語(yǔ)文課文孔乙己的教案設計
教學(xué)內容
本文在教材第28—35頁(yè)。本文是魯迅先生的一篇著(zhù)名小說(shuō)。文章通過(guò)對一個(gè)
受封建科舉制度毒害較深的迂腐窘迫而又自命清高的舊知識分子的刻畫(huà)，反映了當
時(shí)整個(gè)社會(huì )的環(huán)境和當時(shí)整個(gè)國民的心態(tài)，表達了對整個(gè)封建社會(huì )的控訴和鞭撻，
揭示了當時(shí)社會(huì )的病痛。
教學(xué)目標
知識與能力
1．通過(guò)學(xué)習掌握故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境。
2．認真研究當時(shí)的社會(huì )環(huán)境，以便更好地了解人物的性格以及作者要表達的情感。
3．理解小說(shuō)的情節結構，了解作者的精心布局。
4．學(xué)習外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、細節描寫(xiě)等寫(xiě)作技巧。
◇過(guò)程與方法
1．學(xué)生先查找文章中的生詞，為讀懂文章作準備。
2．先看故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境，大致了解文章的線(xiàn)索。
3．在教師的指導下對人物進(jìn)行分析。
4．通過(guò)分析人物找出決定人物命運的原因。
5．研究作者的情感及其要表達的思想。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．引導學(xué)生正確分析當時(shí)的社會(huì )環(huán)境，培養他們對現在的社會(huì )制度的認同感。
2．引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，同情和理解弱者。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)
1．理解當時(shí)的社會(huì )環(huán)境。
2．分析人物性格。
3．學(xué)會(huì )小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法。
4．把握文章的中心思想和作者的情感。
難點(diǎn)
1．通過(guò)了解人物所處的環(huán)境，理解當時(shí)的社會(huì )現實(shí)。
2．通過(guò)對比分析人物性格，學(xué)會(huì )各種描寫(xiě)人物的方法。
3．抓住中心思想和作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)突破
1．認真分析非主要人物對主要人物的態(tài)度和影響。
2．把人物和當時(shí)的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析。
教學(xué)準備
教師準備
1．搜集本篇文章的作者及其文章風(fēng)格的有關(guān)資料。
2．把故事發(fā)生的背景資料準備好，上課時(shí)給學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明。
學(xué)生準備
1．在課前把課文認真閱讀一遍。
2．回顧自己學(xué)過(guò)的魯迅的`文章。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
教學(xué)流程設計
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．介紹作者和他的文章風(fēng)格、社會(huì )背景。 1．認真聽(tīng)講，與自己的了解進(jìn)行對照。
2．讓學(xué)生回答故事發(fā)生的開(kāi)端和線(xiàn)索。 2．回答教師的提問(wèn)。
3．對人物進(jìn)行分析，讓學(xué)生找出描寫(xiě)方 3．分析人物，學(xué)習描寫(xiě)方法。法。
一、講解背景資料，導入 新課(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．提問(wèn)：魯迅原名_______，_______人，是中國現代偉大的_______，無(wú)產(chǎn)階級
1．回答：原名周樹(shù)人，浙江紹興人。我們學(xué)過(guò)的他的文章有《從百草園到三味——，中國現代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過(guò)他的作品有——。本文寫(xiě)作時(shí)間是。魯迅文章風(fēng)格大都是批判舊社會(huì )和反動(dòng)勢力，也揭露下層社會(huì )國民的麻木和病痛。故事發(fā)生在封建社會(huì )即將滅亡的19世紀末，下層人民生活十分困苦，當時(shí)仍然存在科舉制度。1906年科舉制度廢除。
2．讓學(xué)生從前三段中找出故事發(fā)生的、時(shí)間地點(diǎn)和主要人物。環(huán)境在前三段主要指人文環(huán)境，試讓學(xué)生歸納出來(lái)。對此問(wèn)題教師要進(jìn)行指導，進(jìn)而提問(wèn)：文章的線(xiàn)索是什么?‘
3．讓學(xué)生分析長(cháng)衫主顧和短衣幫的區。別，通過(guò)對比發(fā)現問(wèn)題(主要在第一和第二段)。然后讓學(xué)生通過(guò)分析故事發(fā)生的環(huán)境了解人物的性格。教師最后說(shuō)明小小的咸亨酒店其實(shí)是當時(shí)整個(gè)社會(huì )的一個(gè)縮影，作者構思的巧妙之處正是通過(guò)“解剖麻雀”來(lái)達到見(jiàn)微知著(zhù)的目的。書(shū)》等。魯迅是我國現代著(zhù)名的文學(xué)家、思想家和革命家。本文寫(xiě)于1918年冬。學(xué)生聽(tīng)教師講解后對魯迅及其文章風(fēng)格有一個(gè)清楚的了解，并對故事發(fā)生的社會(huì )環(huán)境有一個(gè)大致的了解，對舊社會(huì )的文化制度也有一個(gè)基本的了解。
2．從第一段推測時(shí)間是在19世紀末，地點(diǎn)是咸亨酒店，主要人物是孔乙己；人文環(huán)境主要是社會(huì )分化、等級對立、世態(tài)炎涼等；文章的線(xiàn)索是作者的見(jiàn)聞。
3．回答他們不同的特征：“長(cháng)衫”和“短衣”，“房里”和“柜外”，“坐喝”和“站喝”，“葷菜”和“素菜”，“不好侍侯”和“容易說(shuō)話(huà)”，對比鮮明，說(shuō)明貧富懸殊，等級對立，人際關(guān)系緊張，不易溝通，人們只關(guān)心自己的生活，反映出世態(tài)炎涼；小酒店實(shí)際上是社會(huì )的大舞臺，預示著(zhù)悲劇即將上演。
二、斟酌字句，分析主要人物(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生分析作者以第一人稱(chēng)寫(xiě)的好處，提醒學(xué)生分析細節，我為什么換r專(zhuān)管溫酒的無(wú)聊的工作?掌柜說(shuō)我干不了這事，這事指的是什么事?它說(shuō)明了什么?掌柜因為我不會(huì )羼水差點(diǎn)辭退我，說(shuō)明了什么?教師指導學(xué)生思考。
2．重點(diǎn)分析孔乙己。先讓學(xué)生找出描
1．回答：以第一人稱(chēng)寫(xiě)顯得真實(shí)。不是因為我不會(huì )舀酒，而是因為我不會(huì )羼水。在教師指導下回答：羼水意示黑心掌柜和對下層人民的剝削和欺騙；“我”的經(jīng)歷說(shuō)明當時(shí)社會(huì )環(huán)境的惡劣和人們之間關(guān)系的緊張。
2．回答第四段第二和第三句話(huà)：身材高大寫(xiě)他的外貌的句子：他身材高大說(shuō)明什么?他的臉色為什么是青白色的?為什么時(shí)常皺紋間有傷痕，胡子亂蓬蓬的說(shuō)明了什么?長(cháng)衫又臟又破說(shuō)明什么?教師讓學(xué)生聯(lián)系下面的段落進(jìn)行回答，然后分析：他的特殊身份表現在哪一句話(huà)?既然是站著(zhù)喝酒表明他貧困，那他為什么不和短衣幫一樣脫掉長(cháng)衫呢?況且他的長(cháng)衫又臟又破。這是對人物性格進(jìn)行的深層分析，教師應結合文章進(jìn)行必要的引導。
3．文章的前三句作者使用了什么寫(xiě)作手法?(這個(gè)難題可以不要求掌握)作者在文章中說(shuō)“因為他姓孔一_·叫作孔乙己”這句話(huà)說(shuō)明他在人們心中的地位和形象是怎樣的7說(shuō)明他可以依靠勞動(dòng)來(lái)養活自己；他的臉色青白說(shuō)明他營(yíng)養不良，生活窘迫；有傷痕說(shuō)明他經(jīng)常被別人打；胡子，亂說(shuō)明他懶散；長(cháng)衫臟破說(shuō)明他懶惰且沒(méi)錢(qián)買(mǎi)；他的特殊身份表現在第四段第一句話(huà)。歸納回答：他的特殊身份表明他雖然生活拮據但放不下讀書(shū)人的臭架子，自命清高，也說(shuō)明他不屑與短衣幫為伍；與短衣幫之間因為這件長(cháng)衫(是讀書(shū)人的表現)而不能溝通。
3．學(xué)生的回答可能五花八門(mén)，記住是白描的寫(xiě)作手法即可。這句話(huà)說(shuō)明他在人們心中無(wú)足輕重，人們只是把他當作笑料和一個(gè)窮酸的書(shū)呆子。
三、從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)分析人物(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生討論文中為什么用“排”字。教師可以給出自己的看法，并不一定作出最后的結論。
2．提問(wèn)：本來(lái)偷和竊是一樣的意思，孔乙己說(shuō)“竊書(shū)不能算偷”以及“君子固窮”等等說(shuō)明了什么?他為什么先是“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”，然后說(shuō)一些難懂的話(huà)?
3．從第五段看出什么?他的人品怎樣?讓學(xué)生自己歸納出。教師指出，要對人物進(jìn)行全面評價(jià)，防止片面和偏激。
1．仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。學(xué)生的回答可能不太合理，需經(jīng)教師的講解方可理解。
2．說(shuō)明他受到“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的封建思想毒害很深。(學(xué)生回答他自命清高也可以)他紅臉是因為被人揭穿感到羞愧，說(shuō)難懂的話(huà)是自我解嘲和用來(lái)掩飾自己。
3．歸納出：他受封建思想毒害很深，鄙視勞動(dòng)，四體不勤。這是他的缺點(diǎn)，…決定了他的經(jīng)濟地位，但他人品還好，這又是不可否認的優(yōu)點(diǎn)。
【語(yǔ)文課文孔乙己的教案設計】相關(guān)文章：
課文孔乙己教案05-08
《孔乙己》課文原文03-02
孔乙己的課文的內容11-03
《孔乙己》課文教案04-06
課文《孔乙己》的優(yōu)秀教案07-01
《孔乙己》課文教案07-08
關(guān)于《孔乙己》的課文分析12-25
孔乙己課文內容03-21