荷塘月色通感教案
《荷塘月色》是中國文學(xué)家朱自清任教清華大學(xué)時(shí)所寫(xiě)的一篇散文，因收入中學(xué)語(yǔ)文教材而廣為人知，是現代抒情散文的名篇。文章寫(xiě)了荷塘月色美麗的景象，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿(mǎn)現實(shí)，渴望自由，想超脫現實(shí)而又不能的復雜的思想感情，為后人留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進(jìn)的足跡。下面是小編為您整理的關(guān)于荷塘月色通感教案的相關(guān)資料，歡迎閱讀！
荷塘月色通感教案 例1
板塊分析:
“一花一世界”板塊的重點(diǎn)是——感受寫(xiě)景散文的意境美。
《荷塘月色》是一篇經(jīng)典的寫(xiě)景美文。圍繞“荷塘”“月色”創(chuàng )造意境，抒發(fā)情感。
此文上過(guò)多遍了，在新課程引導下，還用老辦法來(lái)教？我比較贊同從詩(shī)歌鑒賞中學(xué)到的“意境美”出發(fā)，重點(diǎn)在學(xué)生的個(gè)體感受與體驗上，在朗讀的基礎上梳理由哪些“意（情）”構成了哪些“境（景）”。在閱讀中把握作者的感情基調，由此體會(huì )，寫(xiě)景散文的意境美，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
關(guān)于主題。我不主張老教材上對“頗不寧靜”的統一解讀，把“憎惡黑暗現實(shí)”當作唯一答案，作為那個(gè)時(shí)代的知識分子，朱自清有自己內心煩悶與家庭情況，在主題探討活動(dòng)中可讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀、多元解讀，理解這哀愁背后一個(gè)知識分子的迷茫彷徨和愛(ài)國良知。
教學(xué)目標
1．加強朗讀訓練。通過(guò)美讀，讓學(xué)生體會(huì )文章的韻味。
2．把握情景交融的特點(diǎn)。通過(guò)具體的鑒賞活動(dòng)，領(lǐng)略作品的意境美。
3．通過(guò)主題的多元解讀，理解作者矛盾思想感情，
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計
第一課時(shí)
一．導入新課
1、第四專(zhuān)題有哪幾篇課文？ 歸類(lèi)后明確學(xué)習的重點(diǎn)
《荷塘月色》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》——鑒賞寫(xiě)景散文的意境美
《金岳霖先生》《亡人逸事》——鑒賞寫(xiě)人散文的細節美
《祝�！贰哆叧恰贰b賞小說(shuō)的情節美與環(huán)境美
《林黛玉進(jìn)賈府》——鑒賞小說(shuō)的人物形象美
2、同學(xué)介紹對朱自清的了解，老師總結
4、抽查學(xué)生朗讀《導、析、練》上的字詞與解釋。
5、學(xué)生朗讀：要求第一步朗讀，那種’把自己放進(jìn)去’的朗讀。注意，在朗讀《荷塘月色》的時(shí)候，你就朱自清！”
提示：這篇文章的話(huà)語(yǔ)方式是自言自語(yǔ)。因此，同學(xué)們在讀的時(shí)候，要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。怎么才能讀出這種語(yǔ)氣呢？關(guān)鍵是把自己當作朱自清，進(jìn)入他的內心，把文章的語(yǔ)言變成自己的心聲自然而然地流淌出來(lái)。
聽(tīng)孫道臨的朗讀，要求畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)的美的句子，想想從句子中你讀到了什么意境？
二、品味鑒賞：
1、交流能打動(dòng)自己的文字，嘗試著(zhù)說(shuō)說(shuō)讀到什么意境？
提示學(xué)生注意：意——情境——景 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)風(fēng)景是人物的內心觀(guān)照。
估計學(xué)生會(huì )提到
l 路上只有我一個(gè)人，背著(zhù)手踱著(zhù)。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想。便覺(jué)得是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現在都可以不理。這獨處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了
意（情）：孤寂淡淡的愁微涼的心境
境（景）：前一段小煤屑路，幽僻、寂寞、陰森森有些怕人 月光淡淡的
l 曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
l 層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀地打著(zhù)朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出沐的美人。
l 微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。
l 月光如流水一般，靜靜的瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里，葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著(zhù)青紗的夢(mèng)。
意(情)——靜謐 涼 淡淡的喜悅
葉 ： 田田的葉子如亭亭舞女的裙 （比喻）
花： （白色）零星、裊娜、羞澀， 月下荷塘
如明珠，如星星，如美人 （博喻）
香： 如遠處高樓上渺茫的歌聲（通感）
水：脈脈的看不見(jiàn)（溫婉如女子）
柔美恬靜
境（景） 月光：靜靜的 瀉
霧： 薄薄青色 浮起塘上月色
葉子與花： 在牛乳中洗過(guò)
籠著(zhù)青紗的夢(mèng)
光與影：名曲（通感）
l 樹(shù)縫里也漏著(zhù)一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數樹(shù)上的蟬聲與水里的哇聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。
意（情）—— 孤寂淡淡的哀愁（熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有）
境（景）——陰陰的樹(shù)色隱約的遠山?jīng)]精打采的燈光熱鬧的蛙聲
l 《采蓮賦》一段場(chǎng)景……
意（情）——向往自由、快樂(lè )，不滿(mǎn)意目前的現狀又有些無(wú)奈
境（景）——熱鬧、歡快 風(fēng)流的季節 （可惜我們現在早已無(wú)福消受了）
三、主題探討：
1、作者的心境到底是怎樣的？散文都有文眼，找找這篇文章的文眼！
全文的底色——不寧靜淡淡的喜悅與淡淡的哀愁交織出門(mén)散步是為了尋求寧靜，但是，仍然求而不得——作者在借景抒情，所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”
2、作者為什么不寧靜呢？探討寫(xiě)作背景，引導對主題的多元解讀
�。�1） 文章寫(xiě)于1927年，大革命失敗了。作者心里惶惶然。
這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里�！睦锸且粓F亂麻，也可以說(shuō)是一團火。似乎掙扎著(zhù)，要明白什么，但似乎什么也沒(méi)明白。
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在舊時(shí)代正在崩壞，新局面尚未到來(lái)的時(shí)候，衰頹與騷動(dòng)使得大家惶惶然……只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實(shí)際行動(dòng)時(shí)，便只有暫時(shí)逃避的方法……在這三條路里，我將選擇那一條呢？我既然不能參加革命或反革命，總得找一個(gè)依據，才可以故作安心地過(guò)日子……我終于在國學(xué)里找著(zhù)了一個(gè)題目。
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可以看出，革命失敗，面對現實(shí)，他采取了暫時(shí)的逃避——做學(xué)問(wèn)。做學(xué)問(wèn)心就安了嗎？
�。�2）對政局和個(gè)人前途的憂(yōu)慮；
朱自清畢竟是個(gè)有著(zhù)獨立人格的自由知識分子，他雖然選擇了暫時(shí)的逃避，但至少他是愛(ài)國的，關(guān)注現實(shí)的，正直的！體現了潔身自好、不同流合污的高潔品行！
�。�3）選擇“荷塘”來(lái)作抒情的主體
你能聯(lián)想到“荷花”在中國古典文學(xué)中的意象特征嗎？
作者的名字
中國二三十年代文人的審美傾向
小結：因以上的原因，散文的主題我們可以多元解讀，總的說(shuō)來(lái)，它反映的應是一個(gè)知識分子的迷茫彷徨和愛(ài)國良知。
開(kāi)篇一句“這幾天心里頗不寧靜”，的確是全篇的“文眼’，定下了文章的基調。這“頗不寧靜”，正是作者對嚴酷現實(shí)的不滿(mǎn)和苦悶心情的寫(xiě)照。因此，他才“忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿(mǎn)月的光里，總該另有一番樣子吧�！边@說(shuō)明作者夜游荷塘，目的是使“頗不寧靜”的心情寧靜下來(lái)。而置身于“無(wú)邊的荷香月色”，他也的確感到了某種超脫：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里�！币舱窃谶@淡淡的喜悅之中，那彌望的荷塘，那田田的葉子，那裊娜的花朵，那縷縷的清香，那凝碧的波痕，那脈脈的流水，那薄薄的青霧，那淡淡的云影，那柔和的月光以及那光與影和諧的旋律……都讓他的心得到了暫時(shí)的安寧。然而，這安寧的確只是暫時(shí)的，因為，作者心靈深處的惆悵是難以排遣的，所以，當耳邊傳來(lái)“樹(shù)上的蟬聲和水里的蛙聲”時(shí)，他便發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的感嘆。一直到“這到底令我惦著(zhù)江南了”，一直到“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”，作者便從夢(mèng)幻般的“另一世界”回到了依然令人苦悶的現實(shí)。
如果說(shuō)，“借景抒情”表現了作者面對黑暗現實(shí)對時(shí)代苦悶的排遣；那么，“托物言志”則表達了作者對高潔品格和正直人格的主動(dòng)追求。
“以我觀(guān)物，故物皆著(zhù)我之色彩�！北緛�(lái)，無(wú)論是荷塘還是月色，都不過(guò)是自然界的客觀(guān)景物，但在朱自清眼里，它們都成了寄托自己思想感情和理想人格的載體�！昂伞薄霸隆敝邼�，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，月景如歌……而這一切，無(wú)不是作者那高尚純潔、樸素無(wú)華的品格的象征。作者原名“自華”，后更名“自清”，由此我們可以讀出荷月之美景與作者之品格的相通處，這就是一個(gè)“清”字：出淤不染，皎潔無(wú)暇！而作者一生都無(wú)愧于“自清”二字：清正、清貧、清白、清廉……
“朱自清在寫(xiě)這篇《荷塘月色》時(shí)，只是一個(gè)自由主義知識分子，他當然不可能想到自己20年后的命運。但是，我們從這篇文章所體現出的高潔品格，卻完全可以理解20年后朱自清所作出的選擇。作為一直追求真理追求進(jìn)步的知識分子，他有過(guò)苦悶和彷徨，然而他一旦將祖國的命運和自己的命運聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，他就毅然融入了時(shí)代的潮流，成了一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1946年10月，西南聯(lián)大遷回北平后的兩年是中國黎明前最為黑暗的時(shí)期，卻是朱自清一生中最輝煌的時(shí)期。面對一個(gè)行將滅亡的腐朽政權，貧病交加的他便毫不猶豫地加入了“反饑餓，反內戰，反迫害”的民主斗爭的洪流，并以大義凜然的骨氣，寫(xiě)下了自己人生的最后一行壯美的詩(shī)句！他瑰麗的詩(shī)文成了永遠流傳的文化珍寶，他樸素的名字成了萬(wàn)代敬仰的人格豐碑！
荷塘月色通感教案 例2
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)生能通過(guò)揣摩語(yǔ)句體會(huì )作者的感情。
�。�2）培養訓練學(xué)生揣摩語(yǔ)言的能力。
�。�3引導學(xué)生體會(huì )作者注社會(huì )、追求理想的感情，促使學(xué)生培養健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)對句子揣摩，體會(huì )到作者所表達的感情，以培養學(xué)生的健康的審美情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對句子的理解以及揣摩的過(guò)程。
教學(xué)方法：
誦讀法、引導法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、介紹初中學(xué)過(guò)的朱自清的課文：《背影》、《春》
2、介紹朱自清的生平：祖籍浙江紹興，生于江蘇東海，等等
3、介紹朱自清寫(xiě)作這篇文章的時(shí)代背景：五四文化運動(dòng)在1925年前后進(jìn)入低潮期，作者作為這次運動(dòng)的主要人物在精神上的失落和彷徨。
二、整體感知：
1、學(xué)生默讀課文，用5分鐘的時(shí)間找出自己所認為可以突出作者思想感情的語(yǔ)句、字或詞。
2、讓學(xué)生將找出的`句子寫(xiě)到黑板上，并讓學(xué)生說(shuō)出自己所認為這些句子所表達了作者什么樣的感情？教師引導學(xué)生找出正確的答案。教師進(jìn)行查漏補缺，先讓學(xué)生體會(huì )這些句子所表達的感情，教師進(jìn)行引導，以培養學(xué)生揣摩語(yǔ)句、字詞的能力。
3、將學(xué)生找到的句子進(jìn)行串聯(lián)，給學(xué)生呈現一個(gè)完美的整體意境（指的是外界的人事景物（客觀(guān)）與人的思想感情（主觀(guān)）相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無(wú)縫、水乳交融，散文就越具有美感。）
三、深入句子：
1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？為什么？（不好�！坝钠А奔扔小坝撵o”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達一個(gè)意思�！坝撵o”只有在心情悠閑自在時(shí)才能體會(huì )得到，如“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在�！坝钠А庇绕涫恰捌А鼻〉购锰幍匾r托出了作者孤獨郁悶的心情）
2.“路上只我一個(gè)人，背著(zhù)手踱著(zhù)”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近，作者為什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表現動(dòng)作的速度，“踱”既能表現動(dòng)作的速度，也能表現做動(dòng)作時(shí)的心情�！磅狻迸c作者心情轉為開(kāi)朗相適應�！磅狻庇峙c下文“便覺(jué)是個(gè)自由的人”相照應）
3.“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，作者為什么不用“就”而用“且”？（“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思，表達的意思比“就”要豐富�！扒摇闭f(shuō)明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與下文作者的心情重新進(jìn)入郁悶相照應）
4.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達的其實(shí)就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？（因為作者已經(jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的）
5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達的其實(shí)就是“升”的意思，作者為什么不用“升”而用“浮”呢？（“浮”和“升”都能表現“青霧”的動(dòng)作，但在高度上有區別：“升”讓人感覺(jué)“霧”很高；“浮”讓人感覺(jué)“霧”很低，低得與荷葉的表面相平）
6.“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫(huà)在荷葉上”一句中的“畫(huà)”表達的其實(shí)就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫(huà)”呢？（由同學(xué)們討論后得出結論）
7“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達作用？（說(shuō)明動(dòng)作很小心，作者不愿驚動(dòng)家人）
8.“輕輕地推門(mén)進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達作用？（說(shuō)明動(dòng)作很輕，作者不愿驚動(dòng)家人）
9.“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）
10.“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達作用？（用月光的“淡淡”來(lái)襯托喜悅的“淡淡”）
11.“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達作用？（突出葉子長(cháng)得茂密）
12.“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒�！钡闹貜陀惺裁醋饔�？（由同學(xué)們討論后得出結論）
13.“荷塘的四周，遠遠近近、高高低低都是樹(shù)”一句中“遠近”“高低”的重復有什么表達作用？（由同學(xué)們討論后得出結論）
課后作業(yè)：
閱讀課文，在課文中找出運用比喻、同感、擬人等修辭手法的句子。并進(jìn)行摘錄。體會(huì )這些句子的用途和所反映了作者什么樣的情感？
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