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《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教案設計（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教案設計 1
【教學(xué)目標】
知識與能力：了解少年周恩來(lái)立志的原因，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內心世界，深入體會(huì )文章內容。
過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想象、對比句子、情感渲染等方式理解課文內容，并通過(guò)多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會(huì )人物思想感情。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：閱讀體會(huì )人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。
難點(diǎn)：了解當時(shí)社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
【教具準備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入、整體感知
1、激情導入
2、齊讀課題
3、通讀全文，思考：周恩來(lái)為什么立下這樣的誓言？
4、總結板書(shū)：中華不振
二、精讀課文
�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習自學(xué)課文
1、默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？
2、把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
3、在學(xué)習小組里面交流。
�。ǘ┭凶x課文
1、探究學(xué)習1－8段（學(xué)生找到哪里，老師相機處理）
A、品讀詞句，初步感受中華不振。
他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。
通過(guò)哭訴著(zhù)、得意揚揚的對比描寫(xiě)體會(huì )中華不振。
從洋人欺侮中國人后趾高氣揚的`神情中感受到了中華不振。
從當時(shí)婦女的穿著(zhù)“衣衫襤褸”體會(huì )中國當時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì )中華不振。
一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
通過(guò)“不但不…反而…”這組詞語(yǔ)體會(huì )中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。
體會(huì )這是在中國的地盤(pán)上，國人當時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒(méi)有地方說(shuō)理、沒(méi)有地方申訴，感受中華不振。
圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
從“緊握著(zhù)”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當時(shí)是什么心情呢？
從“只能”、“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒(méi)有能力去反抗，也不敢反抗，體會(huì )國人的無(wú)奈和懦弱，以便感受中華不振。
圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)都不敢怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
通過(guò)對比句子體會(huì )反問(wèn)句的語(yǔ)氣更為強烈，進(jìn)一步體會(huì )國人的無(wú)奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著(zhù)大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
這段話(huà)主要讓孩子體會(huì )“闖進(jìn)”，在中國人自己的地盤(pán)還要闖進(jìn)來(lái)，說(shuō)明這也是中華不振，這段話(huà)略處理。
�。ɡ蠋熛鄼C處理回勾1—6段）
導語(yǔ)：其實(shí)當周恩來(lái)剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒(méi)處說(shuō)理去呀，同學(xué)們現在你們能體會(huì )到伯父當時(shí)的心情了嗎？進(jìn)入角色體會(huì )著(zhù)讀讀當時(shí)他們的對話(huà)，想一想應該怎么來(lái)讀。
伯父指著(zhù)一片繁華、熱鬧的地方，對他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去呀！”
“為什么？”周恩來(lái)不解地問(wèn)。
伯父對他說(shuō)：“那是外國租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。
“為什么？中華不振��！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。
抓住“打破沙鍋問(wèn)到底”體會(huì )周恩來(lái)對此事的關(guān)注，讀出語(yǔ)氣來(lái)就可以。
B、整合前面，進(jìn)一步感受中華不振
正是因為_(kāi)_________________，所以他真正體會(huì )到了中華不振的含義。
C、通過(guò)資料補充升華學(xué)生情感，深入感受中華不振。
2、導讀9—15段，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向
A、思考問(wèn)題：從租界地回來(lái)以后周恩來(lái)他在想些什么呢？
B、導讀課文9—15段，思考：你從這個(gè)呼聲聽(tīng)出了什么？（周恩來(lái)的遠大理想）
C、重點(diǎn)體會(huì )：
周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而又堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”
三、課外拓展
1、教師小結。
2、作業(yè)布置：
課下讀關(guān)于周恩來(lái)的故事。
在改革開(kāi)放的今天，想想為什么而讀書(shū)？
板書(shū)設計：
25、為中華之崛起而讀書(shū)
中華不振��！
編輯短評：本課重點(diǎn)突出“中華不振”的體會(huì )，逐層深入，由詞句──內容整合──資料補充，為體會(huì )周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”作了很好的鋪墊。
《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教案設計 2
教材解讀
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好文章。通過(guò)本節課的教學(xué)，會(huì )水到渠成的解決學(xué)生“為什么而讀書(shū)”這一古老而又嶄新的問(wèn)題。
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)“這一遠大志向的過(guò)程，深入地體會(huì )周恩來(lái)樹(shù)立志向的情感歷程，培養學(xué)生的理解、感悟、朗讀和的能力。
2、通過(guò)課前收集的資料，加深對課文內容的理解。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )文中人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，導入新課
�。ò鍟�(shū)：中華崛起）咱們把這兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀�。ㄉx）
“中華崛起”是什么意思？
中國一天天繁榮、強盛起來(lái)，聽(tīng)到這樣的消息，你有什么感覺(jué)？（興奮、激動(dòng)……）那我們就興奮、激動(dòng)地再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞�。ㄉx）
有一位少年，他就是以“中華崛起”作為自己讀書(shū)奮斗的目標，他是誰(shuí)呢？（生答：周恩來(lái)）
看來(lái)，課前大家是認真預習過(guò)課文了，那么，今天我們就來(lái)學(xué)習25課（板書(shū)課題）請大家齊讀課題！
二、初讀課文，直奔文章主要事件
那么，你對周恩來(lái)有哪些了解呢？誰(shuí)愿意交流一下？（生交流）是啊，周恩來(lái)是我國偉大的無(wú)產(chǎn)階級政治家、軍事家、外交家，新中國成立后，他一直擔任政府總理。正是因為周恩來(lái)從小就樹(shù)立了這樣的讀書(shū)目標――為中華之崛起而讀書(shū)，所以他才能大有作為。那么到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠大志向呢？相信大家認真讀過(guò)課文之后一定會(huì )有所收獲！
現在，誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀讀課文？（指名讀課文）
那么其他同學(xué)就認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考老師剛才提出的問(wèn)題。好了，開(kāi)始讀吧�。ㄉx課文）
1、課文當中有幾個(gè)比較生僻的詞語(yǔ)，我們再來(lái)讀一讀。（出示生字卡片）（燈紅酒綠耀武揚威衣衫襤褸懲處鏗鏘有力）
2、交流：到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠大志向呢？
3、這件事發(fā)生在什么地方？（租界地）
你知道租界地是什么地方嗎？（生交流）
師補充：所謂的租界地就是一國以租借的名義，在別的國家取得土地，他有土地的使用權，而土地的所有權仍屬于原來(lái)的國家。而我們課文中所出現的“租界地”是帝國主義國家強行占有我國的土地，他們想打著(zhù)租界的幌子，其目的是把我國的土地據為己有。
那么課文哪些自然段寫(xiě)了這件事？（７、８兩段）
三、研讀課文，體會(huì )中華不振
現在請同學(xué)們仔細地再讀７、８兩自然段，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過(guò)程中在場(chǎng)的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你留下印象最深的.，一會(huì )兒起來(lái)交流一下。也可以邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來(lái)。
�。�、場(chǎng)的都有哪些人？
中國婦女
洋人
中國巡警
旁觀(guān)的中國人（“我”屬于旁觀(guān)的人）
�。�、擇印象最深的交流
A、中國婦女：
為什么她會(huì )給你留下深刻的印象？（可憐）（板書(shū)：可憐）你能把課文中描寫(xiě)這位中國婦女的句子讀一讀嗎？（只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么……）
“衣衫襤褸”是什么意思？（生答：就是衣服很破舊）這說(shuō)明了什么？（她家里很窮）那么她在哭訴什么呢？（生答：她的親人被洋人的汽車(chē)軋死了）是啊，可能今天早晨他們出門(mén)的時(shí)候還是高高興興，有說(shuō)有笑，可是現在卻被洋人的汽車(chē)無(wú)情地軋死了，她怎么能不傷心？怎么能不悲痛？怎么能不哭訴？現在，她僅僅是希望中國巡警能給她一個(gè)公道，但結果呢？換來(lái)的卻是什么？――是中國巡警的一頓訓斥！大家看，多么可憐的中國婦女��！
B、洋人：
洋人的哪些表現給你留下了深刻的印象？（一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚的站在一旁）（板書(shū)：得意揚揚）
你知道“得意揚揚”是什么意思嗎？那我們通常做了什么事的時(shí)候才會(huì )“得意揚揚”？（生答）是啊，當我們考試取得好成績(jì)，媽媽表?yè)P了我們，這時(shí)候我們才得意揚揚；當我在故事比賽中奪得了冠軍，這時(shí)候也有些得意揚揚……那么，洋人是做了什么好事嗎？（不是）是啊，他把中國婦女的親人軋死了，還得意揚揚，此時(shí)此刻，他可能在想什么？（生回答）
同學(xué)們，你們看啊，多么令人氣憤��！多么令人惱怒��！此時(shí)此刻，你心中對這位洋人有著(zhù)怎樣的情感？（氣憤、惱怒……）當我們這些情感上升到頂點(diǎn)，就有可能化為一個(gè)字――什么？（板書(shū)：“恨”）是啊，多么可恨的洋人�。ò鍟�(shū)：可恨）
C、中國巡警：
你能說(shuō)說(shuō)給你留下深刻印象的理由嗎？來(lái)，把課文中描寫(xiě)這個(gè)中國巡警的句子讀一讀。你認為這位中國巡警應該怎么做？（生答）可是他卻恰恰相反，來(lái)，咱們一齊讀讀這句話(huà)，注意把其中的一對關(guān)聯(lián)詞“不但不……反而……”重讀，好，開(kāi)始！作為一個(gè)具有中國國籍的中國人，中國巡警不但不幫著(zhù)咱們自己人申冤，反而替洋人撐腰，真是（板書(shū)：可惡）可惡之至！而且課文當中還有一處寫(xiě)到中國巡警，他用了一個(gè)什么詞來(lái)形容那些巡警的？（生答：耀武揚威）（板書(shū)：耀武揚威）“耀武揚威”是什么意思？（很神氣、很威風(fēng)）你們能做個(gè)“耀武揚威”的樣子給老師看看嗎？是啊，那些中國巡警在租界地上就是這樣的“耀武揚威”！他們是依仗著(zhù)誰(shuí)的勢力才會(huì )這樣��？（帝國主義），這不由得使老師想起了一個(gè)成語(yǔ)叫――狗仗人勢！這些中國巡警在我們自己的土地上，竟然依仗著(zhù)洋人的勢力“耀武揚威”、胡作非為，的確可惡！
D、圍觀(guān)的中國人：
為什么圍觀(guān)的中國人會(huì )給你留下深刻的印象？（圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭……）同學(xué)們，假如當時(shí)我們就在現場(chǎng)，親眼目睹了整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)，作為我們――一個(gè)有血有肉，有骨氣的中國人，你覺(jué)得，你想怎樣做？或者你覺(jué)得你應該怎樣做？（生答）
老師真為你們感到驕傲，看來(lái)你們都是些有責任感、有使命感的中國人！那么，當時(shí)那些在場(chǎng)的中國人他們都無(wú)動(dòng)于衷嗎？（不是的）你是從哪兒看出來(lái)的呢？（生答：圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭……）（板書(shū)：緊握拳頭），是啊，他們也氣憤、他們也惱怒，但是他們卻只是“敢怒而不敢言”，只能把無(wú)邊的怒火攥在緊握著(zhù)的拳頭中，在外國的租界里，誰(shuí)又感怎樣呢？意思是說(shuō)――是啊，誰(shuí)也不敢怎樣，也只能是勸勸那個(gè)不幸的婦女罷了！當讀到這兒，我們不能不感受到作為一個(gè)中國人的――什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（生答：恥辱、羞辱、可悲……）是的，大家說(shuō)的太好了，這真是一群“可悲”的中國人�。ò鍟�(shū)：可悲）
補充資料：讓我們回過(guò)頭來(lái)看一看，一位“可憐”的中國婦女、一個(gè)“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國巡警再加上一群“可悲”的中國人，共同導演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕，為什么會(huì )這樣呢？你能從課文中找出這樣一個(gè)詞嗎？（中華不振）（板書(shū)：中華不振）
是啊，與我們講課開(kāi)始所說(shuō)的“中華崛起”剛好相反，中華一日比一日衰敗、落后！當時(shí)，我們國家正處在１９世紀末２０世紀初，由于清政府腐敗無(wú)能，相繼與帝國主義國家簽定了一系列不平等條約，割地、賠款，使的我們國家越來(lái)越貧困，越來(lái)越落后，貧困就要挨打，落后就要受欺負，所以才在我們國家的境內出現了外國人的租界地。正如老師前面所說(shuō)：他們是打著(zhù)租界的幌子，實(shí)際上是想把我們中國的土地據為己有，英國、法國等許多國家在中國都有租界地，并且他們在租界地內開(kāi)設夜總會(huì )、建設跑馬場(chǎng)、公園等，正如課文中所描寫(xiě)的一樣，這一帶果真和別處大不相同：來(lái)，我們一齊讀一讀�。R讀：一條條街道燈紅酒綠……）
象我們課文當中所寫(xiě)的這樣的例子，在當時(shí)的中國是時(shí)有發(fā)生。
《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教案設計 3
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2、了解周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)”這一遠大志向的過(guò)程，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )文章所表現的人物思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入
師：我們知道周恩來(lái)是我們國家的領(lǐng)導人，為祖國的解放和深受建設做出了杰出貢獻，他又是怎樣從小立志的`呢?讓我們一起走進(jìn)周恩來(lái)的情感世界。
板書(shū)：
為中華之崛起而讀書(shū)
二、通讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)
師：大聲朗讀課文，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
生讀課文。
師：說(shuō)一說(shuō)自己不太理解的詞語(yǔ)。
生說(shuō)不懂的詞語(yǔ)，學(xué)生之間互相解答，教師輔助。
三、默讀課文，了解文章大意
生默讀并思考。
師：交流一下。
生用自己的話(huà)說(shuō)文章大意。
師概括：少年周恩來(lái)耳聞目睹了“中華不振”的事實(shí)，立下志愿“為中華之崛起而讀書(shū)�！�
第二課時(shí)
課前板書(shū)：
為中華之崛起而讀書(shū)
周恩來(lái)中華不振立志博大胸懷遠大志向
一、回顧文章大意
師：這節課我們繼續學(xué)習《為中華之崛起而讀書(shū)》，請同學(xué)們默讀課文，回憶文章向我們講述了什么事。
生默讀并思考。
師：說(shuō)一說(shuō)。
生：這篇課文講述了“周恩來(lái)少年時(shí)代耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)”的事，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。
二、引讀文章前部分
師：周恩來(lái)12歲那年在東北，看到外國租界地繁華熱鬧，伯父不許他到租界地去玩，周恩來(lái)產(chǎn)生了好奇心。讀一讀這段對話(huà)。
師讀旁白，指名兩個(gè)學(xué)生讀課文一直五自然段。
師：伯父不許周恩來(lái)去租界地，使周產(chǎn)生了好奇心。
他問(wèn)──
生：為什么?
師：為什么不能到那個(gè)地方玩，伯父回答──
生：那是外國租界地，惹出麻煩沒(méi)地方說(shuō)理。
師：周恩來(lái)又問(wèn)──
生：那又是為什么?
師：明明是中國的土地，為什么不許中國人去那里?伯父回答說(shuō)──
生：中華不振。
三、品讀重點(diǎn)段
師：伯父的回答使周恩來(lái)的好奇心更強烈了。他決心去看個(gè)究竟。
讀課文六至八自然段，思考周恩來(lái)從哪些地方看出中華不振。
生自由讀并思考。
師：周恩來(lái)到了外國租界地，從哪里看出中華不振?
生1：租界地與別處大不相同。
師：租界地與別處的不同在于──
生：街道兩旁大多是外國人和耀武揚威的巡警。
師：租界地的情形使周恩來(lái)想起了許多問(wèn)題──
生齊讀第六自然段。
師：租界地是什么樣的?
生：燈紅酒綠、熱鬧非凡。
《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教案設計 4
【課文簡(jiǎn)說(shuō)】
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表示了少年周恩來(lái)的廣博胸襟和遠大志向。
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、喧嚷、得意揚揚、懲辦、志向、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。
�。�、感受少年周恩來(lái)的廣博胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、掌握生字詞。
�。�、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)同學(xué)從小樹(shù)立遠大理想和熱愛(ài)祖國的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)欲望
�。�、今天我們一起學(xué)習一句名言：“為中華之崛起而讀書(shū)”（板書(shū)）齊讀，個(gè)別讀。問(wèn)為什么這樣讀？
�。銈冎肋@句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？）
�。�、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙
�。�、同學(xué)默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自身喜歡的方式解決。
�。�、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
�。�、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路
自讀考慮：課文章寫(xiě)了哪幾件事。
�。ㄎ闹袑�(xiě)了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑疑惑，好奇心驅使著(zhù)他，一定要親自去看個(gè)究竟�！边@句話(huà)銜接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話(huà)之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第９自然段�！皬淖饨缁貋�(lái)以后，同學(xué)們經(jīng)�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在深思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么�！本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì )到“中華不振”的含義�！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎�！边@一句話(huà)巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）
四、學(xué)習課文的第一局部
指導有感情朗讀的方法引導同學(xué)體會(huì )。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對話(huà)時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出疑惑和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì )周恩來(lái)對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑疑惑的語(yǔ)氣，體現出周恩來(lái)在疑惑中不時(shí)地追問(wèn)和考慮。
五、學(xué)習課文第二局部
�。�、讓同學(xué)一邊讀一邊想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓斥她的.，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么？
�。�、談一談作為中國人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
�。ńY合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì )當時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會(huì )實(shí)際，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì )周恩來(lái)當時(shí)的心理感受。）
六、學(xué)習課文第三局部
�。�、考慮“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？
�。�(lián)系圖片過(guò)去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）
�。�、討論：
是什么使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？
�。�(lián)系全文體會(huì )周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們經(jīng)�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在深思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著(zhù)發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)！’”同學(xué)可以體會(huì )到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)激動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認真充沛的考慮才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會(huì )有絲毫動(dòng)搖。）
�。�、抓住“同學(xué)們經(jīng)�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在深思”一句，結合周恩來(lái)看到“中華不振”的實(shí)際和他在修身課上鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)等內容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在深思什么，讓同學(xué)談一談或寫(xiě)一寫(xiě)自身感受到的少年周恩來(lái)的內心世界。
七、深入探究，感悟升華
�。�、再讀課文對比中理解，考慮周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同？
�。ㄊ雇瑢W(xué)體會(huì )到，為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自身的生活需求；而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對比中，使同學(xué)感受到少年周恩來(lái)的廣博胸懷和遠大志向。）
�。�、以小組為單位提出組內未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當的評價(jià)指導。
�。�、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。�、誦讀課文：
�、抛屚瑢W(xué)分角色朗讀課文。
�、菩〗M讀。
�、莻�(gè)別讀課文。
八、課外延伸
�。�、讀一讀周總理的格言。
�。�、閱讀《立志爭光》。
《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教案設計 5
教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第七組第25課《為中華之崛起而讀書(shū)》
教材分析：
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的；二是引導學(xué)生繼續學(xué)習在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
設計理念：
新課標指出“閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，提高審美情趣�！�
因此，本文的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，組織、引導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，為學(xué)生創(chuàng )造平等對話(huà)的空間，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨特體驗，鼓勵他們采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習，讀懂詞句，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語(yǔ)言、熏陶情感。使學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言與情感體驗融為一體，體現工具性與人文性的統一。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
4、通過(guò)反復朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì )立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
教學(xué)的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)準備：
多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、激趣導入新課
師：有一個(gè)這樣的人他活著(zhù)的時(shí)候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個(gè)人當他離開(kāi)這個(gè)世界時(shí)成千上萬(wàn)的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人，他離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候沒(méi)有留下一個(gè)后人，一分財產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠遠地留在中國老百姓的心頭上，他就是——周恩來(lái)！，這是為什么？這就是因為他有一顆愛(ài)國愛(ài)民的心靈，一個(gè)報效中華的偉大理想。今天咱們就來(lái)學(xué)習他小時(shí)候立下的宏偉目標：為中華之崛起而讀書(shū)！
二、理解課題。
1、請學(xué)生跟著(zhù)寫(xiě)課題：為中華之崛起而讀書(shū)。之后，全體朗讀一遍課題。
2、提問(wèn)：這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，說(shuō)說(shuō)它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？
3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。
4、根據自己理解出來(lái)的意思再次朗讀課題。
三、自讀課文整體感知掌握字詞
1、自由朗讀課文，用筆畫(huà)出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
2、學(xué)習生字（幻燈片顯示：崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘）。小組內互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯、哪些字容易混？不認識的字，趕緊去請教別人，看看有什么辦法記住它。我們看看小組學(xué)習的效果怎樣？如果整個(gè)小組隊員都學(xué)會(huì )了，那就請這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來(lái)。
3、檢測小組學(xué)習生字的效果。請第一小組隊員接龍讀，全班同學(xué)判斷對錯。請第二小組齊讀，如果讀對則全班跟讀。
4、在認識生字的基礎上拓展課外詞語(yǔ)。（師：這些生字你還在什么詞語(yǔ)里面見(jiàn)過(guò)它？）提問(wèn)若干同學(xué)。檢測學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的情況。（幻燈片出示：帝國主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、諸生、抱負、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華）
5、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標朗讀一遍大屏幕生詞。
6、提問(wèn)理解詞語(yǔ)的好辦法有哪些？（生：一查工具書(shū)；二聯(lián)系上下文；三請教別人。）
7、本課出現的這些詞語(yǔ)，哪些詞語(yǔ)你大概理解它的意思了？（提問(wèn)個(gè)別學(xué)生）
8、教師幫助理解比較難的詞語(yǔ)。（帝國主義、燈紅酒綠）
9、除了詞語(yǔ)之外本課當中還有一些比較長(cháng)、比較難的句子。老師把它拿出來(lái)讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒(méi)有問(wèn)題了。（出示難句：1、他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。2、嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。3、周恩來(lái)鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)，博得了魏校長(cháng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生��！”。）（師指導朗讀。）
10、為了幫助大家系統地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在一起組成了一段話(huà)。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養寫(xiě)作能力。（出示：1910年?yáng)|北是帝國主義爭奪的焦點(diǎn)。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書(shū)的周恩來(lái)感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來(lái)到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來(lái)是那些耀武揚威的中國巡警不但不懲處得意揚揚的外國肇事者，反而訓斥中國婦女。于是周恩來(lái)在心里立下了振興中華的抱負。當校長(cháng)問(wèn)到諸生為何讀書(shū)時(shí)，他鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)博得了校長(cháng)的喝彩。）
11、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚揚、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據自己對詞語(yǔ)的理解邊讀邊補充完整。
師：如果還有不理解詞語(yǔ)我們怎么辦？帶進(jìn)課文聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。
四、初讀課文。
師：經(jīng)過(guò)了剛才的學(xué)習我想同學(xué)們讀課文一定沒(méi)問(wèn)題了。接下來(lái)，同學(xué)們打開(kāi)課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學(xué)幫你聽(tīng)聽(tīng)，讓他給您提提意見(jiàn)。
1、學(xué)生自由練習朗讀。
2、展示。師：下面請3個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（1——6自然段）、（7——8自然段）、（9——16自然段），最后一段全班齊讀。（其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，看看他們的字音、句子是否讀準確了，呆會(huì )咱們來(lái)評一評。
3、學(xué)生評價(jià)朗讀效果。
4、給課文做眉批。
師：有個(gè)文人說(shuō)過(guò)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！苯酉聛�(lái)請同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標記，等一會(huì )兒咱們交流。
5、交流本文的主要內容。（如果學(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內容）
6、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問(wèn)為什么有這種感受？
7、交流學(xué)生有疑問(wèn)的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問(wèn)題寫(xiě)上黑板留下節課解決。
五、寫(xiě)字訓練。
1、打開(kāi)課本124頁(yè)，看一看本課中的12個(gè)生字。哪些字在寫(xiě)的時(shí)候要特別地注意。（巡、嚷等）
2、教師板書(shū)示范。
3、學(xué)生練習。
師：同學(xué)們把這幾個(gè)比較難寫(xiě)的字或者你認為難寫(xiě)的字在練習本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿(mǎn)意為止。
4、個(gè)別評價(jià)。實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
六、布置課后作業(yè)。
認真讀課文，看剛才大家提出的問(wèn)題你自己能通過(guò)讀文理解嗎？
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、揭題導入。
師：這節課我們繼續學(xué)習《為中華之崛起而讀書(shū)板書(shū)課題：為中華之崛起而讀書(shū)。
師：要學(xué)好一篇課文首先要把課文題目讀好，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課題。知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（周恩來(lái)）
師：請你們清晰而堅定地讀一讀課題。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題。
二、初讀課文，感悟文本。
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意要把課文讀通順，讀準確。想一想那時(shí)候的中國是怎么樣的呢？用課文中的一個(gè)詞來(lái)告訴大家。
生：中華不振，教師板書(shū)（中華不振），學(xué)生齊讀。
師：同學(xué)們已經(jīng)讀了一遍課文，現在咱們再仔細地讀一讀，看看你從哪些地方讀出了中華不振這個(gè)詞語(yǔ)的意思。把它劃下來(lái)然后我們把自己感受最深的地方讀給大家聽(tīng)。
�。▽W(xué)生自由讀課文，并劃出有關(guān)句子。教師巡視指導。）
1）他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話(huà)，……這不是中國的`土地嗎……
a、學(xué)生讀句子，談感受。
師：在中國的土地，中國人居然不能去，而外國人卻可以住在那里？有這樣的道理嗎？你想不想問(wèn)一問(wèn)？
b、學(xué)生質(zhì)問(wèn)朗讀。
師：這可是中國人自己的土地��！讓我們理直氣壯地一起問(wèn)一問(wèn)。
c、生齊讀。
中國的土地，卻讓外國人霸占著(zhù)，同學(xué)們這就是——
d、生答：中華不振。指名一學(xué)生板書(shū)中華不振。
�。�2）、這一帶果真……和耀武揚威的巡警。
a、學(xué)生讀句子，談感受。
師：（接學(xué)生話(huà)）還有那些耀武揚威的巡警身為中國人，他們揚的又是誰(shuí)的威？（生答洋人）
師：請你再來(lái)讀讀這段話(huà)，把你對句子的感悟在朗讀中表達出來(lái)。
b、生齊讀句子
師：這些洋人霸占著(zhù)中國的土地，而這些身為中國人的巡警卻揚洋人的威，這就是——
c、生答中華不振。指名一學(xué)生板書(shū)中華不振。
�。�3）只見(jiàn)……得意洋洋地站在一旁。
a、學(xué)生讀句子，談感受。再讀出自己的感受。
這是一副多么刺眼的畫(huà)面，讀出你的感受。齊讀。
三、抓重點(diǎn)段研讀課文。
�。ㄒ唬┮蛔x重點(diǎn)段。
師：讓我們一起來(lái)關(guān)注這位婦女不幸的遭遇吧！請同學(xué)們自己讀讀這段話(huà)，想想哪些地方深深地震撼了你的心靈，讀好了，把你的感受先跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
1、出示句子，生自由讀。
2、談感受。（你是怎么想的？你心里是什么滋味？）（生氣，悲哀，憤怒……）
3、帶上各種體會(huì )，指導有感情地朗讀。
�。ǘ┒x重點(diǎn)段。
師：同學(xué)們，親眼目睹著(zhù)這樣的事情，假如當時(shí)你就在這人群中，你想對那婦女，對那洋人，對那巡警還有那些圍觀(guān)的中國人說(shuō)些什么呢？
1、指名學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。
師：你講到老師心坎里去了，這次請你讀好嗎？誰(shuí)還想再讀讀這段話(huà)？
2、指導有感情地朗讀。
�。ㄈ┤x重點(diǎn)段。
師：身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎能不沖動(dòng)，親眼目睹這樣的事情，我們又怎能不憤怒？但是，在當時(shí)的中國，這樣的屈辱太多太多了。
教師演示并解說(shuō)“火燒圓明園電影片段”再這部有這么一段話(huà)讓老師深深地感動(dòng)。
有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國人的心里烙上了深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(cháng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著(zhù)空拳，眼睜睜看著(zhù)這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼……同學(xué)們，我們中華民族所受的屈辱僅此而已嗎？教師例舉其他歷史材料�。ò藝�(lián)軍、二十一條約、華人與狗）
師：面對如此之多的屈辱，如此之多的災難（板書(shū)：……），我們不禁要問(wèn)，這是為什么呢？（板書(shū)：？）學(xué)生談感受。
師：這所有的一切屈辱都是因為——中華不振（板書(shū)：�。�
師：是啊，太多的恥辱了！中華不振��！在那個(gè)國家和民族都蒙羞受辱時(shí)代，在那個(gè)國家和民族都危急的緊要關(guān)頭，誰(shuí)又能怎么樣呢？更何況在周恩來(lái)面前的只是一個(gè)普通的中國婦女呢？同學(xué)們，讓我們永遠銘記課文中那讓人悲哀而又讓人憤怒的一幕吧！
�。▽W(xué)生配樂(lè )朗讀全段。）
四、回讀課題，體會(huì )中心。
師：從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人獨自地在那里沉思，他的心被這些事深深地刺痛了，他在想些什么呢？在旁白處寫(xiě)一寫(xiě)。
師：難道我們還要讓這些悲劇再重演嗎？（師擦去中華不振）
師：難道我們還要讓中華母親再忍受屈辱嗎？（師擦去中華不振）
師：難道我們還要我們還要眼看著(zhù)這些屈辱再沉默下去嗎？（師擦去中華不振）
師：當巍校長(cháng)問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書(shū)時(shí)，周恩來(lái)站了起來(lái)胸有成竹地回答道——齊讀讀課題，周恩來(lái)清晰而堅定地回答——齊讀課題。請你們一齊鏗鏘有力回答——齊讀讀課題
五、課外拓展，交流感悟。
1、就這樣少年時(shí)的周恩來(lái)從小立志要振興中華，就必須努力讀書(shū)的志向。他一生都為之奮斗努力。請同學(xué)們看看我們敬愛(ài)的周總理光輝而偉大的一生。出示書(shū)后的閱讀鏈接（展示“周恩來(lái)光輝一生的圖片”）
2、我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著(zhù)對周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。
六、深入探究，感悟升華：
出示新中國所獲得的一些成就錄象片就此展開(kāi)討論：在這個(gè)嶄新的時(shí)代，在這個(gè)科技高度發(fā)達的時(shí)代你想為什么而讀書(shū)？（激發(fā)學(xué)生為建設新中國而努力學(xué)習的愿望）
《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教案設計 6
教學(xué)目標：
1、識字寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、鏗鏘有力、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì )文中人物的思想感情。
3、了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的目的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)準備：
學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預習課文，熟讀課文。
教師：制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
我們中華人民共和國的第一任總理周恩來(lái)在12歲的時(shí)候，就立下了這樣遠大的志向——“為中華之崛起而讀書(shū)”。（板書(shū)課題）指名讀課題，齊讀課題。
二、預習展示，字詞過(guò)關(guān)。
1、出示文中詞，兩人小組過(guò)關(guān)讀。加點(diǎn)字的讀音易錯，要特別注意。
崛起巡警叫嚷諸生踴躍效仿懲處喝彩
帝國主義熱鬧非凡為之一振鏗鏘有力耀武揚威得意揚揚
2、小組展示讀。
3、齊讀。
4、指導書(shū)寫(xiě)易錯生字：嚷巡
三、課文朗讀，把握內容。
1、指名輪讀課文。在讀文過(guò)程中，隨機正音，指導讀出語(yǔ)氣，在讀中理解“租界”、“中華不振”、“耀武揚威”、“衣衫襤褸”、“鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思。
2、概括課文的三部分內容。瀏覽課文，你覺(jué)得課文寫(xiě)了幾件事？能概括出來(lái)嗎？
�。�1）初到沈陽(yáng)，聽(tīng)伯父說(shuō)不能到租界去，因為當時(shí)中華不振。
�。�2）周恩來(lái)和同學(xué)闖進(jìn)租界，看到外國人軋死了中國人，中國巡警不但不為中國人撐腰，還加以訓斥，圍觀(guān)者也敢怒不敢言。
�。�3）在修身課上周恩來(lái)立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠大目標。
四、精讀感悟，領(lǐng)悟周恩來(lái)立志原因。
�。ㄒ唬┑谝徊糠�
1、找出周恩來(lái)初到沈陽(yáng)后和伯父的對話(huà)，并用心讀一讀。
2、出示對話(huà)部分，師生分角色朗讀。
3、指名學(xué)生分角色朗讀。
4、同桌分角色朗讀。
�。ǘ┑诙糠�
過(guò)渡：聽(tīng)到伯父說(shuō)不讓自己到租界去，還說(shuō)是因為“中華不振”，周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅使著(zhù)他一定要到租界看個(gè)究竟。于是在一個(gè)星期天，周恩來(lái)背著(zhù)大伯約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。
1、周恩來(lái)和同學(xué)闖進(jìn)租界，先看到了什么與租界外不同的景象，又看到了什么令人氣憤的事情，用（）和【】標出來(lái)。
2、指名讀周恩來(lái)和同學(xué)在租界里看到的景象。
3、出示租界外老百姓的生活圖片，想象周恩來(lái)此時(shí)的心情。（傷心、難過(guò)，為中國這么落后）
4、出示第八段中周恩來(lái)看到的令人氣憤的事情，指名學(xué)生朗讀。
“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女�！�
5、把“哭訴、得意揚揚、原指望、誰(shuí)知、不但不、反而、只能”變紅，再請學(xué)生朗讀，聽(tīng)著(zhù)朗讀，你腦海了浮現出了什么畫(huà)面？
6、邊讀邊想象畫(huà)面有助于我們理解課文，請大家運用這種方法，自己讀一讀這段話(huà)。
7、把你看到的畫(huà)面通過(guò)你的朗讀表達出來(lái)，齊讀。
8、讀了這段話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？
預設：
為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？
為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓斥一通？
為什么圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？
9、這無(wú)數的問(wèn)題其實(shí)只有一個(gè)原因，那就是什么？（中華不振）
你們的疑問(wèn)也一定是周恩來(lái)的疑問(wèn)，此時(shí)此刻，周恩來(lái)才真正理解了他初到沈陽(yáng)后伯父說(shuō)的“中華不振”的含義了。
�。ㄈ┑谌糠�
1、從租界回來(lái)，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想什么呢？
2、在修身課上魏校長(cháng)問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書(shū)”時(shí)，同學(xué)們踴躍回答，有的說(shuō)……有的說(shuō)……有的`說(shuō)……還有的說(shuō)……
怎樣叫踴躍回答呢？師生再現一下當時(shí)的情景，理解“踴躍”的意思。
3、通過(guò)教師引讀感受周恩來(lái)的抱負和胸懷。
當魏校長(cháng)請一直靜靜坐著(zhù)的周恩來(lái)回答時(shí)，他站了起來(lái)，清晰而堅定地回答——生接：為中華之崛起而讀書(shū)�。ǔ鍪荆┳x！
同學(xué)們，周恩來(lái)為什么而讀書(shū)？（生齊：為中華之崛起而讀書(shū)�。�
請同學(xué)們清晰而堅定地回答，周恩來(lái)為什么而讀書(shū)？
魏校長(cháng)聽(tīng)了為之一振，他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)？”（生齊：為中華之崛起而讀書(shū)�。�
請同學(xué)們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書(shū)？（生齊：為中華之崛起而讀書(shū)�。�
是的，12歲的周恩來(lái)已經(jīng)認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書(shū)，就要以此為目標。
五、總結全文，感悟三件事的內在聯(lián)系，尋找讀寫(xiě)結合點(diǎn)。
1、周恩來(lái)在修身課上立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠大目標，你覺(jué)得原因是什么？
2、課文寫(xiě)了三件事，你覺(jué)得它們前后之間有什么內在聯(lián)系嗎？
聽(tīng)伯父說(shuō)不讓去租界是周恩來(lái)闖進(jìn)租界去的一個(gè)原因，在租界里看到的這件事不但讓周恩來(lái)真正懂了了“中華不振”的含義，還是他樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠大志向的直接原因。
3、是啊，一個(gè)人樹(shù)立一種讀書(shū)目標總是有一定的原因的。讀了這篇課文，你是否也要好好想想“為什么而讀書(shū)”這個(gè)問(wèn)題呢？那就請仔細想想，你是為什么而讀書(shū)的，或者說(shuō)從今天起你準備為什么而讀書(shū)？
4、我想，你之所也樹(shù)立這樣的讀書(shū)目標，一定也有原因，那就讓我們好好思考一下，然后仿照課文的寫(xiě)法，以“為而讀書(shū)”為題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的故事。
六、布置作業(yè)。
1、以“為而讀書(shū)”為題，仿照課文的寫(xiě)法，先詳細寫(xiě)一兩件事，然后引出自己樹(shù)立的讀書(shū)目標，寫(xiě)自己的成長(cháng)故事。
2、繼續深入閱讀課外書(shū)《少年周恩來(lái)》，為下周閱讀課的讀書(shū)交流做準備。（已經(jīng)提前一周布置學(xué)生閱讀這本書(shū)）
《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教案設計 7
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì )用“不但……反而……”說(shuō)一句話(huà)。
3、有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )人物的思想感情。（重點(diǎn)）
4、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。這也是本文教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
收集補充與課文所處時(shí)代相關(guān)的背景資料，了解租界和八國聯(lián)軍入侵的一段歷史，拉近學(xué)生與文本、人物之間的距離，為深入體會(huì )寫(xiě)人文章，感受人物的思想醞釀情感因素。
流程預設：
一、激情導入
1、出示周恩來(lái)的照片。師：這是誰(shuí)？（周恩來(lái)）你對他有什么了解？
今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于周恩來(lái)的文章。
�。�1）指名讀題
�。�2）“崛起”是什么意思？我們來(lái)看看“崛”的字形，崛是山字旁，跟山有關(guān)，講山怎么樣呢？（山突起）山突起，在這里指中華的什么呢？（興盛，繁榮，富強）
�。�3）說(shuō)說(shuō)整句話(huà)是什么意思。（讀書(shū)是為了中華民族的.興盛，繁榮，富強，是為了中華民族能屹立在世界的東方）讓我們堅決而有力地讀——（齊讀課題）。
2、為什么周恩來(lái)要為中華之崛起而讀書(shū)呢？請大家打開(kāi)課文，自由讀課文，讀準字音讀通課文。
二、初讀課文整體感知
1、自由讀讀課文。
2、出示新詞：租界巡警懲處吵嚷
帝國主義耀武揚威
衣衫襤褸鏗鏘有力
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）齊讀。
3、讀了課文后，你知道了什么？或者說(shuō)說(shuō)你有什么感受？可以說(shuō)自己憤恨的，生氣的，無(wú)奈的，自豪等。
預設：生1：我憤恨帝國主義列強在中國的土地上作威作福。
生2：我生氣中國政府腐敗無(wú)能。
生3：我難過(guò)中國人民不能為中國人爭氣。
生4：我自豪周恩來(lái)從小立下“為中華之崛起而讀書(shū)”。
生5：我知道了在租界里一位婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，中國巡警不但不幫她，反而訓斥了她。
《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教案設計 8
課題：25、為中華之崛起而讀書(shū)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解當時(shí)“中華不振”的事實(shí)，體會(huì )周恩來(lái)學(xué)習目標、志向，并向其學(xué)習。
教學(xué)思路：
通過(guò)讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)教路：
理清“為中華之崛起而讀書(shū)”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)準備：
配樂(lè )小提琴曲《沉思》
教學(xué)過(guò)程：
一、課件出示詩(shī)歌，配樂(lè )深情朗誦
在這里，我要歌頌一個(gè)人
歌頌智慧和精力
歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸
在民族迷失了道路的地方
他以一個(gè)微笑
揭開(kāi)了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服過(guò)所有的人
他以革命家的力量和戰士的熱情
使貧困的土地上開(kāi)滿(mǎn)了花朵
他的心臟和脈搏
在人民的軀體里從沒(méi)有停止過(guò)跳動(dòng)
師：他，就是把畢生獻給祖國和人民的一代偉人——總理周恩來(lái)。（出示周總理的照片）
師：周總理從小志氣高，在12歲時(shí)，就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。（出示課題：為中華之崛起而讀書(shū)齊讀
師：這是他一生信守的諾言，讀——為中華之崛起而讀書(shū)
師：這也是他終生奮斗的目標，請大家再讀——為中華之崛起而讀書(shū)
師：今天，就讓我們走進(jìn)“為中華之崛起而讀書(shū)”，去看看它背后的故事。
出示：25、為中華之崛起而讀書(shū)
二、檢查預習情況，抓住關(guān)鍵詞“中華不振”
1、快速自由讀課文
2、檢查預習：
出示：
讀一讀：
帝國主義沈陽(yáng)租界巡警撐腰肇事吵嚷軋
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)對詞語(yǔ)的理解：
風(fēng)和日麗耀武揚威鏗鏘有力得意揚揚中華不振疑惑不解衣衫襤褸左顧右盼踴躍欺凌
3、師：同學(xué)們，研究課文要從課題開(kāi)始研究，課題中的“崛起”是“興起”的意思，哪一個(gè)詞語(yǔ)與“中華崛起”相反？（中華不振）出示
三、抓住“中華不振”，精讀課文
1、引導探究
師：請同學(xué)們靜下心來(lái)，默讀課文，一邊讀一邊思考，你從哪些地方讀出了“中華不振”，用筆畫(huà)一畫(huà)，不要滿(mǎn)足于找到一處，盡量把文章讀完，只有聯(lián)系課文，我們的理解才會(huì )更準確。
出示學(xué)習提示一：
一邊讀，一邊體會(huì )，用筆畫(huà)一畫(huà)，盡量把課文讀完。只有聯(lián)系課文，我們的理解才會(huì )更準確。
2、生默讀，體會(huì )
3、品讀詞句，感受“中華不振”
交流：
他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。
相機引導：一種很好的學(xué)習方法就是抓住其中的關(guān)鍵詞去細細品味，把這些詞語(yǔ)讀到自己的心里，作者的心里。
衣衫襤褸——生活貧困哭訴——委屈得意揚揚——驕橫跋扈
師：讀到這里，你的感受是什么？
感情朗讀，用氣憤的語(yǔ)氣讀一讀。
師：是什么讓肇事的洋人在我們中國的.土地上闖了禍卻得意揚揚？
板書(shū)：中華不振！
一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
師：中國巡警的職責是什么？我們眼前的這個(gè)巡警又是怎樣的表現？（洋人的走狗、奴才）
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的？
感情朗讀：讀出憤怒。男生讀——女生讀——齊讀
師：中華不振呀！
板書(shū)：中華不振呀！
圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
師：看到這樣的場(chǎng)面，你用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（敢怒而不敢言、無(wú)可奈何、忍氣吞聲……）
“緊握著(zhù)拳頭”表示什么？要干什么？（揍一頓）揍了嗎？為什么？
“在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”是什么意思？
在外國租界里，誰(shuí)都不敢怎么樣。
師：是呀，這正像周恩來(lái)伯父所說(shuō)的““那是外國租界地，惹出麻煩
來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”
讀出沉重的、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣。個(gè)別讀——小組讀
是什么讓我們一大群中國人在自己的土地上，眼睜睜地看著(zhù)自己的同胞遭受洋人的欺凌卻什么也不敢做？
板書(shū)：中華不振！
4、小組交流：
師：同學(xué)們，還有許多地方讓我們感受到“中華不振”，讓我們相互交流一下，你會(huì )有新的收獲。
出示學(xué)習提示二：
你有一個(gè)想法，我有一個(gè)想法，把我們的想法碰撞一下，就有新的想法出來(lái)，讓我們自由交流一下。
四、拓展延伸，表達情感
師：在當時(shí)的中國，這樣的事情何止一件兩件呀，請看補充材料：（出示）
1868年，上海的租界當局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門(mén)口看守，不準中國人入內，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內！”
師：你有什么想說(shuō)的嗎？
師：面對侮辱中國人的牌子，當時(shí)的中國政府卻什么也沒(méi)做，什么也不敢做。中華不振呀！
板書(shū)：中華不振呀！
五、總結：
從租界回來(lái)后的少年周恩來(lái)，忘不了在中國人自己的土地上，卻給不了一個(gè)中國婦女最起碼的公道，忘不了在中國人自己的土地上，中國巡警淪為洋人的走狗，更忘不了在中國人自己的土地上，一群中國人眼睜睜地看著(zhù)自己的同胞遭受洋人的欺凌，卻敢怒不敢言……于是，一個(gè)念頭在他的心頭滋生了，讓我們鏗鏘有力地、堅定有力地說(shuō)出來(lái)吧——
“為中華之崛起而讀書(shū)”
六、作業(yè)超市：
說(shuō)一說(shuō)，或做一做
燈紅酒綠的（）熱鬧非凡的（）
耀武揚威的（）得意揚揚的（）
風(fēng)和日麗的（）振興中華的（）
鏗鏘有力的（）衣衫襤褸的（）
疑惑不解的（）左顧右盼的（）
《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教案設計 9
【教學(xué)目標】
1.認識本課生字，會(huì )寫(xiě)本課生字。正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“贊”“顧”，運用微課了解“肅”字的來(lái)歷，引導學(xué)生知識重起源，感受漢字文化，能正確書(shū)寫(xiě)“肅”字筆順。
2.初步認識“倒敘”，在學(xué)習課文中體會(huì )這種寫(xiě)作手法的好處。
3.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )概括課文主要內容。
4.通過(guò)適時(shí)補充當代的背景資料、相關(guān)的人物資料體會(huì )文中人物的思想感情。
5.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在閱讀中體會(huì )人物的思想感情，學(xué)生在閱讀學(xué)習中了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向感受少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向，從而將自己的學(xué)習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
2.激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1.同學(xué)們在中國的歷史長(cháng)河中，有這樣一個(gè)人，（出示周恩來(lái)圖片），他是中華人民共和國的開(kāi)國元勛；他于1921年加入中國共產(chǎn)黨；是中國人民解放軍主要創(chuàng )建人之一；中華人民共和國成立后；他是新中國的第一任總理；他被譽(yù)為“二十世紀最偉大的外交家之一”；他受到了全中國乃至世界人民的愛(ài)戴；他就是——周恩來(lái)。周恩來(lái)能夠成為一代偉人，與他少年期就有著(zhù)一顆強烈的愛(ài)國心，就能立下為中華之崛起而讀書(shū)的偉大志向是分不開(kāi)的，今天我們就一起學(xué)習《為中華之崛起而讀書(shū)》。
2.理解課題：課題中“崛起”是“興起”的意思，“之”是“的”的意思，課題連起來(lái)是說(shuō)——學(xué)生理解。
【設計意圖】
本文的內容和學(xué)生有著(zhù)較遠的年代，有著(zhù)較大的距離感，在談話(huà)中對周恩來(lái)總理進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生對周恩來(lái)有初步的印象，為后文的學(xué)習進(jìn)行鋪墊。
二、學(xué)習字詞，整體感知課文主要內容。
1.學(xué)習字詞：課前預習過(guò)了，生字詞會(huì )讀嗎？
1）出示：讀一讀，同位互相檢查，不會(huì )的可以請教一下，記得做上標記。嚴肅清晰抱負胸懷贊嘆表情忘懷果真非凡指望訓斥體會(huì )分量響亮光耀門(mén)楣疑惑不解中華不振左顧右盼同學(xué)們讀得可真認真，標紅的字是我們本課的'生字，你最想提醒什么？教師出示：“贊”“顧”，強調寫(xiě)時(shí)要注意標紅的部分是“豎提”，“贊”的上半部分筆畫(huà)較多要寫(xiě)緊湊、“顧”字左右兩部分寫(xiě)均衡。同學(xué)們在學(xué)習單上寫(xiě)一寫(xiě)，要求寫(xiě)得端正美觀(guān)。
2）微課學(xué)習“肅”字的來(lái)歷，感受漢字文化。強調“肅”的筆順，跟隨課件書(shū)空關(guān)注到最后兩筆是撇、點(diǎn)。
2.整體感知課文主要內容。
1）運用學(xué)習單，開(kāi)展小組合作學(xué)習，梳理出文中講得三件事。
出示合作學(xué)習要求：
2）各小組交流、補充。
3.認識“倒敘”。本文中事件一是結果，事件二、三是原因，作者把結果放在開(kāi)頭寫(xiě)，原因放在后面，你們知道這種寫(xiě)作手法叫什么嗎？——倒敘你能體會(huì )到這樣寫(xiě)的好處嗎？（能增強文章的生動(dòng)性，引出懸念，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結構的單調。）
4.概括課文主要內容
1）試著(zhù)用上“之所以......是因為......”這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2）同位互相說(shuō)一說(shuō)。自由讀課文，小組合作完成學(xué)習單。請一人完成填寫(xiě)，一人代表小組進(jìn)行匯報。
3）計時(shí)3分鐘。
5.教師小結；同學(xué)們關(guān)注文中的主要人物和事件，可以讓我們更好地把握課文主要內容。
【設計意圖】
學(xué)習字詞時(shí)抓住學(xué)生易錯點(diǎn)進(jìn)行強調，夯實(shí)基礎、關(guān)注書(shū)寫(xiě)，養成良好的寫(xiě)字習慣。在學(xué)習中，從漢字演變入手，感受我國漢字文化。本單元中單元要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習把握文章的主要內容”，學(xué)習中通過(guò)圖表給學(xué)生提供學(xué)習支架，引導學(xué)生能關(guān)注每件事中的人物和事件，再通過(guò)關(guān)聯(lián)詞“之所以......是因為......”引導學(xué)生將課文中的幾件事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，概括出本文的主要內容�！暗箶ⅰ钡膶�(xiě)作手法在本文中出現，學(xué)習時(shí)要引導學(xué)生認識這一寫(xiě)作手法的特點(diǎn)，并能通過(guò)課文學(xué)習感受到“倒敘”的好處。
三、品讀語(yǔ)言，體悟情感。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)修身課上，認識少年周恩來(lái)。
1.分角色欄讀課文，認識少年周恩來(lái)。老師讀提示語(yǔ)、一位同學(xué)讀魏校長(cháng)的話(huà)、一男同學(xué)讀藍色周恩來(lái)說(shuō)的話(huà)，女同學(xué)讀紅色同學(xué)們部分的話(huà)。同學(xué)們邊聽(tīng)感受周恩來(lái)是個(gè)怎樣的人？
2.課件出示：朗讀
3.從周恩來(lái)的回答中，你可以感受到，他是個(gè)怎樣的人？（胸懷大志，心系中華......）
4.相機補充資料：你們知道嗎？見(jiàn)人群中有個(gè)女人正在哭訴著(zhù)什么。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被外國人的汽車(chē)軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國人，誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭，但這是在外國人的地盤(pán)里，誰(shuí)又敢怎么樣？大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人�？吹竭@一幕，你有什么感受？試著(zhù)用上“不但......反而......”表達你的不滿(mǎn)與憤怒。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。為什么圍觀(guān)的中國人不但（），反而（）。
這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來(lái)的大多是外國人。想知道其他地方是什么樣嗎？出示一組圖篇：了解了當時(shí)的社會(huì )狀況，了解到這種“大不相同”你有何感受？
�。ǘ⿲Ρ雀形蛑芏鱽�(lái)志向遠大、心系中華。
中國的土地被外國人占據，他們耀武揚威，面對這些，伯父嘆氣、不幸的女人哭泣著(zhù)忍氣吞聲、人們也只能是敢怒不敢言。此時(shí)的周恩來(lái)通過(guò)自己的耳聞目睹，真正體會(huì )到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量，就有了自己學(xué)習的志向。
1.出示最后一段，指名朗讀。此時(shí)的周恩來(lái)才真正體會(huì )到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量。怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來(lái)呢？這個(gè)問(wèn)題像一團烈火一直燃燒在周恩來(lái)心中。所以，當修身課上魏校長(cháng)伯苓曾說(shuō)“周恩來(lái)是南開(kāi)最好的學(xué)生”周恩來(lái)中學(xué)畢業(yè)后，在同學(xué)們和師友的幫助下，東渡日本留學(xué)，在哪里潛心學(xué)習。兩年后由于革命需要、國家的需要、毅然回國投身革命。此后他還遠渡法國，再度學(xué)習。他還曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)：大江歌罷掉東去，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。從詩(shī)中感受到什么？抒發(fā)了周恩來(lái)的救國抱負。
2.如今我們中國在一代代前輩們的努力下，我們的祖國和人民走出苦難，走向強盛，一起來(lái)看視頻：（播放視頻）
3.此時(shí)此刻，如果有人問(wèn)你什么讀書(shū)你的回答是什么呢？學(xué)生交流。
【設計意圖】
周恩來(lái)那個(gè)時(shí)代的事情離我們這一代的學(xué)生在時(shí)間與思想上都有了些距離，學(xué)生并不能真切地感受到振興中華，匹夫有責的道理。為此通過(guò)資料的補充，適時(shí)加上一些解說(shuō)詞。讓學(xué)生深深體會(huì )：“為中華之崛起而讀書(shū)”不是空談，不是口號，說(shuō)說(shuō)而已。周恩來(lái)是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。這是周恩來(lái)年少時(shí)的抱負，是他一生追求的信念，更是終生為之奮斗的目標，從而引導學(xué)生樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
四、回顧總結。
如今的中國已經(jīng)崛起，往昔的歲月里，周恩來(lái)曾響亮的回答——為了中華的崛起而讀書(shū)，如今，希望每位同學(xué)都能做到——為崛起的中華而讀書(shū)！
【設計意圖】
總結升華，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
五、布置作業(yè)
必做題：
1.完成立志卡填寫(xiě)。
2.閱讀周總理的故事《飛機遇險的時(shí)候》《周總理的睡衣》和同學(xué)們交流自己的體會(huì )。
選做題：了解中國最近發(fā)生的大事件，跟家人談?wù)勀愕母惺堋?/p>
【設計意圖】
作業(yè)設計分層，提高表達能力。引導樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。進(jìn)一步了解周恩來(lái)。在作業(yè)中引導學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教案設計 10
一、活動(dòng)目的：
讓學(xué)生了解我們國家近代歷史，了解我們的先輩為中華崛起而奮斗的信念，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)中華民族的感情，堅定他們?yōu)檎衽d中華而認真學(xué)習，努力奮斗的信念，樹(shù)立崇高遠大的理想。
二、活動(dòng)準備：
1、讓學(xué)生收集我們先輩努力學(xué)習，頑強奮斗為國家做出貢獻的人物。并在活動(dòng)時(shí)討論。
2、在黑板上寫(xiě)上“為中華之崛起而讀書(shū)”九個(gè)大字。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、由主持人讀一段話(huà)，引入班會(huì )的主題。
女主持：在抗戰勝利60周年之際，我們國家到處是欣欣向榮的景象。在60年前，我國處于日本帝國主義的侵略壓迫之下，民不聊生，在經(jīng)過(guò)許多先輩不惜拋頭顱，撒熱血，艱苦抗戰，才終于結束了那段屈辱的歷史。
男主持：經(jīng)過(guò)了眾多有志之士的多年奮戰，才使我國傲立于世界民族之林。才有我們今天的幸福生活。
齊讀：我們需要繼承先輩遺志，為我國的社會(huì )主義建設貢獻力量，“為中華之崛起而讀書(shū)”。七（二）班主題班會(huì )現在開(kāi)始。
女主持：首先請聽(tīng)這個(gè)有關(guān)“為中華之崛起而讀書(shū)”的故事吧。（張沁同學(xué)）
2、分組舉出前輩為中華之崛起而奮斗的事跡。
男主持：我們的國家經(jīng)歷了太多的苦難，正是在眾多的先輩共同努力下，才把祖國有如今的成就，現在，請同學(xué)們舉出前輩為中華之崛起而奮斗的事跡。
學(xué)生分成四組，每組都舉出兩個(gè)例子來(lái)。
給表現好的組加分。
3、歌唱《大刀進(jìn)行曲》。
4、詩(shī)朗誦（兩位男生：顧豪君劉澤軒）——《靈魂》
女主持：從林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之”的豪情到國歌聲中“起來(lái)，不愿做奴隸的人們”的悲壯
男主持：從屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的不屈不撓到王昭君“何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年”的民族團結，都凝結著(zhù)這些偉人的苦苦追求。下面請聽(tīng)詩(shī)朗誦《靈魂》。
5、小品《阿q外傳》〉表演者：朱海曉徐佳藝
女主持：的確，人常常為著(zhù)理想去苦苦追尋�？删驮谖覀兊闹�?chē)鷧s還有少數同學(xué)仍沒(méi)有醒悟學(xué)習的重要性，為此也在生活和學(xué)習中鬧出不好的笑話(huà)。下面請看有朱海曉、徐佳藝等同學(xué)表演的小品《阿q外傳》。
6、上面一個(gè)小品生動(dòng)形象地從反面告訴我們讀書(shū)的重要性。那為了我們國家的興旺發(fā)達，我們又該如何做？
男主持人：我們的祖國是個(gè)大國，我國有豐富的資源，但我們國家人口太多，國家每一項的人均值相對較低。跟發(fā)達國家相比，我們國家在很多方面都處于劣勢。為了我們國家能夠迎頭趕上，我們的怎么辦，該如何去做。請同學(xué)們踴躍發(fā)言，把你自己的想法說(shuō)出來(lái)告訴大家。
學(xué)生參與討論、發(fā)言。
男主持：同學(xué)們剛才的發(fā)言都很精彩，很多同學(xué)都提到了，在現階段，我們學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習，只有掌握了科學(xué)知識，才能為我們國家的`發(fā)展建設貢獻更大的力量。
6、教師寄語(yǔ)。
同學(xué)們，作為二十一世紀的學(xué)生，作為社會(huì )主義建設的生力軍，我們應該怎么做呢？以天下為己任。為中華之崛起而讀書(shū)！
學(xué)生的義務(wù)就是學(xué)習，我們要把強烈的愛(ài)國之情投入到學(xué)習中去，知識才是力量，沒(méi)有科學(xué)文化你何以談報國？出了這道校墻，我們要面對的是社會(huì )的紛繁復雜。是我們單純稚嫩的思想所必須接受的。只有在校園里學(xué)好知識，打好基礎，才能在這場(chǎng)激烈的競爭中立于不敗之地。正所謂：看世間風(fēng)云變幻，誰(shuí)主沉��？
中國，這條東方巨龍已騰飛，“振興中華”的偉大任務(wù)就由我們來(lái)承擔，同學(xué)們，明天的太陽(yáng)一定會(huì )由我們托起，讓這句不朽的名言不再成為空談，不再成為口號。
為中華之崛起而讀書(shū)！
7、主持人宣布。
女主持：我們這次的愛(ài)國主義教育主題班會(huì )在經(jīng)過(guò)同學(xué)們精彩的論述后到此結束。
齊讀：感謝各位同學(xué)及老師參與！
參考資料：
周恩來(lái)從小志高，12歲就發(fā)出“為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言。
1911年年底，周恩來(lái)在沈陽(yáng)東關(guān)模范學(xué)校上學(xué)。這一天，魏校長(cháng)親自為學(xué)生上修身課，題目是“立命”當時(shí)正是中國社會(huì )發(fā)出劇烈變動(dòng)的時(shí)期。孫中山領(lǐng)導的辛亥革命剛剛推翻了清朝政府，結束了中國兩千年的封建統治。很多人，特別是年輕人思想困惑，沒(méi)有明確的理想追求，沒(méi)有人生奮斗的目標。校長(cháng)講“立命”，就是給學(xué)生講怎樣立志。
魏校長(cháng)講到精彩年突然停頓下來(lái)，向學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：“請問(wèn)為什么讀書(shū)？”
教室里靜靜的，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生回答。
“如果沒(méi)有人回答，我就一個(gè)個(gè)問(wèn)了！”
魏校長(cháng)走下講臺，指著(zhù)前排一同學(xué)說(shuō)：“你為什么而讀書(shū)？”這個(gè)學(xué)生站起來(lái)挺著(zhù)胸脯說(shuō)：“為光耀門(mén)楣而讀書(shū)！”“就是為了光宗耀祖�！蔽盒ｉL(cháng)又向第二個(gè)學(xué)生，回答是：為了明禮而讀書(shū)。第三個(gè)被問(wèn)的學(xué)生是一個(gè)靴鋪掌柜的兒子，他很認真地回答說(shuō)：“我是為我爸而讀書(shū)的�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了哄堂大笑。
為了這些回答都不滿(mǎn)意，搖了搖頭又起到周恩來(lái)面前，問(wèn)道：“你是為什么而讀書(shū)？”
周恩來(lái)在學(xué)生中威信挺高，在以前不久，辛亥革命剛剛成功，他在同學(xué)們中第一個(gè)剪掉了長(cháng)長(cháng)的辮子，這是很不簡(jiǎn)單的一件事，因為滿(mǎn)清政府規定，所有漢人男子都必須像滿(mǎn)族人一樣留長(cháng)辮子，以表示忠于清朝朝廷，不留辮子就要殺頭。周恩來(lái)是第一個(gè)剪掉辮子的學(xué)生，所以，大家都很佩服他。
周恩來(lái)站起身來(lái)，教室里靜悄悄的，大家都在等待他的回答。周恩來(lái)非常鄭重地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”
“為中華之崛起而讀書(shū)！”回答的多好��！一句話(huà)，表達了周恩來(lái)從小立志振興中華的偉大志向。
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