《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教案
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教案，歡迎大家分享。
《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教案 篇1
一、老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)
1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你能猜測一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家。教師簡(jiǎn)介劉紹棠，1936年2月生，1997年3月病逝，終年61歲。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長(cháng)期致力于“中國氣派，民族風(fēng)俗，地方特色，鄉土題材”的創(chuàng )作思想，是當代鄉土文學(xué)的舉旗人。）
2、這位赫赫有名的大作家回到家鄉，見(jiàn)到了闊別40年的小學(xué)老師，心情如何？（激動(dòng)不已）他們的交談中，大作家說(shuō)得最多的一個(gè)詞語(yǔ)是什么？（謝謝、感謝）
你能用激動(dòng)、感謝的語(yǔ)氣讀一讀這段話(huà)嗎？（出示）
我仍然像４０年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。
3、大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，（指著(zhù)課題）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
同學(xué)們，這個(gè)“門(mén)”指的是什么門(mén)？（文學(xué)的大門(mén)、文學(xué)殿堂的大門(mén)。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)！田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽）
4、同學(xué)們，田老師真厲害！田老師真有本事！培養了一名大作家，咱們再來(lái)讀讀這段話(huà)。（出示）
我仍然像４０年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。
5、同學(xué)們，田老師當年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？（講故事）
6、田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝），還可以從哪看出來(lái)？
�、傥衣�(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
�、谖以谔锢蠋熼T(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。
談體會(huì )、朗讀指導。
二、修行靠自身
1、同學(xué)們，田老師講故事真是娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝，使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，長(cháng)大后成了作家�！拔摇鄙钌罡兄x田老師，可老人家卻搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了�！保ǔ鍪荆�
有意栽花花不活，無(wú)心插柳柳成蔭
這句話(huà)怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無(wú)意做的事卻獲得成功）
田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（學(xué)生交流后出示）
�、偬锢蠋熤t虛。
�、诋斈曛徊贿^(guò)是講講故事而已，不必感謝。
�、厶锢蠋煯斈瓴](méi)有刻意要去培養一名未來(lái)的作家。
�、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业腵功勞，而是你自己努力的結果”。
這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個(gè)？（第四個(gè)，在課題后板書(shū)：修行靠自身）
齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身
2、出示，指名讀：
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘？
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”如何理解？（①比喻人才的培養是百年大計；②形容培養人才不容易）
“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）
請你加上“因為、所以”把兩句話(huà)變成一句話(huà)。（因為十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。所以插柳之恩，我怎能忘？）
齊讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘？
板書(shū)：
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)——修行靠自身
娓娓動(dòng)聽(tīng)
身臨其境
引人入勝
《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教案 篇3
教學(xué)目標：
1、知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。
2、會(huì )用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節。
4、了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。
課前準備：
收集贊美老師的詩(shī)句或名言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，激發(fā)興趣。
1、談話(huà)：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)贊美老師的詩(shī)句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書(shū)課題：指導讀課題。
�。◤膶W(xué)生已有的知識入手，激發(fā)學(xué)習興趣。）
二、初讀，感知課文。
1、板書(shū)：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)。
2、學(xué)生自讀課文，思考以上問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意
3、自讀課文，找出生字，集體識字。
�。�1）告訴學(xué)生識字新要求：“大家看到了，課文后面沒(méi)有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因為同學(xué)們已認識了很多生字，還掌握了識字的方法，遇到不認識的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
�。�2）學(xué)生自讀課文，劃出不認識的字，然后查字典。
�。�3）檢查。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生實(shí)際，隨機出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
�。ńo學(xué)生提出識字新要求，教給學(xué)生識字方法，提高自主識字能力。）
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會(huì )田老師想象力的豐富。
�。�1）朗讀課文中的小詩(shī)：
�。�2）默讀田老師講述的故事；
�。�3）對照故事理解小詩(shī)，找到兩者對應的內容；
�。�4）聽(tīng)：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
�。�1）“我聽(tīng)得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒�！弊プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
�。�2）“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會(huì )作者對老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節。
�。ㄗ寣W(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會(huì )其含義。）
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