關(guān)于生物學(xué)的研究工具教案
學(xué)生觀(guān)察動(dòng)畫(huà)
一步步說(shuō)出光線(xiàn)通過(guò)的結構：
反光鏡-光圈
-通光孔-物鏡-鏡筒-目鏡-眼睛
教師引導，學(xué)生回答：環(huán)境光線(xiàn)
太暗，選擇了過(guò)小光圈或平面鏡或反光鏡沒(méi)有朝向光源都會(huì )找不到明亮視野，找到之后不能再動(dòng)顯微鏡，否則反光鏡又會(huì )對不準光源，也不能幾位同學(xué)圍著(zhù)顯微鏡，擋住光線(xiàn) 。
學(xué)生動(dòng)手操作觀(guān)察。
學(xué)生匯報觀(guān)察結果：玻片上是“b”但在視野中觀(guān)察是“q”
生：玻片向右移動(dòng)。因為顯微鏡視野中成的是倒像，所以方向相反。
學(xué)生分組練習使用顯微鏡。
生：透明的紙能看到物象，不透明的看不到了。
學(xué)生按教師要求整理顯微鏡，并將其放入箱中。
使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力。
鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力與實(shí)際動(dòng)手能力。
培養學(xué)生的團結互助，共同進(jìn)步的意識。
收緊學(xué)生的注意力，提高課堂效率。
鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力以及區分不同事物的能力。
講練結合，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識。
通過(guò)拓展發(fā)現題中題，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的知識，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力。
通過(guò)觀(guān)察、討論去發(fā)現知識，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力。
通過(guò)實(shí)踐體會(huì )粗細焦螺旋的功能。
講練結合，并將所學(xué)反光鏡與光圈知識進(jìn)行整和，考察學(xué)生系統的思維力。
鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言理解能力以及動(dòng)手能力。
通過(guò)問(wèn)題的設 計加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護顯微鏡的教育
對學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的東西放手讓學(xué)生去做，體現學(xué)生學(xué)習的自主行。
帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，能讓學(xué)生更快更好的抓住重點(diǎn)，提高學(xué)習效率。
學(xué)生通過(guò)親自觀(guān)察得到答案，有一定的成就感，體會(huì )到實(shí)驗探究的樂(lè )趣。
通過(guò)練習強化所學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
七年級學(xué)生剛接觸到實(shí)驗，必須教育其養成規范實(shí)驗的習慣，為以后更好的學(xué)習做鋪墊。整理和存放是必不可少的。
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過(guò)渡:除了顯微鏡外，你們還知道哪些工具在探究中同樣具有一定作用呢？
教師展示其它使用工具，要求學(xué)生將自己認識的指出，并上臺該大家介紹。
教師根據學(xué)生的表述能判斷出學(xué)生已學(xué)會(huì )了什么，哪些不會(huì )使用，因此教師可以演示并組織學(xué)生訓練。
教師對學(xué)生存在的錯誤進(jìn)行指正，并講解一些注意事項：
1.滴管要豎直，不要接觸試管壁。
2.不要用手接觸加熱器具，酒精燈用完要及時(shí)蓋上燈帽將火熄滅，并再次拿起進(jìn)行檢查。學(xué)生代表介紹，其他同學(xué)補充。
小學(xué)已使用過(guò)一些工具，教師可以在此基礎上讓學(xué)生當一回小老師，上臺介紹一部分，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
課堂達標檢測（6分鐘）
課堂達標檢測題：
A類(lèi)：《新課程助學(xué)叢書(shū)生物助學(xué)》11頁(yè)第6、10題。（選擇題）
B類(lèi)：《新課程助學(xué)叢書(shū)生物助學(xué)》11頁(yè)當堂達標11題。（填空題）
C 類(lèi)：教材18頁(yè)第1題。（簡(jiǎn)答題）
學(xué)生根據所學(xué)知識，學(xué)以致用。
通過(guò)練習加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時(shí)培養學(xué)生的答題速度和規范性，將學(xué)習延伸到課下。
針對不同層次學(xué)生提出不同的.完成目標。
課堂小結
�。�3分鐘）
做實(shí)驗小結，啟發(fā)學(xué)生自我評價(jià)
�。ǘ嗝襟w展示顯微鏡操作歌訣）
一取二放，三安裝；四轉低倍，五對光；六上玻片，七下降；八升鏡筒，細觀(guān)賞；九調細準，清晰見(jiàn)；十退整理，鏡入箱。
教師引導學(xué)生自我評價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。學(xué)生自主回顧本節所學(xué)所得
由學(xué)生自我總結所學(xué)，強化知識的識記。
實(shí)驗整理
�。�1分鐘） 要求學(xué)生整理實(shí)驗臺，把儀器放回原位，清潔實(shí)驗桌凳。檢查顯微鏡是否放好。
最后安排小組長(cháng)做好整個(gè)實(shí)驗室的安全檢查。 學(xué)生進(jìn)行整理使學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)設計力求體現新課程理 念，具體表現為：
體現了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)核心的理念。課堂的功能變了，課堂不再只停留在教師對知識點(diǎn)的傳授上，更要創(chuàng )設氛圍情景，注重學(xué)習的方法訓練，思維的過(guò)程展示，給學(xué)生體驗和領(lǐng)悟的機會(huì )。讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。本節課通過(guò)體驗性目標，引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
體現了新課程的評價(jià)理念。評價(jià)要滿(mǎn)足學(xué)生的內心需要，評價(jià)的作用在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而不是區分學(xué)生的優(yōu)劣和簡(jiǎn)單地判斷答案的對錯。本節課中教師的評價(jià)關(guān)注的不是學(xué)生學(xué)習的結果，而是更多的從培養學(xué)生的學(xué)習興趣和增強學(xué)生自我認識的角度出發(fā)給予了積極而又客觀(guān)的評價(jià)。老師對這些同學(xué)的評價(jià)除了對生物知識本身理解的肯定外，更多在注重開(kāi)發(fā)與喚醒每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和對自我的認識，增強學(xué)生的自信心。
體現了活用課程資源的理念。教學(xué)的依據是課程標準，不是教材。教師才是最重要的課程資源，教材的信息與素材靠教師去整合，教材的缺憾與空白靠教師去圓滿(mǎn)，教材的拓展與開(kāi)發(fā)靠教師去創(chuàng )造。所以教師不能把教材的內容硬塞給學(xué)生，要對教材進(jìn)行改編、活用，要融入自己的智慧。
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