海底世界課文教案設計
在《海底世界》這篇課文中，我嘗試以建構主義理論做指導，以多媒體網(wǎng)絡(luò )做認知工具，運用“明確目標——自主學(xué)習——協(xié)作會(huì )話(huà)——建構應用——反饋評價(jià)”新模式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自能學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生自能學(xué)習方法，培養學(xué)生自能學(xué)習能力，達到情感、認知領(lǐng)域的目標，最終實(shí)現綜合素質(zhì)的提高。
一、 明確目標
“明確目標”是為了讓學(xué)生掌握確定學(xué)習目標的方法，能準確把握知識點(diǎn)，明確知道通過(guò)學(xué)習要樹(shù)立什么觀(guān)點(diǎn)，掌握什么知識，達到什么要求，完成什么任務(wù)，提高什么能力（包括自能學(xué)習能力），從而更好地有的放矢地學(xué)習。
《海底世界》是篇知識性課文，它生動(dòng)有趣地介紹了海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，課文采用“總——分——總”的方法構篇，課文開(kāi)頭提出問(wèn)題，中間部分具體地描述了海底的景象，結尾呼應開(kāi)頭，作總結性的回答。根據教材特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標定為：
1、認識設問(wèn)句，學(xué)會(huì )分析先概括后具體的構段方式，了解段落中句與句的聯(lián)系。
2、領(lǐng)會(huì )作者是怎樣抓住特點(diǎn)描述海底世界，并獲得有關(guān)海底的知識，產(chǎn)生探索大海奧秘的熱情。
3、懂得抓住結尾認識事物主要特點(diǎn)的閱讀知識性的一般方法。
4、懂得通過(guò)幾個(gè)方面說(shuō)明一個(gè)事物及選用典型事例的方法。
5、學(xué)習根據需要有詳有略地閱讀資料的方法。
二、創(chuàng )設情景
“創(chuàng )設情景”是充分發(fā)揮多媒體的作用，為學(xué)生創(chuàng )建有利于自主學(xué)習、意義建構的情景，不僅要實(shí)現以景激情形成學(xué)習動(dòng)機，更要實(shí)現以景促學(xué)，使學(xué)習能和現實(shí)基本一致或相累似的情景中發(fā)生，更好實(shí)現意義建構。
海底世界對學(xué)生來(lái)說(shuō)，既神秘又陌生，因此我采用播放錄象創(chuàng )設情景的`方法，讓學(xué)生看到那色彩鮮艷的海藻，形狀各異的珊瑚，在深海里閃爍發(fā)光的深海魚(yú)……還采用加大對比度，降低光度、音量的操作方法，使畫(huà)面逐漸變暗變黑，音量逐漸從有到無(wú)，讓學(xué)生具體感知海底一片寧靜和海底一片黑暗又有光點(diǎn)閃爍其間的奇異景象，學(xué)生此時(shí)仿佛置身于奇妙的海底世界。再播放模擬的動(dòng)物發(fā)出的各種聲音，讓學(xué)生戴上水中聽(tīng)音器的耳機聽(tīng)一聽(tīng)，豐富學(xué)生的感性認識，進(jìn)而引導學(xué)生了解句子間的關(guān)系。并播放有關(guān)海參、烏賊、貝類(lèi)等的活動(dòng)方法的錄象，從而使學(xué)生更好地理解動(dòng)物各有各自的活動(dòng)方式。
三、 自主學(xué)習
“自主學(xué)習”是讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )及各種媒體提供的信息資源進(jìn)行個(gè)體的學(xué)習探索。它是模式中的核心環(huán)節，為了避免包辦操機，不�？谑�，讓學(xué)生有足夠的自學(xué)機會(huì )、時(shí)間空間，自由自在地在各種媒體提供的資源海洋中暢游。
我根據課文結構特點(diǎn)，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文《豐富的西沙群島》，引導學(xué)生抓住課文結尾的兩個(gè)概括性詞語(yǔ)“景色奇異”、“物產(chǎn)豐富”。明確課文所要說(shuō)明的重點(diǎn)�！逗５资澜纭方榻B了還大有植物、動(dòng)物、礦物的內容，我簡(jiǎn)單告訴大家如何搜索資料，并介紹了常用的搜索網(wǎng)站后，給學(xué)生足夠的時(shí)間自由組合搜索。有的搜索到了介紹海底動(dòng)物的視頻，有的搜索到了介紹海參蠕動(dòng)的視頻，還有的觀(guān)看介紹各種海底動(dòng)物的資料。同學(xué)們三個(gè)一群，五個(gè)一伙，時(shí)而專(zhuān)心細看，時(shí)而小聲議論，打破了座位界限，各種感官齊用，無(wú)約束、無(wú)壓力地自主探索。隨心所欲地涉獵達到忘我的境界。做為教師的我可以通過(guò)對話(huà)系統接聽(tīng)個(gè)別同學(xué)的體溫，作出個(gè)別輔導。
這個(gè)探索過(guò)程是一個(gè)真正自主學(xué)習的過(guò)程，在這個(gè)環(huán)節里，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，處于學(xué)習的核心位置，有助于學(xué)生獲取學(xué)習信息，而且有效提高運用多媒體獲取信息的能力。
四、 協(xié)作會(huì )話(huà)
“協(xié)作會(huì )話(huà)”既有自主學(xué)習、建構應用時(shí)必要的師生間、學(xué)生間的溝通，也有小組形式的討論，還有班級形式的匯報發(fā)言，它使同學(xué)們自我探索的成果為學(xué)習群體所享用。
如學(xué)生通過(guò)查找資料《海底的冷燈》匯報海底的光點(diǎn)是什么東西發(fā)出來(lái)的，它們是怎么發(fā)光的，有的通過(guò)查找資料《人類(lèi)的秘密倉庫》回答海底有哪些動(dòng)物，除了動(dòng)物還有哪些有生命的物體。還有的通過(guò)自學(xué)填寫(xiě)動(dòng)物活動(dòng)方法的表格，而教師只用通過(guò)終端機抽取學(xué)生的表格當場(chǎng)評議。
五、 建構應用
“建構應用”是讓學(xué)生對目前所學(xué)內容所反映事物的性質(zhì)、規律以及該事物與其他事物之間的內在聯(lián)系達到深刻的理解，并運用其解決問(wèn)題，它是關(guān)鍵的環(huán)節，體現在教師通過(guò)組織自主探索基礎上的匯報和應用。
在《海底世界》中，我用說(shuō)話(huà)訓練的方式讓學(xué)生自己總結課文內容：
1、海底真是一個(gè)（ ）的世界。
2、海底景色奇異，（ ）。
3、海底物產(chǎn)豐富，（ ）。
六、反饋評價(jià)
“反饋評價(jià)”可以及時(shí)反饋學(xué)生意義建構的情況，解決問(wèn)題能力，自能學(xué)習的效果，還可以把個(gè)體學(xué)生的學(xué)習情況及時(shí)呈現在全體學(xué)生面前，通過(guò)討論評析共同提高。
在《海底世界》中，在同學(xué)們已經(jīng)知道了海底是怎樣的一個(gè)世界后，我請同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng )造性復述，有三種方式供學(xué)生選擇：（三種方式由易到難，學(xué)生可根據自己的能力加以選擇）。
1、 你從海底考察回來(lái)：
總說(shuō)：
分說(shuō)：
總說(shuō)：
2、 兩個(gè)人在海底報告海底的一種景象。
3、 簡(jiǎn)要地說(shuō)明海底是怎樣的一個(gè)世界。
新模式不是機械的六步，它是六個(gè)環(huán)節組成的有機整體，這六個(gè)環(huán)節的有機結合，才能獲得自能學(xué)習的最佳效果�！懊鞔_目標”始于課前，而且貫穿始終，才能更好達標�！皠�(chuàng )設情景”包括自主學(xué)習、協(xié)作會(huì )話(huà)、意義建構個(gè)環(huán)節情景的創(chuàng )設�！皡f(xié)作會(huì )話(huà)”貫穿其他幾個(gè)環(huán)節，而“自主學(xué)習”是運用自己的頭腦親自發(fā)現真知、獲取知識的過(guò)程，貫穿學(xué)習的始終。反過(guò)來(lái)，“意義建構”的過(guò)程也是“自主學(xué)習”的過(guò)程�！胺答佋u價(jià)”也貫穿于“意義建構
”等環(huán)節中，所以這六個(gè)環(huán)節是各有側重貫穿于學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程的有機整體。
新模式創(chuàng )設的學(xué)習過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，它是以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)帶動(dòng)整個(gè)學(xué)習過(guò)程，而不是以教師的分析、講授帶動(dòng)教學(xué)全過(guò)程。教師無(wú)需喋喋不休、不厭其煩地傳授知識，而代之以學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題、操機學(xué)習、主動(dòng)探索、意義建構。
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