《識字3》教案設計反思例子
教材分析：
《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語(yǔ)串連起來(lái)組成的韻文，并在“公園”的統轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂(lè )設施”分類(lèi)組合而成的“模塊”，《識字3》教案設計反思。編者通過(guò)韻文在情境中識字，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫(xiě)作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫(huà)，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學(xué)生識字和理解詞義。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，認識3種新筆畫(huà)，能正確美觀(guān)地在田字格中描紅、臨帖。
2、通過(guò)誦讀—看圖—活動(dòng)，介紹公園的景物與設施，有感情地朗讀、背誦詞串。
3、初步培養學(xué)生創(chuàng )造美、欣賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識讀詞語(yǔ)，有感情地朗讀、背誦詞串。
2、正確、美觀(guān)地在田字格中規范書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、邀請設計，激發(fā)興趣
1、小朋友們，你們玩過(guò)哪些覺(jué)得好玩的地方？根據回答相機板書(shū)：公園。
2、教學(xué)“公園”一詞。
3、談話(huà)：你喜歡公園嗎？為什么？如果在學(xué)校建一座公園，你們認為怎么樣？今天老師就請你們來(lái)當設計師，為學(xué)校設計一座公園好不好？
二、分類(lèi)布景
1、談話(huà)：你們準備在小公園里設計些什么呢？(分小組合作、討論，讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗，盡情表達)
2、集體交流，根據學(xué)生回答出示相關(guān)的圖片，共同欣賞，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)設計的理由。
3、 小朋友們，你們?yōu)樾裙珗@設計了許多美景，有自然風(fēng)光的美，有各種造型設施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類(lèi)來(lái)布置一下？比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。 4、學(xué)生繼續小組合作給詞語(yǔ)分類(lèi)，匯報分類(lèi)結果。教師板書(shū)。
5、談話(huà)：小朋友們真聰明，一下子就分對了，教案《《識字3》教案設計反思》。(師讀詞語(yǔ))這樣排放讀起來(lái)不太順口，請你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來(lái)才美。
6、學(xué)生分組邊讀邊討論。
7、交流討論結果并說(shuō)明理由。
三、共同欣賞
1、談話(huà)：小朋友們剛給小公園里設計了這么多的東西，現在我們把他們組合起來(lái)，看看我們設計的公園是什么樣兒的。
2、談話(huà)：小朋友們設計的公園真美。生字卡片出示“火、山、木、馬”四個(gè)字，指名讀。你們能把它們美美地讀出來(lái)嗎？
過(guò)渡：你們設計了這么美的公園，想不想請家長(cháng)或好朋友來(lái)公園里坐一坐，玩一玩？他們實(shí) 效來(lái)不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦？對，向他們介紹我們自己設計的公園。要介紹公園可不是一件簡(jiǎn)單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設施的名稱(chēng)，還要能用你的語(yǔ)言和動(dòng)作把它們美美地表現出來(lái)，才能讓家長(cháng)或朋友喜歡，愿意來(lái)玩。
四、指導朗讀，背誦詞串
1、分行指導。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作把詞語(yǔ)表現出來(lái)。)
2、學(xué)生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設施。
3、指名到前臺試背、表演。
4、播放輕音樂(lè )，集體邊背誦邊表演。
五、自編韻文
1、小朋友，你知道公園里還有什么？
2、我們可以把這些詞語(yǔ)和我們韻文中的詞語(yǔ)進(jìn)行替換，如：將第三行更換為吊環(huán)、碰車(chē)、山洞把它們接在韻文下面，三個(gè)一組，這樣你們也就能編書(shū)了。
3、學(xué)生小組合作替換、繼寫(xiě)韻文。
4、集體交流小組的合作成果。
六、手腦并用，課外延伸
讓學(xué)生當小導游，向同學(xué)、家人、朋友介紹美麗的公園。 第一冊識字三采用“詞串”的形式，圍繞兒童樂(lè )園內的景致或設施，將一組詞語(yǔ)組成了韻文讓學(xué)生認讀。
內容是： 公園綠樹(shù)紅花/小橋 流水 寶塔/轉椅火車(chē) 山洞/滑梯 蕩船木馬/四組排列整齊的詞語(yǔ)連起來(lái)讀，押韻上口，便于記憶。課文配以相應的圖畫(huà)，不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識字，還能幫助生理解詞語(yǔ)，認識事物，受到美的熏陶。
圖文結合，玩中學(xué)詞。本課出現的詞語(yǔ)都能在課文的圖畫(huà)中找到與詞語(yǔ)相對應事物的圖像。圖畫(huà)描述的事物、詞語(yǔ)的讀音、詞語(yǔ)的意思是小學(xué)生已有的經(jīng)驗�？紤]到在他們接觸課文以前，所缺的僅僅是與以上三者相匹配的符號——文字。在設計中，我將所要掌握的字詞與以上三者整合起來(lái)，在課堂中，找準游戲與教學(xué)內容的結合開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習，玩中思考，玩中創(chuàng )新。他們就能夠較為輕松地認識課文中的生字(詞)。直觀(guān)具體形象的畫(huà)面展示，伴隨優(yōu)美的音樂(lè )，將識字與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)溫馨的富有情趣的識字環(huán)境，使枯燥的識字變得生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生讀的時(shí)候瑯瑯上口，情趣盎然。
開(kāi)發(fā)孩子的語(yǔ)言，給孩子積累詞語(yǔ)，為孩子今后寫(xiě)文章打下堅實(shí)的基礎。課堂教學(xué)中我將語(yǔ)言訓練始終穿插在教學(xué)中比如讓孩子說(shuō)說(shuō)圖上看見(jiàn)了什么？有的學(xué)生說(shuō)：“我看見(jiàn)綠樹(shù)、紅花�！蔽揖蜁�(huì )啟發(fā)他說(shuō)說(shuō)：“那是什么樣的.綠樹(shù)？什么樣的紅花？”學(xué)生就會(huì )說(shuō)出很多修飾綠樹(shù)、紅花的詞，比如：茂密的綠樹(shù)、郁郁蔥蔥的綠樹(shù)、枝繁葉茂的綠樹(shù)、鮮艷的紅花、美麗的紅花……對于學(xué)生其中的語(yǔ)病要及時(shí)指出更正如有的學(xué)生說(shuō)火紅的紅花，我就會(huì )告訴他這里詞重復了，應該如何表達。對于一些不太常用的詞，很多孩子不知道的詞，我引導學(xué)生理解這些詞語(yǔ)，并且通過(guò)板書(shū)、多讀等方法，盡量使更多的孩子記住這些新學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)并使用它們。
拓展延伸，讓學(xué)生發(fā)揮想象力。通過(guò)介紹公園的景物，直觀(guān)的感知圖片，讓學(xué)生的注意力集中，更有興趣學(xué)習，更愛(ài)學(xué)習，更樂(lè )于接受知識。
但這節課也還有不成熟的地方，例如，讓學(xué)生想象一下公園的事物時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)特定的范圍，使學(xué)生的思維呈放羊式。這樣就使提問(wèn)的目標太散太凌亂。不利于學(xué)生教學(xué)目標的達成。
【《識字3》教案設計反思例子】相關(guān)文章：
識字教案設計與效果反思04-05
識字3的教案設計01-21
《識字3》教案設計11-26
《識字3》教學(xué)反思08-02
《識字3》教學(xué)反思06-20
識字3教學(xué)反思10-06
識字3的教學(xué)反思07-04
識字3教學(xué)反思06-13
《識字3》的教學(xué)反思02-10