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《小兔分蘿卜》教案及反思（通用6篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們需要很強的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《小兔分蘿卜》教案及反思，歡迎閱讀與收藏。
《小兔分蘿卜》教案及反思 1
目的：
1、用重疊法比較兩組物體的多少。
2、找出一組物體多出的部分。
3、從左至右擺放物體。
準備：
1、每位幼兒大圓片4個(gè)，小圓片3個(gè)。
2、貼絨卡片：小兔4個(gè)，蘿卜 3個(gè)，老鼠、貓頭飾若干。地上圓圈4個(gè)，每個(gè)圓圈能容納幼兒7人。
活動(dòng)與指導：
1、出示貼絨圖片小兔和蘿卜，說(shuō)：我們給小兔分蘿卜吃，1只小兔只能分1個(gè)蘿卜，小朋友看看，是小兔多，還是蘿卜多?待幼兒回答后，問(wèn)幼兒：“ 你是怎么知道的?”
教師在貼絨板上示范：將兔子卡片逐個(gè)放在貼絨板上，讓幼兒注意老師是怎樣擺放兔子卡片的，(手的動(dòng)作從左至右)然后將蘿卜逐個(gè)放在兔子上面，每放—個(gè)，說(shuō)一聲：“給你一個(gè)蘿卜�！辈⒆層變鹤⒁饨處熓謩�(dòng)作的方向，問(wèn)幼兒，兔子和蘿卜哪個(gè)多，哪個(gè)少?請把多余的拿出來(lái)。
2、幼兒操作。讓幼兒兩手各拿大小圓片，看一看，大小圓片哪個(gè)多，哪個(gè)少，還是一樣多?然后逐—將大圓片擺在桌子上，將小圓片逐一放在大圓片上，(注意手的擺放方向)說(shuō)出大圓片和小圓片，哪個(gè)多，哪個(gè)少?將多的`拿出來(lái)給大家看。
3、游戲：貓抓老鼠。
給幼兒戴上頭飾，音樂(lè )響，每4只貓、3只老鼠圍著(zhù)圓圈跳舞。音樂(lè )一停，每只貓迅速抓住一只老鼠，然后說(shuō)出貓與老鼠，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，讓多的站出來(lái)。
注意：貓和老鼠只能在各自的圈內活動(dòng);重新玩游戲時(shí)老鼠比貓多一只。
《小兔分蘿卜》教案反思：
活動(dòng)之前，對教學(xué)具做了比較充分的準備，活動(dòng)的開(kāi)始用變魔術(shù)的方法引出小兔和蘿卜，孩子比較感興趣，比直接出示小兔和蘿卜生動(dòng)點(diǎn)，孩子也比較容易接受。
在第一環(huán)節中，比較小兔和蘿卜的多少，教師應該直接把小兔逐個(gè)放在黑板上，讓幼兒能清晰地看到，而不是拿在手上讓幼兒來(lái)比較它們的多少，相對來(lái)說(shuō)幼兒會(huì )難比較區分，也不夠清楚明了。環(huán)節二中，請幼兒操作階段前，分大圓片和小圓片的時(shí)間有點(diǎn)浪費。絕大多數幼兒能依次擺放大小圓片，也能將多出來(lái)的拿出來(lái)，重難點(diǎn)達成。在整個(gè)活動(dòng)中，還是有些環(huán)節沒(méi)能很好地落實(shí)。
在游戲環(huán)節，也是為了服務(wù)于活動(dòng)的目標，在時(shí)間和方法上，沒(méi)有做到位，特別是孩子在選擇角色時(shí)，應該由他們自主選擇。
《小兔分蘿卜》教案及反思 2
一、教學(xué)目標
1. 讓幼兒經(jīng)歷將一些物體平均分成若干份的操作過(guò)程，初步理解平均分的含義。
2. 引導幼兒在活動(dòng)中探索不同的平均分方法，培養幼兒的動(dòng)手操作能力和思維能力。
3. 讓幼兒在數學(xué)活動(dòng)中感受快樂(lè )，體驗成功，培養幼兒對數學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：理解平均分的含義，掌握平均分的方法。
2. 難點(diǎn)：能夠靈活運用平均分的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)準備
1. 蘿卜卡片若干、小兔子頭飾若干、盤(pán)子若干。
2. 多媒體課件，展示小兔分蘿卜的情境圖。
四、教學(xué)過(guò)程
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教師戴著(zhù)小兔子頭飾，蹦蹦跳跳地進(jìn)入教室，說(shuō)：“小朋友們好，我是兔媽媽?zhuān)矣幸恍┨}卜，可是我不知道怎么分給我的兔寶寶們，你們能幫幫我嗎？”從而引出課題《小兔分蘿卜》。
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1. 感知平均分
教師通過(guò)多媒體課件展示情境：兔媽媽有 8 個(gè)蘿卜，要分給 4 只小兔子。讓幼兒觀(guān)察并思考：每只小兔子能分到幾個(gè)蘿卜？然后請幼兒用蘿卜卡片和盤(pán)子動(dòng)手分一分。分完后，請個(gè)別幼兒上臺展示自己的分法，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。教師引導幼兒發(fā)現每只小兔子分到的蘿卜一樣多，這就是平均分。
2. 探索平均分的方法
教師提出新問(wèn)題：兔媽媽又有 12 個(gè)蘿卜，要分給 3 只小兔子，怎么分才是平均分呢？讓幼兒小組合作，嘗試用不同的方法進(jìn)行平均分�？梢砸粋�(gè)一個(gè)地分，也可以?xún)蓚�(gè)兩個(gè)地分等。分完后，小組交流討論，總結出平均分的方法。教師巡視指導，對有困難的小組給予幫助。
3. 鞏固平均分
教師發(fā)放練習卡片，上面有不同數量的蘿卜和小兔子，讓幼兒獨立完成平均分的任務(wù)，并在旁邊寫(xiě)出每只小兔子分到的蘿卜數。完成后，同桌之間相互檢查。
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教師組織“小兔子分蘿卜”游戲。將幼兒分成若干組，每組幼兒扮演小兔子，教師在教室前面放置一些蘿卜卡片和盤(pán)子。教師說(shuō)出蘿卜的數量和小兔子的數量，讓“小兔子”們快速地進(jìn)行平均分，看哪組“小兔子”分得又快又準。獲勝的小組可以得到一個(gè)小貼紙作為獎勵。
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教師引導幼兒回顧本節課所學(xué)內容，提問(wèn)：“什么是平均分？”“你學(xué)會(huì )了哪些平均分的方法？”讓幼兒自由發(fā)言，教師進(jìn)行總結和補充。最后，教師鼓勵幼兒在生活中尋找平均分的現象，如分水果、分玩具等。
五、教學(xué)延伸
讓幼兒回家后，和家長(cháng)一起玩平均分的游戲，可以用家里的物品進(jìn)行操作，如分糖果、分積木等，并記錄下分的過(guò)程和結果。
教案反思一
在本次《小兔分蘿卜》教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的參與度較高，大部分幼兒能夠理解平均分的含義并掌握基本的平均分方法。通過(guò)情境導入和動(dòng)手操作，幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣得到了有效激發(fā)。
成功之處在于：
1. 情境創(chuàng )設生動(dòng)形象。以兔媽媽和兔寶寶分蘿卜的`故事貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，符合幼兒的認知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)知識。
2. 注重幼兒的動(dòng)手操作。讓幼兒親自用蘿卜卡片和盤(pán)子進(jìn)行分一分的活動(dòng)，使他們在實(shí)踐中體驗平均分的過(guò)程，加深了對平均分概念的理解。小組合作探索平均分方法的環(huán)節，培養了幼兒的合作意識和思維能力。
3. 游戲環(huán)節的設置增強了教學(xué)的趣味性�！靶⊥米臃痔}卜”游戲讓幼兒在玩中學(xué)，不僅鞏固了所學(xué)知識，還提高了幼兒的反應速度和競爭意識。
不足之處：
1. 對個(gè)別幼兒的關(guān)注不夠。在小組合作和操作過(guò)程中，部分能力較弱的幼兒可能沒(méi)有完全理解平均分的方法，教師未能及時(shí)給予足夠的指導和幫助。
2. 教學(xué)內容的深度和廣度可以進(jìn)一步拓展。對于一些理解能力較強的幼兒，可以提供更具挑戰性的平均分問(wèn)題，如余數的處理等，以滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求。
3. 教學(xué)評價(jià)方式較為單一。主要以教師評價(jià)和幼兒之間的相互檢查為主，可以增加幼兒的自我評價(jià)環(huán)節，讓幼兒更好地反思自己的學(xué)習過(guò)程和結果。
改進(jìn)措施：
1. 加強對個(gè)別幼兒的觀(guān)察和指導，在小組活動(dòng)中安排能力較強的幼兒與他們結成對子，共同學(xué)習和進(jìn)步。
2. 設計分層教學(xué)任務(wù)，根據幼兒的不同水平提供不同難度的練習題和操作活動(dòng)，使每個(gè)幼兒都能在原有基礎上得到發(fā)展。
3. 豐富教學(xué)評價(jià)方式，引導幼兒進(jìn)行自我評價(jià)，如讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己在分蘿卜過(guò)程中遇到的困難和解決方法，教師給予肯定和鼓勵，同時(shí)提出改進(jìn)建議。
《小兔分蘿卜》教案及反思 3
一、教學(xué)目標
1. 通過(guò)操作、比較等活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步理解平均分的含義，知道平均分就是每份分得同樣多。
2. 引導幼兒學(xué)會(huì )用除法算式表示平均分的過(guò)程和結果，初步建立除法的概念。
3. 培養幼兒的觀(guān)察能力、分析能力和語(yǔ)言表達能力，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：理解平均分與除法的關(guān)系，會(huì )用除法算式表示平均分。
2. 難點(diǎn)：根據實(shí)際問(wèn)題正確列出除法算式并理解算式的含義。
三、教學(xué)準備
1. 蘿卜玩具若干、盤(pán)子、小籃子等。
2. 除法算式卡片、多媒體課件展示小兔分蘿卜的動(dòng)畫(huà)及相關(guān)練習題。
四、教學(xué)過(guò)程
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教師拿出一些蘿卜玩具，問(wèn)幼兒：“我們之前學(xué)過(guò)平均分，誰(shuí)能來(lái)把這些蘿卜平均分給幾個(gè)小朋友呢？”請幼兒上臺操作，復習平均分的概念，然后引出今天要學(xué)習的內容——用除法表示平均分。
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1. 教師通過(guò)多媒體課件展示小兔分蘿卜的情境：兔媽媽有 15 個(gè)蘿卜，要平均分給 5 只小兔子。讓幼兒先動(dòng)手用蘿卜玩具和盤(pán)子分一分，然后思考：可以用什么算式來(lái)表示這個(gè)平均分的過(guò)程呢？教師引導幼兒發(fā)現，平均分可以用除法來(lái)表示，即 15÷5 = 3，表示把 15 個(gè)蘿卜平均分成 5 份，每份是 3 個(gè)。教師向幼兒解釋除法算式中各部分的名稱(chēng)：15 是被除數，表示要分的總數；5 是除數，表示平均分成的份數；3 是商，表示每份的數量。
2. 教師再出示一些不同數量的蘿卜和小兔子的情境，讓幼兒小組討論并嘗試列出除法算式，然后請小組代表上臺展示并講解算式的含義。例如：兔媽媽有 20 個(gè)蘿卜，要分給 4 只小兔子，算式為 20÷4 = 5。
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1. 教師發(fā)放練習卡片，上面有各種小兔分蘿卜的情境圖，讓幼兒根據圖意列出除法算式，并計算出結果。
2. 利用多媒體課件展示一些除法算式，讓幼兒說(shuō)出算式所表示的平均分的實(shí)際意義，如 18÷3 = 6，表示把 18 個(gè)什么東西平均分成 3 份，每份是 6 個(gè)。
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教師組織“除法算式接龍”游戲。教師先說(shuō)出一個(gè)除法算式，如 12÷2 = 6，然后讓幼兒接一個(gè)以 6 為被除數的除法算式，如 6÷3 = 2，依次類(lèi)推，看哪個(gè)幼兒接得又快又準。
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教師引導幼兒回顧本節課所學(xué)內容，包括平均分的含義、除法算式的表示方法及各部分名稱(chēng)等。讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習過(guò)程中的收獲和體會(huì )，教師進(jìn)行總結和補充。
五、教學(xué)延伸
讓幼兒回家后，觀(guān)察家里的物品，找出可以用除法表示平均分的例子，并記錄下來(lái)，第二天和小伙伴們分享。
反思
本次教學(xué)活動(dòng)在讓幼兒理解平均分與除法關(guān)系方面取得了一定的成效。
優(yōu)點(diǎn)：
1. 教學(xué)環(huán)節銜接緊密。從復習平均分到引入除法表示平均分，再到鞏固練習和游戲活動(dòng)，各個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然，使幼兒能夠逐步深入地理解知識。
2. 直觀(guān)教學(xué)與抽象思維相結合。通過(guò)小兔分蘿卜的實(shí)物操作和多媒體動(dòng)畫(huà)展示，讓幼兒先直觀(guān)地感受平均分的過(guò)程，然后再引導幼兒用除法算式進(jìn)行抽象表示，符合幼兒的認知規律，有助于幼兒建立除法的概念。
3. 游戲活動(dòng)有效鞏固了知識�！俺ㄋ闶浇育垺庇螒蜃層變涸谳p松愉快的氛圍中反復練習除法算式，提高了幼兒的計算能力和反應速度，同時(shí)也增強了幼兒的學(xué)習興趣。
不足：
1. 對除法算式含義的理解深度不夠。部分幼兒雖然能夠正確列出除法算式，但對于算式中各部分在實(shí)際情境中的具體含義理解不夠透徹，在解釋算式意義時(shí)存在困難。
2. 教學(xué)過(guò)程中對幼兒的主動(dòng)性發(fā)揮不夠。教師引導較多，幼兒自主探索和發(fā)現的`機會(huì )相對較少，可能會(huì )影響幼兒對知識的深入理解和長(cháng)期記憶。
3. 缺乏與生活實(shí)際的深度聯(lián)系。雖然有教學(xué)延伸讓幼兒尋找生活中的除法例子，但在課堂教學(xué)中沒(méi)有充分挖掘生活中的素材，引導幼兒將所學(xué)除法知識更好地應用到生活中。
改進(jìn)策略：
1. 在今后的教學(xué)中，增加對除法算式含義理解的專(zhuān)項練習和討論活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)更多的實(shí)例分析和討論，深入理解除法算式各部分的意義。
2. 設計更多開(kāi)放性的問(wèn)題和探究活動(dòng)，鼓勵幼兒自主思考和探索，如讓幼兒自己設計小兔分蘿卜的情境并列出除法算式，培養幼兒的創(chuàng )新思維和自主學(xué)習能力。
3. 在教學(xué)過(guò)程中，多引入生活中的實(shí)際案例，如分食物、分玩具等，讓幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中更好地掌握除法知識，提高幼兒運用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題的能力。
《小兔分蘿卜》教案及反思 4
一、教學(xué)目標
1. 讓幼兒經(jīng)歷將數量為 7 的物品分成兩部分的過(guò)程，感知 7 的分合。
2. 引導幼兒用語(yǔ)言表達分與合的過(guò)程，初步培養幼兒的分析、推理能力。
3. 培養幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗數學(xué)游戲的快樂(lè )。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
理解并掌握 7 的分合式，能有序地說(shuō)出 7 的所有分法。
用清晰、準確的語(yǔ)言表達分與合的過(guò)程。
2. 難點(diǎn)
能夠發(fā)現分合式中的規律，如交換規律等。
三、教學(xué)方法
講授法、操作法、游戲法
四、教學(xué)準備
1. 7 個(gè)蘿卜卡片、7 只小兔卡片、磁性黑板。
2. 幼兒操作材料：印有 7 個(gè)圓圈的紙張、彩筆若干。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲氩糠郑�3 分鐘）
1. 教師：“小朋友們，今天老師帶來(lái)了一群可愛(ài)的小動(dòng)物，你們看是誰(shuí)呀？”（出示 7 只小兔卡片）
2. 教師：“小兔子們餓了，老師還帶來(lái)了它們最?lèi)?ài)吃的蘿卜，有幾個(gè)蘿卜呢？”（出示 7 個(gè)蘿卜卡片）
3. 教師：“小兔子們要分蘿卜吃，可是它們不知道該怎么分，小朋友們愿意幫助它們嗎？”
�。ǘ┗静糠郑�20 分鐘）
1. 動(dòng)手操作分蘿卜
教師將 7 個(gè)蘿卜卡片和 7 只小兔卡片貼在磁性黑板上，說(shuō)：“現在請小朋友們來(lái)幫小兔子們分蘿卜吧，想一想可以怎么分呢？”
邀請幾位幼兒到黑板前進(jìn)行操作，將 7 個(gè)蘿卜分給 7 只小兔，每只小兔分到的蘿卜數量不同，并讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是怎么分的。例如：“我給這只小兔 1 個(gè)蘿卜，給那只小兔 6 個(gè)蘿卜�！苯處熢诤诎迳嫌涗浄址ǎ�7 可以分成 1 和 6。
引導其他幼兒觀(guān)察并思考還有哪些不同的'分法，鼓勵幼兒積極發(fā)言。
2. 總結 7 的分法
教師與幼兒一起整理所有的分法，有序地記錄在黑板上：
7 可以分成 1 和 6，7 可以分成 2 和 5，7 可以分成 3 和 4，7 可以分成 4 和 3，7 可以分成 5 和 2，7 可以分成 6 和 1。
引導幼兒觀(guān)察分合式，發(fā)現規律，如：左邊的數越來(lái)越大，右邊的數越來(lái)越小，而且有兩組分法是交換了數字的位置，如 1 和 6 與 6 和 1 等。
教師通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解規律：“小朋友們，看看這些分法，你們發(fā)現了什么秘密嗎？”
讓幼兒用完整的語(yǔ)言表達規律，如：“分出來(lái)的兩個(gè)數合起來(lái)都是 7，而且有的分法是把兩個(gè)數交換位置就變成了另一種分法�！�
�。ㄈ┯螒虿糠郑�15 分鐘）
1. 游戲：“對口令”
教師與幼兒一起玩對口令游戲，教師說(shuō)：“我說(shuō) 1�！庇變夯卮穑骸拔艺f(shuō) 6，1 和 6 合起來(lái)是 7�！苯處熣f(shuō)：“我說(shuō) 3�！庇變夯卮穑骸拔艺f(shuō) 4，3 和 4 合起來(lái)是 7�！币源祟�(lèi)推，鞏固 7 的分合。
可以先集體玩幾遍，然后請個(gè)別幼兒與教師對答，最后讓幼兒兩兩一組互相玩對口令游戲。
2. 游戲：“填一填”
給幼兒發(fā)放操作材料，即印有 7 個(gè)圓圈的紙張和彩筆。
教師在黑板上寫(xiě)出 7 的分合式，但是空出其中一個(gè)數，如：7 可以分成（ ）和 3，讓幼兒在自己的操作材料上畫(huà)出相應數量的圓圈來(lái)表示括號里的數，然后請幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的答案和思考過(guò)程。
可以多寫(xiě)幾個(gè)不同的分合式讓幼兒填寫(xiě)，教師巡回指導，觀(guān)察幼兒的掌握情況。
�。ㄋ模┙Y束部分（2 分鐘）
1. 教師與幼兒一起回顧今天學(xué)習的內容，即 7 的分合，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)到了什么。
2. 教師表?yè)P幼兒在活動(dòng)中的積極表現，鼓勵幼兒在生活中尋找還有哪些東西可以分成 7 個(gè)部分，如 7 個(gè)蘋(píng)果、7 顆糖果等，將數學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系。
六、教學(xué)延伸
在數學(xué)區投放更多數量的物品卡片，如 8 個(gè)、9 個(gè)等，讓幼兒繼續探索數的分合，并記錄分合結果。
七、活動(dòng)反思
在本次《小兔分蘿卜》的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)以小兔分蘿卜的情境導入，成功地吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了他們參與活動(dòng)的興趣。在動(dòng)手操作環(huán)節，幼兒們積極主動(dòng)地到黑板前嘗試為小兔分蘿卜，并能用自己的語(yǔ)言描述分的過(guò)程，這不僅鍛煉了他們的動(dòng)手能力，還初步培養了他們的數學(xué)表達能力。
在總結 7 的分法時(shí)，幼兒們能夠在教師的引導下有序地找出所有分法，并發(fā)現了分合式中的一些規律，如交換規律等。但部分幼兒在理解和表述規律時(shí)還存在一定困難，需要在今后的活動(dòng)中進(jìn)一步加強引導和練習。
游戲環(huán)節中，“對口令”游戲有效地鞏固了幼兒對 7 的分合的記憶，幼兒們在游戲中表現出較高的積極性和參與度。而“填一填”游戲則讓幼兒在實(shí)踐操作中進(jìn)一步加深了對分合式的理解，不過(guò)在游戲過(guò)程中發(fā)現個(gè)別幼兒對數量的感知還不夠準確，在今后的教學(xué)中可以增加一些數量感知的訓練活動(dòng)。
總體而言，本次活動(dòng)基本達到了教學(xué)目標，但在教學(xué)過(guò)程中還需要根據幼兒的實(shí)際情況，更加注重個(gè)體差異，靈活調整教學(xué)方法和策略，以更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒在數學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。
《小兔分蘿卜》教案及反思 5
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
讓幼兒在具體情境中，初步理解平均分的含義，知道把一定數量的物體分成相等的幾份叫平均分。
引導幼兒學(xué)會(huì )用不同的方法進(jìn)行平均分，如一個(gè)一個(gè)地分、幾個(gè)幾個(gè)地分，并能正確表述分的過(guò)程和結果。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)，培養幼兒的動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。
讓幼兒在分蘿卜的過(guò)程中，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養幼兒的合作意識和分享精神，讓幼兒在活動(dòng)中感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解平均分的含義，掌握平均分的方法。
能夠用語(yǔ)言準確表述平均分的過(guò)程和結果。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解平均分的概念，區分平均分與非平均分。
在實(shí)際操作中，靈活運用不同的方法進(jìn)行平均分。
三、教學(xué)方法
講授法、操作法、討論法、游戲法
四、教學(xué)準備
1. 教具：多媒體課件、蘿卜卡片若干、盤(pán)子圖片若干。
2. 學(xué)具：每個(gè)幼兒若干蘿卜卡片、盤(pán)子卡片。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲氩糠郑�5 分鐘）
1. 播放兒歌《小兔子乖乖》，引出活動(dòng)主題——小兔分蘿卜。
教師：“小朋友們，剛才我們聽(tīng)了《小兔子乖乖》的兒歌，小兔子們可乖啦。今天呀，兔媽媽給小兔子們拔了一些蘿卜，可是小兔子們不知道怎么分才公平，小朋友們愿意幫助它們嗎？”
2. 出示蘿卜卡片和盤(pán)子圖片，激發(fā)幼兒的興趣。
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1. 認識平均分
教師將 6 個(gè)蘿卜卡片隨意放在 3 個(gè)盤(pán)子里，如一個(gè)盤(pán)子放 1 個(gè)，一個(gè)盤(pán)子放 2 個(gè)，一個(gè)盤(pán)子放 3 個(gè)，問(wèn)幼兒：“這樣分公平嗎？為什么？”引導幼兒觀(guān)察并說(shuō)出每個(gè)盤(pán)子里的蘿卜數量不一樣，所以不公平。
教師再將 6 個(gè)蘿卜卡片平均放在 3 個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子放 2 個(gè)，問(wèn)幼兒：“現在這樣分怎么樣？每個(gè)盤(pán)子里的蘿卜一樣多嗎？這種分法就叫平均分�！毕蛴變航忉屍骄值暮x：把一定數量的物體分成相等的幾份叫平均分。
2. 學(xué)習平均分的方法
教師給每個(gè)幼兒發(fā)放 8 個(gè)蘿卜卡片和 4 個(gè)盤(pán)子卡片，讓幼兒嘗試自己將蘿卜平均分到盤(pán)子里。
教師巡視指導，觀(guān)察幼兒的操作過(guò)程，鼓勵幼兒用不同的方法進(jìn)行平均分，如一個(gè)一個(gè)地分或兩個(gè)兩個(gè)地分。
請個(gè)別幼兒上臺展示自己的分法，并向其他幼兒講述分的過(guò)程，如“我先一個(gè)一個(gè)地分，每個(gè)盤(pán)子里放一個(gè)，分完一輪后再接著(zhù)分，最后每個(gè)盤(pán)子里都有 2 個(gè)蘿卜，這就是平均分�！�
教師對幼兒的展示進(jìn)行總結和評價(jià)，強化平均分的方法和概念。
�。ㄈ┯螒虿糠郑�10 分鐘）
1. 游戲：“幫小兔分蘿卜”
將幼兒分成若干小組，每組 4 - 5 人。教師在黑板上畫(huà)出不同數量的蘿卜和盤(pán)子，如 10 個(gè)蘿卜和 5 個(gè)盤(pán)子、12 個(gè)蘿卜和 3 個(gè)盤(pán)子等。
每組幼兒輪流上臺，在規定時(shí)間內將蘿卜平均分到盤(pán)子里，并用語(yǔ)言表述分的過(guò)程和結果。其他小組的幼兒進(jìn)行監督和評價(jià)，如果分對了且表述正確，小組得一分；如果分錯了或表述不清楚，小組不得分。
游戲結束后，得分最高的小組獲勝，教師給予表?yè)P和獎勵。
�。ㄋ模┛偨Y部分（5 分鐘）
1. 教師與幼兒一起回顧平均分的'含義和方法，提問(wèn)幼兒：“今天我們學(xué)習了什么？什么是平均分？怎么進(jìn)行平均分？”引導幼兒積極回答問(wèn)題，鞏固所學(xué)知識。
2. 教師總結：“小朋友們，平均分在我們的生活中經(jīng)常用到，比如分水果、分玩具等。我們要學(xué)會(huì )公平地分配東西，這樣大家才會(huì )開(kāi)心�！�
六、教學(xué)延伸
1. 在數學(xué)區投放更多的材料，如積木、糖果卡片等，讓幼兒繼續進(jìn)行平均分的操作練習。
2. 引導幼兒在日常生活中觀(guān)察和發(fā)現平均分的現象，如家里分蘋(píng)果、幼兒園分點(diǎn)心等，并與同伴或家人分享。
七、教學(xué)反思
在本次《小兔分蘿卜》的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運用，幼兒對平均分的概念有了初步的理解，并掌握了一些平均分的方法。在導入環(huán)節，利用幼兒熟悉的兒歌引出主題，激發(fā)了幼兒的興趣和參與度。在認識平均分的過(guò)程中，通過(guò)直觀(guān)的演示，讓幼兒對比平均分與非平均分的不同，從而更好地理解了平均分的含義。在操作環(huán)節，給幼兒提供了足夠的時(shí)間和材料進(jìn)行自主探索，幼兒能夠積極嘗試用不同的方法進(jìn)行平均分，并在展示和講述中鍛煉了表達能力和思維能力。游戲環(huán)節的設置，進(jìn)一步增強了活動(dòng)的趣味性和競爭性，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)知識。然而，教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。對于個(gè)別理解能力較弱的幼兒，在掌握平均分的方法上還需要更多的指導和練習。在游戲環(huán)節，部分幼兒過(guò)于關(guān)注游戲的結果，而忽略了對平均分過(guò)程的思考和表述，在今后的教學(xué)中需要加以引導，讓幼兒更加注重學(xué)習的過(guò)程。此外，在教學(xué)材料的準備上，可以更加豐富多樣，以滿(mǎn)足不同幼兒的學(xué)習需求。
《小兔分蘿卜》教案及反思 6
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能
使幼兒深入理解平均分的概念，能準確判斷給定的分配情況是否為平均分。
熟練掌握用除法算式表示平均分的過(guò)程和結果，提高幼兒的數學(xué)運算能力。
2. 過(guò)程與方法
經(jīng)歷“小兔分蘿卜”的實(shí)際問(wèn)題情境，通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作交流等方式，培養幼兒解決問(wèn)題的能力和合作意識。
引導幼兒在分蘿卜的過(guò)程中，觀(guān)察、分析、歸納出平均分的特點(diǎn)和規律，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓幼兒在幫助小兔分蘿卜的活動(dòng)中，體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數學(xué)的實(shí)用性和趣味性。
培養幼兒樂(lè )于助人的良好品質(zhì)和公平公正的價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
透徹理解平均分的概念，能正確區分平均分與非平均分。
學(xué)會(huì )用除法算式表示平均分的結果，理解除法算式中各部分的含義。
2. 難點(diǎn)
能根據實(shí)際問(wèn)題靈活運用平均分的知識列出除法算式并求解。
理解除法算式在平均分情境中的'抽象意義，培養幼兒的數學(xué)抽象思維。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、操作法、討論法、講授法
四、教學(xué)準備
1. 教具：多媒體課件、蘿卜實(shí)物若干、盤(pán)子若干、小黑板。
2. 學(xué)具：每個(gè)幼兒 10 個(gè)蘿卜模型、5 個(gè)盤(pán)子模型、作業(yè)紙、鉛筆。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨耄�3 分鐘）
1. 教師講述故事：“兔媽媽帶著(zhù)兔寶寶們去地里拔蘿卜，它們一共拔了 15 個(gè)蘿卜。兔媽媽想把這些蘿卜平均分給 3 只兔寶寶，可是兔寶寶們不知道每只能分到幾個(gè)蘿卜，小朋友們，你們能幫幫它們嗎？”
2. 展示蘿卜實(shí)物和盤(pán)子，引發(fā)幼兒興趣，引出本節課的主題——平均分。
�。ǘ┨骄啃轮�15 分鐘）
1. 理解平均分
教師將 15 個(gè)蘿卜隨意放在 3 個(gè)盤(pán)子里，問(wèn)幼兒：“這樣分是平均分嗎？為什么？”引導幼兒觀(guān)察每個(gè)盤(pán)子里蘿卜數量的差異，得出不是平均分的結論。
然后教師將 15 個(gè)蘿卜一個(gè)一個(gè)地平均放在 3 個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子放 5 個(gè)，問(wèn)幼兒：“現在是平均分嗎？你是怎么看出來(lái)的？”引導幼兒說(shuō)出每個(gè)盤(pán)子里的蘿卜數量相同，這就是平均分。教師再次強調平均分的概念：把一些物品分成幾份，每份分得同樣多，就是平均分。
2. 用除法算式表示平均分
教師引導幼兒思考：“兔媽媽把 15 個(gè)蘿卜平均分給 3 只兔寶寶，每只兔寶寶分到 5 個(gè)蘿卜，這個(gè)過(guò)程可以用一個(gè)算式來(lái)表示嗎？”引出除法算式“15÷3 = 5”。
教師在小黑板上講解除法算式中各部分的含義：“15”表示要分的蘿卜總數，“3”表示要分成的份數，“5”表示每份的數量。讓幼兒跟著(zhù)復述，加深理解。
教師再出一道類(lèi)似的題目：“如果有 20 個(gè)蘿卜，要平均分給 4 只兔寶寶，每只兔寶寶能分到幾個(gè)蘿卜？請小朋友們用除法算式表示出來(lái)�！闭堄變涸谧鳂I(yè)紙上嘗試書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，然后請個(gè)別幼兒上臺展示并講解自己的算式。
�。ㄈ⿲�(shí)踐操作（10 分鐘）
1. 教師給每個(gè)幼兒發(fā)放 10 個(gè)蘿卜模型和 5 個(gè)盤(pán)子模型，讓幼兒自己動(dòng)手將蘿卜平均分配到盤(pán)子里，并寫(xiě)出相應的除法算式。
2. 幼兒操作完成后，以小組為單位進(jìn)行交流討論，互相檢查分的結果和算式是否正確。教師巡視各小組，參與討論并給予指導。
3. 每組推選一名代表上臺展示小組的成果，向其他小組介紹自己是如何平均分蘿卜的，以及對應的除法算式。其他小組可以進(jìn)行提問(wèn)和評價(jià)。
�。ㄋ模╈柟叹毩暎�8 分鐘）
1. 教師在多媒體課件上展示一些平均分的練習題，如：“把 18 個(gè)蘋(píng)果平均分給 6 個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？”“有 24 顆糖，平均分成 4 份，每份幾顆？”讓幼兒獨立完成，寫(xiě)出除法算式并計算結果。
2. 完成練習后，教師進(jìn)行集體講解和訂正，針對幼兒容易出錯的地方進(jìn)行重點(diǎn)強調和分析。
�。ㄎ澹┱n堂總結（4 分鐘）
1. 教師與幼兒一起回顧本節課的重點(diǎn)內容：平均分的概念、用除法算式表示平均分的方法以及除法算式各部分的含義。
2. 教師提問(wèn)：“今天我們幫助兔寶寶們解決了分蘿卜的問(wèn)題，你學(xué)到了什么？在生活中還有哪些地方會(huì )用到平均分呢？”引導幼兒積極回答，鞏固所學(xué)知識，同時(shí)讓幼兒感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
六、教學(xué)延伸
1. 讓幼兒回家后，和家長(cháng)一起進(jìn)行平均分的實(shí)踐活動(dòng)，如分水果、分玩具等，并記錄下來(lái)。
2. 在數學(xué)區投放更多關(guān)于平均分和除法的操作材料和練習卡片，供幼兒自主學(xué)習和鞏固。
七、教學(xué)反思
在本次教學(xué)活動(dòng)中，以“小兔分蘿卜”的故事為情境導入，成功吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣和參與熱情。在探究新知環(huán)節，通過(guò)直觀(guān)的實(shí)物演示和教師的詳細講解，幼兒對平均分的概念有了更深入的理解，并初步掌握了用除法算式表示平均分的方法。實(shí)踐操作和小組交流環(huán)節，為幼兒提供了充分的動(dòng)手和交流機會(huì )，幼兒在操作中進(jìn)一步鞏固了平均分的技能，在交流中學(xué)會(huì )了分享和互相學(xué)習。鞏固練習環(huán)節的題目設計具有針對性，能夠有效檢測幼兒對知識的掌握程度。然而，教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。在講解除法算式各部分含義時(shí)，部分幼兒理解起來(lái)有困難，需要更多的實(shí)例和時(shí)間進(jìn)行解釋。在小組活動(dòng)中，個(gè)別幼兒參與度不高，教師需要更加關(guān)注這些幼兒，鼓勵他們積極參與。此外，在教學(xué)評價(jià)方面，可以更加多元化，不僅關(guān)注幼兒的學(xué)習結果，也要重視他們在學(xué)習過(guò)程中的表現和進(jìn)步。
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