《動(dòng)物兒歌》語(yǔ)文教案

　　設計說(shuō)明：

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。由此，依據文本特點(diǎn)，借助生動(dòng)有趣的語(yǔ)言環(huán)境，以形聲字教學(xué)為主體，著(zhù)力體現識字教學(xué)的多樣化。教學(xué)中，將分類(lèi)識字與隨文識字緊密結合，引導學(xué)生自主發(fā)現漢字特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規律，使學(xué)生在情境中識字，在畫(huà)面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動(dòng)中習得識字方法，從而激發(fā)學(xué)生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。

　　課前準備：

　　1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2．預習生字，做字卡。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖片導入，激趣說(shuō)話(huà)

　　1．多媒體課件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動(dòng)物的圖片。激趣談話(huà)：今天，老師請來(lái)的幾位小客人是誰(shuí)？你能讀出它們的名字嗎？(學(xué)生讀出名字，課件出示相應漢字，看字讀詞。)

　　2．結合圖片，說(shuō)話(huà)練習。教師指導學(xué)生運用“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式，說(shuō)說(shuō)圖上的內容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。

　　3．過(guò)渡：同學(xué)們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里�？靵�(lái)找一找，認識一下它們吧！(板書(shū)課題：動(dòng)物兒歌)

　　設計意圖：針對低年級學(xué)生形象思維強的特點(diǎn)，圖片可以直觀(guān)引起他們的學(xué)習興趣，他們遇到感興趣的圖片會(huì )積極表達、樂(lè )于表達。從而抓住契機，訓練說(shuō)話(huà)，既突出動(dòng)物的主題，又與課文內容建立聯(lián)系，巧妙地為新知學(xué)習做好鋪墊。

　　二、初讀兒歌，識記形聲字

　　1．教師范讀兒歌，學(xué)生找一找兒歌中的動(dòng)物朋友。學(xué)習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個(gè)生字。

　　(1)(課件出示蟲(chóng)字旁的六個(gè)生字)學(xué)生自由讀兒歌，圈畫(huà)出動(dòng)物的名稱(chēng)，自己練習讀兩遍詞語(yǔ)。

　　(2)教師指導學(xué)生觀(guān)察漢字的特點(diǎn)，發(fā)現規律。(這些漢字都是蟲(chóng)字旁，表示屬于昆蟲(chóng)類(lèi)，與動(dòng)物有關(guān)。這幾個(gè)字都是形聲字。)

　　2. 組織學(xué)生展開(kāi)識記生字游戲。

　　(1)找朋友。(老師手里拿蟲(chóng)字旁，學(xué)生手里分別拿“青、廷、馬、義、知、朱”�？诹睿何沂俏浵伒奈�，我的.朋友在哪里？拿“馬”的學(xué)生跑過(guò)來(lái)，并對口令。)

　　(2)編字歌。教師示范編字歌的語(yǔ)言形式，再讓學(xué)生嘗試自己編。(課件出示“蜻蜓”的“蜻”——蟲(chóng)字旁遇到“青”，伸出手來(lái)交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用這樣的句式編字歌。)

　　3．教師相機在黑板上貼字卡，引導齊讀生字。

　　4．學(xué)生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。

　　設計意圖：根據文本特點(diǎn)，先集中識記蟲(chóng)字旁的形聲字，在自主發(fā)現中了解形聲字的造字規律。借助游戲，運用有序語(yǔ)言識記形聲字，再將生字組詞遷移到句子中，嘗試讀文，體現字不離詞、詞不離句、句不離文的教學(xué)理念。這樣的設計便于學(xué)生發(fā)現漢字的特點(diǎn)，樹(shù)立歸類(lèi)識字意識。

　　三、誦讀兒歌，隨文識字

　　1．分句朗讀，畫(huà)出生字，方法識記。

　　(1)齊讀第一句。學(xué)習“迷”和“藏”。(A.自主選擇識記方法。如“迷”字可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。B.擴詞。C.讀兒歌，學(xué)生做動(dòng)作表演“展翅飛”。)

　　(2)齊讀第二句。學(xué)習“造、食、糧”。(A.采用形聲字識字法和部件組合方法，同桌交流。如“糧”字和米有關(guān)，所以是米字旁加個(gè)“良”。B. 擴詞。C.朗讀本句，結合圖片與生活，說(shuō)一說(shuō)蚯蚓和螞蟻有什么特點(diǎn)。)

　　(3)自由讀第三句。學(xué)習“網(wǎng)”字。(A.朗讀，看一看哪個(gè)字最有趣。問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)蜘蛛網(wǎng)嗎？哪位小畫(huà)家來(lái)畫(huà)一畫(huà)？指名畫(huà)“一張網(wǎng)”。B.字理識字：課件出示“網(wǎng)”字的字理演變過(guò)程。組詞語(yǔ)：一網(wǎng)打盡、天羅地網(wǎng)。多種形式接讀上下句。)

　　2．利用字卡，鞏固生字。

　　(1)小組合作活動(dòng)：一名學(xué)生拿字卡當“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“小老師”更正并教會(huì )。

　　(2)開(kāi)火車(chē)游戲，認讀字卡并組詞。

　　3．送字回文，齊讀課文。思考兒歌中的小動(dòng)物們都在干什么。

　　4．指名邊做動(dòng)作邊讀課文。

　　5．你最喜歡哪種小動(dòng)物？讀出你的喜愛(ài)之情。

　　6．小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。

　　設計意圖：隨文識字是提高識字效率的有效策略。漢字只有放在具體語(yǔ)境中才更容易被學(xué)生理解。因此，在隨文識字中采用豐富多彩的識字方法，再借助做動(dòng)作朗讀、表演朗讀等多種形式理解兒歌，巧妙地將識字和閱讀結合起來(lái)，從而使學(xué)生在識字的同時(shí)，展開(kāi)生動(dòng)有趣的學(xué)習活動(dòng)，聯(lián)系生活理解文本內容，激發(fā)其對自然的熱愛(ài)之情與探索興趣。

　　四、指導寫(xiě)字，課堂總結

　　1．觀(guān)察會(huì )寫(xiě)字，選擇最喜歡的一個(gè)字，說(shuō)說(shuō)它是怎樣寫(xiě)的。

　　(1)“間、網(wǎng)”注意門(mén)字框和同字框要寫(xiě)得上下一樣寬。(寫(xiě)字兒歌：門(mén)字框要立穩，上下寬度要一樣。)

　　(2)“池”字注意最后一筆要舒展。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長(cháng)長(cháng)尾巴翹起來(lái)。師生邊說(shuō)口訣邊書(shū)空關(guān)鍵筆畫(huà)豎彎鉤。)

　　(3)“歡”字要注意左邊又字旁最后一筆變成了點(diǎn)，右邊最后一筆是捺：要寫(xiě)得舒展，還要有輕重變化和頓筆。(歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點(diǎn)。學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)，邊在書(shū)上描紅。)

　　2．教師著(zhù)重指導“造、迷、運”。

　　(1)明確筆順：走之旁的字要先寫(xiě)里面，后寫(xiě)走之旁。

　　(2)示范書(shū)寫(xiě)：學(xué)生觀(guān)察并書(shū)空，發(fā)現并把握寫(xiě)字節奏。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)

　　3．學(xué)生描紅，每字對比書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。

　　4．總結：同學(xué)們，這節課你們又交到了許多動(dòng)物朋友和漢字朋友，希望大家用愛(ài)心對待自己的朋友，這樣我們才能看到——接讀板書(shū)上的內容“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結網(wǎng)”的情景。

　　設計意圖：低年級寫(xiě)字教學(xué)是一項重要的任務(wù)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，先由學(xué)生自主觀(guān)察發(fā)現每個(gè)漢字書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)，再運用通俗的歌訣幫助學(xué)生記憶寫(xiě)字要領(lǐng)，有效增強寫(xiě)字的趣味性，使學(xué)生的寫(xiě)字能力循序漸進(jìn)。結尾處結合板書(shū)啟迪學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物，體現出語(yǔ)文課程的人文性。

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