初三物理《杠桿》教案設計
【學(xué)習目標】
1、知識與技能目標：
(1) 認識杠桿;
(2) 知道杠桿的一些應用。
2、過(guò)程和方法目標：
(1) 通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，了解杠桿的結構;
(2) 通過(guò)探究，了解杠桿的平衡條件。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)了解杠桿的應用，進(jìn)一步認識物理是有用的，提高學(xué)習物理的興趣。
【學(xué)法點(diǎn)撥】
力臂對同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，它是支點(diǎn)到力的作用線(xiàn)的距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中可以體會(huì )很深刻。例如教材中圖12.4-5，可以把右邊的鉤碼換成一個(gè)彈簧測力計，讓測力計向不同方向用力拉，為了讓杠桿平衡，看力的大小是否相同，想一想，為什么?
【達標自查】
1、如圖12.4-1，是用一根木棒在撬石頭，這根木棒的特點(diǎn)有：①木棒不易 ;②能在力F的作用下圍繞著(zhù) 旋轉。我們就可以把這根木棒叫 。
2、在上題中，我們從O點(diǎn)作一條MN的垂線(xiàn)，這條垂線(xiàn)的長(cháng)度就是力F的 。
MN這條直線(xiàn)就是力F的 。
3、下列物體中不能看成杠桿的是( )
A、筷子 B、火鉗 C、剪刀 D、橡皮筋
4、杠桿的平衡條件是 ;如果分別用不同方向的三個(gè)力作用于杠桿的
A點(diǎn)，都能使圖12.4-2所示的杠桿平衡，那么最小的力是 。
5、生活中的杠桿可以分成三類(lèi)，一是省力杠桿，例如 ;二是 ，例如 ;三是等臂杠桿，例如 。(把釣魚(yú)桿，蹺蹺板，瓶起子填在如字后的橫線(xiàn)上)
6、如圖12.4-3，圖中輕質(zhì)木棒AB可以看成一個(gè)杠桿，C點(diǎn)吊一重物，B點(diǎn)用繩子拉著(zhù)，杠桿的支點(diǎn)是 點(diǎn)。請在圖中標出動(dòng)力F1，阻力F2，并畫(huà)出它們的力臂L1、L2。如果木棒靜止，，則等式：F1L1= 成立。
7、用一根細棉線(xiàn)把一段直鐵絲吊起來(lái)，讓鐵絲能在水平位置平衡，再將棉線(xiàn)右邊的鐵絲對折一下，鐵絲還能在水平位置平衡嗎?實(shí)際做做，然后回答：
�、倌憧吹降默F象是： ;
�、诓孪肟赡艿脑蚴牵� ;
�、鄄孪氲囊罁牵� 。
8、用剪紙的剪刀剪一疊較厚的紙，是用剪刀的尖端容易剪斷還是用剪刀的中部容易剪斷，試試看，并和同學(xué)交流一下，討論是什么原因?利用的物理知識是什么?
能力提高
9、在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中，你一定注意了首先調節杠桿在水平位置平衡吧!這樣做對你填寫(xiě)書(shū)中表格中的哪幾項數據有利，為什么?
10、在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中，我們使用的杠桿兩端有兩個(gè)螺母，它們的作用是 。如果不要這兩個(gè)螺母，請你設計一種裝置，使它具有與螺母相同的作用，畫(huà)出設計草圖，加上必要的文字敘述。
11、在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中，小紅發(fā)現用2 個(gè)鉤碼可以平衡3個(gè)鉤碼。如圖12.4-4，小紅想，杠桿平衡，肯定不能光看動(dòng)力和阻力，可能還與力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的.距離有關(guān)。于是她反復做了幾次實(shí)驗，分析得出杠桿的平衡條件為：
動(dòng)力X支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離=阻力X支點(diǎn)到阻力作用點(diǎn)的距離
老師看后，指出她的不足之處，可小紅據理力爭，通過(guò)實(shí)驗得出的結論怎么可能有問(wèn)題呢?老師為了讓小紅相信，拿來(lái)一個(gè)彈簧測力計，把測力計的掛鉤掛在A(yíng)點(diǎn)上，則.小紅明白了。
�、倌隳苷f(shuō)說(shuō)教老師是怎么做的嗎?
�、谛〖t在老師的指導下，把自己得出的平衡條件等式兩邊各改了一字，就變成了正確的結論，想一想她是怎么改的?
12、能否用量稱(chēng)為5N的彈簧測力計測一名同學(xué)的重?
需要的輔助器材：
應用的物理知識：
啟發(fā)你這樣創(chuàng )意的來(lái)源：
13、如圖12.4-5，一個(gè)圓柱形質(zhì)地均勻的桶重400N，直徑1m，要把它推上一個(gè)高20cm的坎，此時(shí)這個(gè)桶就可以看成是一個(gè)杠桿，它的支點(diǎn)是 ，O點(diǎn)為重心。如果要用最小的力把它推上坎，應如何使力，在圖上把它畫(huà)出來(lái)，并算一算，這個(gè)最小的力應是多少?
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