力的存在的教案設計
(一) 教學(xué)設計:
這節課設計以學(xué)生實(shí)驗討論為主,教師只是課堂活動(dòng)中的組織者和引導者.
力學(xué)是初中科學(xué)課程的重要內容，學(xué)好這部分知識，對培養學(xué)生的實(shí)驗能力,分析能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的幫助。
彈力的了解，是這節課的一個(gè)難點(diǎn)，彈簧秤的正確使用即是這節課的難點(diǎn)，又是這節課的重點(diǎn)。為了創(chuàng )設一種愉快和諧的學(xué)習氛圍，教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把本課程設計為活動(dòng)課的形式，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，合作中自主探索。在體驗成功的同時(shí)，提高了綜合能力。
組織教學(xué)中，將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗小組，便于實(shí)驗討論，小組可自由組合，培養學(xué)生的合作精神，課后延伸題(探究頭發(fā)能夠承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?)的設計，既提高了學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和組織設計實(shí)驗能力。
(二) 教學(xué)目標:
1、知識與技能目標：(1)通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生了解彈力，并且知道彈力是一個(gè)普通存在的力，通過(guò)討論，舉例，擴大學(xué)生對彈力的認識。
(2) 能寫(xiě)出力的國際單位及力的測量工具
(3) 通過(guò)實(shí)驗,讓學(xué)生掌握彈簧秤的使用規則
2、 過(guò)程和方法目標：(1)培養學(xué)生初步的觀(guān)察，分析和概括能力
(2)能表達自己的觀(guān)點(diǎn)，初步具備評估聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識。
3、 情感教育目標：通過(guò)引導閱讀書(shū)本材料和做好實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習科學(xué)的興趣。
(三)教學(xué)重點(diǎn):彈簧秤的正確使用
(四)教學(xué)難點(diǎn):
彈力的了解和彈簧秤的正確使用
(五)教具準備：
(1)彈簧 、 彈簧拉力器 、 量程為5牛的條形彈簧秤(附說(shuō)明書(shū))、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種外形的彈簧秤、 質(zhì)量為100克的鉤碼
(2)幻燈片、小黑板
(六)教學(xué)方法:實(shí)驗探索 、 分組討論 、 合作交流
(七)教學(xué)過(guò)程
復習引入：對一個(gè)物體施加力，物體會(huì )有什么變化?
師：力能改變物體的形狀，請幾位同學(xué)來(lái)拉動(dòng)彈簧拉力器，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
生1：把彈簧拉得越長(cháng)，手感覺(jué)越吃力
生2：彈簧本身好像有一個(gè)力，不讓我們把它拉長(cháng)。( 全班哄笑)
師：撤去這個(gè)力后，彈簧長(cháng)度有何變化?
生：恢復到原來(lái)的長(cháng)度。
師：我這兒還有一根彈簧，若用力壓彈簧呢，情況會(huì )如何?
學(xué)生活動(dòng)：(3至4人一組)出示幻燈片
實(shí)驗器材：彈簧
實(shí)驗目的：通過(guò)學(xué)習拉伸和壓縮彈簧，體會(huì )手的感受
實(shí)驗結果：各組員討論分析
請幾組完成實(shí)驗的小組發(fā)言人發(fā)表自己小組的意見(jiàn)看法。
師：像彈簧一樣，物體在發(fā)生形變時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一個(gè)反抗形變的力。這個(gè)力就是彈力。
物體的形變越大，彈力也越大。那我們生活中有哪些力是彈力呢?
學(xué)生活動(dòng)二：分組討論，試舉生活中常見(jiàn)彈力的`實(shí)例。
教師分析總結：
(說(shuō)明：通過(guò)討論舉例，擴大學(xué)生對彈力的認識)
師設疑：前面我們在做拉伸彈簧的實(shí)驗時(shí)，前后幾次彈簧被拉伸的長(cháng)度不同，這是為什么呢?
生：因為所用的力的大小不同
師：力有大有小，力的大小應當怎樣進(jìn)行測量呢?---引入力的測量
力的單位是牛頓?簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號是N
1牛的力有多大呢?
生：用手掌托起1個(gè)100克的鉤碼。(讓學(xué)生感受1牛的力的大小)
師：這時(shí)你所用的托力約為1牛，牛這個(gè)單位是為了紀念英國科學(xué)家伊薩克 牛頓命名的。
引導學(xué)生閱讀課文材料
師：再用手托起科學(xué)課本和科學(xué)作業(yè)本，估計你所用的力的大小?
生：(猜測，答案不一)
師：那我們有什么方法可準確地知道我們所用的力的大小呢?
教師講授：測量力的工具----測力計，彈簧秤是一種常用的測力計(出示演示彈簧秤，說(shuō)明它的原理、構造)
學(xué)生活動(dòng)三：
出示幻燈片
實(shí)驗器材：
量程為5牛的彈簧秤(附說(shuō)明書(shū))不同質(zhì)量的鉤碼(50克 100克150克200克)
實(shí)驗目的：
讓學(xué)生掌握彈簧秤的正確使用
實(shí)驗步驟：
(1)結合說(shuō)明書(shū)，了解彈簧秤的結構及使用方法
(2)觀(guān)察彈簧秤面板：辨認指針、零刻度線(xiàn)、量程、最小刻度值。
(3)用手拉彈簧秤的秤鉤，使指針對準1牛，處感受1牛力的大小
(4)在彈簧秤的量程內，讓學(xué)生拉動(dòng)秤鉤，先估計力的大小，再看指針，自己估計的是否準確。
(5)用彈簧秤測你及同組同學(xué)的頭發(fā)能承受的最大拉力?
實(shí)驗結束：請幾個(gè)小組的發(fā)言人發(fā)表自己小組的實(shí)驗結果，并說(shuō)說(shuō)你認為在彈簧秤的使用過(guò)程中應注意哪些問(wèn)題?
通過(guò)實(shí)驗，合作與交流，掌握彈簧秤的正確使用。
教師小結：
(八)：課堂鞏固練習(出示小黑板)
(1) 某彈簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么該彈簧秤的讀數是多少?
(2) 使用彈簧秤時(shí)，為什么不能超過(guò)它的測量范圍?
(九)課外擴展實(shí)驗：探究頭發(fā)能承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?
前面我們在做頭發(fā)能承受的最大拉力實(shí)驗時(shí)，知道我們一個(gè)小組內各組員的頭發(fā)能承受的最大拉力不同，那頭發(fā)能承受的最大拉力到底與哪些因素有關(guān)呢?怎樣檢驗你的猜測?為了排除特殊性和偶然性，你該怎樣處理測量數據?課后完成這個(gè)探究題。
(十)教學(xué)反思
力是一個(gè)比較抽象的概念，這對第一次接觸力的初一學(xué)生而言較難掌握，所以本節課先以復習引入，在講解上節課知識的基礎上自然而然地引入彈力，通過(guò)實(shí)驗，分析研究討論舉例擴大對彈力的認識。知道彈力是一個(gè)普遍存在的力。但在教學(xué)中發(fā)現，射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力，這教易理解;而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力，學(xué)生理解起來(lái)較難。
力的測量是本節課的主要內容，課程上從演示實(shí)驗推出力是有大小的，而且說(shuō)明力的單位是牛頓，并通過(guò)用手托起一個(gè)100克的鉤碼感受1牛力的大小，再從讓學(xué)生掂量托起科學(xué)課本 所用的力大約有多少?估計是否準確引入力的測量工具----彈簧秤。
彈簧秤的正確使用是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，這部分內容的教學(xué)以學(xué)生為主，在幻燈片上打出了學(xué)生分組實(shí)驗的實(shí)驗器材、實(shí)驗目的、實(shí)驗步驟、實(shí)驗完畢，各小組代表發(fā)言、相互交流。這一部分知識做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦合作交流，興趣地完成實(shí)驗，并在實(shí)驗中掌握彈簧秤的使用。
但在實(shí)驗過(guò)程中也存在不足之處：一部分學(xué)生急于求成，常會(huì )忽略一些實(shí)驗的基本操作環(huán)節，如：①彈簧秤使用前的指針調零，②拉秤鉤時(shí)盡量不使拉桿與秤殼接觸，③讀數時(shí)視線(xiàn)應與面板垂直。這是學(xué)生的一個(gè)實(shí)驗習慣問(wèn)題，在以后的實(shí)驗過(guò)程中有待于進(jìn)一步完善。
課后探究題的設計使本節課的內容得到了延伸，憑著(zhù)自己的想象，打開(kāi)思維空間，并自己收集實(shí)驗器材，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)校里有課堂，生活中也有課堂，讓他們在這個(gè)廣大的課堂中充分地展示自己。
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