課文《最后一課》的教案

　　教材分析：

　　法國作家都德創(chuàng )作的《最后一課》是一篇膾炙人口的小說(shuō)。作為中小學(xué)生接受愛(ài)國主義的教材，長(cháng)期被許多國家選入課本。文章所寫(xiě)的本是普通的師生因為在不平常的時(shí)刻上的一堂不平常的課，因此也就有了不平常的意義。這篇文章2777個(gè)字，篇幅長(cháng)，信息量大，是培養學(xué)生默讀習慣，運用略讀和瀏覽的方法讀書(shū)的好素材。其次，多處的細節描寫(xiě)，耐人尋味，尤其是文章的最后一部分栩栩如生的刻畫(huà)，把人物的內心世界表露無(wú)疑，是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的理想材料。

　　學(xué)習目標：

　　1、略讀課文，了解小說(shuō)的基本內容，能夠讀出故事的背景。 2、品味語(yǔ)言，能夠體會(huì )并說(shuō)出人物內心豐富的情感，從而認識人物形象。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　從大量的文字中讀出文章的故事背景。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　品味語(yǔ)言，能夠體會(huì )并說(shuō)出人物內心豐富的情感，認識人物形象。

　　學(xué)習活動(dòng)：

　　師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習的這篇小說(shuō)叫《最后一課》，這本是一堂普普通通的課：一位普通的老師，一個(gè)群普普通通的學(xué)生。然而在不平常的時(shí)刻又卻變得極不平常。到底發(fā)生了什么事呢？就讓我們一起走進(jìn)法國作家都德的小說(shuō)《最后一課》去探尋答案。（板書(shū)課題）

　　下面讓我們一起來(lái)明確本節課的學(xué)習目標：（課件展示）

　　1、略讀課文，了解小說(shuō)的基本內容，能夠讀出故事的背景。 2、品味語(yǔ)言，能夠體會(huì )并說(shuō)出人物內心豐富的情感，從而認識人物形象。

　　師：這篇文章大約有2777個(gè)字，篇幅長(cháng)，信息量大，如果像平常讀書(shū)那樣，顯然是不合適的。我們要運用學(xué)會(huì )默讀，用略讀的方法去讀書(shū)，進(jìn)而了解故事的內容。什么是默讀呢？就是不出聲，眼、腦并用，每分鐘至少500字。略讀，就是粗略的讀，根據學(xué)習要求快速的找到有用的信息。

　　看我們的第一個(gè)學(xué)習活動(dòng)（課件展示）

　　1、小說(shuō)記述了一件什么事？ 你能從那些文字中看出這是一堂不平常的課？

　　學(xué)生靜默看書(shū)四分鐘，了解故事的基本內容。

　　師：同學(xué)們看書(shū)很投入，相信你對小說(shuō)內容已經(jīng)有了基本了解。那位同學(xué)來(lái)談?wù)�，小說(shuō)寫(xiě)了什么事？

　　生1：這篇小說(shuō)寫(xiě)到的是頑皮的小弗朗士因貪玩上學(xué)遲到了，他到教室之后發(fā)現氣氛很不尋常，聽(tīng)韓麥爾先生講這原來(lái)是他們最后一堂法語(yǔ)課，大家都很懊悔平時(shí)沒(méi)有好好學(xué)習，他也很后悔，并為喊麥爾先生的愛(ài)國精神所感動(dòng)。

　　師：這位同學(xué)從小弗朗士的角度來(lái)介紹小說(shuō)內容，很好。誰(shuí)還能從小弗朗士的角度介紹一下小說(shuō)的內容，只是文字在簡(jiǎn)練些，內容在豐富些。這對同學(xué)們可是個(gè)挑戰��！

　　生2：調皮的小弗朗士在這最后一法語(yǔ)課上，受到韓麥爾先生愛(ài)國精神的觸動(dòng)，他的內心世界發(fā)生了深深的變化。整堂課上籠罩了失去國土的.悲傷、痛苦的氣氛

　　師：你概括的非常好。抓住了兩個(gè)關(guān)鍵人物：韓麥爾先生和小弗朗士；一個(gè)關(guān)鍵詞：愛(ài)國。同學(xué)們，在課文中有很多地方交代了了這篇文章的寫(xiě)作背景，暗示了不平常事件的發(fā)生。請大家快速瀏覽課文，找到暗示背景的文字。

　　學(xué)生瀏覽課文

　　生3：我找到的有：“普魯士兵正在操練�！币约啊拔易哌^(guò)鎮公所的時(shí)候，看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊。最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心里思量:‘又出了什么事啦？’”這些文字都暗示了寫(xiě)作背景，表明了不平常事情的發(fā)生。

　　師：能能從文字中看到事情發(fā)生的背景，很不錯，這是一種功夫，希望好好練習。還有嗎？

　　生4：我看到的是：我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著(zhù)的板凳上坐著(zhù)好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著(zhù)他那頂三角帽，有從前的鎮長(cháng)，從前的郵遞員，還有些別的人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂(yōu)愁。郝叟還帶著(zhù)一本書(shū)邊破了的初級讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著(zhù)他那副大眼鏡。這些文字暗示了不平常事件的發(fā)生。

　　師：你從課堂的氣氛和坐在教室里的人身上看到了不尋常，也很好。還有嗎？

　　生5：我看到的是：我看見(jiàn)這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說(shuō)話(huà)那樣，又柔和又嚴肅地對我們說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習�！� 我聽(tīng)了這幾句話(huà)，心里萬(wàn)分難過(guò)。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！

　　師：剛才，大家通過(guò)瀏覽課文發(fā)現這真是一堂極不平常的課，是小弗朗士們的最后一大法語(yǔ)課。那么到底發(fā)生了什么事，再也不能上法語(yǔ)課了呢？請看時(shí)代背景（課件展示）：

　　1870年—1871年，法國同普魯士王國爆發(fā)戰爭，法國戰敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林。于是老師也被趕走。這篇課文寫(xiě)的就是亡了國當了奴隸的小鎮民眾齊聚教室聆聽(tīng)老師最后的教誨的情景。

　　師：在這最后一堂法語(yǔ)課的的課堂上，時(shí)時(shí)處處洋溢著(zhù)師生的愛(ài)國之情，尤其是文章的最后一部分“下課鈴聲響后的情景“寫(xiě)得最為傳神。請同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從那些文字中讀出了人物失去國土的痛苦？

　　學(xué)生自由讀后相互交流。

　　生6：我從韓麥爾先生的表情上慘看到了他失去國土的痛苦， 因為這堂課就要結束了，再也不能在自己的國土——阿爾薩斯來(lái)教法語(yǔ)課了�！皯K白“一詞正是他痛苦內心的流露。因為這堂課就要結束了，再也不能在自己的國土——阿爾薩斯來(lái)教法語(yǔ)課了。

　　師：是呀，我國的大思想家孟子就曾說(shuō)：征于色發(fā)于聲而后喻。從人物的表情上我們讀出了痛苦。還有嗎？

　　生7：我從韓麥爾的語(yǔ)言上聽(tīng)到了他的痛苦：“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”使用了破折號可見(jiàn)他說(shuō)話(huà)是斷斷續續，泣不成聲。

　　師：你說(shuō)得很好，不過(guò)，老師要糾正一點(diǎn)， “泣不成聲”是哭得噎住了，出不來(lái)聲音。形容非常傷心。而課文用了一個(gè)什么詞呢？“哽住”。它是什么意思呢？多指因傷心難過(guò)聲音在喉嚨里發(fā)不出來(lái)。所以，我們可以用“哽咽”比較合適。它的意思是：不能痛快地哭出聲，迫使淚水從嗓子倒灌進(jìn)胃里。你說(shuō)呢？

　　學(xué)生笑，表示贊同

　　生8：我不僅從文字里看到了主人公的亡國痛苦，還看到了他對勝利的信心。使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”

　　他堅信：失去的國土一定能重新回到祖國的懷抱。

　　師：是啊，作者的情感是復雜的在這“法蘭西萬(wàn)歲里”有對國土的愛(ài)；對敵人的恨；對祖國充滿(mǎn)著(zhù)信心，充滿(mǎn)著(zhù)希望。

　　生9：我認為“忽然”一詞也是值得品味的�！昂鋈弧庇衼�(lái)的迅速而又出乎意料的意思，說(shuō)明這鐘聲是在韓麥爾先生爭分奪秒地教，學(xué)生們全神貫注地汲取法語(yǔ)知識的情況下敲響的，是在不情愿的情況下強加于人的鐘聲，不容人選擇地宣布了最后一堂法語(yǔ)課的結束，增強了悲愴的氣氛。

　　師：同學(xué)們，對語(yǔ)言的品味之細膩讓我敬佩！我更從同學(xué)們的言語(yǔ)表情中感受到了“愛(ài)國”。我國著(zhù)名詩(shī)人艾青說(shuō)：“為什么我的眼里，常含淚水，因為我對著(zhù)土地愛(ài)得深沉�！蓖纯�、依戀、悔恨、自責這種種情感的背后是韓麥爾先生和小弗郎士等人一顆顆滾燙的愛(ài)國心。那就讓我們一起把心貼近韓麥爾先生一起去感受他心跳的律動(dòng)。

　　師生激情朗讀最后一部分。

　　師總結：愛(ài)國不分國界，從小弗朗士身上讓我們明白：認真學(xué)習，就是愛(ài)國。請同學(xué)們珍惜大好時(shí)光，努力學(xué)習，用我們的青春的光芒去照亮祖國繁榮富強的道路！

　　課后反思：

　　《最后一課》是傳統名篇，課文長(cháng)，信息量大。怎樣在有限的時(shí)間里讓學(xué)生高效學(xué)習并且不落俗套，是最為頭疼的問(wèn)題。我根據文章的特點(diǎn)選取了兩個(gè)角度。一個(gè)是讓學(xué)生通過(guò)略讀來(lái)了解文章的基本內容。另一個(gè)是通過(guò)誦讀最為精彩的部分，感受作者的愛(ài)國情懷。長(cháng)課文在教學(xué)的時(shí)候，最為重要的是選準切入點(diǎn)，我就緊緊抓住“不平�！比齻�(gè)字來(lái)組織教學(xué)，幫助學(xué)生梳理故事情節，認識背景。從字里行間提取出有價(jià)值的信息需要一種能力，就是瀏覽思考。在課堂中我一開(kāi)始就讓學(xué)生運用默讀、略讀的方式讀課文，然后再次瀏覽，通過(guò)反復讀提高它的閱讀能力，在品味語(yǔ)言的環(huán)節，我選取小說(shuō)最后一部分，讓學(xué)生走進(jìn)字里行間，去感受一名普通教師愛(ài)國情懷。在教學(xué)本節課的時(shí)候，實(shí)際上我如果再補充些材料，比如：莫泊桑的《米隆老爹》讓學(xué)生進(jìn)一步了解法國普通民眾的愛(ài)國情懷，也許這節課更有深度。

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