過(guò)秦論的語(yǔ)文教案
教學(xué)目的：
1、了解“賦”的特點(diǎn)；
2、從秦的滅亡中吸取教訓；
3、文言詞語(yǔ)的活用，語(yǔ)文教案－過(guò)秦論。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
文中“議論”所包含的意思，四個(gè)“后人”的意思。
課時(shí)安排：二課時(shí)
課型：課內自讀課
第一課時(shí)
一、作者簡(jiǎn)介、題解
杜牧（803－852），字牧之，號樊川，唐代著(zhù)名詩(shī)人，為別于杜甫，后人稱(chēng)他為“小杜”，又將他與李商隱并列，稱(chēng)為“小李杜”。
阿房宮是秦始皇于公元前212年（秦始皇三十五年）始建，故址在今陜西省西安市阿房村。為建造這座宮殿，秦統治者曾征集勞動(dòng)力七十余萬(wàn)，開(kāi)采了大量的石料，砍伐了大批木材�？墒侵燎販缤鲆参慈客旯�，故未正式命名。據說(shuō)時(shí)人因其前殿所在地名阿房，故稱(chēng)“阿房宮”。
本文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年（公元825年），杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！笨梢�(jiàn)本文表面上寫(xiě)秦因營(yíng)造阿房宮，揮霍無(wú)度，勞民傷財，終至亡國，實(shí)則借古諷今，意在規勸敬宗李湛，不可淫奢極欲，重蹈秦亡的覆轍。
二、賦
賦是介于詩(shī)和散文之間的一種體裁，講求字句的整齊和聲調和諧，描寫(xiě)事物極盡鋪陳夸張之能事，而于結尾部分往往發(fā)一點(diǎn)議論，以寄托諷喻之意。
三、閱讀課文，反復朗讀。
學(xué)生自讀，教師范讀。
四、結合“自讀提示”和“注釋”，分段閱讀課文，教師指點(diǎn)。
第一部分（1－2自然段）：由外到內，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡，高中一年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－過(guò)秦論》。
開(kāi)首十二個(gè)字用兩組偶句，極省簡(jiǎn)地待了阿房宮建造的'背景和巨大的耗費，文中“畢”“一”“�！薄俺觥倍际莿�(dòng)詞。
接著(zhù)，由外至內，由物及人，用駢散間雜的句式來(lái)寫(xiě)。
第二自然段在鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華的基礎上，極寫(xiě)宮中統治者生活的荒淫、奢靡�！笆詹亍焙汀敖�(jīng)營(yíng)”是動(dòng)作名；“鼎鐺玉石，金塊珠礫”是壓縮復句，其中“鼎”“玉”“金”“珠”為名作狀，“鐺”“石”“塊”“礫”為名作動(dòng)。
五、作業(yè)
熟讀1－2段。
第二課時(shí)
一、檢查課文朗讀情況。
二、學(xué)生自學(xué)3－4段，教師點(diǎn)撥。
第二部分（3－4自然段）：由古及今，鋪寫(xiě)秦始皇驕奢淫逸，終于導致滅亡，諷喻當朝切勿重蹈覆轍。
第3段開(kāi)始轉入“體物寫(xiě)志”，作者用推理分析的方法承論，指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì )導致滅亡的命運。
文章的最后一段，充分表達了作者寫(xiě)此賦的用意――“寄托諷喻”規勸唐敬宗李湛勿蹈秦統治者的覆轍。文中除第三個(gè)“后人”指唐以后的統治者外，其余三個(gè)“后人”皆指秦以后的統治者，主要指唐朝統治者。
小結：文章兩大部分鋪事寫(xiě)志，層次極其分明，鋪事是寫(xiě)志的基礎，而寫(xiě)志才是鋪事的目的，結構嚴謹。因此，文章鋪陳雖含夸張，卻不顯浮靡；議論雖純屬言理，卻不顯拘謹。
本文關(guān)于歷代王朝崩潰皆始于自身*敗墮落的觀(guān)點(diǎn)，以及節用愛(ài)民的主張，無(wú)疑都是有積極意義的。
三、作業(yè)
�。�1）、“思考和練習”（五）
1、未龍何云：（天上）沒(méi)有云彩，怎（會(huì )有）蛟龍（騰空）？
2、不霽何虹：不是雨過(guò)天晴，怎（會(huì )有）彩虹（凌空）？
3、鼎鐺玉石：把寶鼎視為鐵鍋，把美玉看作石頭。
4、金塊珠礫：把黃金視同土塊，把珍珠看成石子兒。
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