荷塘月色精品教案

　　導語(yǔ)：《荷塘月色》是中國文學(xué)家朱自清任教清華大學(xué)時(shí)所寫(xiě)的一篇散文，因收入中學(xué)語(yǔ)文教材而廣為人知，是現代抒情散文的名篇。下面是由小編整理的關(guān)于《荷塘月色》的精品教案。歡迎閱讀！

　　《荷塘月色》精品教案

　　［教學(xué)目標 ］

　　1、理清全文的結構，了解直接抒情的語(yǔ)句的內涵及其在文中的作用。

　　2、體會(huì )散文的語(yǔ)言美--對生活語(yǔ)言的巧妙加工。

　　3、認識“通感”的修辭方法，體會(huì )本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

　　［教學(xué)重點(diǎn)］

　　1、作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景？

　　角度、視線(xiàn)由近及遠、由上而下的空間順序：

　　茂密的荷葉--多姿的荷花-- 荷香--葉花顫動(dòng)--流水

　　體味作者的匠心：

　　動(dòng)靜結合，“靜”是“動(dòng)”的瞬間表現。

　　可見(jiàn)與可想結合，寫(xiě)出散文的神韻。如：荷葉田田--水脈脈含情

　�。�、本文的線(xiàn)索是什么？

　　經(jīng)線(xiàn)：欣賞荷塘月色前后的心情變化。緯線(xiàn)：對荷塘月色的景物描寫(xiě)。

　�。�、“通感”的特點(diǎn)及其作用：

　�。�、例：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！�

　　B、本體--花香（嗅覺(jué)） 喻體--渺茫的歌聲（聽(tīng)覺(jué)）

　　C、作用：把花香的特點(diǎn)寫(xiě)清了，生動(dòng)形象。

　�。�、相似點(diǎn)：立于微風(fēng)中嗅馨香（時(shí)有時(shí)無(wú)）--聽(tīng)遠處高樓傳來(lái)的歌聲（時(shí)斷時(shí)續）

　　［課時(shí)安排］

　　二課時(shí)

　　［教學(xué)過(guò)程 ］

　　布置預習：Ａ、請學(xué)生熟讀課文；Ｂ、背誦４－６段。

　　第 一 課 時(shí)

　　導入 課文：

　　一：具體介紹朱自清的生平和創(chuàng )作：

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。祖籍浙江紹興，１８９８年生于江蘇東海。１９０３年隨家定居揚州。１９１６年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預科班，次年更名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的.中學(xué)任教。

　　上大學(xué)時(shí)，朱自清開(kāi)始創(chuàng )作新詩(shī)，１９２３年發(fā)表的長(cháng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當時(shí)的詩(shī)壇。１９２９年出版詩(shī)集《蹤跡》，１９２５年任清華大學(xué)教授，創(chuàng )作轉向散文，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)。１９２８年出版散文集《背影》，成了著(zhù)名的散文家。

　�。保梗矗改辏冈虏∈庞诒本�。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰士、愛(ài)國知識分子。毛澤東稱(chēng)他“表現我們民族的英雄氣概”。著(zhù)作有《朱自清全集》。

　　本文是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文。寫(xiě)于１９２７年７月，當時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著(zhù)中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。

　　《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫(xiě)照。

　　二：聽(tīng)《荷塘月色》的配樂(lè )錄音帶：

　　三：作品結構分析：

　　全文共１０個(gè)段落，每段都有其獨立的內容，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開(kāi)筆墨寫(xiě)聯(lián)想的“閑筆”來(lái)看，這１０個(gè)自然段還可以劃分成幾個(gè)大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我們對內容的分析和對主旨的探索：

　　緣起：第一段：獨游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧靜”）

　　去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。

　　第三段：行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

　　觀(guān)荷塘：第四段：荷塘美麗的景色。

　　第五段：塘中的月色。

　　第六段：荷塘四周的景物。

　　離荷塘：第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

　　第十段：在思鄉與遐想中踱回家門(mén)。

　　從寫(xiě)景狀物的角度看：

　　第一部分：（１）寫(xiě)觀(guān)荷緣起。（情）（引子）

　　第二部分：（２－６）寫(xiě)荷塘月色。（景）（主體）

　　第三部分：（７－１０）寫(xiě)景中人。（情）（尾聲）

　　小結本節課的內容：

　　布置作業(yè) ：

　�。�、背誦４－６段；

　�。�、閱讀課后附文。

　　第 二 課 時(shí)

　　一：檢查作業(yè) ：

　　二：找出直接抒情的句子，對其中有代表性的進(jìn)行分析，讓學(xué)生反復體會(huì )：

　　1、全文首句：“這幾天心里頗不寧靜”

　　分析：這是分量很重的一筆，可見(jiàn)“文由情生”，本句是“文眼”。

　　問(wèn)：起筆這樣寫(xiě)是什么目的？

　　不加掩飾直抒情懷，顯出作者內心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。

　　2、第三段中路上的一段獨白：“路上只我一個(gè)人……這是獨處的妙處”。

　　分析：此段拋開(kāi)寫(xiě)景，句句都是內心活動(dòng)，這樣寫(xiě)是不是偏離了文章的主題呢？

　　明確：

　�。�、抒寫(xiě)月下獨處的自由感正是對“心里頗不寧靜”的自我調節，蘊涵了對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)。

　�。�、這“情”沒(méi)有離開(kāi)“景”，如果不是月下獨行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨處”之情呢？

　�。�、第三段最后一句：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”。

　　分析：

　�。�、這是過(guò)度句，提示下文重筆寫(xiě)荷塘月色；

　�。�、這一句感情上起了變化，作者沒(méi)有陷入哀愁的泥淖不能自拔。

　　三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景的：

　�。�、先寫(xiě)滿(mǎn)眼茂密的荷葉，次寫(xiě)多姿多態(tài)的荷花，順筆寫(xiě)及 的荷香，最后寫(xiě)葉子和花的一絲顫動(dòng)以及流水。層次井然，形象精確。

　　這是按觀(guān)察的角度，視線(xiàn)由近及遠、由上而下的空間順序來(lái)寫(xiě)的。

　　以上是順序特點(diǎn)，細分析，還可以看出作者的匠心：

　�。�、抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結合，把荷塘寫(xiě)“活”。（這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生回答，讀進(jìn)去）而且，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現，揚靜而情動(dòng)。

　�。�、抓可見(jiàn)與可想的結合，寫(xiě)出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見(jiàn)”引起的合理聯(lián)想，把不可見(jiàn)的景物寫(xiě)得很有風(fēng)采。

　　通感的運用：（詳見(jiàn)前重、難點(diǎn)“通感”部分）

　　五、請學(xué)生自己賞讀５、６段：

　　欣賞的重點(diǎn)可放在對某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：

　　1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上�！薄盀a”字精確在哪兒？

　�。�、“樹(shù)縫里也漏著(zhù)一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼�！边@里的比喻與擬人，準確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割?lèi)?ài)呢？

　　六、小結全文：請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對文章主旨的理解。

　　布置作業(yè) ：完成課后思考練習、本課《課課練》。

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