七年級上冊生物教案：綠色植物參與生物圈的水循環(huán)

　　教學(xué)目標

　　1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認識綠色植物葉片的基本結構。

　　2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機制。

　　3.認同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護森林的意識。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機制。

　　2.探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護森林、保護環(huán)境的情感意識。

　　教學(xué)設計

　　一、葉片的基本結構

　　1.練習徒手切片

　　2.葉片的基本結構。

　　二人小組練習徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時(shí)切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗。注意：不同的切割方向、不同的角度觀(guān)察的效果一樣嗎?

　　方案一：使用顯微鏡先觀(guān)察葉片橫切面的臨時(shí)切片，再觀(guān)察葉片的永久橫切片。根據《葉片結構示意圖》對比歸納葉片基本結構。

　　方案二：觀(guān)察圖《葉片結構示意圖》或模型自學(xué)葉片的基本結構。討論問(wèn)題：菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎?為什么?歸納葉片的基本結構。

　　方案三：四人小組用自己準備的不同植物葉片再次練習徒手切片，用顯微鏡觀(guān)察、對比，討論：觀(guān)察到的葉片結構與課本示意圖的結構是否完全一樣?為什么?進(jìn)一步了解葉片的結構。巡回指導、提示，并及時(shí)地對做得好的同學(xué)給予肯定。

　　組織討論，創(chuàng )設問(wèn)題情境、鼓勵同學(xué)共同合作。

　　組織實(shí)驗，參與學(xué)生討論，對于發(fā)表獨持見(jiàn)解的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵。

　　二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機制

　　1.探究葉片氣孔情況。

　　方案一：二人小組實(shí)驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀(guān)察現象并討論問(wèn)題：葉片表面是否產(chǎn)生氣泡?如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數目較多?為什么?，相互交流，得出結論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數目多于上表皮。

　　方案二：二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時(shí)裝片;顯微鏡觀(guān)察;比較歸納結論。組織實(shí)驗，通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生討論得出結論。

　　指導學(xué)生實(shí)驗，點(diǎn)撥、引導學(xué)生。

　　2.探究氣孔開(kāi)閉機制。

　　方案一：

　　1.制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡對比觀(guān)察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題氣孔是怎樣構成的?為什么氣孔可以張開(kāi)和閉合?是誰(shuí)來(lái)調節的?是否與葉片所含水分的多少有關(guān)?。通過(guò)觀(guān)察和討論實(shí)驗結果，了解氣孔的結構、保衛細胞含水量與氣孔開(kāi)閉有關(guān)。

　　2.顯微鏡觀(guān)察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想氣孔開(kāi)閉的機制。然后在問(wèn)題保衛細胞的形狀是怎樣的?細胞壁的`厚度是否均勻?受到拉力時(shí)伸展情況是否一樣?的引導下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機制。

　　方案二：

　　觀(guān)看氣孔開(kāi)閉機制的動(dòng)畫(huà)課件，討論當保衛細胞吸水(失水)時(shí)，氣孔怎樣變化?保衛細胞壁有什么特點(diǎn)?理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機制。

　　方案三：

　　二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡觀(guān)察，滴加5%的甘油溶液(質(zhì)壁分離)，氣孔關(guān)閉。再滴加清水(質(zhì)壁分離復原)，氣孔張開(kāi)。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗結果，討論推理氣孔開(kāi)閉的機制。閱讀課文，P114最后一段，進(jìn)一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機制。

　　按課本要求畫(huà)圖。指導實(shí)驗探究，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑提出問(wèn)題，通過(guò)合作，討論解決問(wèn)題。

　　播放氣孔開(kāi)閉機制的動(dòng)畫(huà)課件;鼓勵學(xué)生交流合作、加深理解。

　　教師解釋甘油的作用，鼓勵學(xué)生大膽的推理氣孔的開(kāi)閉機制。

　　3.練習繪圖

　　三、認同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義

　　1.蒸騰作用對植物自身的意義。

　　2.綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫(huà)圖。

　　方案一：四人小組根據問(wèn)題俗話(huà)說(shuō)：水往低處流為什么植物體內水卻是往高處流的?動(dòng)力是什么?為什么在炎熱的夏季，樹(shù)林里的空氣涼爽濕潤，而操場(chǎng)或馬路上的空氣就顯得燥熱呢?討論、交流、歸納蒸騰作用對植物自身的意義。

　　方案二：觀(guān)察實(shí)驗現象，發(fā)現提出問(wèn)題甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么?思考討論蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義?想一想，對植物體來(lái)說(shuō)，蒸騰作用還有沒(méi)有其他意義?

　　歸納蒸騰作用對植物自身的意義。

　　方案一：觀(guān)察圖3-25生物圈的水循環(huán)，描述地球上水循環(huán)的過(guò)程，構建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據課前測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，扮演小老師分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。

　　方案二：觀(guān)察圖生物圈的水循環(huán)，描述地球上的水循環(huán)過(guò)程。討論總結綠色植物在水循環(huán)中的作用。提示繪圖的要求。

　　組織討論，鼓勵交流，引導學(xué)生作出解釋。

　　演示實(shí)驗(附后)鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題并作出假設，討論歸納。

　　引導觀(guān)察、構建水循環(huán)圖表。鼓勵各組同學(xué)展示調查結果，發(fā)表自己的看法。

　　引導討論：P116《觀(guān)察與思考》的討論題。

　　1.培養熱愛(ài)自然、保護森林的情感意識。

　　方案一：

　　觀(guān)看錄像、結合課前搜集的資料談一談自己感受。進(jìn)一步認識保護森 林、愛(ài)護綠色植物的重要意義、形成保護環(huán)境，人人有責的校園風(fēng)氣。

　　方案二：閱讀課文(Pll6最后兩段);談一談綠色植物如果被大量破壞，對生物圈會(huì )產(chǎn)生什么樣的影響，說(shuō)一說(shuō)自己應該怎樣做。播放錄像、展示資料，激勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護森林的情感意識。

　　引導討論，鼓勵發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護森林的情感意識。附：(演示實(shí)驗)取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽(yáng)光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時(shí)，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)行觀(guān)察比較。

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