山雨課文的教學(xué)教案建議

　�。�、課前，教師可以準備課文插圖的彩色掛圖以及優(yōu)美的輕音樂(lè )，以創(chuàng )設情境，輔助朗讀。有條件的還可以剪輯制作類(lèi)似本課所描繪的山林雨景的錄像片或簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)片段。

　�。�、這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上，教師無(wú)須做過(guò)多的分析和講解。重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )作者對山雨的情感�？梢园匆韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué)：

　�、� 初讀課文，梳理內容：

　　通過(guò)初讀，使學(xué)生明確課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的，在梳理內容的同時(shí)，引導學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

　�、� 再讀課文，品味賞析：

　　可以帶著(zhù)“作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，要求學(xué)生再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì )作者蘊含的情感及語(yǔ)言表達的特色。然后組織交流，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現的是作者對山雨的喜愛(ài)之情。這部分教學(xué)，教師無(wú)須進(jìn)行過(guò)多的分析和講解，重點(diǎn)要保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。

　�、� 背誦積累，拓展延伸：

　　引導學(xué)生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦，甚至可以摘錄優(yōu)美的句段。鼓勵學(xué)生在平時(shí)的習作中學(xué)習作者細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)，并通過(guò)聯(lián)想和想象表達獨特感受的方法，也可向學(xué)生推薦相關(guān)的其他美文，豐富積累。

　�。�、本課教學(xué)應鼓勵學(xué)生帶著(zhù)個(gè)人的感受、體驗，從不同角度進(jìn)行自讀交流：

　　如，描寫(xiě)雨中山林的部分（第５～７自然段），從理解內容的角度看，可體會(huì )山雨連續不斷地灑向山林的巖石、樹(shù)葉、綠草，聲音如“優(yōu)雅的小曲”般動(dòng)聽(tīng)，使山林的色彩都融化在“水淋淋”的“綠”之中；從體會(huì )表達的角度看，作者是通過(guò)細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)，引發(fā)了獨特的`聯(lián)想，采用比喻等手法寫(xiě)出了雨聲的音韻美和山林的色彩美，把山雨寫(xiě)活了；從領(lǐng)悟情感的角度看，可以悟出因為作者愛(ài)山雨，所以普普通通的雨聲在他聽(tīng)來(lái)才會(huì )像“優(yōu)雅的小曲”“每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩”，所以那綠色才能“流進(jìn)眼睛”“流進(jìn)心胸”。此外，要讓學(xué)生運用不同方法交流，可以用自己的話(huà)談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。

　�。�、有的學(xué)生囿于生活體驗和生活環(huán)境的限制，對山雨、雨中山林的描寫(xiě)可能會(huì )有陌生之感。對此，教學(xué)中可引導他們一邊讀一邊聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷大膽想象，還可利用插圖或影視資料為他們提供幫助。

　　內容概括：這篇介紹了關(guān)于《山雨》教學(xué)建議，希望對你有幫助！

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