文章夏感教案全面課堂實(shí)錄
一、教學(xué)目標：
1、品析優(yōu)美的語(yǔ)句，掌握生動(dòng)的詞匯。
2、體會(huì )文章生動(dòng)、準確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受文章的語(yǔ)言魅力 。
3、體會(huì )作者在文中所表達的對夏天的熱愛(ài)和對勞動(dòng)的贊美之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情
三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文章生動(dòng)準確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
四、教學(xué)設想：倡導自主、合作、探究的課堂學(xué)習方式，實(shí)現讀寫(xiě)結合。
1、 反復誦讀，感知景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。
2、 創(chuàng )設氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生去談。
3、 體驗總結，滲透學(xué)法指導，學(xué)以致用，進(jìn)行讀寫(xiě)結合的有益嘗試。
五、教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：同學(xué)們，《水滸傳》智取生辰綱里有這樣一首童謠(投影)，師讀，你們知道這是描述的哪個(gè)季節嗎?特點(diǎn)是什么?
生：夏季，炎熱。
師：你們覺(jué)得夏天還有哪些特點(diǎn)?你們喜歡夏天嗎?
生：……
師：是啊，夏天有它的煩惱，但也有它的快樂(lè )，喜歡它，有100個(gè)理由，不喜歡它，也會(huì )有101個(gè)理由。有一個(gè)當代作家梁衡，他不僅喜歡夏天，而且還要大聲贊美夏天。今天我們就一起來(lái)欣賞他的散文《夏》。(板書(shū) 夏 梁衡)
二、整體感知，感受夏畫(huà)
同學(xué)們，春夏秋冬，四季分明。春天，春暖花開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香;秋天，秋高氣爽，丹桂飄香;冬天，白雪皚皚，銀裝素裹。那夏呢?下面就讓我們一起走進(jìn)文本，捕捉夏天特有的畫(huà)面，感受夏。
思考：1、作者筆下的夏天充滿(mǎn)著(zhù)怎樣的旋律?
2、你能概括出作者從哪些方面表現夏天的旋律的嗎?
師：同學(xué)們朗讀課文之后，覺(jué)得哪些詞語(yǔ)需要注意一下
生自由說(shuō)，1-2名學(xué)生
師：老師這里也總結了一些，請同學(xué)們關(guān)注，掌握，齊讀。
師：同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)作者筆下的夏天的主要旋律是什么?
生：緊張，熱烈，急促。師板書(shū)
師：哪位同學(xué)可以讀出夏天的特點(diǎn)?
師：生個(gè)別讀，師提要求，齊讀(老師覺(jué)得還可以讀的感情更強烈些)
師：大家能概括出作者從哪些方面表現夏天緊張、熱烈、急促的的旋律的嗎?
生：討論后明確(教師巡視，發(fā)現準確的答案)，夏天到了(夏天的景色)，夏天的色彩，夏天的旋律。
師：夏天到了，從哪里可以看出來(lái)?(學(xué)生小組活動(dòng)，討論，整理)
生1：芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)。從稀疏的草到現在的草十分茂盛。
師：細草長(cháng)成厚發(fā)，真是春季的草色遙看近卻無(wú)，初夏現在是草木茂盛。這是草的變化，告訴我們夏天到了。
生2：林帶上的淡淡綠煙凝成了一堵黛色長(cháng)墻。色彩越來(lái)越濃。
師：說(shuō)的真好。色彩上從春天也發(fā)展到了夏天。
生3：輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了，換來(lái)了煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(cháng)鳴。
師：這是從哪個(gè)角度寫(xiě)的夏天。
生齊說(shuō)：昆蟲(chóng)。師追問(wèn)：潛的動(dòng)作?蟬兒為什么能潛在樹(shù)葉間?
生思考回答：體現了夏天的熱，樹(shù)葉的茂盛，符合夏天的特點(diǎn)，夏天確實(shí)到了。
生4：還有火紅的太陽(yáng)，金黃的大地，麥浪翻滾，熱風(fēng)浮動(dòng)，麥子的香味。
師：火紅的太陽(yáng)說(shuō)明了什么問(wèn)題?為什么大地是金黃色的?
生5：火紅的太陽(yáng)說(shuō)明天氣炎熱，大地金黃色是夏天到了，麥子成熟了，呈現金黃的色彩。
師：是的，說(shuō)的很對。我們一起來(lái)朗讀，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，在作者的描繪中，對麥子的描寫(xiě)顯然要比其他景色的描寫(xiě)更豐富詳細，這是為什么呢?
生思考后回答這是夏天最具特點(diǎn)的景象。
師：是啊。要表現夏天的特點(diǎn)就需要選擇最具夏天特點(diǎn)的景物來(lái)描繪，而且要詳細描寫(xiě)，這其實(shí)啟發(fā)我們，在平時(shí)的作文中，應該選擇最具典型性的素材來(lái)表現中心，注意詳略得當。
師：同學(xué)們，從暮春到初夏，夏天的味道越來(lái)越濃烈，萬(wàn)物勃發(fā)，十分熱烈，正如文中所說(shuō)“那春天的。升騰”，很自然的，夏天到了。
面對這樣的景色，作者驚喜嗎?
生：驚喜。
師：我們可以讀出這種驚喜的感覺(jué)嗎?
生個(gè)別讀，師指導，讀出輕重緩急，讀準重音，讀出驚喜之感。齊讀。
師：我覺(jué)得作者用“夏天到了”還不能完全體現那種驚喜之情，同學(xué)們可以試著(zhù)改一改標點(diǎn)，讓感情更加強烈嗎?
生6：加感嘆號，還可以將夏天后面加上逗號。
師：真聰明，是的，我們平時(shí)在作文中也應該學(xué)習這種方法。短句可以有一種氣勢磅礴的情感體現。
師板書(shū)
師：第三小節說(shuō)夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們，一年四季的色彩都是金黃的嗎?
生：不是。夏天是綠色的，秋天是黃色的(紅色的，枯色等等)，冬天是白色的。
師：夏天的色彩主色調為什么是金黃色的呢?
生：麥子是金黃色的
生：文中說(shuō)夏正當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的黃色。
師：她們這時(shí)是在暑氣的蒸騰下蓬蓬勃發(fā)，向秋的重點(diǎn)做著(zhù)最后的沖刺。同學(xué)們百米沖刺需要什么?
生：力量，要快速。
師：是的，這寫(xiě)出了植物的力量之美，熱烈而急促。
師：文章第四節說(shuō)了夏天的旋律是緊張的。你能從這一段中讀出緊張嗎?生自由讀，討論，交流。
生1：人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。從側面說(shuō)明緊張。
生2：田間揮鐮的農民，彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，快割，快割，快打，快打。
師：這是農民勞動(dòng)的場(chǎng)面，充滿(mǎn)著(zhù)緊張，我們可以讀出這種緊張嗎?
生個(gè)別讀，師指導，齊讀。
生3：半夜醒來(lái)。。。。。。澆水
師：哪些詞可以看出農民確實(shí)很緊張?
生：還要，又得
師：這里還有個(gè)可是是什么意思?
生：這里的可是不是轉折的`意思，而是是不是的意思。
師：真是田家少閑月，五月人倍忙啊，夏天是一個(gè)忙碌的收獲的季節。
師：面對這樣一個(gè)獨特的夏天，作者的情感怎樣呢?
生：我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。
師：夏天為什么是黃金的季節?黃金是什么色彩?黃金貴重嗎?
生：黃色，貴重，價(jià)值高。
師：這就說(shuō)明夏天在農民的心中，在作者的心中像黃金一樣貴重，有一種沉甸甸的感覺(jué)。因此作者要大聲贊美這個(gè)黃金的夏季，贊美夏季的景美，更重要的是贊美夏天的人勤。(板書(shū)：黃金的季節-----高聲贊美)
師：讓我們一起贊美夏。齊讀(贊美時(shí)感情要真摯，不要急)
師：文章234小節依次給我們描繪了夏天的熱烈，急促，緊張的特點(diǎn)，我們可以看出文章的結構是?
生：總分總
師：但能和第一段夏天的旋律形成對應關(guān)系嗎?
生：不能，應該要調整。
師：不錯，學(xué)貴有疑，在學(xué)習中，我們應該要多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)什么，要知道即使是大家，即使是教材，我們也要有懷疑與批評的精神，善于懷疑與批評的人是有思想的人，善于懷疑與批評的民族是強大的民族。
三、夏季探美，欣賞夏語(yǔ)
作者贊美了這個(gè)黃金的夏季，景美人勤，感情真摯。我們說(shuō)，文章描寫(xiě)生動(dòng)細膩，句子蘊含哲理，富于激情。下面請同學(xué)們自由朗讀課文，畫(huà)出文中你認為表現夏的特點(diǎn)精彩的句子，試著(zhù)從詞語(yǔ)使用，修辭，寫(xiě)作手法，思想感情等方面體會(huì )妙處。(投影)
學(xué)生自由朗誦、回答。教師適時(shí)點(diǎn)撥。指導朗誦，讀出情感。(自由讀，齊讀相結合，進(jìn)一步體會(huì )情感)
示例：我從蟬兒的鳴叫聲中，感受到了一個(gè)熱鬧的夏天
1、火紅的太陽(yáng)。。。。。艦船
比喻，烘烤，撲打
師：從修辭和詞語(yǔ)的角度分析了這句話(huà)，齊讀，指導，讀出夏天的氣勢，補充還寫(xiě)出了麥浪翻滾的氣勢
2、金色…….香味
生：視覺(jué)觸覺(jué)嗅覺(jué)幾個(gè)方面寫(xiě)出夏天的特點(diǎn)
3、林帶上。。。長(cháng)墻
生：從色彩上寫(xiě)出從春天到夏天植物的變化，黛色長(cháng)墻寫(xiě)出夏天草木蔥蘢，
師：老師覺(jué)得這句話(huà)里還有一個(gè)字用得比較好“凝成”凝聚好像講所有的綠色都凝聚過(guò)來(lái)(齊讀)
4、夏天的旋律是緊張的。。。。�？齑�
生：快割，快打 反復的修辭手法，寫(xiě)出夏天的緊張
師：可以讀出那種緊張的感覺(jué)嗎?(生1讀)可以讀的更緊張嗎?生2讀，師：真的是非常緊張，同學(xué)們齊讀一下吧，快割，快割，快打，快打，因為一件事后面還跟著(zhù)一件事，我們接著(zhù)往下讀(齊讀)他們早起晚睡。。。。。夏秋兩季，哪些詞語(yǔ)可以看出農民確實(shí)很緊張忙碌
生：還要，又得
5、你看，麥子。。。�；盍�
生：你看，拉近與讀者的距離，突出畫(huà)面感。照應前面收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季。運用擬人的修辭手法“”挑“”舉“匍匐”，顯示了一種蓬蓬勃發(fā)的旺盛的生命活力。還運用了比喻的修辭手法：舉著(zhù)喇叭筒的高粱。
師：指導學(xué)生齊讀，做動(dòng)作
6、那春天的。。。。。到了
生：田野上滾動(dòng)從平面上鞋夏天的磅礴之勢，在天地間升騰從垂直空間上表面夏天的磅礴。
四、比較閱讀，體味夏情
示例：(祥子)一出來(lái)，才曉得自己的錯誤。天上那層灰氣已散，不甚憋悶了，可是陽(yáng)光也更厲害了許多：沒(méi)人敢抬頭看太陽(yáng)在哪里，只覺(jué)得到處都閃眼，空中，屋頂上，墻壁上，地上，都白亮亮的，白里透著(zhù)點(diǎn)紅;由上至下整個(gè)的像一面極大的火鏡，每一條光都像火鏡的焦點(diǎn)，曬得東西要發(fā)火。在這個(gè)白光里，每一個(gè)顏色都刺目，每一個(gè)聲響都難聽(tīng)，每一種氣味都混含著(zhù)由地上蒸發(fā)出來(lái)的腥臭。街上仿佛已沒(méi)了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒(méi)有一點(diǎn)涼氣，白花花的令人害怕。 ——摘自 老舍《駱駝祥子》
(學(xué)生匯報)
這與我們第2節中描寫(xiě)的“夏”截然不同!為什么兩位作家對夏的描寫(xiě)不一樣呢?表達了作者怎樣的情感呢?(學(xué)生來(lái)說(shuō))【出示投影】
六、布置作業(yè)，自主學(xué)習
1. 練筆：我心中別樣的夏天
2. 積累寫(xiě)“夏”的詩(shī)句
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