《燕子專(zhuān)列》教學(xué)教案實(shí)錄
課前交流：
師：瞧，那邊的同學(xué)坐得多精神！這邊的同學(xué)都充滿(mǎn)了自信！孩子們，我們第一次見(jiàn)面，打個(gè)招呼好嗎？
生：老師好。
師：你好，聲音真響亮。
生：老師，您好！
師：你好，多有禮貌的孩子！
師：同學(xué)們，你們能不能像老師這樣打招呼：江西南昌的小朋友，你們好。
生：陜西省的王老師，您好。
生：陜西省西安市的王老師，您好。
師：江西南昌聰明的小朋友，你們好。
生：陜西省西安師范附屬小學(xué)的王老師，您好。
師：課前，我們先聊一聊，好嗎？大家有沒(méi)有喜歡的小動(dòng)物？
生：我喜歡小貓。
生：我喜歡小狗。
……
師：這樣吧，老師數到三，我們所有同學(xué)同時(shí)喊出你最喜歡的小動(dòng)物的名字，好嗎？一、二、三！
�。▽W(xué)生同時(shí)喊出自己喜歡的小動(dòng)物的名字。）
師：大家的聲音真響亮！待會(huì )兒上課，我們就這樣聲音響亮地讀書(shū)，好嗎？
生：好。
師：這次，老師數到三，大家同時(shí)用動(dòng)作表現出你最喜歡的小動(dòng)物來(lái)，注意，只能用動(dòng)作，沒(méi)有聲音，還有啊，多堅持一會(huì )兒！一、二、三！
�。▽W(xué)生做動(dòng)作。）
師：哦，你喜歡的是小狗，對嗎？
�。ㄒ簧c(diǎn)頭。）
師：你是喜歡小白兔的孩子！
……
師：老師也為大家帶來(lái)了一位新朋友，你們瞧�。ǔ鍪狙嘧觿�(dòng)畫(huà)。）什么呀？
生：燕子。
師：燕子帶來(lái)了許多關(guān)于它自己的搶答題，看看誰(shuí)最了解它！注意，老師說(shuō)“開(kāi)始”就可以舉手搶答了！
課件出示搶答題，學(xué)生搶答。
1.一身烏黑光亮的羽毛，一對�。╦ùn）俏（qiào）輕快的翅膀，還有剪刀似的尾巴，這描寫(xiě)的正是小燕子。開(kāi)始！
2.燕子總是生活在我國的北方，比如王老師的家鄉——西安。開(kāi)始！
3.燕子吃多種害蟲(chóng)，是眾所周知的益鳥(niǎo)，我們應該保護它。對嗎？
師：題目全都答對了，獎勵給大家一首歌，會(huì )唱的同學(xué)可以一起唱。
�。ㄕn件播放歌曲《小燕子》，學(xué)生跟唱。
我們準備上課，好嗎？
上課：
師：同學(xué)們好。
生：老師，您好。
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇和燕子有關(guān)的文章，跟老師寫(xiě)課題：燕子專(zhuān)列（強調“燕”字不要少寫(xiě)一橫：注意，第四筆橫不要忘記。）
師：齊讀課題。
師：課前同學(xué)們都預習了課文，詞語(yǔ)會(huì )讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰？
生：敢。
師出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
生：舒適 啟程 疲勞 覆蓋
生：料峭 救護 饑寒交迫 瀕臨死亡
�。ā梆嚭黄�、瀕臨死亡”學(xué)生讀得不準確。）
師：跟老師讀最后兩個(gè)詞。（教師領(lǐng)讀“饑寒交迫、瀕臨死亡”。）
師：我們接著(zhù)看。
生：歐洲 瑞士 特殊
生：長(cháng)途跋涉 氣溫驟降
師：一起讀一遍。
生齊讀。
師：什么是氣溫驟降？
生：氣溫急速地下降。
�。◣燑c(diǎn)頭。）
師：大家仔細觀(guān)察田字格里的生字，你發(fā)現什么了？
生：都是左右結構的字。
師：善于觀(guān)察，很好。
師：還有什么新發(fā)現？
生：它們都左窄右寬。
師：非常好！你很會(huì )思考。
師：我們先來(lái)看看筆畫(huà)最多的“驟”字�！绑E”字筆畫(huà)很多，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意各部分要寫(xiě)得緊湊些，這樣整個(gè)字才會(huì )顯得勻稱(chēng)、美觀(guān)。拿出手來(lái)跟老師寫(xiě)。
�。ń處煆娬{筆畫(huà)名稱(chēng)并范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。）
師：老師還要告訴大家：如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。大家看，右上的“取”，原本最后一筆是捺，在這里就變成了點(diǎn)。比如我們學(xué)過(guò)的“送、這、遲、歡、食”等字都是這樣的。（課件演示。）
師：我們一起來(lái)看看“涉”字的`演變過(guò)程。（播放“涉”字演變過(guò)程。）大家看（師指著(zhù)甲骨文的“涉”），中間是“水”字，兩邊像是——
生：腳印。
師：想想看，“涉”表達什么意思？
生：走路。
生：在水里走。
師：對，就是趟著(zhù)水走。
師：這個(gè)“涉”字筆畫(huà)雖然不多，但是很容易寫(xiě)錯，仔細觀(guān)察觀(guān)察，你有什么要提醒大家嗎？
生：右下不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
生：右下寫(xiě)成“少”就錯了。
師：拿出手，跟老師寫(xiě)。
�。ń處煂�(xiě)，強調筆畫(huà)名稱(chēng)，最后一筆“撇”由重到輕來(lái)寫(xiě)。）
師：拿出手邊的練習紙，我們工工整整地寫(xiě)下這兩個(gè)字。
�。ㄕn件展示這兩個(gè)字，生寫(xiě)，教師巡視，強調書(shū)寫(xiě)姿勢，糾正一些學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。教師巡視時(shí)評議：①這位同學(xué)的腰挺得直直的，書(shū)寫(xiě)姿勢非常正確。②這個(gè)小姑娘很細心，觀(guān)察仔細，掌握了左窄右寬的字的寫(xiě)法，書(shū)寫(xiě)非常漂亮�。�
師：同學(xué)們，我們看課題：燕子專(zhuān)列，什么是燕子專(zhuān)列？
生：專(zhuān)門(mén)送燕子的火車(chē)。
師：專(zhuān)門(mén)為燕子開(kāi)的列車(chē)？看到這樣的一個(gè)課題，你有什么想法？
生：燕子是候鳥(niǎo)，可以長(cháng)途飛行，為什么還要用列車(chē)送呢？
師：大家真善于思考，作者在課文一開(kāi)始也提出了這個(gè)問(wèn)題，（課件出示句子）我們一起讀。
生齊讀：燕子是候鳥(niǎo)，能長(cháng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢？
師：請同學(xué)們自由讀課文思考這個(gè)問(wèn)題，用筆劃出能夠回答這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句，同時(shí)注意讀準字音。
�。ㄉ杂勺x書(shū)，劃句子。）
師：別著(zhù)急舉手說(shuō)，先跟自己的同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄍ阑ハ嘟涣�。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生：燕子在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡，所以要用專(zhuān)列來(lái)送。
師：你講得非常清楚。不過(guò)要是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，你的語(yǔ)言就會(huì )簡(jiǎn)練了。想想看，這年春天，當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，又找不到食物，這樣的情形，用兩個(gè)詞概括，那就是——
生：饑寒交迫，瀕臨死亡。
師：想想當時(shí)的情景，誰(shuí)再讀讀這兩個(gè)詞。
生：饑寒交迫，瀕臨死亡。
生：饑寒交迫，瀕臨死亡。
師：你讀出自己的感受了。
師：（出示句式：因為燕子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿。）來(lái)，按照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
生：因為燕子饑寒交迫，所以瀕臨死亡。
師：哦，注意看清問(wèn)題: 燕子是候鳥(niǎo)，能長(cháng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢？（師讀問(wèn)題，強調“怎么還用專(zhuān)列送呢？”）
生：因為燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，所以要用專(zhuān)列來(lái)送。
師：讓我們再次感受燕子當時(shí)危急的處境，同桌互相讀一讀。
�。ㄉ氉x。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生讀。
師：非常好，聽(tīng)了你的朗讀，老師也感受到了燕子當時(shí)危急的處境。
師：瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方。孩子們，這是一列什么樣的列車(chē)��？快速讀一讀課文。
生：漂亮舒適的空調列車(chē)。
師：孩子們，瑞士政府沒(méi)有只顧著(zhù)做國家大事，他們要救護燕子，用專(zhuān)列來(lái)送燕子，而且要用溫暖舒適的空調列車(chē)來(lái)送燕子，讀到這里，你想說(shuō)些什么？
生：瑞士政府不做國家大事，只顧著(zhù)去就燕子。
�。ū娦�。）
師：我糾正一下，不僅做國家大事，還做救燕子這樣的事。
生：瑞士政府不僅做國家大事，而且還去就燕子，他們很有愛(ài)心。
生：瑞士政府很關(guān)心小動(dòng)物。
生：瑞士政府很善良。
生：瑞士政府能做出這樣的決定很了不起！
師：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民們也都行動(dòng)了起來(lái)，請同學(xué)們默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出他們是怎樣尋找小燕子的。
生：默讀，勾畫(huà)。
師：來(lái)，讀出你畫(huà)的句子。
生：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（生將“滿(mǎn)天飛舞”讀成了“漫天飛舞”）
師：還有一個(gè)詞是“漫天飛舞”，不過(guò)寫(xiě)法不同，跟老師讀：滿(mǎn)天飛舞。
生：滿(mǎn)天飛舞。
師：一起讀。
生齊讀：滿(mǎn)天飛舞。
師：這段話(huà)有一個(gè)詞是料峭，什么意思？
生：是說(shuō)春天微寒的意思。
師：你怎么知道的？
生：。
師：遇到不懂的詞語(yǔ)查閱工具書(shū)，這是一種很好的學(xué)習方法。我們還可以聯(lián)系下文思考。
師輕聲讀：頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
生：噢，是說(shuō)很冷。
師：再讀讀，是說(shuō)哪個(gè)季節很冷？
生：春天的冷。
師：對，料峭描寫(xiě)的就是春天的寒冷。閉上眼睛，讓我們一起去感受那料峭的春寒。（配風(fēng)聲，教師讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。）
師：睜開(kāi)眼睛，你聽(tīng)到了什么？
生：風(fēng)呼呼地刮，很冷。
師：看到了什么？
生：滿(mǎn)天飄著(zhù)大雪。
師：有什么感受？
生：天很冷。
師：讀出這種感受來(lái)。
生讀。
師：我們來(lái)看這樣一段錄像，你一定會(huì )讀得更好的。
�。úシ棚L(fēng)雪交加的視頻。）
師：誰(shuí)來(lái)試試，一定會(huì )讀得更好！
一生讀。
師：是呀，風(fēng)呼呼地刮，雪下得那么大，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民們依然走出家門(mén)尋找燕子。拿出筆，讓我們再讀這段話(huà)，圈畫(huà)出表示瑞士居民們動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。ㄉx，圈畫(huà)）
師：畫(huà)好的同學(xué)請舉手，讀給大家聽(tīng)。
生：我畫(huà)的詞語(yǔ)有頂著(zhù)、冒著(zhù)、走出、踏著(zhù)。
生：還有尋找。
師：請同學(xué)們再讀一讀這段話(huà)，看看從這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)中你體會(huì )到什么？
居民們紛紛走出家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
�。▽W(xué)生讀書(shū)。）
師：你體會(huì )到了什么?
生：瑞士居民們此時(shí)心里很急。
生：瑞士居民們非常著(zhù)急，他們想救燕子。
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