語(yǔ)文課文馬的預習教案
教學(xué)目標：
1.通過(guò)誦讀，整體感知，體會(huì )文章的精妙之處。
2.體會(huì )文中對比手法的運用，學(xué)會(huì )恰當運用對比描寫(xiě)的方法。
3.抓住關(guān)鍵，品味語(yǔ)言，體會(huì )作者對馬的人格化的描寫(xiě)，培養學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。
4.了解作者布封，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過(guò)多種方式的閱讀,培養學(xué)生理清思路,理解主要內容的能力。
2.揣摩體會(huì )，對比描寫(xiě)，了解作用，學(xué)會(huì )恰當運用對比描寫(xiě)的方法。
3.品味文章對馬的人格化描寫(xiě)語(yǔ)言，體會(huì )作者情感。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：朗讀法、講授法、問(wèn)答法
學(xué)習方法：讀寫(xiě)結合法、朗讀法、討論法、合作探究法
教學(xué)流程：
一、導入：
1.用激情昂揚的語(yǔ)言贊馬，強烈感染學(xué)生，引入文本學(xué)習。
2.作者簡(jiǎn)介：布封，法國博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì )教育，愛(ài)好自然科學(xué)。1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，又像馴服誠實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。
二、初讀課文，整體感知
1.重點(diǎn)字詞音形義；綴詞成句（以挑戰對手的形式進(jìn)行）
2.概括文章寫(xiě)作內容：
明確：本文寫(xiě)了人工馴養的馬和天然野生馬的兩種不同生存狀態(tài)。
三、精讀課文，理清行文思路
1.教師配樂(lè )有感情地朗讀第一自然段。提出問(wèn)題：你從老師的朗讀當中聽(tīng)出了什么？
明確：就所聽(tīng)到的內容而言，我聽(tīng)出了家馬的勇毅、馴良的特點(diǎn)。
2.自由朗讀第二自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)馬的形貌的語(yǔ)句。
明確：被奴役的標志：披著(zhù)鞍轡嘴巴變形腹側留疤蹄子洞穿；被玩弄的標志：帶黃金鏈條編項鬣細辮蓋絲綢錦氈。
3.學(xué)生默讀第三四自然段，找出最能表現野馬特點(diǎn)的詞語(yǔ)？
明確：天性：自由自在精力充沛精神高貴品德：豪邁獷野樂(lè )于群居和平生活
4.快速閱讀最后一個(gè)自然段，找出作者是從哪些方面對野馬的形貌進(jìn)行描寫(xiě)的？（以搶答的形式進(jìn)行）
明確：身材勻稱(chēng)優(yōu)美頭部比例整齊眼睛閃閃有光耳朵不大不小鬣毛襯托裝飾尾巴下垂茂盛皮膚堅實(shí)敏感
四、聯(lián)系自己實(shí)際，體會(huì )作者情感
1.假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會(huì )怎樣想呢？
明確：是的，如果在對生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿(mǎn)足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。（梁曉聲《如果我為馬》中的片段）
2.怎樣看待人類(lèi)對馬“高貴的征服”？
明確：馬是人類(lèi)的朋友，人類(lèi)卻不是馬的朋友。人類(lèi)對“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”；人類(lèi)還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿(mǎn)足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。
3.你體會(huì )到文中作者的'感情傾向了嗎？
明確：對家馬深深地同情，對野馬由衷地贊美
五、品詞析句，發(fā)現亮點(diǎn)
1.通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言美（修辭美韻律美畫(huà)面美）
2.品味文章對比手法的運用
明確：被人工改進(jìn)的家馬與美麗天然的野馬進(jìn)行對比野馬的形貌與其它動(dòng)物的形貌進(jìn)行對比，作者對家馬的深深同情與對野馬的由衷贊美進(jìn)行對比。
3.找出你認為有疑難或者蘊含深意的語(yǔ)句，進(jìn)行解讀賞析。
如：“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”?
討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類(lèi)對馬的馴養。其次，“以喪失自由而開(kāi)始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；(2)指馬從思想上接受服從的觀(guān)念，服從成為馬的天性。這句話(huà)概括了人類(lèi)對馬所做的一切，表達了作者對馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。
六、拓展延伸，總結存儲
1.拓展延伸：用傾訴性的語(yǔ)言寫(xiě)一段話(huà)，表達你對馬的情感，學(xué)生當堂深情朗讀，師生共同分享。
2.總結存儲：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著(zhù)作者對“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著(zhù)的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育”“經(jīng)過(guò)訓練”“供人驅使”的被奴役之馬的深切同情。
七、作業(yè)布置
1.收集有關(guān)馬的成語(yǔ)、典故
2.運用對比的手法描寫(xiě)你喜歡的一種動(dòng)物
附：板書(shū)設計
馬
(法)布封
家馬(人工改進(jìn)) ←───對比───→野馬(美麗的天然)
性情:呈訓良 天然:美(自由)
形體:被奴役 品德:美(和平)
精神:被玩弄 形貌:美(勻稱(chēng))
深深同情←─────對比─────→由衷贊美
編輯短評：這則教案最可取的地方是重視對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本訓練，但并不顯得死板。多種教學(xué)方法的使用保證了這節課的趣味性和生動(dòng)性。（溫立三）
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