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初中歷史公開(kāi)課《甲骨文與青銅器》教學(xué)教案設計
一、教材分析 ：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫� 《甲骨文與青銅器》這節課是一堂專(zhuān)門(mén)的文化史課， 著(zhù)重為學(xué)生介紹了商文化的典型代表甲骨文和青銅器。本課是學(xué)生了解甲骨文和青銅器，認識商文化的最重要的一課。只有認真學(xué)好本課，學(xué)生才能比較全面地認識商朝。同時(shí)本課也是本學(xué)期的第一堂專(zhuān)門(mén)的文化史課，學(xué)好它，對于學(xué)好以后的文化史課會(huì )有一定的幫助。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
知識與能力： 通過(guò)對甲骨文、金文的學(xué)習，明白它們的含義，學(xué)會(huì )辨認甲骨文和金文的字體，知道漢字的演變，了解今天的漢字與甲骨文的淵源關(guān)系。通過(guò)學(xué)習司母戊鼎，了解中國古代青銅工藝的成就，通過(guò)對司母戊鼎等青銅器的鑄造過(guò)程或用途的想像培養學(xué)生的歷史想像能力。
過(guò)程與方法 ：搜集4個(gè)甲骨文文字，并指出它們與今天文字的淵源關(guān)系，以此加深學(xué)生對今天的漢字與甲骨文的淵源關(guān)系的認識。 搜集青銅器相關(guān)圖片并進(jìn)行展覽，講解和想像，以加深學(xué)生對青銅藝術(shù)這一中華文化瑰寶的認識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) ：通過(guò)本課的學(xué)習是學(xué)生們能真切地感受到中華民族的古代文化是光輝燦爛的，中華民族的歷史是悠久的，中華民族是有高度智慧的，從而增強民族自豪感和振興中華的歷史責任感。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 要求知道甲骨文和金文等字體的區別，了解甲骨文和漢字的淵源；知道司母戊鼎，了解中國古代青銅工藝的成就。
教學(xué)難點(diǎn) ：如何使學(xué)生理解甲骨文和漢字的淵源關(guān)系，怎樣認識商朝青銅鑄造業(yè)所取得的輝煌成就以及由此反映出的國力盛衰問(wèn)題。
二、學(xué)情分析：
初一學(xué)生的知覺(jué)、興趣、道德情感等多為感性體驗，而且他們的心理發(fā)展還很不成熟，對一切事物都充滿(mǎn)好奇心，對知識也有著(zhù)強烈探索和了解的欲望,并對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)重要作用。所以，結合實(shí)際利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣更有利于學(xué)生由感性認識到理性認識的升華。
三、教法 ：
1、.寓教于樂(lè )的教學(xué)方法。（設計意圖：鑒于本課教學(xué)內容較少、形式較為單一的特點(diǎn)針對不同的教學(xué)環(huán)節設計了相關(guān)的游戲內容以此調動(dòng)學(xué)生的興趣。此設計力圖體現“人本思想”將人的喜悅人的感受放到第一位使學(xué)生體味學(xué)習的樂(lè )趣、發(fā)現的樂(lè )趣。）
2、.啟發(fā)、討論式教學(xué)方法。（設計意圖：在具體操作中教師注意“啟”的適度性原則充分調動(dòng)學(xué)生的積極性培養學(xué)生的分析和歸納能力以此對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養。 ）.
3、多媒體、多信息渠道教學(xué)方法的應用 ，（設計意圖：提高學(xué)生的學(xué)習興趣和 聽(tīng)課效率）
四、教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課：
猜字游戲：師出示“魚(yú)、山、日、車(chē)”四字的甲骨文幻燈片 ，讓學(xué)生猜一猜這些分別是今天的哪個(gè)漢字？（設計意圖：興趣是最好的老師，尤其七年級學(xué)生剛入學(xué)不久，年齡還小，興趣往往會(huì )支配著(zhù)學(xué)習行為。這個(gè)猜字游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，充分調動(dòng)了學(xué)生積極思維。）教師在此基礎上設疑：那你們知道這種文字叫什么嗎？我國有文字可考的歷史是從什么時(shí)候開(kāi)始的？那時(shí)的文字記載了什么內容？你知道目前世界上出土的最大的青銅器產(chǎn)生于我國哪個(gè)朝代？由此導入新課。
�。ǘ� 、講授新課：
按照教科書(shū)的框架結構本課共分為兩部分，第一框題“刻在龜甲、獸骨上的文字”第二框題“聞名于世的青銅器”。 一、刻在龜甲、獸骨上的文字 需要講清“甲骨文的含義” “甲骨文的出土地點(diǎn)”“甲骨文的意義”三個(gè)知識點(diǎn) 。
一、刻在龜甲、獸骨上的文字：（板書(shū)）
1、甲骨文的含義（板書(shū)）：師出示幻燈片《破解甲骨文之謎》，生帶著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題看書(shū)并回答問(wèn)題，看看誰(shuí)回答的最準確！1、商代進(jìn)行占卜的都是什么人？占卜的內容有哪些？怎樣進(jìn)行占卜？2、甲骨文的含義是什么？出土地點(diǎn)在哪里？3、你認為甲骨文的出土和解讀對研究商朝的歷史有什么重要意義？（設計意圖：讓學(xué)生帶著(zhù)探究問(wèn)題的好奇進(jìn)入到新課的學(xué)習之中，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。在教學(xué)中設置疑點(diǎn)，能保持學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，養成善于動(dòng)腦思考、敢于開(kāi)口提問(wèn)、自主學(xué)習的習慣。）在學(xué)生回答問(wèn)題之前教師問(wèn)學(xué)生什么叫做占卜？在學(xué)生回答的基礎上對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育，教育學(xué)生要用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，反對封建迷信活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)和人生觀(guān)。在學(xué)生回答怎樣進(jìn)行占卜時(shí)出示幻燈片《龜甲和獸骨》，學(xué)生結合圖片講解，師適當補充。師強調甲骨文的含義應包括以下三點(diǎn)：（1）商超（2）刻在龜甲和獸骨上（3）是一種象形文字，并出示幻燈片：甲骨文人字的形意，加深學(xué)生對甲骨文是象形文字的理解。
2、甲骨文的出土地點(diǎn)（板書(shū)）：?jiǎn)?wèn)：甲骨文的出土地點(diǎn)在哪里？（殷墟）：河南安陽(yáng)。 .設疑：為什么在河南安陽(yáng)出土的甲骨文就一定是反映了商朝的歷史呢？（因為是商朝都城）此設計需要學(xué)生聯(lián)系新舊知識回答學(xué)生提高把握歷史脈絡(luò )和駕馭教材的能力以及在此基礎上培養歸納、綜合的能力。 .進(jìn)一步設疑“千里馬雖好也要有伯樂(lè )來(lái)識”發(fā)現甲骨文這匹“千里馬”的“伯樂(lè )”是誰(shuí)？師生動(dòng)講述甲骨文之父王懿榮發(fā)現甲骨文的故事，.這一教學(xué)環(huán)節的設計實(shí)際上是對教學(xué)內容的補充以此拓寬學(xué)生的知識面培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育，要求學(xué)生在日常學(xué)習和生活中養成善于觀(guān)察、善于動(dòng)腦的習慣。
3、甲骨文的意義（板書(shū)）： 本環(huán)節設計了由“甲骨文――漢字，漢字――甲骨文”的推理論證活動(dòng)，通過(guò)雙向的推理論證鍛煉學(xué)生的想像能力。組織學(xué)生進(jìn)行“甲骨文十二生肖猜字活動(dòng)” ，（出示甲骨文十二生肖圖片）通過(guò)甲骨文十二生肖單字尋找自己屬相，讓學(xué)生體會(huì )甲骨文象形字的造字特點(diǎn)，認識甲骨文和漢字的淵源關(guān)系，知道甲骨文是漢字的始祖。此設計使甲骨文以近距離的形式與學(xué)生每一個(gè)人聯(lián)系在一起很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。 討論：“通過(guò)甲骨文――漢字的推論可以得出什么結論？”由此分析得出“我們今天的漢字是由甲骨文轉化而來(lái)的”。這種設計在于培養學(xué)生的分析歸納能力即從感性認識上升到理性認識的能力。 教師歸納總結與甲骨文同時(shí)存在的人類(lèi)的古老文字包括兩河流域楔形文字、古埃及象形文字和瑪雅人圖形文字這三種古文字早已滅絕唯有甲骨文演變成了今天的漢字并對朝鮮、日本、越南等國產(chǎn)生了重要影響并且聯(lián)合國規定的六種工作語(yǔ)言中漢字就是其中的一種。這種總結實(shí)際上是對甲骨文世界意義的闡述。 .漢字――甲骨文。 造字游戲：要求學(xué)生由“人”“月”“水”等簡(jiǎn)單的漢字想像甲骨文的書(shū)寫(xiě)，此環(huán)節的設計是培養學(xué)生的橫向思考能力及豐富的想像力。最后幻燈片出示我國文字的演變過(guò)程：甲骨文——金文——小篆——隸書(shū)——楷書(shū)（設計意圖：通過(guò)漢字演變過(guò)程的演示，可以擴展學(xué)生的知識面。）出示幻燈片：《青銅器上的文字：金文》導入下一目青銅器的學(xué)習。
二、聞名于世的青銅器（板書(shū)）：
首先從框題上分析本目需要講清兩方面內容 “商朝青銅器鑄造業(yè)的高度發(fā)展”“聞名于世的青銅器司母戊鼎”。
�。ㄒ唬�、商朝青銅器鑄造業(yè)的高度發(fā)展（板書(shū)）：
本目的重點(diǎn)應放在兩個(gè)詞上即“發(fā)展”與“高度”。 .發(fā)展。學(xué)生根據搜集的材料復述商朝鑄造業(yè)的發(fā)展。通過(guò)這種設計鍛煉學(xué)生通過(guò)相關(guān)的信息渠道搜集歷史材料的能力培養學(xué)生口頭表達能力。高度發(fā)展：設計說(shuō)明需要學(xué)生搜集大量的關(guān)于商朝青銅器的資料從種類(lèi)、紋飾、造型等各個(gè)方面對商朝的青銅器進(jìn)行闡述。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是對學(xué)生搜集材料效果的檢測培養學(xué)生將搜集到的材料進(jìn)行初步的分類(lèi)、歸納、綜合的能力及系統化、條理性的表述能力。
.教師出示問(wèn)題：
1、青銅器是把（）（ ）（）三種金屬按一定比例放在一起，以木炭為燃料，經(jīng)高溫冶煉而成，因顏色發(fā)（）故所鑄器物叫做青銅器。
2、青銅器的種類(lèi)繁多有（ ）（ ）（ ）（ ）等數十種。
生看書(shū)回答，在此基礎上教師進(jìn)一步提出問(wèn)題“青銅器的代表作是什么？”由此導入下一框題“聞名于世的青銅器司母戊鼎”。
�。ǘ┞劽谑赖那嚆~器司母戊鼎（板書(shū)）：
在學(xué)生回答商朝青銅器的代表作——司母戊鼎后， 教師出示司母戊鼎圖片，讓學(xué)生認真觀(guān)察圖片，并引導學(xué)生從司母戊鼎的名稱(chēng)由來(lái)，鑄造特點(diǎn)，怎樣鑄造和司母戊鼎的意義四個(gè)方面來(lái)了解司母戊鼎的相關(guān)知識。在講解是司母戊鼎的鑄造時(shí)，讓學(xué)生討論司母戊鼎的鑄造方法。師創(chuàng )設問(wèn)題情境：“假如你是司母戊鼎鑄造工程的總設計師，你會(huì )怎樣完成這項浩大的工程？”并由此評選出“最佳工程創(chuàng )意獎” 。在學(xué)生活動(dòng)中，教師應重在點(diǎn)撥，并給予適當的評價(jià)，并根據學(xué)生的討論進(jìn)行歸納性總結，使學(xué)生明確了解司母戊鼎的復雜鑄造工藝。師想一想：司母戊鼎的鑄造成功反映了什么？給了我們今天哪些啟示? 在學(xué)生回答的基礎上師總結：反映了商朝青銅鑄造業(yè)水平的高超和商朝工匠的聰明才智。（設計意圖：?jiǎn)?wèn)題情境的設置，培養學(xué)生解決歷史問(wèn)題，再實(shí)踐前人創(chuàng )造活動(dòng)的能力。學(xué)生思考設計的過(guò)程， 實(shí)際上培養了他們周密的邏輯思維能力、駕馭、處理復雜事件的能力。鑒于學(xué)生的心理特點(diǎn)，設計評選“最佳工程創(chuàng )意獎”的環(huán)節，培養學(xué)生的良性競爭意識與參與意識，調動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行團結合作，互相幫助的思想教育。）
最后通過(guò)一道判斷題的形式進(jìn)行此框題小循環(huán)反饋即 “青銅器的產(chǎn)量和質(zhì)量折射出國力的盛衰技藝精湛、氣勢渾厚的青銅大鼎象征著(zhù)那個(gè)時(shí)代燦爛輝煌的文明”這句話(huà)對不對？為什么？此教學(xué)環(huán)節的設計實(shí)際上是引導學(xué)生討論“司母戊鼎的意義”培養學(xué)生的分析歸納能力。
師通過(guò)補充四羊方尊圖片，商代蜀文化的杰出作品：三星堆青銅立人像，三星堆千里眼，三星堆順風(fēng)耳等不同種類(lèi)的青銅器圖片，說(shuō)明商周時(shí)期青銅器的種類(lèi)繁多，用途廣泛，既用于生產(chǎn)、軍事，更多的則是用于日常生活。同時(shí)了解青銅器主要為王室和貴族所擁有，因此它既具有實(shí)用價(jià)值，也具有藝術(shù)價(jià)值，從而感受先民的聰明才智和非凡創(chuàng )造力。通過(guò)講解青銅禮器上出現的大量“金文”，使學(xué)生認識到青銅器還具有文化傳承功能。通過(guò)講解青銅器在鑄造過(guò)程中需要在艱苦的條件下耗費巨大的人力、物力等史實(shí)，感受商、周文明鼎盛時(shí)期國力昌盛，政府能有效地調配管理各種社會(huì )資源，同時(shí)廣大奴隸也受到嚴酷壓迫。最后出示練一練：?jiǎn)?wèn)題：
1、我國有文字可考的歷史，是從（ B ）時(shí)候開(kāi)始的？
A、夏朝 B、商朝 C、西周 D、春秋
2、甲骨文當時(shí)主要是刻在（C ）
A、陶器和青銅器上 B、鐵器和木片上
C、龜甲和獸骨上 D 、骨器和石器上
3、我國最早的比較成熟的文字時(shí)（A ）
A、甲骨文 B、小篆 C、象形文字 D、金文
4、目前世界上已發(fā)現的最大的青銅器是（ C ）
A、青銅立人像B、編鐘C、司母戊鼎D、四羊方尊
�。ㄈ┱n后小結:學(xué)生小結本節課都有哪些收獲？要求學(xué)生以“每課一得”的形式進(jìn)行小結，這種設計即是對學(xué)生學(xué)習效果的反饋，又是對學(xué)生歸納、綜合能力的鍛煉，體現了師生互動(dòng)式教學(xué)原則。
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