- 《氧氣的化學(xué)性質(zhì)》說(shuō)課稿 推薦度：
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制取氧氣化學(xué)教案
目標要求：
1、知識與技能：了解實(shí)驗室制氧氣的反應原理、實(shí)驗裝置、實(shí)驗操作。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)探究氧氣的制法，認識催化劑和催化作用，掌握探究過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養勇于創(chuàng )新的科學(xué)精
重點(diǎn)：氧氣的制法及實(shí)驗操作。
難點(diǎn)：催化劑的'概念及催化作用。
實(shí)驗準備：
1、藥品：5%的過(guò)氧化氫溶液，二氧化錳、高錳酸鉀
2、儀器：大試管，酒精燈、木條、火柴，集氣瓶、水槽。
教學(xué)方法：
實(shí)驗探究
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)；
1、舊識回顧：
根據氧氣的性質(zhì)說(shuō)明氧氣有什么性質(zhì)？如何檢驗一瓶無(wú)色氣體是氧氣？
2、情景導入：
出示氧氣在日常生活中應用的圖片，指出在日常生活中經(jīng)常需要純凈的氧氣，那如何制得純凈的氧氣呢？
3、探究新課
[實(shí)驗2—5]：過(guò)氧化氫制氧氣
目的：通過(guò)實(shí)驗探究實(shí)驗室制氧氣的方法和原理。
現象：
結論：
過(guò)氧化氫 氧氣＋水
討論：1、用過(guò)的二氧化錳能否再用？
[實(shí)驗2—6]：在用過(guò)的二氧化錳中再次加入過(guò)氧化氫溶液，觀(guān)察能否再次使帶火星的木條復燃。
結論：1、這種在化學(xué)反應里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應前后都沒(méi)有改變的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）（一變二不變）
2、催化劑在化學(xué)反應中所起的作用叫做催化作用。
3、硫酸銅溶液對過(guò)氧化氫的分解出具有催化作用。
探究：用高錳酸鉀制取氧氣。
現象：高錳酸鉀是暗紫色的固體，加熱后能產(chǎn)生使帶火星的木條復燃的氣體——氧氣。同時(shí)生成錳酸鉀和二氧化錳。
加熱
結論：
高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣
討論：用加熱過(guò)氧化氫與加熱高錳酸鉀的方法來(lái)制取氧氣的反應與化合反有什么不同？
明確：由一種反應物生成兩種以上其他物質(zhì)的反應叫分解反應，一變多
A Ｃ＋Ｂ
第二課時(shí)：實(shí)驗室制氧氣
1、舊識回顧：
實(shí)驗室用什么藥品制氧氣？
2、探究新課：
思考：實(shí)驗室采用什么裝置來(lái)制取氧氣？
出示：圖2-17和圖2-18
討論：
1、在圖2-17和圖2-18中，使用了哪些儀器？
2、哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置？
3、如何檢查發(fā)生裝置的氣密性？
4、為什么可以用排水法收集氧氣？
學(xué)生陳述：略
教師演示：實(shí)驗室制氧氣的過(guò)程
強調注意事項：
1、首先要檢查裝置的氣密性，氣密性良好，方可進(jìn)行實(shí)驗。
2、用高錳酸鉀制氧氣時(shí)，試管口要放一團棉花，防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導管。
3、試管口要略向下傾斜，防止冷凝水倒流，使試管破裂。
4、先對試管進(jìn)行預熱，然后對準有藥品的部分集中加熱。
5、導管口開(kāi)始有氣泡放出時(shí)，不宜立即收集（思考：為什么？），等有大量、均勻、連續的氣泡產(chǎn)生時(shí)再進(jìn)行收集。
6、實(shí)驗結束時(shí)，先把導管移出水面，然后再熄滅酒精燈。
�。ㄋ伎迹喝绻认缇凭珶魰�(huì )造成什么后果？）
課堂練習：課后習題
總結：略
作業(yè)：
課后反思：
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