《羚羊木雕》精品教案

　　《羚羊木雕》是（人教版）七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇課文，該單元以親情為主題。本文是一篇反映親情的文章，但卻沒(méi)有那種溫馨、愜意的感覺(jué)，而是親情中不和諧的一面。本文所寫(xiě)的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節曲折，引人入勝。對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，該文是能很快引起共鳴的，對內容的理解難度也不大。因此，我認為本文重點(diǎn)應定位在分析人物形象、對文中出現親情間的矛盾的理解和討論，力求讓學(xué)生對于家庭矛盾沖突能有更好的解決辦法。難點(diǎn)則是在學(xué)習中給學(xué)生以情感的熏陶和正確價(jià)值觀(guān)的導向。

　　●教學(xué)目標

　　知識目標：1識記“抹、犄角、怦怦、攥著(zhù)、形影不離、自作主張”等字詞。

　　2、體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。

　　能力目標：1．抓住課文關(guān)鍵，理清文章的情節脈絡(luò )。

　　2．從故事情節中分析人物形象，揣摩、分析人物形象塑造中，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)的作用。

　　德育目標：1．在整體感悟課文內容的基礎上，體會(huì )濃濃親情，珍視真誠無(wú)私的友情。

　　2．透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì )文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1、指導學(xué)生從故事情節、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中分析人物形象。、

　　2、文中出現親情間的矛盾的理解與討論。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系， 把握作者的情感傾向，準確理解課文的思想內容。

　　●教學(xué)方法

　　1．點(diǎn)撥法。教師作必要的引導，便于學(xué)生理清情節脈絡(luò )，特別是本文在塑造人物形象中的語(yǔ)言等描寫(xiě)極具個(gè)性化，教師要適當點(diǎn)撥，以利于學(xué)生更好地把握人物形象。

　　2．討論法。就羚羊木雕引起的這場(chǎng)家庭矛盾沖突的具體問(wèn)題展開(kāi)充分討論，小中見(jiàn)大，讓學(xué)生受到教益。

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 導入：

　　同學(xué)們，人的一生中，往往感動(dòng)的時(shí)刻，來(lái)自被朋友想起，常常美好的時(shí)刻，是因為想起了朋友。擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情更是令人陶醉的�？墒乾F實(shí)生活中，有時(shí)與親人發(fā)生沖突，使得純真美好的友情承受無(wú)助、無(wú)奈時(shí)，我們該如何去面對？又該思考些什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習《羚羊木雕》，看看作者張之路給了我們怎樣 的啟發(fā)？

　　二、 閱讀課文，整體感知，掃除字詞障礙

　　請同學(xué)們快速閱讀課文，并給每個(gè)自然段標上序號，思考以下問(wèn)題：

　　1、你認為需要識記哪些字詞？（請把它圈出來(lái)。）

　　學(xué)生回答后，教師強調幾個(gè)重要的字詞：

　�。�1）抹（ mǒ）眼淚 （2）犄角（ jī ） （3）攥（zuàn）著(zhù)小刀

　�。�4）臉jiá（頰 ） ( 5)怦怦（pēng） （6）裁縫（cáifeng ）

　　形影不離 自作主張 合二而一 無(wú)可挽回

　　2、假如要給課文換另一個(gè)題目，你想換成什么？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

　　3、課文為什么擬題為“羚羊木雕”？

　　強調：所敘之事是圍繞 “羚羊木雕”來(lái)展開(kāi)的。

　　三、 理清情節脈絡(luò )

　　1、提問(wèn)：本文寫(xiě)了哪幾件事？

　　2、本文所敘之事是圍繞羚羊木雕而展開(kāi)的，請同學(xué)們思考：文章的情節脈絡(luò )是怎樣的？

　　提示：先寫(xiě)什么事？接下來(lái)寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？

　　1---16自然段，媽媽詢(xún)問(wèn)木雕的下落、父母逼“我”要回木雕；

　　17---23自然段，（插敘）回顧“我”和萬(wàn)芳的友情，說(shuō)明“我”送木雕的原因；

　　24---最后一段，在父母的逼迫下，“我”要回了羚羊木雕。

　　教師歸納板書(shū)：

　　情節脈絡(luò )：詢(xún)問(wèn)木雕——逼“我”要回木雕——送木雕——要回木雕

　　四、 精讀課文，把握人物形象

　　1、提問(wèn)：本文寫(xiě)了哪些人物？

　　2、分析人物形象。

　　用“我喜歡----------------，因為------ --------”或“我不喜歡----------------因為-----------------”的`句式說(shuō)話(huà)。并說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句和情節判斷出來(lái)的。

　　強調：描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子。

　�。ㄌ崾緦W(xué)生盡量用文中的詞語(yǔ)或短句多角度表達，教師據此順勢點(diǎn)撥，屏幕展開(kāi)）

　　人物 特點(diǎn)

　　媽媽 嚴厲 （或重財輕義、固執）

　　爸爸 冷酷 （或嚴肅、重財輕義）

　　萬(wàn)芳媽 比較潑辣 （或性格粗暴）

　　奶奶 通情達理 （或深明情理、心地善良）

　　萬(wàn)芳 寬容大度 （或仗義、純真）

　　“我” 誠實(shí)守信 （或重友情、純潔）

　　五、 以“‘我’是否應該向萬(wàn)芳要回羚羊木雕”為話(huà)題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。

　　正方：應該要回 反方：不應該要回

　　要求：聲音要響亮，論辯要有理有據，掌握說(shuō)話(huà)的分寸。辯論的目的是反駁對方的觀(guān)點(diǎn)，闡明本方的觀(guān)點(diǎn)。

　　提示：可從經(jīng)濟價(jià)值、友情、親情、誠信、理解、尊重、溝通等方面展開(kāi)。

　　教師（主持人）宣布辯論暫停后，請各方代表分別為本方的觀(guān)點(diǎn)作精彩的結論陳詞

　　教師做適當的評價(jià)。

　　小結：一邊是少年世界的友愛(ài)、友情，一邊是成人世界既有對子女的疼愛(ài)深情，又有因為看重金錢(qián)而傷害了孩子的人格和友情，是否要回羚羊木雕？真是兩難的選擇��！

　　那本文作者的看法是怎樣的？

　　請同學(xué)們朗讀36、37自然段，思考：

　　1、作者認為“我”該不該要回木雕？

　　2、作者對“我”被逼著(zhù)要回木雕是什么態(tài)度？

　　六、 理解文章主旨

　　1、“這能全怪我嗎？”怎么改成陳述句？那還怪誰(shuí)呢？作者對父母是什么樣的態(tài)度？

　　2、“我”有沒(méi)有責任？以后我們應該怎樣做，才能避免這樣的尷尬發(fā)生？

　　3、作者寫(xiě)這篇文章表達了什么思想感情呢？哪位同學(xué)能歸納一下本文的主旨？

　　歸納主旨：本文圍繞羚羊木雕，寫(xiě)了一場(chǎng)家庭矛盾。贊美青少年朋友真誠無(wú)私的友誼，批評重財輕義的思想。呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情，同時(shí)也說(shuō)明我們做事應與人商量，考慮周全些。

　　七、課堂小結

　　同學(xué)們，希望你們在與父母相處中，多點(diǎn)溝通，彼此尊重，相互理解。多一份溝通，就多一份溫暖；多一份尊重,就多一份快樂(lè )； 多一份理解,我們的生活就多一份溫馨，多一份幸福！

　　八、課后練筆

　　假如文中的“我”和“我”的父母今天也來(lái)到這里聽(tīng)課，她們會(huì )怎么想？會(huì )怎么做呢？請把它寫(xiě)出來(lái)。

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