好玩的多米諾骨牌教案

　　教案中對每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設計，教具或現代化教學(xué)手段的應用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，精心設計而確定下來(lái)，體現著(zhù)很強的計劃性。下面是好玩的多米諾骨牌教案，歡迎大家參考借鑒。

　　活動(dòng)目標：

　　1.能大膽嘗試，積極探索，掌握多米諾骨牌的玩法。

　　2.通過(guò)玩多米諾骨牌，感知力的傳遞現象。

　　活動(dòng)準備：

　　1.“多米諾骨牌”玩法視頻。

　　2.四小框多米諾骨牌;課件;起始點(diǎn)標志及四個(gè)藍色圓點(diǎn)。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　知道多米諾骨牌的正確玩法。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　理解力的傳遞原理，能合作完成“排長(cháng)龍”游戲。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示多米諾骨牌，讓幼兒觀(guān)察、比較其特性。

　　1.師：張老師給你們準備了一些積木，請你們去看一看、摸一摸、比一比這些積木，會(huì )有什么發(fā)現?(幼兒動(dòng)手操作)

　　2.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現?(幼兒講述)

　　3.小結：這些積木有個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“多米諾骨牌”，它們是長(cháng)方形的、木頭做的、大小都一樣。

　　(評析：這一環(huán)節通過(guò)讓幼兒去看看、摸摸、比比“多米諾骨牌”，充分調動(dòng)起幼兒的感官去了解“多米諾骨牌”這種材料的基本特性。)

　　二、引導幼兒看視頻，發(fā)現多米諾骨牌的正確玩法和力的傳遞現象。

　　1.師：那多米諾骨牌是怎么玩的呢?我們一起來(lái)看段視頻就知道了。

　　(幼兒觀(guān)看視頻)

　　2.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些骨牌是怎么擺放的?發(fā)生了什么事?(幼兒講述，例如：幼：骨牌全部倒下去了。 師：是一下子全部倒下的嗎?)

　　3. 師：那么這些骨牌為什么會(huì )一塊接著(zhù)一塊地倒下呢?

　　4.小結：原來(lái)骨牌是一個(gè)個(gè)豎著(zhù)排的，只要推倒第一塊骨牌，它就會(huì )碰倒第二塊，第二塊倒下碰倒第三塊，就這樣一塊碰倒一塊，直到骨牌全部倒下，這種現象叫力的傳遞。

　　(評析：借助“多米諾骨牌”玩法的視頻，能讓幼兒在看看和講述中對“多米諾骨牌”的玩法有了一個(gè)初步的了解，那就是骨牌一定要豎著(zhù)排的，為下面的操作探索做好了前期的經(jīng)驗鋪墊，可以與幼兒平時(shí)玩的積木有所區別，同時(shí)也可以讓幼兒感知力的傳遞現象。)

　　三、讓幼兒嘗試玩多米諾骨牌，感知骨牌的間距擺放。

　　1.師：那請你們也來(lái)用骨牌排一排，排好后輕輕地碰倒第一塊骨牌，看看后面的骨牌會(huì )不會(huì )一塊接一塊地倒下去。

　　2.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛剛是怎么排的?骨牌有沒(méi)有一塊接著(zhù)一塊地倒下去呢?(幼兒介紹)

　　3.借助課件，幫助幼兒感知骨牌排列的間距。

　　師：哦，你是這樣排的，誰(shuí)和他排的一樣的?你們的骨牌是一塊接著(zhù)一塊倒下的嗎?(教師操作驗證)那我們來(lái)看看結果哦。

　　A一下子全倒下了

　　B后面的沒(méi)有接著(zhù)倒下

　　C一塊接著(zhù)一塊倒下

　　4.小結：通過(guò)我們的操作，發(fā)現原來(lái)骨牌排的時(shí)候不能緊緊靠攏的，那樣會(huì )一樣子就倒下去的;也不能太遠，不然前面的一塊倒下就不能碰倒后面的一塊了;擺的時(shí)候應該一定要注意保持前后一定的.距離哦。

　　(評析：看了視頻后，幼兒已經(jīng)迫不及待地想自我嘗試了，我們就順勢自然過(guò)渡幼兒幼兒的操作探索這一環(huán)節，讓幼兒自己在探索中對比和視頻中看到的結果情況，從中通過(guò)講述、比對和驗證發(fā)現骨牌的間距擺放這一重點(diǎn)。)

　　四、引導幼兒合作玩“排長(cháng)龍”游戲。

　　1.師：接下來(lái)老師要請我們小朋友一組合作，在地板上用多米諾骨牌玩“排長(cháng)龍”的游戲。

　　介紹游戲規則：每組都必須將骨牌的第一枚放置在這起始邊上，從這一直往后排，排好后所有人都到邊上等待，到時(shí)候每組請一個(gè)代表來(lái)推，看看哪一組排的又長(cháng)又好!

　　2.幼兒操作。

　　3.4人同時(shí)推第一枚骨牌，看結果。幼兒說(shuō)說(shuō)結果，找找失敗的原因。

　　(評析：通過(guò)“排長(cháng)龍”游戲將本次活動(dòng)提升到**，這樣幼兒就可以將自己掌握到的本領(lǐng)以比賽的形式展現出來(lái)，充分調動(dòng)了幼兒學(xué)習的氣氛。同時(shí)在比賽的時(shí)候，培養幼兒之間的合作能力。)

　　五、延伸至課后，啟發(fā)幼兒用骨牌擺出各種形狀。

　　師：我們小朋友玩“排長(cháng)龍”游戲玩的很好哦。我們剛剛都把骨牌排成直線(xiàn)，那還可以排成其他的形狀嗎?下課后可以再去嘗試一下啊!

　　(評析：“多米諾骨牌”有更多的排列圖形，是一項益智類(lèi)的操作活動(dòng)，啟發(fā)性的言語(yǔ)可以讓幼兒在課后繼續保有探索的意向，給他們指明了更高、更難的目標方向。)

　　活動(dòng)反思：

　　整個(gè)活動(dòng)環(huán)節、思路很清晰，教學(xué)難度層層遞進(jìn)，借助視頻和幼兒對多米諾骨牌的自我探究，知道和掌握了多米諾骨牌的正確玩法，通過(guò)一節活動(dòng)課認識了一個(gè)新鮮的事物。這次活動(dòng)，教師借助“材料介入”、“視頻介入”和“游戲介入”這三個(gè)主要的介入點(diǎn)來(lái)組織這次“好玩的多米諾骨牌”教學(xué)活動(dòng)，使得幼兒在看看、玩玩、想想、動(dòng)動(dòng)手中培養了一定的探究能力，同時(shí)充分體驗到多米諾骨牌的好玩之處。

　　不足之處：

　　1.新的材料對幼兒而言比較新穎，具有誘惑力，在課堂上面孩子們忍不住去擺弄它們，這樣上課的注意力就分散了許多。建議在課前和幼兒來(lái)了“約定”，讓課堂的常規更好些。

　　2.環(huán)節一，并不會(huì )影響到本次活動(dòng)課的重點(diǎn)教學(xué)，可以刪除，將更多的時(shí)間留在幼兒的探究環(huán)節。

　　3.幼兒的探究環(huán)節，建議老師要放開(kāi)些，讓幼兒真正在探究中掌握多米諾骨牌的正確玩法，不要過(guò)多的去引導。教師可以在幼兒探究的過(guò)程中用相機或者錄像去捕捉幼兒排列多米諾骨牌的各種情況，在介紹和講解的時(shí)候就可以針對這些情況來(lái)分析，有所針對性。

　　4.其中探索中給出的三種現象情形中：骨牌緊密排列，倒下來(lái)教師總結是的一下子倒的，其實(shí)有些概念的錯誤，它其實(shí)也是一塊接著(zhù)一塊倒下的，只是倒下來(lái)的時(shí)候加快了速度。

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