《白楊》的五年級教案

　　這是《白楊》一課的教學(xué)板書(shū)設計。而筆者所在學(xué)校的幾位參加市評優(yōu)課的教師恰好也抽簽抽到了上《白楊》這一課，我就把上面這一板書(shū)設計介紹給了他們，希望能對他們的評優(yōu)課有所幫助。 幾天后，筆者相繼聽(tīng)了他們的評優(yōu)課《白楊》，發(fā)現，他們均采納了我推薦的板書(shū)設計。然而，在教學(xué)過(guò)程中卻出現了三種不同的運用方法。 一位教師在講讀課文時(shí)，一邊講一邊自己在黑板上畫(huà)出白楊，并相繼填上白楊的`三個(gè)特點(diǎn)，當講到“爸爸”也在表白自己的心時(shí)，教師相應畫(huà)出“心”形，并相繼填上邊疆建設者的心愿�？偨Y時(shí)，指出作者借白楊來(lái)贊美邊疆建設者的精神，同時(shí)板書(shū)：“贊”。 另一位教師則要求一位學(xué)生到黑板上畫(huà)出白楊。在講到白楊的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，分別請三位同學(xué)在黑板上書(shū)寫(xiě);講到“爸爸”也在表白自己的心時(shí)，請一同學(xué)在黑板上畫(huà)上“心”形，同樣也請三個(gè)同學(xué)分別填上“扎根邊疆、建設邊疆、無(wú)私奉獻”。 第三位教師在課前即下發(fā)給學(xué)生每人一張白紙。在進(jìn)行到上述過(guò)程時(shí)，同時(shí)要求沒(méi)輪到“板演”的學(xué)生每人在下發(fā)的紙上自己畫(huà)畫(huà)、填填，并激勵說(shuō)：“看誰(shuí)畫(huà)得最好、填得最正確�！� 縱觀(guān)以上三種對同一板書(shū)的不同使用方法，筆者認為，教師要創(chuàng )造性地學(xué)習先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)秀教案。同時(shí)，從中不難看出第三位教師對創(chuàng )新意識、主體性、全體性等素質(zhì)教育要義把握得更準，當然教學(xué)效果也大不一樣。

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