《晏子使楚》的語(yǔ)文教案設計

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、由語(yǔ)言訓練導入新課

　　板書(shū)課題晏子使楚

　　指導學(xué)生用子組詞：子孫、子女、子彈；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（經(jīng)教師歸類(lèi)整理為三類(lèi)）。

　　師：觀(guān)察這些詞的讀音，你發(fā)現了什么？回家，了解子的意思。重點(diǎn)觀(guān)察第三類(lèi)，為什么有孔子、晏子這樣的稱(chēng)呼？

　　生：男性、對有學(xué)問(wèn)、有貢獻的人的尊稱(chēng)。

　　師：（啟發(fā)）對有貢獻的袁隆平能稱(chēng)袁子嗎？

　　生：（有所感悟）是古時(shí)候對有知識有貢獻的人的尊稱(chēng)。

　　師：我們知道孔子、孟子都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱(chēng)晏子呢？他肯定也有其特殊的地方，這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國的故事，大家愿意讀課文嗎？

　　二、學(xué)生自讀課文，交流讀書(shū)的收獲

　　師：國與國之間的交往，禮尚往來(lái)是正常的，而晏子出使楚國是怎樣的呢？最后的結果又是怎樣的呢？

　　學(xué)生概述晏子出使楚國經(jīng)歷的三件事情，并以課文的最后一句話(huà)從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。作結。

　　師：從這以后，楚王為什么不敢不尊重晏子？

　　生：是晏子的'聰明機智使楚王不敢不尊重晏子

　　師：（啟發(fā)）是晏子與楚王兩人之間的爭斗嗎？

　　再讀課文，看看晏子使楚發(fā)生了哪些事情。

　　假如你是晏子，不讓走城門(mén)讓你鉆狗洞，你會(huì )怎么想？

　�。ń�(jīng)過(guò)老師多次啟發(fā)，學(xué)生仍然不能感悟課文的深層含義，于是教師改變原來(lái)的教學(xué)設計，在熟讀課文的基礎上，由學(xué)生分角色表演晏子與楚王的對話(huà)，創(chuàng )設情境體驗當時(shí)晏子是怎樣想的。）

　　在教師的啟發(fā)下，通過(guò)學(xué)生的表演體驗，逐漸使學(xué)生感悟到晏子出使楚國，是代表國家的利益，而不是與楚王個(gè)人之間的爭斗，既要讓他們打開(kāi)城門(mén)，又不能失掉齊國的國威，做到了不卑不亢，有理有節。

　　三四段仍采用以上方法，通過(guò)讀書(shū)、表演、討論，感悟課文的深刻含義。

　　三、教師小結，布置作業(yè)

　　課后查資料，寫(xiě)有關(guān)晏子的小故事。

　　板書(shū)：晏子使楚維護國家尊嚴

　　鉆洞只好

　　無(wú)人只好

　　囚犯只好

　　從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

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