雪地賀卡課文教案
《雪地賀卡》研討要點(diǎn)
一、作者為什么說(shuō)相信神話(huà)、帶有秘密的童年很幸福? 把神話(huà)當真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無(wú)成人的煩惱，無(wú)世俗之虛偽。作者贊美于它，祝福于它。 詳見(jiàn)練習一第1、2小題解答。 二、“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了? “回”是被這美好心靈所感動(dòng)，“不回”是對這美好心靈的呵護。不忍心真騙了她，更不忍心因說(shuō)出真相，而中斷了她正在“上演”的動(dòng)人故事。 具體參見(jiàn)練習二解答。 三、有哪些優(yōu)美的句子值得品味摘記? 參見(jiàn)練習一解答，參見(jiàn)詞句品味及其說(shuō)明。
《雪地賀卡》教案11
七年級語(yǔ)文上冊第一單元第2課 《雪地賀卡》(1課時(shí))
主備人：劉勇(滕州市洪緒中學(xué))
課前預習：
1.正確、流利、有表情的朗讀課文4遍，標注段落，書(shū)寫(xiě)生字詞。
2.查找、了解作家作品，積累文學(xué)常識。
3.完成《語(yǔ)文助學(xué)》“預習積累”第1、2、3題；“學(xué)習測評”第1、2、3題。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，將學(xué)習的自主權交給學(xué)生�！遍喿x教學(xué)一般是教什么、怎么教、教得怎么樣，學(xué)生學(xué)習是學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣，對于課文的學(xué)習是寫(xiě)了什么、怎么寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)，三者是統一的�；诖�，教學(xué)生自學(xué)課文的方法，提出自己的問(wèn)題，合作探究交流問(wèn)題答案。教師非預設的引導學(xué)生解決完問(wèn)題，教學(xué)任務(wù)也就完成了。
相關(guān)課程標準：
1.欣賞文學(xué)作品有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
2.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。
3.了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
教學(xué)目標：
1.了解作者的生平及主要作品。有感情地朗讀課文并背誦主要段落。
2.懂得珍惜純真的童心，對生活多一份熱情和幻想。
3.理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福�！备惺茏髡邩銓�(shí)自然的寫(xiě)作風(fēng)格。
評價(jià)任務(wù)：
1.找出文章記敘的“六要素”。
2.小組內提出有價(jià)值的問(wèn)題，全班交流。
3.培養童趣，呵護童心，贊美童真。
4.童心在線(xiàn)：書(shū)寫(xiě)百十字賀卡書(shū)信。
教學(xué)過(guò)程：
一、巧妙導入、明確目標：
在《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅先生為我們描繪了一個(gè)“雪地捕鳥(niǎo)”的趣事，很多同學(xué)也玩過(guò)培雪人的游戲，可是你和它交過(guò)朋友嗎？有過(guò)書(shū)信往來(lái)嗎？沈陽(yáng)岐山三校二年級四班的李小屹就美美的做過(guò)這些事，請看《雪地賀卡》。（教師板題，學(xué)生同時(shí)書(shū)寫(xiě)）
設計意圖：承《從百草園到三味書(shū)屋》里的童年趣事，激起學(xué)生雪天培雪人的興致，進(jìn)而擬人化，喚醒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的童真。師生同時(shí)書(shū)寫(xiě)，加強語(yǔ)文課上學(xué)生寫(xiě)的訓練。
課件展示學(xué)習目標、作者簡(jiǎn)介，并記錄作家作品。
二、整體感知、自主探究：
1.一讀二讀解字詞，解決“攔路虎”的問(wèn)題。
當堂書(shū)寫(xiě)：頦下 懇摯 襟懷 屹立 雪橇 臃腫 嫉妒 歧路 驅策
積累詞語(yǔ)：嫉妒——在這里是貶義詞褒用，有“羨慕”的意思。
2.三讀四讀知大意，解決“寫(xiě)了什么”的問(wèn)題。
抓題眼，概括文章寫(xiě)了一件什么事？
通過(guò)“三封信”的提示，寫(xiě)了“我”（即雪人）與李小屹互送賀卡的故事。
進(jìn)而找出文章記敘的“六要素”來(lái)。按照事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果，把課文分成三部分。
3.五讀六讀解疑難，解決“怎么寫(xiě)的”問(wèn)題。
大膽讓學(xué)生提出自己的理解與質(zhì)疑，以小組為單位板書(shū)到黑板上，異組解答。
對非預設而生成的問(wèn)題與解讀，教師給予充分的肯定與表?yè)P，激勵學(xué)生的求知欲和成功感。進(jìn)而拋出預設的以下6個(gè)問(wèn)題，組織討論與解答。
A.李小屹給雪人寫(xiě)賀卡體現了怎樣的童心？
B.“我”為什么以雪人的名義回賀卡？
C.“我”生出什么別樣心情？
D.她為什么“癡癡地站在雪人邊上”?
E.怎樣理解“不忍心……更不忍心……”?
F.“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福�！痹诮Y尾起什么作用？
4.七讀八讀學(xué)寫(xiě)法，解決“為什么這樣寫(xiě)”的問(wèn)題。
小組展開(kāi)討論。A.語(yǔ)言樸素平實(shí)。B.構思巧妙精致。
解決“閱讀練習·探究”第三題，指導背誦“我把賀卡放回去”至全文結尾。
設計意圖：文章篇幅短小，通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀、齊讀、默讀、速讀等不同形式的讀，讓學(xué)生感悟。讓小組充分討論，提出問(wèn)題與質(zhì)疑并尋求解答，教給學(xué)生求知的途徑。
三、拓展遷移、達標訓練：
1.結合“閱讀練習·探究”第一題，解決《從百草園到三味書(shū)屋》中，也有這類(lèi)的“神話(huà)”和童年的“秘密”嗎？
討論后明確：如何首烏根的傳說(shuō)、美女蛇的故事就是這類(lèi)“神話(huà)”。課堂上背著(zhù)老師畫(huà)畫(huà)，有口無(wú)心亂讀書(shū)、欣賞先生讀書(shū)入神的樣子，關(guān)于“怪哉”一事對先生背地里的猜想，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。
2.解決“閱讀練習·探究”第二題，假設幾天后，李小屹又給“雪人”寫(xiě)了一張賀卡，如果你是李小屹，你會(huì )寫(xiě)些什么呢？
當堂完成百十字的回信，注意寫(xiě)對書(shū)信的格式。
設計意圖：聯(lián)系前一課文所學(xué)，溫故而知新。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分，體會(huì )童年里的秘密就是童年的夢(mèng)，有了夢(mèng)的童年是幸福的童年，把神話(huà)當真，是兒童純潔心靈的反映。短文速成，是鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，更進(jìn)一步做足童年的夢(mèng)，進(jìn)而更好地理解文章的主題思想：童心的純潔可貴與“我”對童心的呵護，對童真的懷念、贊美和祝福。
四、布置作業(yè)：
完成《語(yǔ)文助學(xué)》“學(xué)習測評”第5—14題。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
雪人、賀卡仍然是七年級學(xué)生的最?lèi)?ài)，童心未泯，童心猶在，因而學(xué)習興趣大增，課堂生成效率高。書(shū)聲瑯瑯的課堂增強了語(yǔ)文味，感受文中人物的心靈世界，與他們進(jìn)行心靈對話(huà)，激發(fā)學(xué)生珍惜純真的童心，對生活多一份熱愛(ài)與幻想，使心靈的對話(huà)活靈活現于課堂之上。
特別的收獲是王嘉煜同學(xué)的6分鐘的速成美文打動(dòng)了全班同學(xué)：
雪人：
你不理我了嗎？我們還是好朋友��！我的同學(xué)、我爸爸都還等著(zhù)你的回信呢。我是一個(gè)女孩，裝束臃腫，也不漂亮，可是我的心是純潔的。我很喜歡你送我賀卡上的圣誕老人驅策雪橇，你快來(lái)吧！不然，春天來(lái)了，雪化了，我們就見(jiàn)不了面了。盼！
我由衷的點(diǎn)評說(shuō)：是的，春天來(lái)了，心靈的春天也來(lái)了。為王嘉煜鼓掌！
《雪地賀卡》教案教學(xué)設計10
七年級上冊第一單元第二課《雪地賀卡》（兩課時(shí)）
課前預習：
1、了解本文的作家、作品知識，掌握文中的生字新詞。
完成《助學(xué)》“預習積累”第1題、掌握“預習積累”第2（1）題以及“學(xué)習測評”第1題。（完成指在助學(xué)上做完，而掌握指熟記于心，先不要在助學(xué)上寫(xiě)答案而是留作上課當堂檢測）
2、了解書(shū)信的基本格式，一般包括哪幾個(gè)部分？
3、有感情地朗誦課文至少3遍以上，完成助學(xué)“感知探究”第1題，即用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言復述故事。
4、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，爭取完成課后題第3題。
【設計理念】：精讀課文的預習作業(yè)要求是圍繞“一讀、二標、三查、四問(wèn)”這一條主線(xiàn)設計的。一讀：讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，學(xué)生可以根據自己的喜好選擇一種方式進(jìn)行，或者根據老師要求來(lái)選擇。二標：是指用不同的符號標出字詞、句段、好詞佳句。三查：包括查字典解釋詞語(yǔ)和認識新字，解決生字、生詞，達到積累詞匯的目的；以及查找與課文相關(guān)的資料。四問(wèn)：是引導學(xué)生思考，作者在文中寫(xiě)了什么、怎樣寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)。
相關(guān)課程標準：
1、了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
2、能夠區分寫(xiě)實(shí)作品與虛構作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。
3、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。
4、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
教學(xué)目標：
1、題目是文章的眼睛，從文章題目中獲知課文的內容。
2、線(xiàn)索是文章的要素，理清小說(shuō)故事情節，把握小說(shuō)主題。
3、懂得珍惜純真的童心，對生活多一些熱情與幻想。
評價(jià)任務(wù)：
1、以明確的要求引導學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫(huà)法篩選信息，感知主要內容，落實(shí)學(xué)法。
2、引導學(xué)生在自主與合作中層層深入探究文本，從而獲得探究的經(jīng)驗，以突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、在秘密與幸福中包含了哪些事、哪些人和哪些情呢
教學(xué)過(guò)程：
1. 情景構建 撥動(dòng)心弦
上課預備期間播放《小樂(lè )比》第一集里的8分鐘- 11分鐘的視頻。同學(xué)們：童話(huà)，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長(cháng)的道路；童話(huà)，猶如一位知心的朋友，伴隨著(zhù)我們一起歡樂(lè )與痛苦，就像剛剛我們視頻里看到的小樂(lè )比將自己心愛(ài)的舊衣服都送給了寒冷的雪人們，今天我們要學(xué)習的文章中，小主人公李小屹也在一個(gè)下雪的冬日里收到了一封“雪人”給她的賀卡，我們一起去瞧瞧吧！
�。ò鍟�(shū)課題、作者）
【設計意圖】“興趣是最好的老師”，從學(xué)生已有的生活積累導入，實(shí)現教才與生活的勾連；設置懸念，激發(fā)興趣。
2. 問(wèn)題探究 整體感知
1、課前預習 有效檢測
借助助學(xué) “預習積累”第2（1）題以及“學(xué)習測評”第1題讓生當堂檢測，同時(shí)找三名同學(xué)在黑板上完成。做完后，同位互相檢查，老師強調易錯知識點(diǎn)，然后生齊讀一遍，謹記音、形、義三步走。
設計意圖：對于剛剛升入初中的學(xué)生一定要培養良好的預習習慣，本學(xué)期本著(zhù)踐行生本理念，探尋高效課堂，我們語(yǔ)文組緊緊圍繞“以生定教”的原則，研究構建“以預習為基礎，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習為目標”的幸福的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，我們攜手助學(xué)，誓為預習贏(yíng)！
2、批文入情 初品秘密
文章優(yōu)美而溫情，是一篇小小說(shuō)，篇幅短小,所以學(xué)生配樂(lè )齊讀，邊讀邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀完請概括文章的主要內容。
教師對學(xué)法指導提示學(xué)生抓住事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結果。教師對學(xué)法指導，引導思維，出示公式法：
主問(wèn)題：圍繞什么人？+做了什么事情？
輔問(wèn)題：為什么做？+怎么做？+結果怎樣？
�。ǘ嗝襟w播放配樂(lè )，配以畫(huà)面；學(xué)生概括，老師點(diǎn)評）
設計意圖：通過(guò)美文美讀的方式吸引學(xué)生親近文本，同時(shí)以明確的要求引導學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫(huà)法篩選信息，感知主要內容，落實(shí)學(xué)法。
3. 交流提高 解讀秘密
幾張小小的賀卡讓作者和李小屹懷揣著(zhù)各自的秘密在彼此的生命里留下了永久的、美好的回憶。作者在文中表達了自己怎樣與眾不同的感受呢？（瀏覽全文，勾畫(huà)原文回答）
在交流的基礎上明確：末句“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福�！�
�。ㄈ帻R讀，引導學(xué)生抓住最有分量的關(guān)鍵詞“秘密”“幸�！弊鳛榻虒W(xué)的切入點(diǎn)，抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就抓住了理解課文的鑰匙）
作者對雪地里發(fā)現的賀卡感受到的不是可笑、幼稚，而是“帶有秘密的童年是多么的幸福�！蔽覀冊撛鯓永斫庾髡叩母惺苣�？在秘密與幸福中包含了哪些事、哪些人和哪些情呢？
【明確要求】：學(xué)生在自主思考的基礎上再小組合作交流，在回答過(guò)程中，可選讀文中相關(guān)語(yǔ)句，老師根據情況適時(shí)點(diǎn)評。
【設計意圖】：意在體現學(xué)習的梯度，引導學(xué)生在自主與合作中層層深入探究文本，從而獲得探究的經(jīng)驗，以突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
1、“秘密”中的“人”
結合文章內容，可探究得出：“人”包括了可以說(shuō)一手締造這個(gè)秘密的“我”和收到了雪人賀卡的李小屹。
請同學(xué)們再次運用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，找出文中具體的情節或語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)李小屹是一個(gè)怎樣的孩子，“我”是怎樣的人？（即助學(xué)感知探究第2題）
難點(diǎn)預設：學(xué)生通過(guò)對課文內容的把握，可初步分析出人物性格：李小屹單純天真，活潑，充滿(mǎn)幻想；“我”童心未泯，充滿(mǎn)愛(ài)心
難點(diǎn)突破：老師可以引導學(xué)生從文章主題和相信童話(huà)入手，層層剖析、領(lǐng)悟內涵，小屹有著(zhù)美好、天真無(wú)邪的童心，“我”被孩子純潔美好的心靈感動(dòng)，從而懂得珍重、關(guān)愛(ài)、呵護孩子美好純真心靈的人。
【設計意圖】引導學(xué)生較準確的把握人物性格，學(xué)習分析人物性格的方法，為后面的深層探究奠定基礎。
2、“秘密”中的“事”
第一步：在這個(gè)充滿(mǎn)溫情的賀卡故事中，你讀到哪些事讓你印象深刻呢？
探究明確：“我把賀卡放回去，生出別樣的心情”，我在回與不回賀卡的矛盾心態(tài)；“李小屹癡癡的站在雪人邊上，不時(shí)棒雪拍在它身上”……
第二步：品味描寫(xiě)人物心理的句子
A、自主品讀：捕捉、勾畫(huà)打動(dòng)你的描寫(xiě)人物心理的句子，旁批你的理解，并記下你可能產(chǎn)生的疑問(wèn)。
多媒體出示：賞析人物心理角度及示例——
詞語(yǔ)、句式、修辭
品讀示例：“我不忍心讓李小屹就這么盼望著(zhù)，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢(mèng)�！本涫健安蝗绦� …更不忍心…”的句式暗含比較，寫(xiě)出我難以抉擇的心理，強調的是后面的“我更不忍心”，“我”想讓她保留童年的這個(gè)夢(mèng)，可見(jiàn)我對童心的呵護之情！
B、交流質(zhì)疑：小組成員互相交流、品讀收獲，同時(shí)像組員提出自己的疑問(wèn)。小組內不能解決，留待稍后全班討論。
C、集體品讀：全班品味交流，師生點(diǎn)評相關(guān)語(yǔ)句，同時(shí)老師適時(shí)點(diǎn)評，進(jìn)行方法指導。（在次環(huán)節中完成助學(xué)“學(xué)習測評”中5—7題）
【設計意圖】 這是一篇細膩地描寫(xiě)人物內心感受的文章，人物的心情變化很豐富。應該讓學(xué)生體會(huì )人物內心情感，使學(xué)生真正體會(huì )童年、童趣、童心、童真；再者希望學(xué)生學(xué)會(huì )在寫(xiě)作中扣住心理描寫(xiě)，點(diǎn)亮人物心扉，寫(xiě)出佳作！
3、“秘密”中的“情”
本文并沒(méi)有刻意追求華麗的語(yǔ)言，文章風(fēng)格自然樸實(shí)，如出水芙蓉一般，毫不矯飾，但卻淡而又味，讀來(lái)清新可人，通過(guò)小小的三張賀卡，深深打動(dòng)著(zhù)讀者。原來(lái)秘密當中包含著(zhù)“我”精心呵護童心童趣的真情，包含著(zhù)人們對最純真關(guān)愛(ài)的熱情呼吁！
【設計意圖】引導學(xué)生探究文本的豐富內涵，多角度發(fā)掘情感內涵。
四、應用拓展 擁抱幸福
桃李滿(mǎn)天下是教師的幸福；救死扶傷是醫生的幸福；兩袖清風(fēng)是廉者的幸福；春種秋收是農人的幸福；帶有秘密的童年的李小屹“幸�！眴�？為什么？
老師引導學(xué)生從以下兩方面考慮：
1. 從孩子的特點(diǎn)考慮。
2. 從“我”對李小屹所做的事情考慮。
回答預設：幸福。1、相信神話(huà)，把神話(huà)當真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無(wú)成人的煩惱，無(wú)世俗之虛偽。
2、這份幸福，還源自“我”對這種心靈的呵護，對關(guān)愛(ài)的回應，對這種情感的珍重！作者贊美于它，祝福于它。
【設計意圖】提綱挈領(lǐng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，培養學(xué)生自主歸納、理清要點(diǎn)、知識系統化的好習慣。再次明確和鞏固教學(xué)目標。
五、反思升華 讀寫(xiě)結合
作者把情感蘊涵在文中，純真和善良像乳汁一樣始終流淌在字里行間，作者刻畫(huà)人物多次運用心理描寫(xiě)，為我們帶來(lái)了真實(shí)的感動(dòng)，同學(xué)們讓我們也來(lái)當次小文豪，推測第⑧自然段中李小屹在站雪人邊上時(shí)的心理活動(dòng)并描述出來(lái)，不超過(guò)40字。
老師提示：直接描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，一定要切合人物的年齡、身份和性格特征。
【設計意圖】充分利用教材進(jìn)行拓展遷移，讓生學(xué)以致用，鞏固本課所學(xué)的知識和方法，邊寫(xiě)邊悟，深化對文章主題的理解。
六、布置作業(yè) 要課課清
獨立完成《助學(xué)》本課內容，小組長(cháng)組織默寫(xiě)最后四段。
教學(xué)設計：
【設計意圖】我采用書(shū)信的形式，不僅簡(jiǎn)潔傳神，而且讓學(xué)生記住了書(shū)信的格式。
可愛(ài)的雪人：感謝你讓我懂得了
“秘密”中的“人”
“秘密”中的“事” 幸福童年
“秘密”中的“情”
祝愿：童心永在 關(guān)愛(ài)永存！
李小屹
教學(xué)反思：
因為種種原因從昨天晚上才開(kāi)始構思這節課時(shí)，我就想著(zhù)雖然時(shí)間緊但一定要爭取按時(shí)交上，沒(méi)有想到還是耽誤到現在�，F在已經(jīng)進(jìn)行到最后一個(gè)環(huán)節了，心里感覺(jué)真是累并快樂(lè )著(zhù)，忙并收獲著(zhù)！水平確實(shí)有限，還懇請各位專(zhuān)家、同仁指正。
設計本節課不怕大家笑話(huà)我把所以能找到的教輔資料、網(wǎng)上有關(guān)所有《雪地賀卡》的教案都看了一遍，可謂千人一面，大同小異，感覺(jué)沒(méi)有找到自己心中的那種解讀方式，難道本課就只有這些解讀模式嗎？于是我反反復復研讀孫紹振教授的“主編導讀”，我恍然大悟，為什么不能把文中最有分量的關(guān)鍵詞“秘密”與“幸�！弊鳛榻虒W(xué)的切入點(diǎn)，抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞，不就等于抓住了理解課文的鑰匙，就能挖掘出文章的核心價(jià)值。
所以我根據新課標要求，結合我校的五環(huán)模式，著(zhù)眼學(xué)生的認知規律，設計了“批文入情、初品秘密”；“交流提高、解讀秘密”；“秘密”中的“人”;“秘密”中的“事”;“秘密”中的“情”以及“應用拓展、擁抱幸�！钡葞状箪`活可用的板塊，有效統領(lǐng)了整篇文章的主問(wèn)題。
最后我想引用王崧舟老師的話(huà)自勉“用生命去挖掘、敲打文本中的一個(gè)詞、一個(gè)句子、一個(gè)片斷，開(kāi)掘言語(yǔ)的多層內涵，并將自己的感悟與他人的觀(guān)點(diǎn)融會(huì )貫通，然后走向課堂，課堂就會(huì )精彩不斷�！�
《雪地賀卡》教案9
《雪地賀卡》通過(guò)一張小小的賀卡向我們展示了一顆純真的童心，同時(shí)也是呼吁我們要呵護童心、童真，喚起人們對孩子的關(guān)愛(ài)。
張老師處理這節課的方式是——老師起引導作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生真正地深入文本、真正地讀懂課文。張老師把課文內容由淺入深給學(xué)生設置出不同的問(wèn)題，并讓學(xué)生以四人小組討論的形式來(lái)進(jìn)行，最后讓學(xué)生以書(shū)面文字的形式表達出來(lái)，讓學(xué)生做到動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓學(xué)生能夠真正地活動(dòng)起來(lái)，這也符合初中孩子們愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)、敢說(shuō)敢動(dòng)的天性。針對本篇課文內容，張老師給學(xué)生設置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、雪人曾經(jīng)收到過(guò)賀卡嗎？
2、李小屹為什么要寫(xiě)賀卡？
3、“我”為何代回賀卡？
4、小屹希望我回什么內容？
5、“我”為什么收手？
6、小屹“癡癡地。。拍。。�！睍r(shí)，心里想的是什么？
這些問(wèn)題的設置既是依據課文內容，也讓孩子們在回答問(wèn)題時(shí)聯(lián)系實(shí)際的生活，又可以在一定程度上發(fā)揮他們的想象空間。
《雪地賀卡》導學(xué)案2（北師大版七年級上冊）
2、 雪地賀卡
主編/徐崇峰 編輯/徐崇峰 趙修玉 喬安紅 王彬
【溫故互查】
1.散文是與 、 、 并稱(chēng)的一種文學(xué)體裁。散文分為
、 、 幾類(lèi)。散文的特點(diǎn)是 。
【學(xué)習目標】
1. 掌握生字新詞，了解作者。
2. 能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事。
3. 體會(huì )李小屹純真的童心，把握小說(shuō)的主題。
【導學(xué)過(guò)程】
一：初步感知：大聲朗讀課文，用“ ”標出不會(huì )讀、不理解和易出錯的字詞。用“ ”標出不理解的句子。用“ ”標出你認為很重要的詞語(yǔ)、句子和段落。
1. 給下列劃線(xiàn)字注音。
頦（ ）下 嫉（ ）妒 懇摯（ ）
臃（ ）腫 雪橇（ ） 弩（ ）
2. 根據拼音寫(xiě)漢字。
xī（ ）蓋 圣dàn( ) jì（ ）象
期dài( ) 雀bān( ) 嘴chún( )
3. 鮑爾吉.原野，當代作家，蒙古族，我國著(zhù)名散文作家、兒童作家。與歌手騰格爾、畫(huà)家朝戈被稱(chēng)為當今中國文藝界的“草原三劍客”著(zhù)有《掌心化雪》、《唯一的橘子唯一的燈》、《一臉陽(yáng)光》、《善良是一棵矮樹(shù)》等散文集13部。
4. 請你簡(jiǎn)述課文內容。
5. 《雪地賀卡》寫(xiě)的是誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)賀卡？
二：整體感知課文，理解文意，體會(huì )作者的情感
1. 李小屹為何給雪人寫(xiě)賀卡？由此可見(jiàn)李小屹是一個(gè)什么樣的孩子？
2. 我為什么要替雪人給李小屹回賀卡？
3. 神話(huà)是不能實(shí)現的，為什么作者說(shuō)相信神話(huà)、帶有秘密的童年是幸福的？
4. 當作者發(fā)現孩子處于幻想和現實(shí)之間的時(shí)候，他再也沒(méi)有回信，為什么？由此可見(jiàn)，作者是怎樣一個(gè)人？假設幾天之后，李小屹又給“雪人”寫(xiě)了一張賀卡，如果你是李小屹，你會(huì )寫(xiě)些什么？
5.本文通過(guò)作者門(mén)前的雪人收到的祝福賀卡，及其相互交流感情的過(guò)程，從而表達了作者對 的珍惜。
6.《從百草園到三味書(shū)屋》中，也有這類(lèi)的“神話(huà)”和童年的秘密嗎？
【中考鏈接】
�。�2012年安徽）校團委開(kāi)展以“我與環(huán)境”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。下面是這次活動(dòng)的一些問(wèn)題，請你參與解決。
1. 校園門(mén)口的綠化區經(jīng)常被踐踏，同學(xué)們覺(jué)得需要立一塊牌子，提醒人們愛(ài)護花草。請從下面詞語(yǔ)中選出四個(gè)，組成對偶句，作為宣傳標語(yǔ)。
行人 花草 文明 愛(ài)護 踩踏 繞道 彰顯 含笑
2. 組織社會(huì )調查之后校團委舉行“看我環(huán)�！钡难葜v比賽。下面是李華同學(xué)的演講稿部分內容，請你按要求幫助他修改。
剛才，我已經(jīng)列舉出種種破壞環(huán)境的現象和事實(shí)，大家從中可以看到破壞環(huán)境造成的巨大危害。那么， 我認為，首先人類(lèi)必須增強環(huán)保意識，其次政府要重視環(huán)保，采取有力的方法，第三，我們每個(gè)人都要從自己做起，以實(shí)際行動(dòng)為環(huán)保貢獻力量。
�。�1）在橫線(xiàn)處補寫(xiě)一個(gè)句子，使上下文連貫，過(guò)渡自然。
�。�2） “采取有力的方法”有語(yǔ)病，可將 改為 。
�。�3）劃線(xiàn)句子中，有兩處逗號該改為 號。
【達標測評】
1.鮑爾吉.原野， 族，當代 家，著(zhù)有散文集 、 等。
2.解釋下列詞語(yǔ)。
�。�1）襟懷： （2 驅策：
�。�3）別樣： (4)臃腫：
3.閱讀下面的文字，根據拼音寫(xiě)出相應的漢字。
早晨，陽(yáng)光以一種最明亮、最透徹的語(yǔ)言和樹(shù)葉pán( )談，綠色的葉子，立即興奮地顫抖，通體透亮，像是黃金鍛打的箔片，xuàn( )耀在枝頭；而當陽(yáng)光微笑著(zhù)與草地上的鮮花對話(huà)時(shí)，花朵便立即昂起頭來(lái)，那些蜷縮在一起的憂(yōu)郁的花瓣，也迅即伸展開(kāi)來(lái)，像是一個(gè)個(gè)恭聽(tīng)教huì（ ）的耳朵。
4.下列句中有語(yǔ)病的一項是（ ）
A.云南省保山市群眾在楊善洲的帶領(lǐng)下大力植樹(shù)造林的行為，使當地惡劣的自然環(huán)境得到明顯改善。
B.食品是否安全，是人們身體健康的基本保障，所以，食品生產(chǎn)企業(yè)要高度重視食品安全。
C.在世人的廣泛關(guān)注下，“山水合璧”------黃公望與《富春山居圖》特展“終于如期成功舉辦了。
D.為讓市民及時(shí)了解更多新的信息，南京市在網(wǎng)絡(luò )上建立了全國第一個(gè)微博城市廣場(chǎng)。
5.閱讀課內文段，思考后邊的問(wèn)題。
我寄了出去賀卡封面是圣誕老人驅策雪橇。幾天里，我時(shí)不時(shí)看一眼雪人，李小屹是否會(huì )來(lái)？認識一下也好。第三天，我看見(jiàn)雪人肩上又插了一張賀卡，。忙抽出來(lái)讀。
雪人：我收到你的賀卡高興得跳了起來(lái)，咱們不是已經(jīng)實(shí)現神話(huà)了嗎？但我的同學(xué)說(shuō)這是假的。是假的嗎？我爸說(shuō)這是大人寫(xiě)的。請你告訴我這是不是真的。我也覺(jué)得你不會(huì )寫(xiě)賀卡，大人是誰(shuí)？十萬(wàn)火急告訴我(15個(gè)驚嘆號)你如果不方便，也可通知我的同學(xué)王洋，電話(huà)621xx10.張弩電話(huà)684xx77.
祝愿：萬(wàn)事如意 心想事成！
李小屹
我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個(gè)相信神話(huà)的孩子，多么幸福，我也有過(guò)這樣的歲月。在這場(chǎng)游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。
就在昨天，星期日的下午，雪人前站著(zhù)一個(gè)女孩，背對著(zhù)我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來(lái)了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時(shí)捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。
我不忍心讓李小屹就這么盼望著(zhù)，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢(mèng)。不妨讓她驚訝著(zhù)，在長(cháng)成大人后跟自己的男友將這張賀卡的奇遇。
一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福。
�。�1） 李小屹癡癡站在雪人旁，她在期待什么？請你說(shuō)說(shuō)她此時(shí)的心情。
�。�2）.文中“我不忍心讓李小屹就這么盼望著(zhù)，像騙了她”中“像”字能否去掉？為什么？
�。�3）.文章結尾在全文起什么作用？
�。ㄏ茸灾鲗W(xué)習，不會(huì )的，小組交流，合作探討，寫(xiě)出最佳答案，全班交流）
【拓展延伸】
閱讀下文，回答后邊的問(wèn)題。
那是一種幸福
“不害怕路上有多冷，直到還有一點(diǎn)點(diǎn)余溫，我也會(huì )努力狂奔……�！�
那天的風(fēng)雪真大，外面像是有無(wú)數發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打，雪花漫天飛舞，風(fēng)更吹到哪兒都是刺骨的寒。但我堅持要去書(shū)店，希望能淘幾本好書(shū)。
我走進(jìn)書(shū)店，取下紅圍巾，抖了抖身上的雪。店里的人很少，我便靜靜地看，慢慢地選。音響里輕輕播放的是劉德華的《Everyone Is No.1》,“不需要自怨自艾的惶恐，只需要沉著(zhù)，只要向前沖，告訴自己天生我材必有用……�！焙鋈粡氖浙y臺那里傳來(lái)了一陣爭執聲，我抬眼望去，原來(lái)是營(yíng)業(yè)員在指責一個(gè)孩子。那孩子最多十歲，身上棉衣單薄，但是很干凈、很整齊。也許他太小，根本就不是來(lái)買(mǎi)書(shū)的，大概只是來(lái)看書(shū)吧。營(yíng)業(yè)員尖聲地說(shuō)：“要買(mǎi)就快點(diǎn)買(mǎi)，不要老是磨磨蹭蹭的看來(lái)看去！是不是想順手牽羊��？”唉，在這樣寒冷的風(fēng)雪天里偏又遇到了說(shuō)話(huà)這樣尖刻的阿姨，孩子極力睜大眼睛，淚水溢滿(mǎn)眼眶。他努力控制著(zhù)在眼中打轉的淚水，似乎知道不能分辨，因為只要嘴角稍微一動(dòng)，淚水就會(huì )不爭氣地像決堤的洪水跌落下來(lái)。他把目光移向別處，故意不去看那位誓不罷休的阿姨，卻難以掩飾滿(mǎn)眼的無(wú)助和絕望。
我不知該怎么辦才好，甚至猶豫是否應該出言幫助這個(gè)深陷困境的孩子。忽然那孩子游移的目光落到了我身上，不再移開(kāi)，我看到那溢滿(mǎn)淚水的大眼睛睫毛彎彎，真是個(gè)可愛(ài)的孩子。
看著(zhù)他映在風(fēng)雪里委屈又無(wú)助的樣子，我忽然覺(jué)得也許他家很窮，沒(méi)有多余的錢(qián)買(mǎi)書(shū)吧；或者因為貧窮而退學(xué)，獨自一人來(lái)到這陌生的書(shū)店，看看這里的書(shū)，漸漸讓希望悄悄飛進(jìn)他幼小的心。在某個(gè)晴朗而無(wú)風(fēng)的下午，他或許會(huì )躲在教室外某個(gè)角落認真地聽(tīng)課吧……。他曾經(jīng)也是很活潑很幸福的啊。
現在，營(yíng)業(yè)員竟說(shuō)這個(gè)孩子來(lái)這兒看書(shū)是為了順手牽羊！貧窮擊碎了多少孩子讀書(shū)的夢(mèng)想，貧窮也刺傷了無(wú)數孩子的自尊心。希望工程宣傳畫(huà)中那個(gè)大眼睛的小姑娘渴望上學(xué)的期盼的目光，讓人想起來(lái)就心疼，而眼前這個(gè)孩子的信任的.目光，讓我覺(jué)得此刻我就是他唯一的親人。
我心中頓時(shí)忘記了風(fēng)雪的寒冷，感受到自己被信任的溫暖和力量。我告訴自己一定不可以袖手旁觀(guān)，不能眼看著(zhù)這個(gè)孩子在這個(gè)風(fēng)雪交加的季節冷凍了他那顆渴望溫暖與信任的心，不能讓這個(gè)渴望學(xué)習的孩子在人生的風(fēng)雪中迷途。
營(yíng)業(yè)員正要動(dòng)手奪那孩子手里的書(shū)，孩子的眼睛低垂下來(lái)，他似乎無(wú)心再控制打轉的淚水。我疾步走了過(guò)去，用異乎尋常的冷靜的口氣對那孩子說(shuō)：“選好了書(shū)也不和姐姐說(shuō)一聲，姐姐等你一起付錢(qián)呢�！蔽沂掷飺P著(zhù)錢(qián)，眼睛笑著(zhù)由孩子轉向了那位營(yíng)業(yè)員。此刻店里回蕩著(zhù)劉德華的歌聲：“不怕路上有多冷，直到還有一點(diǎn)余溫，我也會(huì )你里狂奔……�！�
店外仍是漫天風(fēng)雪，但心中已不再寒冷，雪花宛若風(fēng)中飛揚著(zhù)的片片梨花，一種幸福的暖意油然而生，因為我從那孩子的眼中看到了溫暖的春光。
1. 閱讀全文，完成下面的填空，每空不得超過(guò)六個(gè)字。
下雪天去書(shū)店----（ ）-----( )-----想要幫助那孩子--（ ）-------感到溫暖春光。
2.下面對第（3）自然段劃線(xiàn)句子的外貌描寫(xiě)作用的理解，有錯誤的一項（ ）
A.“那孩子最多十歲”，暗示了這樣小的孩子被人誤解深陷困境時(shí)需要呵護。
B.雪花飛舞，寒風(fēng)刺骨，但那孩子“身上棉衣單薄”，表明他的家境不好。
C.那個(gè)孩子衣著(zhù)單薄，但還是冒著(zhù)寒冷來(lái)書(shū)店看書(shū)，說(shuō)明他是個(gè)渴望看書(shū)的孩子。
d.“身上衣服單薄，但是很干凈，很整齊”說(shuō)明孩子講究衛生講究文明。
3.閱讀下面的句子，揣摩孩子當時(shí)的心情。
第三自然段：“他極力睜大眼睛，努力控制住在眼里打轉的淚水”
(1)極力： （2）努力
4.第2、9自然段關(guān)于風(fēng)雪的描寫(xiě)有什麼作用？
5. 理解題目中：幸�！暗暮x。
“我“感受到的幸福是： 孩子感受到的幸福是
《雪地賀卡》教案8（北師大版七年級上冊）
2 雪地賀卡
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1。掌握本課中的生字詞。
2。能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1。體會(huì )李小屹純真的童心，把握小說(shuō)的主題。
2。有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習作風(fēng)格。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
懂得珍惜純真的童心，對生活充滿(mǎn)信心和執著(zhù)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )李小屹純真的童心，把握小說(shuō)的主題。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n文導讀
1、文題理解：
文題點(diǎn)明了本文是一個(gè)跟“賀卡”有關(guān)的故事。
2、作家作品與時(shí)代背景：
鮑爾吉·原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手騰格爾、畫(huà)家朝戈被稱(chēng)為當今中國文藝界的“草原三劍客”�！堆┑刭R卡》可以說(shuō)是頗能體現鮑爾吉·原野寫(xiě)作風(fēng)格的一篇小小說(shuō)，表達了作者對童心的珍惜。
3、謀篇立意與層次結構：
作者記敘了一個(gè)頗耐人尋味的故事，通過(guò)一張小賀卡，表達了作者對童心的珍惜。全文可分為三部分：
第一部分（第1段）：寫(xiě)沈陽(yáng)雪大，為下文寫(xiě)李小屹給雪人寄賀卡做鋪墊。
第二部分（第2—6段）：李小屹與“雪人”互寄賀卡。
第三部分（第7—10段）：故事的結局，點(diǎn)明全文主旨。
4、寫(xiě)作特點(diǎn)與寫(xiě)作借鑒：
�。�1）技法應用：用雋永的語(yǔ)言畫(huà)龍點(diǎn)睛地議論，表達自己的情感。如當“我”看到孩子給雪人的賀卡，他說(shuō)：“我有點(diǎn)嫉妒雪人，能受到李小屹這么懇摯的關(guān)愛(ài)�！毖┤耸菦](méi)有情感的，作者這樣說(shuō)，正反襯了孩子純真心靈的可貴。
�。�2）語(yǔ)言欣賞：本文語(yǔ)言清新自然、幽默風(fēng)趣，敘述中有抒情，純真和善良始終像乳汁流淌在字里行間，給人樸素平實(shí)的感覺(jué)。
�。�3）寫(xiě)作借鑒：把情感蘊含在敘述中。如，“我”以“雪人”的名義給李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站著(zhù)一個(gè)女孩，背對著(zhù)我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來(lái)了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時(shí)捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷�！边@里只有敘述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷”，讓我們窺見(jiàn)了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鮮艷，孩子的童心鮮艷，作者的欣喜和熱愛(ài)流淌在字里行間。
�。ǘ┲仉y點(diǎn)句子
“回到家，放不下這件事，給李小屹寫(xiě)了一張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情�！�
作者想保護純潔的童心，他知道作為一個(gè)孩子應該有夢(mèng)，應該有對童話(huà)的神往，有對生活的某種期待，應該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫(xiě)信。作者說(shuō)“不知這樣做對不對”，是怕創(chuàng )造的童話(huà)境界嚇著(zhù)孩子，自然孩子沒(méi)有那么脆弱，孩子知道是一個(gè)大人在跟她對話(huà)。作者這樣做沒(méi)什么不對。
�。ㄈ┖献魈骄浚�
1、討論：文章說(shuō)“李小屹是個(gè)相信神話(huà)的孩子，多么幸�！�，“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸�！�。神話(huà)是不現實(shí)的，為什么相信神話(huà)以及帶有秘密的童年很幸福？
一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實(shí)；心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡(jiǎn)單，生活的經(jīng)驗更有限。因此，兒童們往往把神話(huà)、童話(huà)，乃至夢(mèng)幻當作真實(shí)，把動(dòng)物、植物乃至石頭、桌椅都當作有人一樣的生命感覺(jué)，乃至“也有爸爸媽媽”；喜歡沉浸在自己所感覺(jué)的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺(jué)特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會(huì )把它當作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺(jué)的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著(zhù)逐漸長(cháng)大成人，現實(shí)的、理性的、功利的東西在人身上會(huì )不斷增加，在喪失孩子氣感覺(jué)的同時(shí)，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會(huì )說(shuō)，相信神話(huà)、帶有秘密的童年很幸福。
事實(shí)上，一般人可能都有過(guò)這樣的幸福的童年。這就是俗話(huà)說(shuō)的，沒(méi)有童話(huà)的童年、沒(méi)有幻想的童年、沒(méi)有秘密的童年不是童年。這也就是文中說(shuō)的“我也有過(guò)這樣的年月”�！袄钚∫佟辈贿^(guò)是作者塑造的有著(zhù)純真美好、天真無(wú)邪的童心的一個(gè)“代表”。
2、《從百草園到三味書(shū)屋》中，也有這類(lèi)“神話(huà)”和童年的“秘密”嗎？
《從百草園到三味書(shū)屋》中當然也有這類(lèi)的“神話(huà)”和童年的“秘密”。道理見(jiàn)第1小題的說(shuō)明和“主編解讀參考參考”。具體例子如荷首烏根的傳說(shuō)、美女蛇的故事特別是對“結末教訓”的信以為真等等，就是這類(lèi)“神話(huà)”。這些“神話(huà)”以及“我”對這些“神話(huà)”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無(wú)限趣味”，背著(zhù)先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動(dòng)作，乃至有口無(wú)心亂讀書(shū)、欣賞先生讀書(shū)的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學(xué)生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。
3、明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了，“我”為什么這樣做？假設幾天以后，李小屹又給“雪人”寫(xiě)了一張的賀卡，如果你是李小屹，你會(huì )寫(xiě)些什么呢？
前半部分所問(wèn)，目的在讓學(xué)生更認真地閱讀、領(lǐng)會(huì )課文。文中在字面上已經(jīng)作出了回答。理解的要點(diǎn)是：①“我”鄭重其事地替雪人回信，是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現出的對人的普遍的同情和關(guān)愛(ài)所感動(dòng)�！拔摇钡呐e動(dòng)，是對這種心靈的呵護，對這種關(guān)愛(ài)的回應，對這種可貴情感的珍重。②后來(lái)為什么又不回了？如果繼續這個(gè)游戲，那就無(wú)異于真的騙了她。如果說(shuō)出真相，那就破壞了她正在編織的美好的夢(mèng)，中斷了她正在“上演”的動(dòng)人的故事，而這，是“我”更不忍心的。所以，面對這么一個(gè)純真的孩子，“我”只好停止這游戲，讓李小屹在今后成長(cháng)的歲月里自已去認識吧，讓這動(dòng)人的童心童真童趣延長(cháng)得更久一些，讓她這幸福的童年遲一點(diǎn)結束吧。
后半部分的回信活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，各顯其能。但總的應立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話(huà)的心靈特點(diǎn)以及當時(shí)焦急等待回答的心理特點(diǎn)。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
1、有表情地朗讀全文，背誦“我把賀卡放回去”至結尾。
2、以我的童年為題，寫(xiě)一篇回憶性的文章，要寫(xiě)出真情實(shí)感。
《雪地賀卡》教學(xué)設計7
預設目標：
1知識目標：掌握生字新詞。
2 能力目標：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事。（注意：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)、
結果）
3情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿(mǎn)信任與期待。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 掌握生字新詞。
2能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事。（注意：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果）
教學(xué)難點(diǎn)：
把握主旨,體會(huì )珍惜純真的童心。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng )情入境,撥動(dòng)心弦
導入：同學(xué)們都培過(guò)雪人吧?那么,我再問(wèn)一問(wèn):你們當中誰(shuí)給雪人寫(xiě)過(guò)賀卡呢?我告訴你們,有個(gè)叫李小屹的小朋友,她就給雪人寫(xiě)過(guò)賀卡,而且她還收到了雪人賀卡.這究竟是怎么回事呢?這節課我們就來(lái)學(xué)習鮑爾吉.原野的一篇散文-----雪地賀卡
師：請同學(xué)們把課文速讀一遍,看一看本文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事.
二．初讀課文,整體感知
1、讀一讀下面的字：
頦下 埋沒(méi) 頦雀斑 班級 襟懷 屹立
2、解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思：
襟懷 嫉妒 十萬(wàn)火急 臃腫 奇遇
3、本文分幾個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)各部分的主要意思是什么？
課堂交流,明確:
本文分三個(gè)部分：
第一部分，開(kāi)頭…………能收到李小屹這么懇摯的關(guān)愛(ài)。主要寫(xiě)“我”無(wú)意中發(fā)現雪人懷里的賀卡，被寫(xiě)賀卡孩子的這種行為深深打動(dòng)。
第二部分，我寄出也接受過(guò)一些賀卡…………倒數第二段.主要寫(xiě)“我”替雪人回復賀卡和保護孩子的“夢(mèng)”。
第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。
三、誦讀想象,體會(huì )情感
問(wèn)題一：文中有幾張賀卡？都是誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)的呢？
問(wèn)題二：分角色朗讀文中的三張賀卡，體會(huì )一下李小屹的情感和“我”的情感。
討論交流,明確
問(wèn)題一:
三張賀卡。兩張是李小屹寫(xiě)給雪人的，一張是“我”以雪人名義寫(xiě)給李小屹的。
問(wèn)題二:
李小屹的情感： 童趣：贊美雪人；童心：同情、關(guān)心、祝愿；純真、美好的心靈 ;童真：等待回復；
“我的情感”—對童心的呵護和珍愛(ài)，真心的祝福
四、研讀課文,釋疑解惑
問(wèn)題三：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了�！拔摇睘槭裁催@樣做？
問(wèn)題四:“她癡癡地站在雪人邊上”品讀原文,請你說(shuō)說(shuō)此時(shí)李小屹在想什么呢?
問(wèn)題五: 你能說(shuō)說(shuō)“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸�！边@句話(huà)的含義嗎？
討論交流,明確:
問(wèn)題三:
第一次回復賀卡，是被李小屹的行為所感動(dòng)，為使李小屹童心得到呵護和關(guān)懷。
第二次不回復賀卡是不忍心破壞她童年的夢(mèng)，使她仍然感到神奇和幸福
問(wèn)題四:
李小屹在出神地思索：雪人為什么還不回信？是我問(wèn)雪人他是不是假的他生氣了嗎？難道這事真是假的？
問(wèn)題五:
把神話(huà)當真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無(wú)成人的煩惱，無(wú)世俗之虛偽。作者贊美于它，祝福于它。（童年是人生最美好的歲月，孩子活潑可愛(ài)，充滿(mǎn)幻想，充滿(mǎn)對世界的渴望。因為幻想，因為好奇，孩子有許多可笑的舉動(dòng)，有許多大人不解的快樂(lè )秘密，這些秘密使孩子的世界豐富多彩，也使他的成長(cháng)充滿(mǎn)情趣。所以說(shuō)，帶著(zhù)秘密的童年是幸福的。）
五、 總結全文, 點(diǎn)明主旨
問(wèn)題六:
作家給我們講這個(gè)簡(jiǎn)單而神秘的故事,想表達什么意思呢?
討論交流,明確:
對童心的贊美、呵護、珍愛(ài)以及真誠的祝福.
教師小結:
童年是成熟后的回想，童年充滿(mǎn)了好奇與夢(mèng)想，童年充滿(mǎn)憧憬與希望，雖然，我們已告別童年，但我們可以永葆一顆童心，珍愛(ài)童心，只有這樣，我們才能對生活充滿(mǎn)熱情和希望！
附一：板書(shū)設計
雪地賀卡
珍惜童年
雪地賀卡：替雪人回復賀卡，小心保護孩子的“夢(mèng)”
珍愛(ài)童心
附二:練習設計
請你以雪人的名義給李小屹回第二張賀卡.
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