小花籽找快樂(lè )情境設計教案
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，學(xué)習句式：“快樂(lè )，快樂(lè )，我為大家……，大家喜歡我”。豐富詞匯：快樂(lè )、溫暖。
2、大膽想象，能用連貫的語(yǔ)言表述自己的意思。
3、懂得去幫助別人，只有幫助別人，自己才會(huì )快樂(lè )。
設計意圖：
活動(dòng)準備：
1、“太陽(yáng)公公”、“小鳥(niǎo)”、“蜜蜂”、“青蛙”的大幅貼圖
2、“小花籽”的掛飾人手一份
活動(dòng)過(guò)程：
(一) 聽(tīng)歡快的音樂(lè )跳入活動(dòng)室(幼兒自由地做快樂(lè )的動(dòng)作)
(二) 引題，提問(wèn)：
師：小朋友，剛才可真高興，你們快樂(lè )嗎?那么什么是快樂(lè )呢?(幼兒自由討論，說(shuō)說(shuō)自己對快樂(lè )的理解。)大家都說(shuō)的很好，那想不想聽(tīng)聽(tīng)別人的快樂(lè )啊?今天，老師帶來(lái)一個(gè)朋友，看，它是小花籽，我們和小花籽問(wèn)好吧?(幼兒向小花籽問(wèn)好)現在，小花籽要給大家講一個(gè)關(guān)于它去找快樂(lè )的故事。
(三)
教師有表情地講述故事第一、二自然段
師：“故事講到這兒，我要請大家回答幾個(gè)問(wèn)題，考考大家：
�、傩』ㄗ言谡铱鞓�(lè )的路上，都碰到了誰(shuí)?(請幼兒個(gè)別回答)
�、谶@些朋友都快樂(lè )嗎?為什么?(引導幼兒根據聽(tīng)到的內容回答，但不強調說(shuō)出故事中角色的原話(huà))
(四)游玩情境，學(xué)說(shuō)角色的對話(huà)
師：“小朋友講得真好!現在，我們一起來(lái)當小花籽，去尋找快樂(lè )吧!(配班教師將“太陽(yáng)公公”、“小鳥(niǎo)”、“蜜蜂”、“青蛙”的貼圖在教室四周掛好;音樂(lè )起，教師帶領(lǐng)幼兒在教室里走動(dòng)。)
�、匐S音樂(lè )走到“太陽(yáng)公公前面”，教師手指太陽(yáng)：“小花籽們，我們看到什么啦?對了，是太陽(yáng)公公。我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)太陽(yáng)公公快不快樂(lè )?‘太陽(yáng)公公，你快樂(lè )嗎?’(配班教師回答：太陽(yáng)笑呵呵：‘快樂(lè )，快樂(lè )，我給大家陽(yáng)光和溫暖，大家喜歡我�！�)小朋友，剛才太陽(yáng)公公是怎么說(shuō)的啊?(請個(gè)別幼兒回答，然后請小朋友一起學(xué)一學(xué))
�、谟猛瑯拥姆椒�，依次積極引導幼兒學(xué)說(shuō)“小鳥(niǎo)”、“蜜蜂”、“青蛙”和“小花籽”的對話(huà)。
(五)幼兒討論，如何幫助小花籽找快樂(lè )。
1、師：小花籽們學(xué)得真好，現在和我一起回位置上休息一下吧!(坐好)你們想想看，接下來(lái)，小花籽還會(huì )碰到誰(shuí)?它們會(huì )說(shuō)些什么?(提示：小花籽會(huì )怎么問(wèn)?小動(dòng)物會(huì )怎么答?他們是怎么樣幫助別人的?)
2、師：“小朋友們，故事里的小花籽看到大家都找了快樂(lè )，它也想知道自己怎么樣才會(huì )快樂(lè )，我們能幫助小花籽想想辦法嗎?”(啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，自由地將出自己的想法)
(六)欣賞故事的后半部分，幫助幼兒理解故事。
師：真是太謝謝大家了，想出了那么多主意，那現在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小花籽到底是怎么樣讓自己快樂(lè )的?(幼兒欣賞故事后半部分)
提問(wèn)：①小花籽最后找到快樂(lè )了嗎?它是怎樣做的?
�、谛』ㄗ颜埩苏l(shuí)幫助它?它們飄過(guò)了哪些地方?
�、坌』ㄗ炎詈笤谀膬毫粝聛�(lái)了，為什么?(因為雪山上需要鮮花)
教師小結：小花籽知道只有為大家做好事，大家才會(huì )喜歡它，自己才會(huì )得到快樂(lè )。
(七)結合貼圖，完整講述故事
師：“現在我們來(lái)完整聽(tīng)一遍故事，喜歡講的小朋友可以跟著(zhù)老師一起試著(zhù)講講看。(教師講述故事)小花籽找到了讓自己的快樂(lè )的辦法——去幫助別人，那大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看，以后，你們會(huì )怎么樣去讓自己快樂(lè )呢?(鼓勵幼兒大膽講述，表達自己對快樂(lè )含義的理解)
師：“大家講的可真棒，我們表?yè)P一下自己，我發(fā)現有許多小朋友都說(shuō)想幫助別人來(lái)讓自己快樂(lè )，那剛才你們也幫助了小花籽想了很多辦法，你們快樂(lè )嗎?好，那站起來(lái)，用動(dòng)作表示你們的快樂(lè )吧!(音樂(lè )起，幼兒跟音樂(lè )自由做動(dòng)作，表現快樂(lè )的`情緒)
師：“現在，讓我們跟著(zhù)音樂(lè )到外面去，幫助所有的人，感受更多的快樂(lè )吧!(在歡快的音樂(lè )聲中，帶領(lǐng)幼兒出活動(dòng)室)
反思:
從教材的本質(zhì)來(lái)看，本次教學(xué)活動(dòng)時(shí)一個(gè)語(yǔ)言領(lǐng)域的故事教學(xué)活動(dòng)。所以我遵循了傳統故事教學(xué)的最基本的三部曲，完整講述——分段講述——完整講述。通過(guò)三個(gè)環(huán)節的環(huán)環(huán)相扣，提問(wèn)的層層深入，從而解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)，幫助幼兒充分理解故事內容。
從縱向看，活動(dòng)隸屬《我快樂(lè )，我勇敢》的主題教學(xué)活動(dòng)中，旨在通過(guò)故事的講述，讓孩子進(jìn)一步理解“快樂(lè )”的含義。這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)所在，也是《小花籽找快樂(lè )》這個(gè)故事所要表達的中心思想。
在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用階梯型提問(wèn)，有效追問(wèn)的方式來(lái)突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。如“為什么小鳥(niǎo)、青蛙、蜜蜂、太陽(yáng)公公都會(huì )感到快樂(lè )呢?”、“你覺(jué)得風(fēng)姑娘快樂(lè )嗎?為什么?”、“為什么小花籽也會(huì )覺(jué)得很快樂(lè )?”等幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題的設計與拋出，讓孩子們各抒己見(jiàn)，在思維的碰撞中，充分理解“快樂(lè )”的含義，升華故事的主題。
另外，在本次活動(dòng)中，我設計了一個(gè)對“蹦”字的學(xué)習。在講述進(jìn)行中，就有孩子提出“蹦”是什么意思?于是我就趁機進(jìn)行反問(wèn)：
“小朋友說(shuō)蹦是什么意思?”
“蹦是跳的意思�！�
“那為什么小花籽是蹦出媽媽的懷抱?這里為什么要用蹦呢?”
提問(wèn)的層層深入，讓孩子們對這個(gè)“蹦”字印象深刻。
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