二年級數學(xué)下冊教案：克和千克
一、教學(xué)內容
認識質(zhì)量單位克和千克。
二、教學(xué)目標
1. 在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克。
2. 使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
3. 在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
三、編排特點(diǎn)
1．注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解知識。
教材編寫(xiě)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題；如教材通過(guò)呈現學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景－－在超市購物，引出質(zhì)量單位，說(shuō)明表示物品有多重，可以用克或千克作單位。，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與動(dòng)機，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2．通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念。
克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對這兩個(gè)單位的實(shí)際大小形成了較鮮明的表象，就可以正確運用他們進(jìn)行估測或實(shí)測，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀(guān)念。質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能靠眼睛觀(guān)察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。為了達到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念，教材采取了一些措施。
�。�1）通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如，借助一個(gè)2分硬幣和一袋1千克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；讓學(xué)生說(shuō)出大約重1千克的`物體，幫助學(xué)生建立１克和1千克的表象。
�。�2）給學(xué)生提供測量實(shí)際物品的機會(huì )。如說(shuō)明要知道物品的輕重，可以用秤稱(chēng)，介紹了一些常用的秤，讓學(xué)生認識測量的工具。再如，讓學(xué)生稱(chēng)從家里帶來(lái)的各種物品。讓他們在認識一些不同的秤后，實(shí)際練習讀取盤(pán)秤、彈簧秤等常用的秤上的數值，充實(shí)實(shí)際測量的經(jīng)驗并鞏固重量觀(guān)念。
�。�3）培養估測意識。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念后，給他們提供了先估測再實(shí)測的練習，讓學(xué)生比較估測與實(shí)際測量所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。
四、具體內容
1．主題圖。
教材第85頁(yè)是從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引出質(zhì)量單位的。教學(xué)時(shí)，教師可從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在日常生活中有什么地方用到克和千克，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2．克和千克的認識。
認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要地是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應注意讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀(guān)念。
3．認識常見(jiàn)的秤。
教材第86頁(yè)介紹了一些常用的秤。教師可根據實(shí)際情況準備一些常用的秤，如天平、盤(pán)秤、電子秤、彈簧秤等，使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的輕重�？梢韵茸寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在日常生活中在什么地方見(jiàn)到過(guò)這些秤，使學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。再讓學(xué)生認識這些工具，練習讀取秤上的數值。但應注意不要要求過(guò)高，只要學(xué)生能讀出整十、整百克和整千克就可以了。
4．解決問(wèn)題。
教材第87頁(yè)選擇學(xué)生身邊的事物，讓學(xué)生提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教師可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)。如讓學(xué)生調查家里買(mǎi)的蘋(píng)果和雞蛋的質(zhì)量和數量，并推算一下大約多少個(gè)蘋(píng)果重1千克，大約多少個(gè)雞蛋重1千克。還可以讓學(xué)生根據教材中所給的素材提出一些計算的問(wèn)題。使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中加深對克和千克的理解。
5．培養學(xué)生的估測意識。
在學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念后，教師應給學(xué)生們提供先估測再實(shí)測的練習。如在教學(xué)教材第87頁(yè)做一做中第2題時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組活動(dòng)。在小組內活動(dòng)時(shí)，依次出示大家帶來(lái)的物品，讓每個(gè)學(xué)生都先估一估，記錄下來(lái)，再選擇合適的秤稱(chēng)一稱(chēng)，比較估測與實(shí)際測量所得結果的差別，從而不斷修正自己的估測策略。
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