幼兒園小班科學(xué)教案《沉與浮》

　　設計意圖：

　　水在日常生活中十分常見(jiàn)，幼兒對水的游戲非常喜愛(ài)．通過(guò)嬉戲、玩耍，孩子可以在不經(jīng)意中發(fā)現許多關(guān)于水的科學(xué)知識。本活動(dòng)試圖通過(guò)簡(jiǎn)易實(shí)驗，幫助孩子了解簡(jiǎn)單的科學(xué)探究途徑、方法，學(xué)習開(kāi)展科學(xué)探究必要的記錄手段，思考生活中的科學(xué)現象。

　　活動(dòng)目標：

　　1．讓學(xué)生在猜測、實(shí)驗、記錄中感知沉與浮。

　　2．在活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　活動(dòng)準備：

　　1. 在整理箱中提前裝好水。

　　2. 石頭、磁鐵、乒乓球、積木等若干。

　　3. 記錄紙人手一份。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1. 創(chuàng )設情景，激發(fā)幼兒探究的興趣。

　　(1)出示實(shí)驗材料，引導幼兒觀(guān)察、發(fā)現材料的特征。

　　(2)設計游泳比賽的情景，請幼兒猜想、預測材料“跳人”水中的現象�！斑@么多的東西，要進(jìn)行一個(gè)游泳比賽，它們跳到水里會(huì )怎樣呢?”

　　2．簡(jiǎn)單操作，并記錄。引導幼兒初步建立猜測、假設的概念。

　　(1)教師記錄自己的假設，并詳細說(shuō)明怎樣使用記錄表。

　　(2)引導幼兒自己猜想、假設并記錄。提示幼兒：“這些東西跳到水里會(huì )是什么樣

　　的呢?我們來(lái)猜一猜。不要講出來(lái)，先用筆把我們猜到的畫(huà)下來(lái)�！�(老師指導幼兒記錄的方法。)

　　3. 實(shí)驗操作。

　　(1)通過(guò)實(shí)踐操作，引導幼兒體驗“浮”與“沉”的概念。

　　師：現在我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗，驗證一下是否和我們的猜測一樣。

　　例如：把一個(gè)積木和石頭分別投到水里，請幼兒觀(guān)察積木在水里是怎樣的�！拔覀冇靡粋�(gè)詞來(lái)說(shuō)一一“浮”，表示積木在水的上面�！庇猛瑯拥�.方法引導幼兒觀(guān)察石頭是“沉”的，表示石頭在水底下。

　　(2)鼓勵幼兒用圖示表示自己看到的實(shí)驗結果。

　　提示：將結果畫(huà)下來(lái)，必須根據自己看到的情況來(lái)畫(huà)。

　　(3)幼兒自由操作，并記錄結果。

　　先記好的幼兒將記錄的結果與自己的預測進(jìn)行比較，教師幫助幼兒整理對物體沉浮現象的認識。

　　4．交流實(shí)驗記錄結果(鼓勵幼兒將自己的觀(guān)察記錄結果與他人分享與交流)。

　　請幼兒說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣記錄。每一個(gè)符號表示什么。假設與實(shí)驗是否一樣。

　　5. 教師小結。

　　(1)引導幼兒將猜測、假設與實(shí)驗結果對照，強調記錄的真實(shí)性。

　　(2)與幼兒回憶活動(dòng)中自己的操作與記錄。

　　6．激發(fā)幼兒繼續探究的興趣，提出延伸問(wèn)題。

　　請幼兒想一想，在我們的生活中，幼兒把家里的東西放在水里是沉的還是浮的?試試看，并嘗試自己做記錄，帶來(lái)與老師、小朋友們分享。

　　設計評析：

　　由于小班幼兒的思維仍然處于直覺(jué)行動(dòng)階段，所以他們常常停留于游戲的表面，而忽略了實(shí)驗內在的教育價(jià)值。本設計創(chuàng )設的情境容易引起幼兒的興趣，教師的引導給了幼兒積極、大膽參與和猜想、假設的空間。

　　小班幼兒記錄的意識還未建立，記錄能力相對較弱。設計中提供的記錄表提供了可以參考的支架。

　　鼓勵學(xué)生尊重與傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)，幫助他們學(xué)會(huì )互相學(xué)習。

　　記錄表：(給幼兒使用時(shí)可放大)

　　編輯評析：

　　科學(xué)活動(dòng)讓幼兒直接參與是很重要的，讓幼兒在直接參與中體會(huì )是目前幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中比較缺乏的。這個(gè)活動(dòng)注意了這一問(wèn)題。同時(shí)在科學(xué)活動(dòng)中，注意幼兒的表征，注意讓幼兒用語(yǔ)言表達自己見(jiàn)到的現象也是一個(gè)重要的地方。從兩方面來(lái)看，這一個(gè)活動(dòng)是好的科學(xué)教育活動(dòng)。

　　但是這個(gè)活動(dòng)有一些方面還值得進(jìn)一步考慮：

　　這樣的活動(dòng)一定要小組進(jìn)行，讓幼兒?jiǎn)为氉约簩?shí)驗、單獨填記錄表不是太合適。尤其對于小班孩子來(lái)說(shuō)，在小組里的表達、交流自己的發(fā)現，教師先集中表征他們的發(fā)現可能會(huì )產(chǎn)生更好的效果。

　　這一科學(xué)活動(dòng)雖然強調了幼兒用語(yǔ)言與別人交流，但在具體活動(dòng)中對語(yǔ)言的強調并沒(méi)有放在首位，而對于小班孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言交流發(fā)現是最重要的。即使是孩子們在實(shí)驗前的猜想，也最好是先用語(yǔ)言表達。

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