參考答案,以便讓每位同學(xué)都有獨立思考的機會(huì )。)
。ㄒ唬┓蚱拊(huà)別(開(kāi)端)
。ǘ┨椒蛴鰯常òl(fā)展)
。ㄈ┲驓常ǜ叱敝薪Y局)
二、正字正音(選出字形字音全對的一項)
。▽⑦x項展示在電腦屏幕上,讓一二位學(xué)生給出正確答案。)
A、掂(diàn)記吆喝穿唆掠(lüě)水面
B、膝(qī)蓋竄進(jìn)休長(cháng)橫(héng)樣子
C、吮(shǔn)手隱蔽囑咐荷花淀(diàn)
D、鳧(hú)水噘嘴圍繅撲楞(lèng)楞
[教學(xué)過(guò)程設計與分析]
。ǹ偟乃悸罚豪首x——摹擬——分析——品味——創(chuàng )作)
。ㄒ唬┙巧首x
第一步:分角色朗讀課文從“但是大門(mén)還沒(méi)有關(guān),丈夫還沒(méi)有回來(lái)”至“你總是很積極的”(請三位同學(xué),分別充當水生、水生嫂和解說(shuō)者三個(gè)角色朗讀課文,其余同學(xué)認真品味人物對話(huà)及細節描寫(xiě))
第二步:分角色朗讀改編仿寫(xiě)后的文段(另叫一位性格較開(kāi)朗的女同學(xué)代替剛才水生嫂的角色,其余兩角色不變,讓三位同學(xué)朗讀改編后的一段對話(huà),其他同學(xué)認真品味人物對話(huà)和細節描寫(xiě)的同時(shí),重點(diǎn)分析該段中水生嫂的性格及心理與上段中水生嫂的異同)
。ㄕ埧创蛴〔牧匣蚩措娔X屏幕)
請朗讀改寫(xiě)后的對話(huà):
。ê芡碚煞虿呕貋(lái)……)
女人抬頭瞪著(zhù)他說(shuō):“死到哪里去了,這么晚才回來(lái)!沒(méi)你的飯了!闭f(shuō)著(zhù),拍拍手站起來(lái)要往灶間走。
水生坐在臺階上說(shuō):“吃過(guò)飯了,你不要去拿!
女人就又坐在席子上。她望著(zhù)丈夫的臉,她看出他的臉有些紅漲,說(shuō)話(huà)也有些氣喘。她說(shuō):“有事快說(shuō)。我知道,回來(lái)晚了一準沒(méi)好事!
水生咧嘴笑了,“你看你,盡瞎猜!彼南吕锟纯从终f(shuō)“爹呢?”
“你還有爹呀?早睡了!
“小華呢?”
“你甭跟我打岔,到底有什么事?給我痛快點(diǎn)!
水生小聲說(shuō):“明天我就到大部隊上去了!
女人停下了手里的活兒,怔了一下,站起來(lái),并不看水生的臉!安痪褪沁@么點(diǎn)事嘛,還又是問(wèn)爹又是問(wèn)小華的,婆婆媽媽不直說(shuō)。我給你弄點(diǎn)飯去!
水生一把拉住她:“我吃過(guò)了。今天在縣里開(kāi)會(huì ),會(huì )上決定成立一個(gè)地區隊。我第一個(gè)舉手報了名的!
女人的眼睛熠熠閃光:“這才是我的好丈夫,爹的好兒子。你要是不積極,爹和我都不依你!
。ǘ┠M分析
1、請比較原文中的女人和改寫(xiě)后的女人性格及心理的異同。
。▋山M對話(huà)朗讀完后,先在電腦屏幕上提供一個(gè)空的比較表,讓學(xué)生思考討論完成,可以叫兩三個(gè)學(xué)生回答,然后將分析結果逐一顯示)
不同相同
原文中的女人溫順、體貼,對丈夫極為依戀,甚至有些纏綿,雖然她同時(shí)也是含蓄的,但她是有勇氣有準備承擔丈夫交給她的任何責任的。(水)對丈夫的舉動(dòng)都很敏感,都很愛(ài)自己的丈夫,都有一顆金子般的愛(ài)國心。
改寫(xiě)后的女人變得潑辣、外露,她用表面上的不在意掩飾內心的不舍之情,故意把事情說(shuō)得輕描淡寫(xiě)好讓丈夫放心。(火)
2、請比較下列三段對話(huà),選出最適合水生嫂性格的一段,并思考為什么其它兩段不適合?(一邊播放歌曲〈〈說(shuō)句心理話(huà)〉〉片斷,一邊讓學(xué)生比較三段對話(huà),一邊是教師深情的旁別:是!在這戰亂紛飛的年月里,一個(gè)年輕婦女,上有老,下有小,還得日夜在田里操勞,丈夫在這時(shí)離開(kāi),難!這都是鬼子惹的禍,逼我們的水生嫂這樣活?墒,沒(méi)有國,哪有家,丈夫不參軍,誰(shuí)來(lái)保衛家,保衛咱媽媽。為了咱們的國,為了咱們的家,為了咱媽媽?zhuān)拮游以倏嘣倮垡惨阉袉?wèn)題扛,支持丈夫去衛國保家。學(xué)生在這過(guò)程中,感受小說(shuō)體現的夫妻之情,家國之愛(ài),選出正確的選項。)
人物ABC
女人:“你走我不攔你,小華和爹你也帶走!啊澳阕,我不攔你。家里怎么辦?”“你走我不攔你,我跟你一塊去!
水生:“我又不是去走親戚!啊凹依锏氖轮挥锌磕懔!薄拔沂侨ゴ蛘,不是去旅游!
女人:“我在家還要干農活,更忙!薄澳忝靼准依锏碾y處就好了!薄肮庞谢咎m,女人能打仗,我也跟你打仗去!
水生:“等打完了鬼子我謝你!贝蜃吡斯碜,我回來(lái)謝你!啊暗却蛲炅斯碜,我謝你!
女人:“哼,說(shuō)的輕巧!薄安宦!保ㄠ锹暎
畢竟,藕斷絲連的婦女們,對丈夫的不辭而別心存依戀,或許她們還有許多悄悄話(huà)還未來(lái)得及向自己心愛(ài)的丈夫表白;或許她們?yōu)檎煞虻陌踩栾埐凰;或許她們有一日不見(jiàn),如隔三秋的感覺(jué)。因此,幾個(gè)青年婦女就聚在水生家里商量探夫的事。請聽(tīng)探夫一段對話(huà)錄音,分析她們的性格特征!(tīng)完錄音后,各位是否有一種只聞其聲,卻見(jiàn)其人之感呢?的確……
。ㄈ┢肺秳(chuàng )作:
第一步:細細品讀(錄音朗讀)四個(gè)青年婦女商量探夫的話(huà),分析她們的個(gè)性特點(diǎn)。(先放一遍錄音,學(xué)生整體把握。再逐個(gè)逐段放,逐個(gè)展示概括參考答案)
“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳!睓C敏多智
“我有句要緊的話(huà),得和他說(shuō)說(shuō)!毙闹碧孤
“聽(tīng)他說(shuō),鬼子要在同口安據點(diǎn)……”心細成熟
“哪里就碰得那么巧,我們快去快回!毙约眱e幸
“我本來(lái)不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭!”害羞忸怩
第二步:請添加第五個(gè)婦女,用一兩段話(huà)展示她與原作人物不同的個(gè)性特點(diǎn)。
。ㄕn堂上完成)
[課堂小結]
本節課我們主要學(xué)習了如何借助小說(shuō)的人物對話(huà)描寫(xiě)和細節描寫(xiě)來(lái)分析人物的性格特征和心理,賞析小說(shuō)人物形象。從中我們認識了孫犁小說(shuō)質(zhì)樸簡(jiǎn)明卻又內涵豐富的語(yǔ)言特色及其洋溢的濃郁的生活戰斗氣息,認識了抗日戰爭時(shí)期白洋淀地區人民的抗日斗爭生活。
[拓展練習]
。ㄒ韵聝深}任選一題在課后完成)
一、根據你所理解的文中婦女的形象特征,擴寫(xiě)婦女們遇敵逃跑的場(chǎng)景,要求分別寫(xiě)二到三名婦女的外表、言行和心理活動(dòng),通過(guò)具體描寫(xiě)表現她們的性格特征。
二、片段練習:要求圍繞一個(gè)主題,寫(xiě)一段人物對話(huà),要突出人物個(gè)性。
《荷花淀》公開(kāi)課教案 篇12
教學(xué)目標:
1.理解、學(xué)習抗戰軍民深明大義、舍家衛國、積極樂(lè )觀(guān)的民族精神。
2.學(xué)習、賞析名家通過(guò)傳神的對話(huà)描寫(xiě)把人物寫(xiě)活的本領(lǐng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):把握人物形象
難點(diǎn):人物對話(huà)的分析
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
一、導入新課
1、同學(xué)們一定看過(guò)不少描寫(xiě)戰爭的小說(shuō)和影視劇,下面請大家說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)戰爭場(chǎng)面的成語(yǔ)。
如:槍林彈雨、硝煙彌漫、刀光劍影。
能再說(shuō)幾個(gè)嗎?最好能殘酷點(diǎn)的。 如:炮火連天、血肉橫飛等。
“血肉橫飛”“刀光劍影”充滿(mǎn)血腥味的戰爭場(chǎng)面描寫(xiě)的確讓人驚心動(dòng)魄,而今天我們要學(xué)的孫犁的《荷花淀》,也是描寫(xiě)抗戰最艱苦階段白洋淀人民的戰斗生活的。大家看過(guò)課文了,小說(shuō)中有沒(méi)有“血肉橫飛”“刀光劍影”的戰爭場(chǎng)面?
2、那么主要描寫(xiě)了什么? 景物。還有人物對話(huà)。
小說(shuō)共四千余字,我統計了一下,有將近一半的篇幅是人物的對話(huà)描寫(xiě),很顯然這篇小說(shuō)刻畫(huà)人物形象主要的手法是——人物的對話(huà)描寫(xiě)。
3、中國文學(xué)史上長(cháng)篇古典小說(shuō)對人物的對話(huà)描寫(xiě)都極為出色,極為精彩,大家能說(shuō)出幾部這樣的作品嗎? 《三國演義》!都t樓夢(mèng)》。好像還有《水滸》。
孫犁先生十分推崇《水滸》和《紅樓夢(mèng)》這兩部小說(shuō),說(shuō)這兩部小說(shuō)的人物對話(huà)讀起來(lái)“叫人就像看見(jiàn)了說(shuō)話(huà)人的神情,聽(tīng)見(jiàn)了說(shuō)話(huà)人的聲調”。也就是說(shuō)這兩部小說(shuō)通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)把人物寫(xiě)活了。孫犁的《荷花淀》汲取了傳統經(jīng)典小說(shuō)的精華,把對話(huà)寫(xiě)得簡(jiǎn)潔樸素,讀后讓人如聞其聲,如見(jiàn)其人,如窺見(jiàn)了人物豐富多彩的內心世界。這節課我和大家一起來(lái)賞析這部小說(shuō)高超精妙的人物對話(huà)藝術(shù)。
4、:小說(shuō)的人物對話(huà)部分分布在故事的哪些情節里?
“夫妻話(huà)別”“探夫遇敵”“助夫殺敵”。
二、分析小說(shuō)傳神的對話(huà)描寫(xiě): |
A、分析小說(shuō)“夫妻話(huà)別”中三處對話(huà)描寫(xiě):
師:小說(shuō)寫(xiě)到由于白洋淀抗日形勢的變化,小葦莊游擊組長(cháng)水生和同村的幾名年輕人參加了地區隊,明天就要上前線(xiàn)打日本鬼子去了,大家推選水生回家和家人說(shuō)一說(shuō),盡管水生嫂還是個(gè)開(kāi)明的人,但水生還是擔心妻子一下子承受不了,水生吞吞吐吐、想方設法地尋找著(zhù)最佳的開(kāi)口時(shí)機,但細心、溫柔的女人還是覺(jué)察到水生今天的反常,經(jīng)過(guò)再三追問(wèn),水生終于小聲說(shuō)了句“明天我就要到大部隊上去了”,于是就引出了下面這段十分精彩的夫妻對話(huà)。
。ㄒ唬、分角色朗讀這段對話(huà)(水生小聲說(shuō):“明天……”到‘女人流著(zhù)眼淚答應了他”)
1、盡管水生小聲地告訴了水生嫂“明天我就要到太部隊上去了”,但女人還是不由自主地“震動(dòng)”了一下,這“震動(dòng)”寫(xiě)出了女人怎樣的心情? 震驚、悲痛。
2、為什么?
因為上戰場(chǎng)總會(huì )有犧牲,說(shuō)不定這次夫妻話(huà)別就是生死離別,女人是不忍離別。
3、女人有沒(méi)有把這種強烈的感情發(fā)泄出來(lái)給水生看? 沒(méi)有,她克制住了。
4、你從哪里看出來(lái)的? “吮”字。
5、她是把強烈的感情克制住了,用一個(gè)“吮”的動(dòng)作掩飾過(guò)去了,那么她為啥要克制與掩飾?發(fā)泄出來(lái)好了!
因為女人懂得丈夫上前線(xiàn)是光榮的,自己不能拖后腿,但確實(shí)又不忍心離別。
6、這一“震動(dòng)”—“吮”,把深?lèi)?ài)丈夫、不忍離別又顧及大局,顧及丈夫事業(yè)的復雜、纏綿的心理刻畫(huà)得惟妙惟肖。我們很自然會(huì )關(guān)心水生嫂到底會(huì )怎樣對待生死攸關(guān)、至關(guān)重要的大事呢?
。ǘ、分析“你走,我不攔你。家里怎么辦?”
1、經(jīng)過(guò)水生一番說(shuō),水生嫂終于有了一個(gè)明確的態(tài)度——“你走……怎么辦?”說(shuō)起此句,還流傳著(zhù)一段佳話(huà)。有家印刷廠(chǎng)把此句中的句號印成了逗號,為此孫犁先生大為光火,說(shuō)這是個(gè)非常嚴重的錯誤,你說(shuō)錯誤在哪里呢?
逗號與句號的區別是什么? 停頓語(yǔ)氣的長(cháng)短。
2、如果是逗號,這個(gè)就成了什么復句?
轉折復句,重心在后句了,那就是說(shuō)女人是不開(kāi)明的,拖她丈夫的后腿了,應該說(shuō)水生嫂這話(huà)是發(fā)自?xún)刃牡,她是理解和支持丈夫的?/p>
3、要是你是水生嫂你也會(huì )這樣做嗎?
是的,我覺(jué)得水生嫂很光榮。
4、看來(lái)代代總有英雄出!巾幗不讓須眉!既然是不拖后腿,理解、支持丈夫,女人為啥還要說(shuō)“家里怎么辦”?水生嫂說(shuō)此話(huà)時(shí),家里該怎么辦,心里想好了沒(méi)有?
沒(méi)想好。 不,我說(shuō)想好了。 (眾說(shuō)紛紜,意見(jiàn)不一)
5、要正確理解一句疑難的語(yǔ)句,要從上下文中尋找有價(jià)值的語(yǔ)言信息。大家在上下文中找找,哪句可幫助大家統一意見(jiàn)。
我認為是想好了的,因為下文有句“你明白家里的難處就好了”。
其實(shí)她要水生明白她已下定決心,鼓起勇氣要擔起這副干斤重擔。她只要水生理解,她再苦再累也心甘情愿,因為她是人,她是女人。
6、就這么個(gè)簡(jiǎn)單的句號,一個(gè)含蓄的卻又明知故問(wèn)的問(wèn)句,把一個(gè)深?lèi)?ài)丈夫卻又深明大義、敢挑重擔的真實(shí)自然又光彩照人的形象矗立在我們面前了。
。ㄈ、分析“嗯”“嗯”“無(wú)言地流淚地答應”。
1、水生明天就要去了,水生嫂主動(dòng)要水生囑咐她,水生嫂是怎樣答應的?
“嗯”“嗯”。 “無(wú)言地流淚地答應”。
2、雖說(shuō)水生嫂的回答是簡(jiǎn)而又簡(jiǎn),就這么個(gè)“嗯嗯”,甚至是無(wú)聲地回答,但總覺(jué)得水生嫂在聽(tīng)水生囑咐時(shí)是心潮起伏、久久難平的。你想她此時(shí)的心情會(huì )是怎樣的? 依依不舍,她呆呆地等著(zhù)。
3、水生有沒(méi)有說(shuō):“我走了,你要照顧好爹和小華”,他囑咐的內容有什么特點(diǎn)?
要求水生嫂積極進(jìn)步。
4、那么最后一句為啥是最重要的一句,女人為什么流著(zhù)眼淚答應了他?
如果叫敵人活捉了,對一個(gè)弱小的女子會(huì )是怎樣的境遇。
會(huì )受欺辱。會(huì )受蹂躪。
5、與之拼命會(huì )犧牲這是很明顯的,那么水生為什么要妻子選擇犧牲也不讓妻子受辱?
要她保持女人的清白。 更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊嚴。
6、那女人為啥要流淚呢?那是什么眼淚?
是悲傷的眼淚,因為馬上要與丈夫離別了。
是激動(dòng)的感激的眼淚。
7、何以見(jiàn)得?
打是親,罵是愛(ài)。選擇犧牲是對她的愛(ài)。
8、此時(shí)水生嫂有的是對丈夫深深的依戀、無(wú)盡的感激、含蓄的表態(tài)。反正這些說(shuō)也說(shuō)不完的心情都包容在這一字干金的“嗯”里和無(wú)言的流淚的回答中了。讀后讓人回腸蕩氣,真可謂達到了“一切盡在簡(jiǎn)言中,—切盡在不言中”的神妙的境界。
B、分析“探夫”前的一段對話(huà):
才過(guò)了兩天,女人就藕斷絲連起來(lái)了,她們商量著(zhù)要去探望丈夫,在這之前有一段十分富有個(gè)性的對話(huà),我讓大家自己來(lái)閱讀分析。
1、女人此時(shí)共同的心理是什么? 思念丈夫。
2、比較第一和第五個(gè)女人性格的異同,第一與第五個(gè)女人的異同在哪里?都是內心的,秀氣的。
第一個(gè)女人可用含蓄來(lái)概括。
第五個(gè)女人更有一種害羞的可愛(ài)。
3、補全水生嫂的話(huà),省略句的作用是什么? 擔心叫一男生回答,你覺(jué)得那個(gè)女同學(xué)說(shuō)得好不好?能對一個(gè)已經(jīng)很出色的答案提出更高的要求,至少追求很高,下工夫總會(huì )有收獲。
C、分析戰后回家路上的對話(huà):
女人們不巧沒(méi)碰上她們的丈夫,在回家的途中卻碰到了日寇的船,她們急中生智將小船駛進(jìn)了荷花淀,碰巧又把敵船引進(jìn)了伏擊圈,又十分碰巧在伏擊戰中碰見(jiàn)了日夜思念的丈夫,她們目睹了丈夫們神速、徹底地消滅日本鬼子的情景,她們感到非常自豪,由于刺激和興奮,回家的路上她們又說(shuō)笑起來(lái)。
1、這八句精妙靈動(dòng),這些對話(huà)表現了女人們怎樣的愿望?
不甘落后,積極上進(jìn),與男人們并肩作戰,成為抗日戰士。
2、最后一句大家猜猜是誰(shuí)的話(huà)?
最后一句到底是誰(shuí)說(shuō)的?這是個(gè)無(wú)法確定的問(wèn)題,只要說(shuō)出理由就行。不過(guò)我們必須要從文中找出理由來(lái)。
。1)可能是水生嫂說(shuō)的,因為前面水生曾說(shuō):“不是她們是誰(shuí),一群落后分子!
水生真的是在責怪女人們嗎? 似責怪,實(shí)為疼愛(ài)、體貼。
。2)另外有人要求水生嫂成立隊伍。倒像前面提到的第二個(gè)女人說(shuō)的,她心直口快。水生嫂性格比較內向、含蓄,不會(huì )是她說(shuō)的。
你們的分析都有道理,難能可貴的是能從上下文中找到有關(guān)的語(yǔ)言信息,真正鉆入了課文。
三、小結:
1、小說(shuō)最后一段要不要?為什么?
要,說(shuō)明女人們由普通的農村婦女成為抗日戰士了。
2、作者在對這群女人豐富多彩的內心世界刻畫(huà)的時(shí)候,沒(méi)有作任何肖像描寫(xiě),甚至后面兩段對話(huà)描寫(xiě)時(shí)也沒(méi)有介紹哪句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的,但這簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)言,使人物一個(gè)個(gè)栩栩如生,真情畢現,呼之欲出。這簡(jiǎn)直是太神妙了。如果說(shuō)《紅樓夢(mèng)》《水滸》通過(guò)人物的對話(huà)把人物寫(xiě)活了,那么我們通過(guò)分析體會(huì )也可以理直氣壯地說(shuō),孫犁的《荷花淀》通過(guò)人物的對話(huà)把一群真摯多情、深明大義、積極上進(jìn)的婦女寫(xiě)活了,這對話(huà)就可以口叫“傳神”的對話(huà)。
四、分析本文優(yōu)美的景物描寫(xiě),揭示文章的主題:
有道是一方水土養育了一方人,培育這些女人的荷花淀該是如詩(shī)如畫(huà),令人癡迷。齊讀2、3段。
1、好一幅靜謐、和平、朦朧的人間仙境圖,真是太美了。你認為畫(huà)中最美的一筆是什么?
畫(huà)中的“靈魂”——水生嫂。
2、通過(guò)對水生嫂對話(huà)的分析,你覺(jué)得她的美僅限于此嗎?
她的心靈更美。 ′
3、總結:
白洋淀是那么的美麗富饒,人民的生活是那樣的和平幸福,白洋淀的人民深深?lèi)?ài)著(zhù)淀里每一根蘆葦,每一支荷花,但無(wú)恥、兇殘的侵略者要踐踏、蹂躪我們的家園,我們的人民豈能容忍?他們深深地愛(ài)著(zhù)自己的家人,深深地愛(ài)著(zhù)自己的生活,深深地愛(ài)著(zhù)自己的家鄉,更深深地愛(ài)著(zhù)自己的祖國。正因為愛(ài),所以女人們能割舍自己的柔情與幸福,送丈夫上戰場(chǎng);正因為愛(ài),所以她們能從一個(gè)普通的農村婦女逐漸成長(cháng)為一個(gè)英勇的抗日戰士;也正因為愛(ài),這場(chǎng)殘酷又神圣的抗日戰爭才能在黨的領(lǐng)導下取得徹底的勝利。所有這一切,都是因為我們偉大的人民心中有一個(gè)用真情甚至用生命、熱血寫(xiě)就的“愛(ài)”字。
五、結束:
1、當年此小說(shuō)發(fā)表時(shí),許多大評論家把它當作散文來(lái)評價(jià)了。你們想想看,這是為什么?
、艣](méi)有血腥的描述;⑵有的是清風(fēng)明月,霧白的葦地,粉紅的荷尖及充滿(mǎn)濃郁生活氣息的傳神的對話(huà)描寫(xiě)。
2、用茅盾先生的話(huà)說(shuō),《荷花淀》是“用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹時(shí)代的風(fēng)云變幻”。之后人們送給它一個(gè)富有個(gè)性意味的名字“詩(shī)體小說(shuō)”,而且因此形成了一個(gè)文學(xué)流派,名為“荷花淀派”或“白洋淀派”。
3、我們今天學(xué)習的僅是小說(shuō)的一部分,要全面了解孫犁小說(shuō)的風(fēng)格,還需大家課后仔細去閱讀、分析,我向大家推薦,如果大家有興趣,可閱讀《荷花淀》的姊妹篇——《蘆葦蕩》。
六、作業(yè):
閱讀《蘆葦蕩》及完成同步訓練。
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