A版五年級語(yǔ)文上冊《石榴又紅了》教案
教學(xué)要求：
1、知識與技能：
�。�1）學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
�。�2）理解課文內容，了解鄭振鐸，學(xué)習作者是如何把人物的形象刻畫(huà)得細致而飽滿(mǎn)的。
�。�3）有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)自讀、自我檢測，深入理解文本，體會(huì )文中所流露出來(lái)的深刻的情感。
3、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）激發(fā)學(xué)生對鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。
�。�2）體會(huì )做著(zhù)愛(ài)戴、思念父親的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
品讀句子，體會(huì )作者是怎么把人物形象刻畫(huà)得細致而飽滿(mǎn)的。
教具準備：
教學(xué)課件，音樂(lè )資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前選讀。
1、見(jiàn)ppt課件。（主要目的是讓學(xué)生關(guān)注借物抒情的文章，以提示新課）
2、師：
今天我們學(xué)習的第14課，和《酸棗情》一樣。都是借物抒情的文章。作者借得什么物？抒發(fā)得怎樣的情呢？我們帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習新課吧！
二、自瀆課文，掌握生字，整體把握課文。
1、出示自讀提綱：見(jiàn)ppt。
2、開(kāi)火車(chē)說(shuō)積累的好詞，好句。
3、同桌互相交流，大聲地讀出來(lái)，要互相正音，補充詞語(yǔ)庫。
4、教師檢查：見(jiàn)ppt指名學(xué)生讀字詞。中間出示鄭振鐸資料，介紹鄭振鐸先生生平。
三、深入學(xué)習。
1、出示課文的閱讀提示，指導學(xué)生分析閱讀提示。閱讀提示中其實(shí)是隱含著(zhù)我們閱讀課文的精髓問(wèn)題。我們不但不能忽視閱讀提示，而且還要認真地分析其給我們帶來(lái)的信息。（見(jiàn)ppt，兩張幻燈片出示了不同的閱讀提示。相比之下，后一張幻燈片紅字部分其實(shí)是完善了閱讀提示的內容）要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)，根據提示學(xué)生展開(kāi)自讀。
2、指名反饋問(wèn)題。
�。�1）文章圍繞“石榴”來(lái)講故事，線(xiàn)索清晰；講了哪幾個(gè)故事？
第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分給孩子們。
第二件事情和一個(gè)南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開(kāi)花結果。
第三件事情最后一次石榴節前父親臨別的囑托。
�。�2）通過(guò)一些具體的事情來(lái)塑造“父親”的形象，父親的形象是什么樣子的呢？哪些詞句使父親的`形象更加細致而飽滿(mǎn)呢？找1—2句做批注。
這個(gè)問(wèn)題的解決需要學(xué)生自己認定“石榴”這條主線(xiàn)，感知作者是怎么表達了對父親深切地懷念之情。在字里行間找到體現父親形象的字、詞、句，體會(huì )作者表達感情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更要學(xué)會(huì )作者借物抒情的手法。
學(xué)生的不同感知側面，會(huì )找到不同的句子，但學(xué)生一般都能找到自己喜歡的句子表達出自己的看法。教師相機指導朗讀。
3、伴著(zhù)音樂(lè )導入最后一部分的教學(xué)，ppt最后一張整個(gè)環(huán)節到下課再音樂(lè )中進(jìn)行。
然而就是這樣一位和藹可親、平易近人的父親，就是這樣一位充滿(mǎn)慈愛(ài)，童心未泯的父親，就是這樣一位熱愛(ài)生命，懂得生活的父親卻永遠離開(kāi)了我們。
1958年10月18日率領(lǐng)中國文化代表團出國訪(fǎng)問(wèn)的途中因飛機失事永遠的離開(kāi)了我們。/消息傳來(lái)，大家望著(zhù)那紅的似火的果實(shí)，望著(zhù)那不久前被父親刻上名字的一個(gè)個(gè)血紅的石榴，依然不能相信這個(gè)噩耗，依然盼著(zhù)父親的歸來(lái)。孩子們仿佛聽(tīng)到…看到…。
那紅的似火的果實(shí)誰(shuí)也沒(méi)有去摘，誰(shuí)也不忍去摘，任它…這是為什么呢？（生結合課文分析。）
而此時(shí)，鄭爾康先生望著(zhù)臨院的石榴，就會(huì )想到舊居，想到父親，想到父親的音容笑貌。父親的影響早已深深的刻入了每個(gè)孩子的心中。因此，每當石榴樹(shù)上又掛滿(mǎn)了小紅燈籠的時(shí)候，曾經(jīng)得到過(guò)他關(guān)愛(ài)的人們就會(huì )更加懷念起鄭振鐸先生來(lái)。正如作者所說(shuō)的…（生配樂(lè )齊讀我思念他們，思念舊居的…作者連用三個(gè)思念，又是為什么呢？）
關(guān)于父親的種種往事，像放電影似的一幕幕在眼前映過(guò)。作者通過(guò)石榴這條主線(xiàn)，把父親的形象刻畫(huà)得淋漓精致。
4、結合課文簡(jiǎn)介借物抒情，布置小小習作。
5、布置作業(yè)。
板書(shū)
14 石榴又紅了
刻名字，分石榴
圍繞石榴寫(xiě)了三件事 和小姑娘們打賭 思念父親 離別時(shí)的囑咐
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