初三物理質(zhì)量教案

　　知識目標

　　1。知道什么是物體的、的國際單位，的單位換算。

　　2。知道實(shí)驗室測量的工具是天平以及天平的使用。

　　能力目標

　　1。培養觀(guān)察能力

　　觀(guān)察天平的構造，調節天平的平衡螺母并了解其作用，觀(guān)察游碼的初始位置，觀(guān)察游碼在標尺上任一位置所對應的數。

　　2。培養實(shí)驗能力

　　通過(guò)實(shí)驗學(xué)會(huì )調節天平，學(xué)會(huì )使用天平測物體的。知道使用天平時(shí)應注意的問(wèn)題。

　　3。培養分析概括能力

　　通過(guò)對實(shí)例的分析，概括出是物體的屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變。

　　4。培養思維能力

　　利用實(shí)物的對比，通過(guò)形象思維抽象出的概念。

　　德育目標

　　我國遠在兩千多年前的秦代，就已有了稱(chēng)量的工具，而且有了統一的稱(chēng)量物體的單位，在教學(xué)中應通過(guò)這些事例對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。通過(guò)天平的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行平衡美、對稱(chēng)美的教育。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節內容包括三部分知識，即的概念，的單位和用天平測。

　　教材首先從學(xué)生所熟悉的`鐵錘和鐵釘、木船和木椅，通過(guò)比較組成這些物質(zhì)的物質(zhì)的多少，引出的概念。接著(zhù)介紹了的單位——千克、克、毫克、噸，列舉了一些物體的大小，目的是讓學(xué)生對千克形成較具體的觀(guān)念。

　　是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是物體慣性大小的量度，又能與能量相聯(lián)系，這些知識將在高中物理中學(xué)習。在初中對的概念講得很淺顯，只簡(jiǎn)單地使學(xué)生認識物體所含物質(zhì)的多少，但這并不是的定義，教學(xué)中不必過(guò)分強調。對于物體的不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學(xué)生知道即可。

　　教學(xué)中可利用掛圖或幻燈片讓學(xué)生對照著(zhù)實(shí)物認識天平的各主要部分和它們的作用。天平的調節和使用方法是本節課的重點(diǎn)，也是學(xué)習后面兩節課的基礎。

　　教法建議

　　的概念這部分內容可讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論法學(xué)習，的測量這部分內容可通過(guò)示范、講授、實(shí)驗法學(xué)習。

　　教學(xué)設計示例

　　一、教學(xué)知識點(diǎn)闡述

　　本節內容包括三部分知識，即的概念，的單位和用天平測。的概念只作粗淺介紹，重點(diǎn)講的單位和用天平測。

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　　通過(guò)列舉生活中各種各樣的物體引導學(xué)生分析、認識物體是由物質(zhì)組成的，對物體和物質(zhì)有一個(gè)初步的感性認識，在這個(gè)基礎上，再通過(guò)各具體物體所含物質(zhì)的多少不同，建立起的概念。在概念建立的過(guò)程中，為了便于學(xué)生的理解，首先通過(guò)同種物質(zhì)組成的兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多少不同得出的概念。但是這并不意味著(zhù)只有同種物質(zhì)組成的物體才能比較的大小，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯誤認識，因而在教學(xué)過(guò)程中應適當向學(xué)生闡明這一點(diǎn)。

　�。ǘ�）是物體的屬性

　　教材中沒(méi)有明確指出物體的屬性，但是，教材內容中已涉及到這一點(diǎn)，不隨物體形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變。因此在教學(xué)中應明確是物體的基本屬性、并通過(guò)實(shí)踐予以說(shuō)明，這樣有利于后面密度的教學(xué)。

　�。ㄈ�）的單位

　　學(xué)生在小學(xué)學(xué)習過(guò)的單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸的單位。教學(xué)中可先復習學(xué)生原有知識，使學(xué)生知道噸、千克、毫克之間的關(guān)系。然后說(shuō)明千克這個(gè)單位是怎樣規定的，1kg的有多大，使學(xué)生對千克形成具體觀(guān)念。接著(zhù)介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下。利用課本中給出的“一些物體的”，可進(jìn)一步使學(xué)生對的單位形成具體觀(guān)念。

　　講過(guò)的單位后，可以告訴學(xué)生，在生活和貿易中，人們習慣上把叫做重量，但是物理學(xué)中都統一叫。

　�。ㄋ模┯锰炱綔y物體的

　　測的工具有很多，可先向學(xué)生介紹幾種秤，使學(xué)生知道它們都是用來(lái)稱(chēng)的。然后重點(diǎn)講實(shí)驗室里用的天平。教師可根據本校實(shí)驗室的具體情況選擇重點(diǎn)講述的對象。如果本校實(shí)驗室里托盤(pán)天平較多，學(xué)生實(shí)驗中主要用托盤(pán)天平，則可重點(diǎn)講托盤(pán)天平。

　　天平是學(xué)生接觸的第一個(gè)比較精密的測量?jì)x器，教師應從1。認識天平2。調節天平3。使用天平三個(gè)方面入手。為使學(xué)生學(xué)會(huì )正確使用天平，為下幾節課打基礎，教師應讓學(xué)生充分參與，分層次講授。

　　二、師生互動(dòng)活動(dòng)設計

　�。ㄒ唬┙M織學(xué)生舉例、分析、討論弄清什么是物體、什么是物質(zhì)。

　�。ǘ�）組織學(xué)生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)并進(jìn)而引出的概念。

　�。ㄈ�）組織學(xué)生觀(guān)察天平，觀(guān)察應按由表及里、由淺入深、由宏觀(guān)到局部的層次進(jìn)行。

　　三、課時(shí)安排1課時(shí)

　　四、教具學(xué)具準備

　　以下為本教學(xué)示例所需的教具和學(xué)具，教師可參考本示例和實(shí)際情況加以選擇。

　　1dm3的純水、大燒杯、天平、砝碼盒、金屬塊、桿秤、托盤(pán)秤、板書(shū)演示課件、投影儀、各種幻燈片、鐵釘、鐵錘、冰、水、“

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