尋寶中班語(yǔ)言教案

　　活動(dòng)由來(lái)及設計思路：

　　班里一位小朋友帶來(lái)《阿里巴巴和四十大盜》的故事書(shū)，引起了幼兒對寶藏、強盜(海盜)題材的興趣，于是教師找到分享閱讀故事《尋寶》，利用興趣發(fā)展幼兒的觀(guān)察力及講述能力。在第一次看大書(shū)講述故事活動(dòng)中，很多幼兒對圖片中出現的小男孩非常感興趣，進(jìn)而設計了第二次講述活動(dòng)，通過(guò)進(jìn)一步觀(guān)察，鼓勵幼兒大膽想象續編出小男孩的故事。

　　活動(dòng)目標：

　　1、通過(guò)對故事《尋寶》畫(huà)面細節的再次觀(guān)察，激發(fā)幼兒講述故事的興趣，培養幼兒的觀(guān)察能力和表達能力。

　　2、在觀(guān)察基礎上引導幼兒進(jìn)行推理和想象，鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。

　　活動(dòng)準備：

　　1、經(jīng)驗準備：

　　2、物質(zhì)準備：

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：觀(guān)察孩子的心理活動(dòng)。

　　閱讀過(guò)故事《尋寶》，了解故事主要內容。

　　《尋寶》大書(shū)一本、黑板、粉筆。比較圖片中小男孩與海盜的不同表情，進(jìn)而推測小男

　　難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察，能夠大膽創(chuàng )編小男孩的故事。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、出示大書(shū)，提出問(wèn)題。

　　教師：昨天我帶你們看了一本有意思的書(shū)，你們還記得書(shū)的名字是什么嗎?

　　幼兒：《尋寶》。

　　教師：最后誰(shuí)拿到了財寶?

　　教師：為什么只有小男孩拿到了財寶?小男孩究竟是什么人?你們想不想研究一下?

　　2、觀(guān)察大書(shū)，尋找線(xiàn)索。

　　教師與幼兒一起翻看大書(shū)，逐頁(yè)分析，提示幼兒在復習故事情節的同時(shí)關(guān)注小男孩與海盜的表情有何不同。

　　教師：進(jìn)山洞后海盜們發(fā)現什么了?你們看看他們的眼睛是什么樣子的?學(xué)一學(xué)!(做睜大眼睛狀，鼓勵幼兒模仿。)

　　教師：小男孩在做什么?他的表情是什么樣的?學(xué)一學(xué)1

　　3、教師帶領(lǐng)幼兒從封面開(kāi)始再次閱讀大書(shū)，引導幼兒關(guān)注小男孩行為、表情等方面與海盜的不同。

　　教師：海盜們在干什么?小男孩在干什么？

　　教師：為什么小男孩和海盜不一樣?你要是他(小男孩)，你這個(gè)時(shí)候會(huì )想什么?

　　4、自由討論，個(gè)別發(fā)言。

　　幼兒與身邊伙伴討論小男孩的故事，并請個(gè)別幼兒主動(dòng)說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

　　5、請幼兒講述小男孩的故事。

　　教師：今天有很多客人老師，她們也想聽(tīng)聽(tīng)你們編的故事，老師希望你們做勇敢的孩子，主動(dòng)走到客人老師面前去給客人老師講一講。

　　個(gè)人反思：

　　1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：

　　在《尋寶》的第一次活動(dòng)中，我以藏寶圖為主要線(xiàn)索帶領(lǐng)幼兒對大書(shū)進(jìn)行了觀(guān)察和講述，在這個(gè)過(guò)程中我發(fā)現幼兒對故事中的小男孩特別感興趣，于是我與孩子們約定“下一次來(lái)講一講小男孩的故事”。

　　經(jīng)過(guò)認真的分析和準備，我發(fā)現幼兒對小男孩感興趣主要有兩方面的原因：一是小男孩看起來(lái)與幼兒差不多大，容易引起共鳴；二是幾乎每一張畫(huà)面中小男孩無(wú)論在表情還是行為上都與海盜們有很大的區別。

　　所以我將《尋寶》第二次講述的重點(diǎn)放在對比小男孩與海盜的不同之處，由此來(lái)引導和啟發(fā)幼兒大膽想象，說(shuō)出自己心目中小男孩的故事，培養幼兒的`觀(guān)察能力、表達能力、推理能力和想象能力。

　　在活動(dòng)的具體實(shí)施中，我以大書(shū)中的四幅圖為重點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒邊回憶故事情節邊觀(guān)察和尋找四幅圖中小男孩與海盜的不同，而其他幾幅對比不是很明顯的圖則一筆帶過(guò)，這樣選擇的目的是為了更加有的放矢地引導幼兒觀(guān)察和思考。在提問(wèn)的設計上，我循序漸進(jìn)，在觀(guān)察前幾幅圖時(shí)，先引導幼兒觀(guān)察“海盜們在于什么?小男孩在干什么?”再進(jìn)一步引導幼兒思考“為什么小男孩和海盜不一樣?你要是他(小男孩)，你這個(gè)時(shí)候會(huì )想什么?”在觀(guān)察最后兩幅圖時(shí)我則直接問(wèn)幼兒：“小男孩和海盜有什么不一樣?”幼兒習慣了前幾幅圖的思考方式后，面對這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)能夠較全面地思考和回答了，其思維方式得到了培養�；顒�(dòng)的最后，絕大部分幼兒都能大膽、主動(dòng)地走到客人老師面前講述小男孩的故事，并且每個(gè)幼兒都有自己獨特的想法，從這方面來(lái)看第二項活動(dòng)目標的完成情況較好。

　　2、活動(dòng)中的不足：

　　在這次活動(dòng)過(guò)程中，我也發(fā)現自己留給幼兒自由表達的機會(huì )還不足，特別是在回憶和梳理故事情節的環(huán)節，很多幼兒因為比較熟悉故事情節所以非常有表達的愿望，在這種情況下教師應該多留出一些時(shí)間，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )講一講《尋寶》的故事，盡量滿(mǎn)足幼兒表達的需要，然后再進(jìn)行下面的環(huán)節。

　　主要內容：

　　1、教師根據幼兒年齡特征選擇幼兒感興趣的活動(dòng)內容。教師根據本班幼兒的實(shí)際情況，選擇了幼兒十分感興趣的海盜故事作為活動(dòng)內容，符合巾大班幼兒創(chuàng )造力、想象力豐富的年齡特征，包含神秘內容的題材能滿(mǎn)足孩子對英雄的崇拜心理，為幼兒們所喜歡。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒都保持著(zhù)較高的興趣和注意力，表明活動(dòng)內容是適宜的。

　　2、教師積極地回應能促進(jìn)幼兒的表達。教師對幼兒的積極回應，可以引發(fā)幼兒的表達愿望�；貞�有幾種方式：第一是語(yǔ)言鼓勵和肯定，教師對幼兒的鼓勵很重要，給幼兒肯定，幼兒就會(huì )有信心表達。教師的鼓勵要適時(shí)，集體活動(dòng)和日常生活中教師都應以簡(jiǎn)短的方式給幼兒以鼓勵。第二種方式是以動(dòng)作和表情回應幼兒，如夸張的表情和肢體語(yǔ)言，這樣的回應更加形象，符合幼兒具體形象性思維的特點(diǎn)。第三種回應是教師專(zhuān)心地傾聽(tīng)，教師的傾聽(tīng)對于幼兒來(lái)說(shuō)也很重要，在整個(gè)活動(dòng)中教師能認真傾聽(tīng)，這種回應很好。但是有一個(gè)幼兒說(shuō)了四遍教師沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，教師的提問(wèn)如果更具開(kāi)放性，就會(huì )激發(fā)更多幼兒的參與，教師應該在對幼兒的回應中加人適當要求，如“高興”都能用什么詞匯表達。給幼兒的鼓勵應該采取多種方式，而且要具體，讓幼兒知道自己什么地方做得好，不要泛泛鼓勵；要鼓勵幼兒的努力，不要只鼓勵幼兒的聰明。

　　綜合評析：

　　1、教師選擇了中班幼兒喜歡的話(huà)題——“海盜”的內容，準確地抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，有效地激發(fā)了幼兒參與討論活動(dòng)的積極性。在活動(dòng)中教師創(chuàng )設了很多問(wèn)題情境，引發(fā)幼兒深入思考，并給幼兒提供多個(gè)表達的機會(huì )。如，鼓勵幼兒給客人老師講故事、幼兒間相互交流等方式，鼓勵幼兒當眾講話(huà)，激發(fā)幼兒表達的愿望。在活動(dòng)中教師以語(yǔ)言、動(dòng)作鼓勵幼兒進(jìn)行表達，能夠接受幼兒不成熟或不同的意見(jiàn)和看法，引導、鼓勵幼兒在活動(dòng)中能針對一個(gè)話(huà)題進(jìn)行激烈討論，并表達自己不同觀(guān)點(diǎn)，表達愿望得到滿(mǎn)足。

　　幼兒語(yǔ)言的發(fā)展要求教師關(guān)注個(gè)體，對于有個(gè)體需求的幼兒，教師應注意提供更多的機會(huì )，特別是與客人老師交流中，要給予幼兒個(gè)別的指導和鼓勵，尤其是語(yǔ)言的鼓勵，才能更好地實(shí)現活動(dòng)目標。

　　2、小組研討中對活動(dòng)素材的選擇進(jìn)行了分析：本次活動(dòng)的內容遠離幼兒生活經(jīng)驗，但幼兒卻十分感興趣，主要原因是什么?故事的選擇不僅要關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗，還要關(guān)注孩子心理發(fā)展的階段特點(diǎn)，中班幼兒渴望獨立參與各項活動(dòng)，但是他們獨立活動(dòng)的能力與自身需求有一定的矛盾，教師的選材可以滿(mǎn)足幼兒心理需求。教師以中班幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)為依據分析，具有較強的說(shuō)服力，使參與研討的教師得到啟發(fā)。

　　語(yǔ)言活動(dòng)中師生間的互動(dòng)、教師對幼兒的回應尤為重要，就這一問(wèn)題開(kāi)展深入研討可以使教師明白：積極的回應是給予幼兒鼓勵、信心的有效策略，回應除了語(yǔ)言還可以有其他的方式，這一點(diǎn)對所有教師而言都是非常重要的。

　　附：內容梗概 《尋寶》

　　在一個(gè)小島上藏著(zhù)一批財寶。一天，一艘海盜船來(lái)到了這里，船上下來(lái)了四個(gè)人，第一個(gè)是獨腳的海盜船長(cháng)，第二個(gè)是大塊頭的海盜，第三個(gè)是一個(gè)女海盜，最后跟著(zhù)一個(gè)小男孩。船長(cháng)拿著(zhù)一個(gè)藏寶圖，他們按藏寶圖指引的方向先找到一棵椰子樹(shù)，來(lái)到一塊大石頭旁，最后他們終于發(fā)現了藏有寶藏的山洞。海盜們手舞足蹈地跑進(jìn)山洞，滿(mǎn)地的財寶讓他們欣喜若狂，只有小男孩遠遠地走進(jìn)山洞似乎發(fā)現了什么。突然，從山洞里竄出一條噴火龍，趕走了海盜。最終，只有小男孩得到了財寶。

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