關(guān)于課文秦兵馬俑的教案
【案例背景】
《秦兵馬俑》的第三部分向我們介紹了兵馬俑的類(lèi)型眾多,形象鮮明,是課文的難點(diǎn),部分學(xué)生僅靠自己的能力可能不能深入地理解每種兵馬俑的形象特點(diǎn),這時(shí),通過(guò)合作學(xué),讓他們通過(guò)討論,使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮,從而更好地學(xué)習課文。
【案例描述】
師:快速閱讀課文的3~8小節,找找你發(fā)現了多少種兵馬俑。
生:課文向我們介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑手、馬俑這四種類(lèi)型的俑。
師:這么多種兵馬俑,真是類(lèi)型眾多!
師:再讓我們進(jìn)一步接近他們,與他們每一個(gè)進(jìn)行交談。
小組合作學(xué)習,選擇一個(gè)自己感興趣的俑,多讀幾遍,感受外形特點(diǎn),及其個(gè)性特點(diǎn),完成表格,準備介紹給大家。
生:自己讀課文,小組合作學(xué)習。
師:剛才大家學(xué)得真認真,哪個(gè)小組愿意先來(lái)展示你們得的學(xué)習成果。
第一組:
生1:我們這組向大家介紹武士俑。讀課文(生2、生3、生4擺姿勢。生2握著(zhù)銅戈,生3擎著(zhù)利劍,生4拿著(zhù)盾牌。)
生1:我們認為武士俑的形象特點(diǎn)是體格健壯,發(fā)髻偏右,手握武器,神態(tài)嚴峻。
生4:我們從身高1.8米左右,個(gè)個(gè)手握武器,想到他們一個(gè)個(gè)都十分威武,從他們的神態(tài),握仿佛看到了一場(chǎng)大戰一觸即發(fā),武士們虎視眈眈,神情十分嚴肅,是多么勇猛呀!
師:從你們的表演,介紹中我們看到了一個(gè)個(gè)威武凝重的武士,對他們的介紹,你不想說(shuō)些什么嗎?
生:我覺(jué)得他們把武士的動(dòng)作,神情表演得栩栩如生,讓我們仿佛看到了真正的兵馬俑。
生:我也感覺(jué)他們表演得真好。我想補充一點(diǎn),我們還從武士的武器中了解到秦國當時(shí)的'武器情況。
生:我們從發(fā)髻大多偏向右,了解到了他們的軍紀嚴明。
師:是呀。從秦兵馬俑我們還可以研究秦國的文化,軍事情況,這些兵馬俑威風(fēng)凜凜,他們……
師導讀第五小節。
師:我們繼續交流。
第二組:
生1:我們這組向大家介紹車(chē)兵俑。
其余三人擺姿勢。
生1:(指著(zhù)中間的一個(gè)人說(shuō))這是馭手,他居中而立,駕馭戰車(chē)馳騁疆場(chǎng),你看他多么專(zhuān)注。(指著(zhù)邊上2個(gè))這兩位是軍士,他們站立在馭手的兩側,手握利劍,拿著(zhù)盾牌,舍生忘死保護著(zhù)馭手。
生5:車(chē)兵俑的特點(diǎn)是分工明確,各司其職。
師:謝謝你們的介紹,你們看。車(chē)兵俑分為(師指著(zhù)表演各生)。
生:馭手和軍士。
師:馭手(做駕車(chē)動(dòng)作)。
生:駕馭戰車(chē)。
師:軍士。(指著(zhù)軍士)
生:分立兩側,保護馭手。
師:他們團結協(xié)作,堅守著(zhù)自己的崗位,浴血奮戰,取得了一次又一次的勝利。
第三組:
生1:我們這一組準備向大家介紹馬俑。
齊讀。
生2:我們從“形體健壯,肌肉豐滿(mǎn)”體會(huì )到這一匹匹戰馬膘肥體壯,是一匹匹上等的戰馬,他們可能立下了赫赫戰功。
生3:從“躍躍欲試”的樣子,握仿佛看到了這一匹匹戰馬豎耳瞪眼,好像只要一拉韁繩就會(huì )在戰場(chǎng)上奔馳。
生4:因此,我們認為馬俑的形象特點(diǎn)是“形體健壯,躍躍欲試”。
師:聽(tīng)了你們的介紹,握想起了美國前總統克林頓來(lái)參觀(guān)時(shí)曾摸著(zhù)馬俑說(shuō):“我真擔心它會(huì )不會(huì )踢我一腳!”多么栩栩如生的兵馬俑啊。古代的雕塑家把他們雕塑得像活的一樣,作者又把他們寫(xiě)活了,讓我們一起通過(guò)朗讀把他們讀活。
生:一起有感情地朗讀這個(gè)自然段。
……
生:在你們惟妙惟肖的模仿中,我看到了一個(gè)個(gè)具有自己特點(diǎn)的兵馬俑,這就是他們的個(gè)性,而且我們非常強烈地感受到他們個(gè)性鮮明。這是因為這幾小節通過(guò)對兵馬俑的外貌、動(dòng)作、神情的描寫(xiě)來(lái)展示其顯明的個(gè)性特點(diǎn)。
【教學(xué)反思】
。、表演這一形式,讓學(xué)生處在了仿真的古代生活背景之下,能激活學(xué)生封存的記憶,在小組這種相對“安全、放松”的環(huán)境中將課文內容創(chuàng )造性地演出來(lái)。在表演中,在笑聲中,在盡情表述中,以活潑的形式突破教學(xué)的重點(diǎn)。
。、小組合作學(xué)習,使每個(gè)學(xué)生都能獲得表現自己和觀(guān)賞、評析的機會(huì )。給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )和相互補充、更正、辯論的時(shí)間,使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。高密度的交互作用和積極的自我概念,使教學(xué)過(guò)程遠遠不只是一個(gè)認知的過(guò)程,同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。
。、學(xué)生在交流時(shí),形式比較單一,大部分是朗讀,表演,談?wù)勛约旱母惺,在合作學(xué)習時(shí),教師應及時(shí)采集信息,作出恰當的指導,使學(xué)生的合作能更加形式多樣,精彩紛呈。
。、教師的評價(jià)對激勵學(xué)生參與活動(dòng),提高合作學(xué)習質(zhì)量有著(zhù)十分重要的作用,在教學(xué)中,對小組學(xué)習結果進(jìn)行恰如其分的評價(jià),但是對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)不夠,以后要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況,對表現突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎勵。
。、小組與小組之間的交流、互相評價(jià)不夠熱烈,應教會(huì )學(xué)生欣賞他人,善于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
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